第一篇：六年級語文上學(xué)期習(xí)作七教案設(shè)計

六年級語文上學(xué)期習(xí)作七教案設(shè)計——《動物故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。

2.談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。

3.根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程

1.談話引出課：

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認(rèn)識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。

2.明確話題要求，自主選擇話題。

(1)指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。

(2)選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)口語交際：話題一

(1)老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認(rèn)識。

(2)介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。)

(3)在進(jìn)行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進(jìn)行評議和討論。

5.話題二：

(1)如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?三是有關(guān)動物保護(hù)的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)

口語交際?習(xí)作一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

二、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

三、教學(xué)時間：3課時

四、教學(xué)過程

第一課時口語交際

（一）、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投

入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這

個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾

聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)

想和想象。

（三）、分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）、示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時習(xí)作

（一）、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲

望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一

定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生

活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××??

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

本篇文章來源于 布衣教師(

第二篇：六年級語文上學(xué)期習(xí)作教案設(shè)計(朱)

六年級語文上學(xué)期習(xí)作三教案設(shè)計

——人與人之間互相關(guān)愛的事情

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感。

2、注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

3、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

二、教學(xué)重難點：注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生先根據(jù)習(xí)作要求把作文寫出來，教師把學(xué)生的作文修改一遍，為習(xí)作指導(dǎo)課作資料的準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過程：

（一）、明確要求

1、師：根據(jù)本單元的課文內(nèi)容和訓(xùn)練要點，今天老師就來指導(dǎo)同學(xué)們寫人與人之間相互關(guān)心的事。

2、老師讀一篇學(xué)生寫得比較好的作文（即能按照習(xí)作要求去寫）。

3、讀完后要學(xué)生對照習(xí)作要求，看看這篇作文達(dá)到了哪些要求。

4、學(xué)生回答，老師相應(yīng)板書：

寫一件人與人之間相互關(guān)心、幫助的事。

事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?

習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

要表達(dá)出真情實感。

5、師、原來要寫好這次作文，就要按照這次的習(xí)作要求寫好來。

（二）、指導(dǎo)寫作

1、師、你覺得這次寫作有什么困惑？（生：事情的經(jīng)過如何寫具體、寫生動？如何抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等把人物的精神、品質(zhì)表現(xiàn)出來？??）

2、（出示一篇學(xué)生寫的例文）全班學(xué)生共同修改（點撥：有沒有把寫事的文章寫成了寫人的文章？如：從題目、開頭、結(jié)尾等來判斷。這件事是不是寫出了人與人之間互相關(guān)心、幫助的事？有沒有抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫？如果沒有應(yīng)該如何修改？結(jié)尾要如何寫才能表達(dá)出真情實感？??）

3、（出示一篇優(yōu)秀例文）全班學(xué)生共同欣賞

4、教師小結(jié)

（三）、搜索題材

1、師：在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發(fā)學(xué)生從時間(懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近??)、地點(家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)??)等角度去搜索題材。

（四）、作文交流、評改

1、同桌交流，互相評價。

2、自己修改

（五）、美文賞析

學(xué)生讀修改后的作文

六年級語文上學(xué)期習(xí)作四教案設(shè)計

——看圖作文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

2、完成習(xí)作：看圖寫漫畫。

3、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

二、教學(xué)重難點：看圖寫漫畫，激發(fā)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

三、教學(xué)過程：

（一）、看圖激趣

1、老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2、師：看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢?

3、師小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)

（二）、引導(dǎo)看圖，明白圖意

1、師：咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?（學(xué)生交流所看到的畫面）

2、師：作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?（學(xué)生同桌討論，全班交流）

3、師：咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?（全班交流）

4、師：由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?（四人小組交流，推薦一名同學(xué)在全班交流。）

（三）、審題，明確寫作要求

1、學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

（四）、例文賞析

1、（出示一篇優(yōu)秀例文）全班學(xué)生共同欣賞

2、師：要寫好這篇作文，首先要把這幅漫畫的內(nèi)容描寫具體、描寫生動，如：圖中的那位伐木者表情怎樣？動作如何？由他的表情、動作想象到他的語言、心理活動是怎樣的？啄木鳥又會帶著怎樣的心情去啄他的木頭腦袋？怎樣批評他？等等。其次，由這幅漫畫引出了你哪些的感受感想？要把自己的感受感想寫出來，如果要寫具體、生動，還可以結(jié)合實例、現(xiàn)狀來描寫（出示一些實例、現(xiàn)狀供學(xué)生參考）。另外，本次習(xí)作還要注意表達(dá)自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。把“愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源”的主題表達(dá)出來。

