第一篇：人教版六年級語文上學期《習作一》教案

口語交際．習作一（習作部分）

編寫教師：

單位：

教學目標：

1.根據交流的情況，選擇一項進行習作。

2.通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

教學重點：

展開聯想和想象，寫出對大自然的獨特感受。

教學準備：

1.回顧前面的課文，選擇自己最感興趣的內容。2.加工整理自己對大自然的感受。

一、交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談的興趣很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求

1.選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2.大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維，師生共同討論出一些題目：（1）我是一棵××樹（2）小樹與鳥的對話（3）雪的自述（4）聽雨（5）大自然的聲音（6）蟋蟀在唱歌（7）游×××

??

3.習作要求。（投影出示）

（1）學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

（2）寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

（3）記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

（4）記敘清楚，語句通順，感情真切。

（5）字跡書寫工整，語句要寫通順，內容要寫具體。

三、試寫初稿，進行修改

1.學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。2.學生完成初稿，進行自我修改。3.組內互讀互改。

四、習作講評

1.佳作賞讀，交流評價。

老師發現，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命。現在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們為什么能寫得這樣好。

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。2.著手修改，比照賞析。

（1）相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。

（2）教師進行巡視與指導，發現經過修改后有很大改善的典型。（3）請“修改典型”（第一個環節上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。

（4）教師口頭敘述剛才巡視發現的有嚴重缺陷的病文（為了不打擊學生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。請同學們來談談看法，提出修改良策。

3.小組合作，互評互改。

（1）在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優點、缺點及修改意見。

（2）各自修改。

（3）互相將修改前后的語句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。4.再次修改，謄抄習作。

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

教學反思：

第二篇：小學語文：習作一教案(蘇教版六年級上)

習作一：假期的回憶

一、教材分析：

第一部分是寫作提示，共有兩層內容：第一是啟發學生回憶假期中經歷了哪些事。大致有旅游、讀書、起親戚、會同學、看比賽、聽音樂等。其目的是為了打開學生的記憶閘門，讓思緒回到那五彩斑斕的假期，豐富習作素材，解決“寫什么”的問題；第二是這些事帶給自己的感受：快樂、興奮、幸福、充實、煩惱、寂寞、遺憾等。提醒學生把這些感受都可以表達在習作中，強調只要寫出自己的真情實感就行。

第二部分是習作要求：選擇假期中感受最深的一段生活經歷，寫一篇作文，題目自擬。

二、學情分析：

為方便學生回憶假期生活，打開記憶之門，啟發想象，提供給學生的四幅反映假期生活的插圖，其主題分別是：旅游、讀書、看比賽、會同學。以此引起學生對假期生活的回憶，從而豐富寫作素材。

三、教學要求：寫一段生活經歷，這經歷發生在假期中，要寫出真情實感，題目自定。

四、教學重難點：領會本次習作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷寫一篇作文。

五、課時安排：2課時 第一課時 教學要求：

1.通過回憶與交流，豐富學生的見聞，積累習作素材。2.鼓勵學生珍視個人的獨特感受，寫出自己的真情實感。教學過程

一、教師激情導入。

同學們，豐富多彩的暑假生活剛剛結束，你們的腦海中一定滿載著無數的回憶吧，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎？下面請大家欣賞用同學們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞課件）

二、暢談假期難的忘的經歷。

看了剛才的課件，同學們一定有很多話想對你的好朋友說吧，請你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談談自己假期難忘的經歷。

三、師生交流假期收獲。1.（利用課件師生間進行交流。）

師：看到照片上同學們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們在座的每一個人，我真想聽一聽照片背后的故事呢！

（生匯報：學生上臺找到課件中自己的照片，并講述關于照片的故事。）選三名學生分別講述自己的假期經歷（老師隨機點評）

2.師：同學們的收獲真不少，看來這個暑假大家過得都很精彩。這個暑假對于我來說也非常有意義，那么，同學們想知道林老師暑假里有什么收獲嗎？

（出示相片，并配下水文《駕校學車記》）

師：我們知道，生活不會只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同于快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?（生匯報 一到兩名學生）

師小結：無論是我們是快樂還是難過、寂寞等等都是我們生活的體驗。積累每一次體驗、每一次感受，那便是人生的巨大財富。如果再把這寶貴的財富與好朋友分享，那真是最幸福的事了。

