第一篇：《狼和小羊》教案設計

一、動畫導入，板書課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。

（放課文動畫）

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

（生回答）

師：對，這節(jié)課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題

（板書：６、狼和小《狼和小羊》教案設計

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，翻到１３２頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍。

（生自由朗讀）

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。

（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

（學生接讀課文）

師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

三、講讀課文，理解內(nèi)容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕 放動畫）

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發(fā)生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)

師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄臟了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）1/2 1 2 下一頁 尾頁

學生比較，有什么不同。

（生：標點不同）

師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）

（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。

同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？

（生讀）

師：你讀懂小羊的話了嗎？

生：（羊不會弄臟水）

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）

聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

（師生合作讀）

師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

（生回答）

師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

（１、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

（２、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）

第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒出生的時候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

（可憐）

師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

（生讀）

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？

（學生自學，小組討論）

師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>

（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）

師：同學們已經(jīng)嘗試著自己學習。

現(xiàn)在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理

第二篇：狼和小羊教案設計

狼和小羊教案

教案設計人：雙遼市第二小學李瑞

教學目標：

1.利用多種方法識字，簡單理解一些字詞，并能按正確格式書寫寫字表生字。2.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的興趣和能力。3.培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的能力。

4.使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。5.通過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情，使學生明善惡是非。重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？ 解決辦法：

1.興趣引導探知欲望，從中培養(yǎng)學習能力。2.自由讀后，圈畫生字詞，集中合作識字。

3.“小老師解疑”從中培養(yǎng)有能力，愛學習的好學生。4.多讀明理善表演。課時安排：3課時 本課為第二課時 教具學具準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、的頭飾。

教學過程：（百度背景圖片http://

（l）第一次借口：

看課件展示，故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學生看清是小羊先來喝水，而狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。這個故事事實。

指導朗讀第2、3自然段，根據(jù)看動畫片直觀的感受動物性格特點，狼說的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。（2）第二次借口： 教師提示：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）你怎么理解“背地里”這個詞的意思。試著用“背地里”說一句話

（背地里：私底下地,不當別人面。背地里：我們背地里都很佩服班長的吃苦耐勞精神。）

指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出更加的蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯又有些害怕的語氣。（3）第三次借口：

師提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

4.戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要根據(jù)人物特點讀出的不同態(tài)度和語氣，注意表情。5.和同座說一說你對狼的印象。

（三）思維延伸

1．想一想狼撲向小羊，可能有幾種結果？小組派“小老師”

（A小羊一躲狼掉河里淹死了B羊被狼吃掉了C小羊叫救命被伙伴救了）說一說，比一比。（你覺的誰說的好，為什么）2.我來填（字數(shù)不限）（善良柔弱）的小羊（兇狠無情）的狼

3.學了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須用智慧的辦法對付。

（四）鞏固練習

1.讀句子，并注意語氣（課后題）你安的什么心？

我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 你這個小壞蛋！去年我還沒有生下來哪！

先找學生說語氣特點，再分男女生讀。

2.學了本可你哪還不懂，由懂的同學當小老師解答，必要的老師解答。（例如，小羊為什么不發(fā)現(xiàn)了狼就跑，因為小羊的儒弱等）

（五）課堂小結

你最大的收獲對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須用智慧的辦法對付。

（六）布置作業(yè)

回家把這則寓言講給家長聽 教學反思 在《喜羊羊與灰太狼》 熱播的今天，很多孩子對于狼的認識很有局限性，而我這節(jié)課借助網(wǎng)絡視頻更好的幫助學生理解了課文的內(nèi)容，深入挖掘了文章的內(nèi)涵。使學科教育真正服務于生活，讓現(xiàn)在教學手段為學生興趣學習鋪路。基于這樣的教育理念，我覺得我的教學應該有如下反思。

一、設問過渡，引領思路

嚴謹?shù)倪^渡語，合理的引起了學生的思考。為學生理清了讀書的思路，讀書的目的行，語文課不是單純的聽說讀寫，應該是一個擴散式的思維，一種真正的“文無第一武無第二”的境界培養(yǎng)。而我的設問就起到了這樣的目的。

二，網(wǎng)絡鋪路，方便理解

在這一課的難點中，我充分利用視頻的播放這一網(wǎng)絡資源，使學生從中領悟課文中小動物的性格特點。而動畫片的播放是學生樂于接受的方式，使學生能在短時間內(nèi)快速理解記憶。