（五）、試寫初稿

1、出示習(xí)作要求：(投影出示)

2、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

4、同桌互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂課點評

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三篇：習(xí)作七教案設(shè)計

看圖想象寫故事

習(xí)作七教案設(shè)計

廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)中心學(xué)校（本校）顏曉璐

內(nèi)容概述：本次習(xí)作是看圖片新聞寫故事，主要內(nèi)容是鴨媽媽帶一群小鴨子過馬路的事，表達(dá)的是人與動物之間的獨特感情。教材提供的是一幅反映真實事件的照片，習(xí)作的重點是要求合理想象，但具體情節(jié)應(yīng)鼓勵有創(chuàng)意的想象。本單元閱讀教學(xué)的要求是要注意體會并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本次習(xí)作就要學(xué)習(xí)用這種方法寫出自己的真實感情，把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確習(xí)作體裁：根據(jù)新聞圖片報道的內(nèi)容寫一個故事，寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2．觀察圖片，把握圖片內(nèi)容，體會圖片蘊(yùn)涵的人文思想。

3．進(jìn)行合理的想象，做到內(nèi)容具體，寫出人與動物之間的真實情感。教學(xué)重點：將故事情節(jié)和鴨子的各種神態(tài)、動作寫具體。教學(xué)方法：情境法

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：新聞圖片

文字資料

教學(xué)流程：

一、設(shè)問引入，激發(fā)興趣：

1、同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？誰能和大家說說你喜歡什么動物呢？為什么？

2、師：是啊！不管是哪一種動物，都和我們?nèi)祟愐粯樱徐`性，同人情，他們有自己的愛憎，有自己的智慧，有自己的感情。

3、今天，老師給大家?guī)砹艘粡埮c動物有關(guān)的特別有意思的圖片，請看大屏幕：（出示課件一：新聞圖片）

二、觀察圖片，把握圖片內(nèi)容：

1、請大家用一分鐘的時間仔細(xì)觀察圖片。

2、咱們比比看誰的眼睛最厲害，說說你看到了什么？（生匯報，師及時評價）

3、師：同學(xué)們，你們太了不起了！觀察得這么仔細(xì)，短短的時間內(nèi)，收獲這么大！

這張圖片是2001年9月29日，一位記者在溫哥華熱鬧的街頭拍下來的，他還把當(dāng)時的情景在當(dāng)?shù)氐男侣勚袌蟮莱鰜砹恕?nèi)容如下：（出示課件二：文字報道）

4、咱們請一位同學(xué)來扮演這位記者，向大家報道這則新聞，有志當(dāng)記者的同學(xué)先來。（生讀）

5、師：祝賀你，你現(xiàn)在真正成為一名小記者了。希望你以后多留心觀察生活，把咱們生活中更多有意義的事向大家宣傳報道。大家也一起來大聲讀一遍。

6、同學(xué)們，看了這則新聞，你有什么感想呢？（生匯報，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從鴨媽媽的表現(xiàn)來談，也可以從過路的司機(jī)、巡警的表現(xiàn)來談，主要引導(dǎo)學(xué)生體會動物與動物之間的親情、人與動物的和諧關(guān)系）

7、師小結(jié)：同學(xué)們，人類與動物都共同生活在地球這個大家園里，相互之間應(yīng)該是親密、和諧的關(guān)系。這張圖片正是體現(xiàn)了這樣一個——板書：中心：動物之間的親情、人與動物和諧相處

8、師：這張新聞圖片的價值也就在此。同學(xué)們，這則新聞報道的意義多么深刻啊！希望咱們班的同學(xué)把這件事向身邊的親人、朋友甚至更多的人宣傳。讓更多的人也加入到關(guān)愛動物的行列中來。這節(jié)課，咱們就根據(jù)這則新聞圖片報道，進(jìn)行合理的想象，把它寫成一個更生動、更具體的故事。（板書：看圖想象寫故事）