師：今天，我們就來做一件幸福的事。

四、習作要求。（出示習作要求的課件）齊讀習作要求

師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經歷，當然，你也可以寫以前假期里發生的事情。

五、老師總結

假期里的回憶真是說也說不完，拿起你手中的筆，真實地記錄下所有生活讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個人都會有一段精彩的回憶呈現在老師面前的。

教學后記

學生置身于老師精心創設的情境中時，他們急切地要說出自己的心里話，而忘記了自己是在習作。撥動了學生情感的琴弦，激活了學生創作的真情，我們的習作教學就會如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿。

第二課時

教學要求：

1.領會本次習作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷寫一篇作文。教學過程

一、撰寫作文

二、講評習作 1.回顧習作要求。

上節課，我們上了第一單元的作文指導課，并緊扣習作要求寫了作文（出示要求，并大聲朗讀）這一節講評課我們仍然要緊扣以上要求進行修改作文，同學們要自信大膽的把自己的習作奉獻給大家，讓大家和你共享習作的快樂。

2.欣賞題目（習作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的題目我們給予掌聲，并請作者把題目寫到相應的表情下）

3.賞評佳作（看著這些題目，你們最想聽哪篇習作，請作者上臺朗讀，大家共賞）

要求：寫的好還要讀的好，聽的請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做一下記錄等會評的時候要有理有據。

學生主持賞評佳作，同伴互評，小作者自我反思。4.點評片段。

跟小作者商量后，選擇一篇中等習作，根據學生提出修改意見在展示臺上及時修改。5.老師小結。

通過賞評習作，互相啟發，你一定發現許多同學們寫得好的地方，試試看，能否把

同學寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的的習作，把重點段落用修改符號進行修改。（出示修改符號）

教學后記：

如果讓學生的習作不再是他們的冥思苦想地編造，而是他們生活的真實寫照，成為他們心泉的自然流淌，那么習作的教學目的就真是達到了。

第三篇：人教新課標六年級語文上冊《習作四》教案

六年級語文·習作四 教案

《建議書》

【課時目標】

1.引導學生了解資源現狀，認識到珍惜資源、保護環境的迫切性。

2.指導學生明確建議書的格式和應包含的內容。

3.指導學生寫建議書。

【課時重點及難點】

1.學生能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法。

2.學生掌握建議書的格式及寫法。

【課前準備】

通過書本、雜志、網絡及走訪，了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。

【教學時間】二課時

【教學設計】

一、談話導入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？（珍愛家園）

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。

回憶一下，說說你聽過、看過或親身經歷的這樣的事例或現象。（全班交流。可以結合自己的資料進行展示；讓學生用筆在練習本上列舉這些現象。）

3.小組交流探究，深入思考。

（1）選擇自己感受最深或最想改變的一種現象，和同組同學開展討論，分析產生這種現象的原因。

（2）針對這種現象，你認為可以采取那些措施進行改進呢？自己的建議你覺得在現實中是否有實現的可能性？

4．小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的有很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁大家一起關注“環保”吧！（板書：建議書）

[師明確：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學生默讀課本71頁“習作要求”，明確寫作目標。

2．建議書有內容是什么？

（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．咱們來看一下幾篇例文。

（學生快速讀文章。）

大家看了這幾篇文章，覺得寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

[師明確：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]

三、試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

[師明確：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。]

四、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

五、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[師明確：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自

改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

六、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

[師明確：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

八、鼓勵優點，培養興趣

1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

[師明確：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優點，激發了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。]

九、教師點評，好文欣賞

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

[師明確：通過小結、點評，為學生導向，幫助學生看到優點，同時又認清不足。]

【教后記】

根據語文課程標準的建議，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”，同時又要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。本次習作教學，前有指導，后有講評，學生在整個過程中學習、實踐、積累，收效頗好。

第四篇：人教新課標六年級語文上冊《習作四》教案

六年級語文·習作四 教案

《建議書》

【目標】

1.引導學生了解資源現狀，認識到珍惜資源、保護環境的迫切性。2.指導學生明確建議書的格式和應包含的內容。3.指導學生寫建議書。【重點及難點】

1.學生能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法。2.學生掌握建議書的格式及寫法。【課前準備】