三精讀代講，加深理解

學生在反復讀的過程中，對狼的內(nèi)在理解也在加深。深入的理解使學生有勇氣去表演。這使學生的朗讀水平得到一定的提高。同時使本課重點難點，得到突出突破。

我覺得這節(jié)課，在小結的過程中說的不是很全面，如果是由學生說說自己的收獲，對與低年級的學生來說，會更有效果。

備注：視頻播放來自于http://v.ku6.com/show/ocvRufQy2J3qPR-z.html

第三篇：17.狼和小羊教案設計

17．狼和小羊

教學目標：

1、認識本課8個生字，認識“廠字頭”，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解并積累詞語。

2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，注意適當停頓；在了解課文內(nèi)容的基礎上分角色正朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得跟像狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學重點：

1、認讀并識記本課8個生字；聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

2、正確朗讀課文；在了解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地讀出文中動物說話時的語氣。

教學難點：

1、懂得跟像狼這樣蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學準備： 生字卡片、媒體 教學過程：

一、談話激趣,導入新課

1、你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）

2、誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

3、今天我們就來學習發(fā)生于狼和小羊之間的故事17 狼和小羊

學習生字：狼 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

思考：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

（狼非常想吃小羊，三次找借口，最后撲向小羊的事。）

2、交流反饋

過渡語：狼第一次找了什么借口，請我們學習課文第1自然段。

三、細讀課文，了解內(nèi)容

1、學習第1自然段。

（1）齊讀。

想：這段告訴我們什么？

（誰，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介紹地點、位置）學習生字：溪

這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。

試讀、指名讀。

過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學習第2段。

2、學習第2段。

（1）指名讀。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找借口。）

板書：找借口。

理解：找借口。（沒事找事，故意成心。）

（2）誰把狼找借口時說的話讀一下，注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。學習生字：臟

試讀、指名讀。

過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。

3、學習第3自然段。

（1）指名讀。

想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？

學習生字：溫

（2）投影。

我怎么會把您喝的水弄臟呢？

講解：

反問句，表示強調(diào)不會把水弄臟。投影：說明原因。

（運用媒體，觀察畫面場景，感知內(nèi)容，引導學生更好的理解課文內(nèi)容。）

想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？

（小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）

（3）指導讀。

小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。

試讀，指名讀。

（4）分角色讀2、3段。

（這個環(huán)節(jié)是放手讓學生帶著問題自己去品讀課文，試著體會一下二、三兩段應該讀出什么樣的味道。

二、三兩段的內(nèi)容不難理解，學生可以體會出來的。）

過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學習第4、5自然段。

4、學習第4、5自然段。

（1）自學。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？

讀一讀，找一找，畫出有關的句子。

（2）討論上面的問題。

（3）交流匯報。

（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”）

（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。）

理解：

氣勢洶洶：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當面的。

啊：表示驚訝。

（4）指導朗讀。

狼“氣勢洶洶”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

學習生字：憐

試讀，指名分角色朗讀。

(請個別學生站起來評價其他同學朗讀的狼，這樣不僅體現(xiàn)了以學生為主體的地位，而且通過評價可以加深自己對狼的認識。在有了深刻認識的基礎上再來讀一讀狼說的話，就更能將狼說話時該有的語氣表達出來。學生能準確把握當時狼說話時的語氣，而且讀得效果較好。)

過渡：狼兩次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第6段。

5、學習第6自然段。

（1）自讀。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？

（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）

理解：

齜著牙：把牙露出來。

逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

學習生字：辯、討、厭。學習部首：廠子頭

（3）指導讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

（采用情景表演的教學方法，讓學生加上動作演一演，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，并且對狼的“兇狠”有了更好的把握。）

四、總結。

1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？

（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）

2分角色朗讀全文。

附：（板書設計）

非常

狼──────→小羊

借口

弄臟水

說壞話 不是你就是你爸爸

第四篇：《狼和小羊》課堂教案設計

教學目標：

1、能分角色有感情地朗讀課文，學習續(xù)講故事結尾。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良；感受到對待像狼一樣本性兇惡的壞人，光講道理是沒有用的，應該勇敢機智的與之作斗爭。

