第一篇：最新語文園地七-語文教案

語文園地七

文 章

..語文園地七

教學目標

1．引導學生發現按偏旁歸類識字和部組合構成新字的識字方法。

2．引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

3．通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

4．創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規范、文明。

教學重點

創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。

時安排

3時

前準備、圖畫、生字卡片等。

教學過程

教學案例

（一）第一時

一、創設情景，激趣導入

同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什么?還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多?你們瞧，愛動2 腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。

（演示）

我的發現

（一）首先，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。

1．發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

2．動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部兩部分。

3．把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什么?

4．全班交流：你發現這些漢字有什么秘密?

．小結：同學們在這項活動中，發現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛才還發現在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個帶拼音的生字）

（二）我會認

1．誰愿意做勇敢者帶同學們讀準這五個字?

2．用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。

3．去掉拼音讀給同桌聽。

4．自由選擇字組詞。

．看書，小組互讀過關。

（三）我會填

現在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤里的秘密。

1．出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部能組成字呢?）把學生組的字用展示。

2．出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

3．要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什么?就能變出很多字呢?

4．全班學生互相交流，說說又發現了什么秘密?

．演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

6．小結：這具轉盤的秘密就是轉盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。

設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，把部組合構成新字的識字方法從內拓展開來，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。］

三、日積月累

（四）讀讀記記

小猴子看到同學們這么聰明，發現了這么多漢字的秘密可高興了。5 能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們愿意嗎?

1．教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

2．教師領背：教師背前半句，學生背后半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

3．鼓勵學生后搜集，背誦自己認為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。

（五）我會寫

師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。

說說例子“冷”和“熱”有什么關系，其余五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。

（六）我會讀

1．自由練讀，要求讀準字音。

2．將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。

3．配樂賞讀。

總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節你們有哪些收獲?

第二時（口語交際）

一、復習引入，激發興趣

1．我們學了文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?

2．雄日誠實地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢?他會說什么呢?出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

3．雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父7 母說呢?

二、創設情境，口語交際

情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學交流自己的想法。

（2）自主匯報，教師和其他學生注意傾聽。

（3）及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。

情境2：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

（1）如果你是小松，你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。

（2）老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

（3）師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇于承認錯誤。

［設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，并點撥引導學生使用標準、規范的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。］

情境3：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?

（1）小組內交流爸爸的做法。

（2）先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。

（3）評論并用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。

（4）給優秀者頒發“榮譽證”。

三、拓展練習

我們學到的說話本領可以應用到許多地方，后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

第三時（展示臺）

過渡語：聽到同學們說話的本領這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來啦!

1．組字

出示兩排獨體字。

（1）認讀漢字。

（2）前后桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字?

（3）學生拿著前做好的卡片做找朋友的游戲。

A．手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰愿意成為我的好朋友?

B．錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。．兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。

（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）

師述：組字游戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎? 2．組詞

（1）小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

（2）匯報，比一比看哪個小組組成的詞語最多?

（3）各組選出代表把詞語寫到黑板上，并與同學們齊讀。

（阜新縣新北小學 張靜）

文 章

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第二篇：語文園地七教案

語文園地七

教學目標

1、通過熟字的加減法認識更多的漢字。

2、辨析形近字，學會形近字組詞。

3、展開想象，利用詞語說句話。

4、會寫“床、左，居，包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則。

5、正確、流利、有感情地閱讀名言，積累名言。教學過程

一、創設情境，趣味識字。

1、出示八組等式。

前四個加法算式，你認識了哪四個漢字？（吵

胖

歲

現）后四個減法算式，你認識了哪四個漢字？（票

交

弓

甘）

2、學生齊讀這幾個生字，開火車讀。

3、利用熟字進行加減法，可以幫助我們認識更多的漢字，你還能仿照樣子說幾個漢字嗎?

4、學生思考，舉手回答，教師總結。

二、比較想象，學會運用。

1、比一比，填一填。

導語激趣，剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友、字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎寶寶，他們要尋找“火職金精”的小朋友。到底是哪位小朋友呢?（明確要求，只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會淮確選擇宇寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！）。

2、出示雙字：午一牛

已一己

刀一力

人一入

3、小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

4、展開想象，試著用下面的詞語說幾句話。

看到書本99頁，老師范讀、學生跟讀、分組賽讀、齊讀

5、請同學們閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面，選擇你喜歡的詞語說話。

6、指名發言，全班同學互相傾聽學習。

三、書寫提示，指導規則。

1、示范筆順，瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在田字格中出示四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

2、集體交流，前三個字是什么結構的字?(左上包圍)按照什么順序寫的?最后一個字是什么結構的字?(右上包圍)按照什么順序寫的?