通過書本、雜志、網絡及走訪，了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。【教學課時】

一課時

【教學設計】

一、談話導入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？（珍愛家園）

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。

回憶一下，說說你聽過、看過或親身經歷的這樣的事例或現象。（全班交流。可以結合自己的資料進行展示；讓學生用筆在練習本上列舉這些現象。）3.小組交流探究，深入思考。

（1）選擇自己感受最深或最想改變的一種現象，和同組同學開展討論，分析產生這種現象的原因。

（2）針對這種現象，你認為可以采取那些措施進行改進呢？自己的建議你覺得在現實中是否有實現的可能性？

4．小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的有很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁大家一起關注“環保”吧！（板書：建議書）

[師明確：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學生默讀課本71頁“習作要求”，明確寫作目標。

2．建議書有內容是什么？

（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．咱們來看一下幾篇例文。（學生快速讀文章。）

大家看了這幾篇文章，覺得寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

[師明確：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]

第五篇：六年級語文上學期習作教案設計(朱)

六年級語文上學期習作三教案設計

——人與人之間互相關愛的事情

一、教學目標：

1、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感。

2、注意環境描寫與心理活動的刻畫。

3、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

二、教學重難點：注意環境描寫與心理活動的刻畫。

三、教學準備：學生先根據習作要求把作文寫出來，教師把學生的作文修改一遍，為習作指導課作資料的準備。

四、教學過程：

（一）、明確要求

1、師：根據本單元的課文內容和訓練要點，今天老師就來指導同學們寫人與人之間相互關心的事。

2、老師讀一篇學生寫得比較好的作文（即能按照習作要求去寫）。

3、讀完后要學生對照習作要求，看看這篇作文達到了哪些要求。

4、學生回答，老師相應板書：

寫一件人與人之間相互關心、幫助的事。

事情發生在怎樣的環境里?是怎樣發生、發展、變化的?

習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

要表達出真情實感。

5、師、原來要寫好這次作文，就要按照這次的習作要求寫好來。

（二）、指導寫作

1、師、你覺得這次寫作有什么困惑？（生：事情的經過如何寫具體、寫生動？如何抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把人物的精神、品質表現出來？??）

2、（出示一篇學生寫的例文）全班學生共同修改（點撥：有沒有把寫事的文章寫成了寫人的文章？如：從題目、開頭、結尾等來判斷。這件事是不是寫出了人與人之間互相關心、幫助的事？有沒有抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等描寫？如果沒有應該如何修改？結尾要如何寫才能表達出真情實感？??）

3、（出示一篇優秀例文）全班學生共同欣賞

4、教師小結

（三）、搜索題材

1、師：在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發學生從時間(懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??)、地點(家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??)等角度去搜索題材。

（四）、作文交流、評改

1、同桌交流，互相評價。

2、自己修改

（五）、美文賞析

學生讀修改后的作文

六年級語文上學期習作四教案設計

——看圖作文

一、教學目標：

1、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

2、完成習作：看圖寫漫畫。

3、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

二、教學重難點：看圖寫漫畫，激發熱愛大自然、保護大自然的情感，增強環保意識。

三、教學過程：

（一）、看圖激趣

1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。

2、師：看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢?

3、師小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象)

（二）、引導看圖，明白圖意

1、師：咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?（學生交流所看到的畫面）

2、師：作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?（學生同桌討論，全班交流）

3、師：咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?（全班交流）

4、師：由這幅漫畫你聯想到了什么?（四人小組交流，推薦一名同學在全班交流。）

（三）、審題，明確寫作要求

1、學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

（四）、例文賞析

1、（出示一篇優秀例文）全班學生共同欣賞

2、師：要寫好這篇作文，首先要把這幅漫畫的內容描寫具體、描寫生動，如：圖中的那位伐木者表情怎樣？動作如何？由他的表情、動作想象到他的語言、心理活動是怎樣的？啄木鳥又會帶著怎樣的心情去啄他的木頭腦袋？怎樣批評他？等等。其次，由這幅漫畫引出了你哪些的感受感想？要把自己的感受感想寫出來，如果要寫具體、生動，還可以結合實例、現狀來描寫（出示一些實例、現狀供學生參考）。另外，本次習作還要注意表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。把“愛護環境、珍惜資源”的主題表達出來。

（五）、試寫初稿

1、出示習作要求：(投影出示)

2、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

3、學生完成初稿，進行自我修改。

4、同桌互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。