3、學習讀課文的方法：邊讀邊想；看提示語讀；邊讀邊體會。

教學重點：

通過各種形式的朗讀，讀出人物說話的語氣，感受狼的兇惡。

教學難點：

學習讀書的方法，體會對待像狼一樣的壞人，光講道理是沒有用的,要善于斗爭

教具準備：

多媒體課件、頭飾。

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課

多媒體演示課文動畫

師：小朋友們，我們已經(jīng)學習了《狼和小羊》這篇課文，現(xiàn)在老師帶你們看這部動畫好嗎？

師：這部動畫片講的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就故意找碴兒。

師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《狼和小羊》這篇課文。

師：讀讀課題。

二、細讀品味，讀中悟理

（一）精讀第一段，感受新學法

多媒體出示第一段內(nèi)容

師：這是課文的第一自然段，請大家輕輕地讀讀：

第一遍讀，讀正確。

第二遍讀，邊讀邊想：你好像看到、聽到了什么？

板書：邊讀邊想

生讀課文后，交流體會：狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽到狼的笑聲，他想今天有口福了！/……

師：哎呀，你們說得我都緊張了，小羊很危險啦！誰來讀出這種緊張、危險？

2師：看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危險正在一步步靠近小羊。你讀。

師：讓我們都來讀讀這一個自然段。

（二）研讀二、三兩段，整體把握

1、自己自由的讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：

出示：第一遍讀，讀正確、流利。

第二遍讀，讀出狼說話的樣子。

2、生自由讀課文課件出示第二段找碴兒

1）請一位同學讀狼說的話，其他小朋友認真聽。評:它把狼說話的樣子讀出來了嗎？

2）生：他讀得讓我感覺狼很兇狠/他讀出了狼故意找碴的樣子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他讀出了狼在故意找借口（找借口就是課文里用的哪個詞的意思？板書：找碴兒）指導讀好找碴兒這兒那兒

3、（體會狡猾）

1）狼可是個厲害的動物，他想吃小羊就吃唄，干嗎還要找借口，他是怎么想的？

我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應該的。我得找個借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

課件出示“狼”

2）觀察圖讀出狡猾的語氣：這只狼還挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱轆轆直轉，正在想借口吃小羊呢！誰來學著這只狼的樣子讀讀這段話，指名讀，再讀。2人

師：一起來讀一讀這只狡猾的狼。

4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

1）老師帶你們來到故事中的小溪邊，你們知道溪水是怎么流的嗎？

生：從高處流到低處的/從上面流向下面來的。老師畫一畫

師：那水會不會從低處流向高處呢？（不會）也就是說水是不會“倒流”的。通常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水是不會從下游流向上游的。

2）師：狼說小羊弄臟了它喝的水，這有道理嗎？（沒有）

點擊出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來的。

5、狼說的話沒有道理，所以小羊聽了之后――（吃了一驚）小羊是怎么說的呢？1）（溫和地說，板書）怎樣是溫和的說呢？出示小羊的話誰來讀讀？

評：你怎么知道要這樣讀呢？板書：看提示語讀。我們又學到了一個讀書的方法

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢，自己讀讀看

2）比較點擊出示“我不會把您喝的水弄臟。”

師：這兩句，看有什么不同呀？全班讀上句，老師讀下句。

生：標點，語氣不同。

師：哪句語氣更強些？（第一句，反問句）我們都來讀一讀。

出示小羊說話圖

6、分角色讀。好，讓我們來邊讀邊演這只小羊溫和的和狼講道理。誰先來？

出示第一次對話圖

師：請一些小朋友來分角色讀。

師：現(xiàn)在讓我們來合作讀讀，男同學讀狡猾的大灰狼，女同學讀善良的小羊。

分角色朗讀點擊出示“邊讀邊體會”

師：剛才我們是用邊讀邊體會的方法來讀課文的，老師建議大家就用這種方法繼續(xù)去讀后面的課文，你們會越讀越精彩的。

（三）品悟四、五段，讀中求新

1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了，第二次它是怎么找借口的呢？請同桌分角色讀四、五自然段，體會一下，你們覺得怎么讀精彩，就怎么去讀！

同桌合作讀

2、哪兩位先來展示一下你們的朗讀？其他同學認真聽，等會兒請你來當小評委，請兩個三組，比讀完評點：狼最兇惡不講理

板書“氣沖沖”“喊道”