三、習(xí)作指導(dǎo)，確定故事的場景，梳理習(xí)作思路：

1、分小組交流討論：這則新聞報道圍繞這個中心寫了幾個場景？請用相關(guān)的詞語概括出來。

（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《老人與海鷗》中的幾個場景，分析這個故事共敘述了幾個場景）

2、學(xué)生匯報，教師隨機(jī)板書：漫步街頭

失足跌入

求助

巡警救撈

目送

3、擴(kuò)展補(bǔ)充：你覺得還有哪些場景在圖上體現(xiàn)出來了，但是報道中沒有提到的？（學(xué)生補(bǔ)充：司機(jī)讓路——師表揚(yáng)，板書）

4、小結(jié)：這些場景，就構(gòu)成了一個完整的故事。但是最能突出這個中心的是哪些場景呢？（學(xué)生匯報，教師標(biāo)出）這些場景就是整個故事的重點，咱們寫的時候就要把這幾個場景寫得詳細(xì)、具體。

四、抓住重點，激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。

1、分小組討論：可以從哪些方面把這些場景寫具體、生動？

2、請學(xué)生匯報，師隨機(jī)抓住相關(guān)點進(jìn)行引導(dǎo)或評價。

3、小結(jié)：綜合剛才幾個同學(xué)的看法，再聯(lián)系咱們平時學(xué)習(xí)課文時的積累，只要抓住了故事中的人物、動物的神態(tài)、語言、動作等方面進(jìn)行描寫，故事就更加生動、具體了。

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們展開自己豐富的想象力，運用上面總結(jié)出來的方法把這幾個場景具體生動地寫下來。

（學(xué)生動手練習(xí)10分鐘左右）

5、學(xué)生匯報自己的習(xí)作片段，師隨機(jī)評價，學(xué)生想象合理的地方予以表揚(yáng)，學(xué)生想象不合理的地方可以適當(dāng)引導(dǎo)糾正。

6、小結(jié)：現(xiàn)在大家都知道寫這個故事要寫哪些場景了，也知道該重點寫哪些場景，怎樣把重點的場景寫得具體生動了。現(xiàn)在認(rèn)真想一想，你要給這個故事命個怎么樣的題目呢？

7、教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會不同的角度，概括出多樣化的題目。教師相應(yīng)板書比較有創(chuàng)意的題目。

8、過渡：習(xí)作的內(nèi)容明白了，題目清晰了，但是咱們在寫出故事的時候還得注意幾點：

五、出示習(xí)作要求，齊讀：

1、按事情的發(fā)展順序?qū)懬宄?/p>

2、把新聞報道的內(nèi)容和我們想象的場景相結(jié)合，想象要合理。

3、抓住人物、動物的神態(tài)、語言、動作、心理具體寫出每一個場景，要寫出真情實感。

4、給故事取一個恰當(dāng)?shù)念}目。

板書設(shè)計

中心：人與動物和諧相處

看圖想象寫故事

故事場景：

街頭漫步

失足跌入

神態(tài)

沉著求救

語言

巡警救撈

動作

目送上路

心理

司機(jī)讓路

教學(xué)反思

這是六年級的一篇看圖想象寫故事作文。這類作文，對六年級學(xué)生的習(xí)作要求已經(jīng)不僅僅停留在觀察圖片的內(nèi)容上了，更主要的是讓學(xué)生能夠透過圖片，去體會圖片背后的內(nèi)涵，感悟圖片內(nèi)容中所表現(xiàn)出來的某種感情，再把自己的所見，所感寫下來。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察圖片，再從圖片反映出來的人、景、物之間的關(guān)系，把握圖片蘊(yùn)涵的感情，感悟出故事的中心。然后圍繞中心一步一步引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、自己想象等理清故事的場景，確定故事的重點，豐富故事的情節(jié)。在課堂教學(xué)中，通過看、說、寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的習(xí)作能力。

第四篇：六年級語文下學(xué)期習(xí)作二教案設(shè)計

六年級語文下學(xué)期習(xí)作二教案設(shè)計——抓住特點介紹民風(fēng)民俗

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達(dá)流利。

2.借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時(口語交際)