3、小結寫字規則，左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規則書寫。

4、除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點，里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撤長里出框。

5、學生邊書空，邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

四、總結

批注：日積月累通過口令的形式插入課堂中。

第三篇：語文園地七教案

語文園地七

第一課時

【學習內容】

口語交際 【學習目標】

1.引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。

2.培養學生積極向上的人生態度，鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力。【學習重點】

鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力。【學前準備】

制作多媒體課件。【學習過程】

一、導入。

在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

二、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

1.根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。（1）成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

（2）“從《烏塔》想到的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

（3）圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

2.按確定的方案進行演練。3.全班交流。4.共同評議。

（1）引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法，鼓勵學生從多角度進行評價。（2）談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

第二課時 【學習內容】

習作 【學習目標】

1.具體描寫自己成長過程中的故事，表達自己對成長的看法。2.敘述自己讀了《烏塔》一文后的真實想法。3.寫信幫王虹解決煩惱。【學習重點】

引導學生精心選材，觀點鮮明地表達自己的看法和想法。【學前準備】

制作多媒體課件。【學習過程】

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1.寫自己或別人成長的故事。寫時要把事情交代清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

2.“從《烏塔》想到的”中“想”的內容從何而來呢？

（1）“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

（2）“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，用事實說話。（3）“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3.寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

【學習內容】

修改習作，謄寫作文。【學習目標】

1.小組內交流，學會自我評價和評價他人的習作。2.根據別人的建議修改自己的習作。3.在賞讀習作的基礎上，寫出自己的評價。【學習重點】

學會自我評價和評價他人的習作。【學前準備】

制作多媒體課件。【學習過程】 朗讀展示優秀習作

1.教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。2.全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。（1）內容充實具體。寫出自己的真實感受。（2）運用平時積累的語言材料。語句通暢。（3）正確使用標點，不寫錯別字。3.小組交流互相評議。（1）各自修改自己的習作。

（2）將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

【學習內容】

“我的發現”“日積月累”“展示臺” 【學習目標】

1.通過小林和小東的對話，明白讀書要一邊讀一邊想。2.積累一些古代名句。

3.引導學生用多種方式展示、匯報自己這一階段的學習收獲。【學習重點】

積累一些古代名句，養成良好的讀書習慣。【學前準備】

制作多媒體課件 【學習過程】

一、我的發現。

1.各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。2.指名朗讀。說說自己的發現。3.交流各自的發現。

（1）讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。（2）解決問題時可采用查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。4.擴展練習。

（1）談自己怎樣讀書的實例。

（2）從自己的讀書實例中總結讀書方法。

（3）鼓勵學生在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

二、日積月累。

1.采取多種方式反復朗讀名言。2.小組交流各自對名言的理解。3.全班交流，互相補充。

“有志者事竟成”：有決心、有毅力的人，做事終究會成功。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”：壞事再小也不能去做，而好事再小也要去做。

“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”：學業的精深，在于勤奮刻苦；學業的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”：時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。4.背誦名言。

5.說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。6.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

三、展示臺。

1.課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。2.小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。3.班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

4.舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀。

第四篇：語文園地七教案

語文園地七

教學目標：

1、知識與技能

（1）引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

（2）引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

（3）鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

2、過程與方法

（1）采用拼剪的方法，讓學生發現偏旁歸類的識字方法。（2）通過再現的方法，幫助學生積累詞語。

（3）通過拼音、查字表等方法把短文讀的正確流利。

3、情感、態度與價值觀

（1）感受探究知識的方法和體會用識字方法識字的快樂。（2）養成積累詞句的好習慣。

教學重點：

1、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

教學難點：在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。教學準備：字詞卡片、多媒體課件。教學課時：三課時 教學過程：

第一課時

我的發現：

一、我會認。

1、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

2、指名答。

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。學生丙：我發現??