大家體會的真好。我們來男生女生分角色讀好嗎？

（四）朗讀，補充第三次對話

狼找了兩次借口都被小羊有力的反駁了，你們猜猜接下來狼會怎么做？

出示最后一段續(xù)講故事結尾

1、我們來讀最后一段吧！把狼兇惡的本性都讀出來，表現(xiàn)出來。

2、續(xù)結尾：狼不想再爭辯，就往小羊身上撲去。這個故事會有怎樣的結果？

生：正在這時，一聲槍響，狼被獵人打死了。/小羊的親人沖了過來，用它們的角頂向狼。

師：看來省略號里的內(nèi)容還很豐富呢！課后小朋友可以把自己想到的結果補上去。

三、播放無聲動畫片

1、你們看，現(xiàn)在這段動畫片被老師去掉了聲音，你們讀得那么好，待會兒老師請小朋友來給它配音，大家按四人小組在下面分好角色練一練，準備讀出你們的最高水平啊！

生記話、練習配音。

2、讓我們來展示一下吧！

生帶上頭飾配音

師：大家覺得他們配音配的怎么樣？

師：感謝你們精彩的配音，掌聲送給你們。

四、揭示寓意，課后延伸

師：課文讀完了，大家來說說這是怎樣的一只狼呢？

1、兇狠、不講理、狡猾的狼。

2、老師請大家大膽地設想：如果你是小羊遇到這只狼會怎樣做呢？

生：想辦法跑掉/托時間，等別的小動物來幫忙/……

師：看來同學們都接受了小羊的教訓，懂得了對象狼這樣的壞家伙是沒有道理好講的，要敢于同他作斗爭。

3、四人小組讀寓言故事：小小的寓言故事中藏著大大的道理、大大的智慧，小朋友們今天帶來了寓言故事書，現(xiàn)在四人小組里來講故事吧，最后評出講的最好聽的一個故事。

4、課外，請小朋友們兩天開展一次四人小組講故事的活動好嗎？

五、總結下課

今天大家認真讀書、認真思考，真是可愛的小主人。這節(jié)課就上到這里。

六、課后作業(yè)：

四人小組讀寓言故事，選出一個同學來講給全班同學聽。

板書：

邊讀邊想

狼小羊

看提示語讀

找碴兒

氣沖沖喊道溫和地說

兇惡狡猾不講道理善良

第五篇：《狼和小羊》教案

《狼和小羊》第一課時教學設計

教學目標：

1能正確、流利地朗讀課文。

2學會本課生字，學寫“狼、弄、臟、驚、經(jīng)”,理解由生字組成的詞語。

3憑借對課文的朗讀、感悟，初步理解課文內(nèi)容.一．談話導入

1.同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，出示：模樣像狐又像狗，長長尾巴像掃帚（打一動物名）

2.出示圖片“狼”，誰來說說狼是一種怎樣的動物？ 師板書“狼”，并指導寫法和記法。

3.出示圖片“羊”。同學們看這是什么？小羊給你留下怎樣的印象？師板書“小羊”

4.那么兇狠的狼和溫順的小羊之間發(fā)生了怎樣的故事呢？板書“和”。讓我們一起到文中看看吧！二．初讀感知

過度：下面請同學們自由大聲地朗讀課文，聽清老師的讀書要求 1.出示讀書要求：（1）讀準字音，讀通句子

（2）圈出本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思（3）標出自然段序號 2.反饋

過度：看到同學們端正的坐姿，老師知道你們已經(jīng)讀好了，剛才老師通過巡視發(fā)現(xiàn)有些同學很會讀書，邊讀邊畫，這是一種很好的學習習慣。我們來一個闖關大挑戰(zhàn)。（1）初級版

láng

nòng

zāng

jīng 狼

弄

臟

驚

（2）中級版

狼

弄臟

吃驚

找碴兒

愛

溫和

倒流

背地里

罵

爭辯

撲去

氣沖沖（3）高級版

1.親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 2.啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!3.你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！(4）超級版

過度：給大家三分鐘的時間，找你最喜歡的段落，體會狼和小羊不同的語氣語調(diào)，然后讀給同桌聽，待會我們來讀一讀。指名讀，師點評指導 師生互動，合作朗讀 三．小結：我想讀到這里，大家應該知道狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事了吧？誰來說一說？指名說，師總結并板書。四．描紅：指導書寫“狼，爭，經(jīng)，弄” 五．作業(yè)： 1.熟讀課文；

2.抄寫課后生字。六．板書

10.狼和小羊 找碴

爭辯撲去