一、回顧課文，激發(fā)興趣

1.“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。

2.民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗

1.小組內(nèi)交流

(1)交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。(如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;民間工藝品等。)

(2)交流要求：認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點，是怎樣介紹的;提出感興趣的問題，介紹的同學(xué)要耐心回答;推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。(如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當(dāng)，生動有趣，條理清晰等。)

2.各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會

1.各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。

2.明確發(fā)布會有關(guān)要求：

(1)發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點。

(2)講完后回答同學(xué)們的提問。

(3)對某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。

3.評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細(xì)致;條理清楚，民風(fēng)民俗特點突出，運用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。

4.引導(dǎo)大家總結(jié)：我國有56個民族，疆域廣闊，民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽“國家文化網(wǎng)--民風(fēng)民俗”和“央視國際網(wǎng)--國家地理-民風(fēng)民俗”，去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。

第二課時(習(xí)作指導(dǎo))

一、激發(fā)習(xí)作興趣

同學(xué)們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗?

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2.回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

3.回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學(xué)采取了哪些方法來介紹民風(fēng)民俗的。

4.說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(習(xí)作講評)

一、評改作文

1.自讀，認(rèn)真修改。

2.小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。

二、全班評議

1.各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進(jìn)行表達(dá)上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習(xí)作進(jìn)行修改完善。

三、形成作品集

1.請小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評語。

2.將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室 韓中凌)

第五篇：人教版六年級語文上學(xué)期《習(xí)作三》

（Ppt首頁內(nèi)容）

《習(xí)作三》

處處景色總關(guān)情

一、微課目標(biāo)

學(xué)習(xí)在《習(xí)作三》中加入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫

二、微課內(nèi)容 導(dǎo)入：《習(xí)作三》要求寫一件體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。在敘事過程中加入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，會讓你的文章生色許多。我們先來看一下本組課文中的一些環(huán)境描寫。

（Ppt1內(nèi)容）屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。——《窮人》（解說詞）這段環(huán)境描寫具體刻畫了海上的惡劣天氣，風(fēng)大浪大，漁夫隨時都會有生命危險，同時又黑又冷的天氣也象征著沙皇專制統(tǒng)治下的黑暗社會及窮人無法生存的社會現(xiàn)實。這樣的環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的時間、地點和背景。“溫暖而舒適”和前面的環(huán)境形成鮮明的對比，也突出了桑娜的勤勞能干的性格特點。（Ppt2內(nèi)容）林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。《唯一的聽眾》

（解說詞）這句話襯托出了早晨樹林的安靜氣氛，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信，同時也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

（Ppt3內(nèi)容）環(huán)境描寫的作用：1.交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；2.烘托某種意境和氣氛，奠定基調(diào)；3.襯托或突出人物的性格、心理等；4.暗示或推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（解說詞）通過上面的兩個例子，我們知道了環(huán)境描寫的作用是很重要的。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫對于交代故事背景、烘托氣氛、突出人物性格以及推動故事情節(jié)發(fā)展都有著很重要的作用。那么，我們在《習(xí)作三》中該怎樣使用環(huán)境描寫呢？（Ppt4內(nèi)容）運用環(huán)境描寫要注意 目的明確——為表達(dá)中心服務(wù)； 抓住特征——寫出特色的景物； 具體生動——給人身臨其境感； 情景交融——要寫出真情實感。

（解說詞）在敘事作文中使用環(huán)境描寫是為了敘事服務(wù)的，千萬不能喧賓奪主。首先目標(biāo)要明確，環(huán)境描寫必須為表達(dá)中心思想服務(wù)，要挑選有特色的景物來寫，不宜過長，但必須要具體生動，給人身臨其境之感。當(dāng)然了，景物描寫最重要的作用就是要和情感相融合，烘托人物的心情，寫出真情實感。比如高興的時候，我們可以聽到小鳥在唱歌，看到柳樹在跳舞；悲傷的時候，你會聽到春雨在哭泣，看到月亮在難過。

通過剛才的學(xué)習(xí)，你明白了嗎？努力到習(xí)作中去嘗試一下吧！