3、識記生字。

4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二、我會填。

1、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

2、指名說一說填上哪一個字？（心）

3、你發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

4、擴展練習：“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

三、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

第二課時

日積月累：

一、讀讀記記。

1、出示句子，學生自讀。

“只有自己種，才有吃不完的菜。” “自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”

2、指名讀句子，要讀正確、讀流利。

3、練習背誦。

4、說說你讀懂了什么？

5、鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。

二、我會寫。

1、出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

2、想想這些詞的反義詞是什么？

冷——熱

長——短

老——少

前——后

開——關

慢——快

3、照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

二、我會讀。

1、學生自由認讀，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

3、分角色有感情地朗讀短文。

第三課時

口語交際：該怎么做

教學目標：

1、借助圖畫讀懂故事。

2、鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

3、激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

教學準備：多媒體課件展示圖畫 教學過程：

一、激趣導入。

小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發生什么事了嗎？

二、學習交流。

1、看圖了解故事。

（1）請男同學看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

（2）請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。

（3）請同學們看著課件說說，看誰講得最清楚。

（4）師小結

2、小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

3、如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

4、同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。

5、師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。

6、小組匯報討論結果。

7、剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？

8、課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。

三、拓展延伸。

1、小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比

如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒??這時你會怎么做？

2、如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

四、小結：

五、展示臺。

1、鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

2、玩字詞游戲。

（1）出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。

王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

（2）學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？

（3）學生匯報：

王＋里＝理

又＋寸＝對

禾＋口＝和

門＋口＝問

蟲＋下＝蝦

門＋木＝閑

（4）學生在書上通過連線的方式組字。

（5）完成擴詞練習。

作業設計：

一、我會寫。（加偏旁）

今（）相（）自（）音（）你（）原（）少（）工（）氣（）火（）也（）半（）

二、聽寫。

長短 冷淡 熱情 干活 種田 練習學問 非常 伙伴 孩子 選手 不要

木＋朱＝株

第五篇：語文園地七教案

《語文園地七》教學設計

一、教學目標：

1．認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。2．初步掌握形聲字的特點。

3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。4．理解并積累八字成語，激發學習成語的興趣。5．在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。

二、教學重難點：

重點：認識表示親屬的詞語，初步掌握形聲字的特點。正確書寫“了、才”等八個字。

難點：初步掌握形聲字的特點，正確書寫“了、才”等八個字。

三、課前準備：

1．課件；猴子頭飾等。(教師)2．搜集八字成語。(學生)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、孩子們，你們稱呼我為什么呀？（生：老師）

在家里，那些長輩們或者年齡比我們稍大的人又怎樣稱呼呢？

2、課件展示一家人的圖片

二、新授、識詞。

1、認識家里人。

誰能介紹一下自己的家人？（課件出示：）同輩：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹

長輩：爸爸 媽媽 伯伯 叔叔 爺爺 奶奶)(2)嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。②匯報：指名學生讀詞語。③分組開火車認讀。

(3)教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。(4)誦讀積累。①男女生賽讀。②齊讀。2．我的發現。

(課件出示“我的發現”的內容。大家認真觀察，你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)①小組內討論。②學生試著說一說。

③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。3．字詞句運用。

A．比一比，寫一寫。

(1)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。①仔細觀察，你發現了什么？

②匯報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)③嘗試書寫。④展評反饋。

4、總結提示：

小朋友們，很多漢字都有相似的筆畫，我們在書寫時要睜大小眼睛看清楚，多一筆少一筆，就會變成其它的字；書寫不規范，漢字就變成丑八怪了，所以，今后寫每一個漢字，都要認認真真，不能馬馬虎虎哦！

第二課時

一、聽故事，導入新課。

1、同學們大家看，這群小朋友要去遠足，他們來到了一個山坡上，瞧，美不美？

2、指名說：這是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（師強調觀察順序，說完整話）

3、學生小組內討論。

4、同桌互相說一說。

5、匯報交流。師板書：小鳥、小朋友、小花??

二、日積月累。

(1)過渡：小朋友們，你們可真厲害，老師想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。(3)指名朗讀。

(4)教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。

前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。

百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續努力，爭取更大進步。

(5)小組賽讀。男女生對讀。(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。(7)談談對這些成語的理解。(8)交流搜集的八字成語。

三、初讀故事，整體感知。

1．過渡：今天老師要給大家講一個故事，大家想聽嗎？

2．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

3．同桌一起讀故事，注意讀音。4．教師指導細讀。

(1)第1自然段。①請學生讀第1自然段。

②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。③男女生賽讀。

④交流猴子為什么要撈月亮。(2)第2自然段。

①喜歡這個自然段的學生一起讀。②指導感情朗讀。(3)第3、4自然段。①指生讀第3自然段。②齊讀第4自然段。(4)第5自然段。

①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。②小組討論。

③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。(5)第6、7自然段。

結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

三、觀看動畫，試著表演。1．播放動畫片。

2．熟讀課文，小組內嘗試表演。

四、說話訓練，拓展思維。

1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

2．思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發揮想象力猜一猜。4．匯報：續說故事。

五、布置作業，分享收獲。

回家把這個故事和爸爸媽媽一起讀一讀吧！