第一篇：狼 新

《狼》教學設計

今天我們繼續學習《狼》這篇課文。下面一起來搶答幾個問題。《狼》的作者是——蒲松齡。他所處的朝代是——清朝。《狼》這篇課文選自于什么書？——《聊齋志異》。《聊齋志異》是什么意思？“聊齋” 就是蒲松齡書屋的名稱；“志”，是記載的意思；“異” 呢，奇異的故事。《聊齋志異》就是蒲松齡在書屋里記載的許多奇異的故事的合集。著名詩人、學者郭沫若先生曾經寫了一副對聯稱贊《聊齋志異》：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。因此本文的體裁應該是小說或者小小說。

本節課我們學習這則小說的活動任務是：(1)認識小說中形象的特點；（2）反復品讀小說，體會語言深刻的特點。

書讀百遍其義自見。下一步我們檢查一下大家上節課學習的情況。我們先讀課文。讀課文，要積極一點。我想聽你們讀一遍，看看你們的讀音如何，如果有誤讀的地方，老師給你們糾正一下。

學生齊讀課文。

大家讀的不錯，但是有這樣幾個地方要注意一下。（1）第二段，“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故”，“之”要讀得很輕。．（2）“其一犬坐于前”，“其一” 后面打一個斜線，這兒要停一下，不．．．．．．是“其一犬”，不是一只狗，是“其一” 像狗一樣坐在前面。

（3）“狼亦黠矣，而頃ｑǐｎｇ刻兩斃”，不是“ｑīｎｇ刻兩斃”。質疑：看樣子大家上節課學習的非常好，關于課文內容中字詞大家還有不理解的地方嗎?我們一起交流一下。

大家還有沒有問題，沒有的話，下面我們再做4道題回顧一下上節課學習的知識點，檢查一下同學們的掌握情況。分四個小組，每組做一道題，獨立完成，然后交流。

1、請展開聯想寫出含有狼字的成語。（越多越好）

狼狽為奸、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狽不堪、狼煙四起、鬼哭狼嚎、引狼入室、狼奔豕突、狼煙四起、狼子野心

這些含有狼字的詞語都是貶義詞，都顯示出狼的陰險、狡詐、兇惡。

2、理解下面四組字詞。

（1）標出字音。窘 jiǒng 倚 yǐ 瞑 míng 隧suì（2）指出含義。丘:像小山一樣。犬：像狗一樣。洞 ：打洞。隧：鉆洞。（前兩個名詞做狀語，后兩個名詞活用為動詞。）

（3）區別詞義。去：離開 股：大腿 蓋：原來是 耳：罷了（4）解釋詞義。少時：一會兒 頃刻：一會兒（時間更短）

幾何:多少 變詐：欺騙

3、辨析下面多義詞的意思。目似瞑意（神情）暇甚 意（想要）將隧入 ．．恐前后受其敵（攻擊）蓋以誘敵（敵方）．．

4、翻譯文中最后一句話，并說說它在文中的作用。．．．．．．．．．．．狼也算是狡猾的了，可是一會兒雙雙被殺死，禽獸的欺騙手段能有多少啊。只是增加笑料罷了。作用： 揭示主題。這句話還有更深入的作用我們一會將會學到，請大家認真聽。

《狼》這篇課文的體裁是———小說、短篇小說，或者說小小說都可以。它里面塑造了哪兩個形象？屠戶，狼。

下面我們繼續研讀、品析課文。我們要從三個角度讀和品課文。（1）從屠戶的角度評點段的內容。（2）從狼的角度評點段的內容。（3）從語言的角度評點段的內容。

剛才讀的速度太慢。這是一篇小說，你在讀的時候，你就是屠戶，要把那種情境讀出來。

老師讀一段你們聽。（師范讀）“屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。”要這樣來讀。

大家先各讀各的，只讀前四自然段，讀完就停下來。（生雜然讀）我們一起來把第四段試一下，要讀出情景。

沒有讀出屠戶的勇敢。（教師范讀）“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之”，這才是屠戶在這樣緊張的情況下自救的一種緊張的搏斗。

再來，重讀第四段。

這一遍我們讀的 有明顯進步。

好文不厭百遍讀，下面咱們再讀，這一次讀，我們要讀很長的時間。怎么樣讀呢？就是要讀得你知道這篇文章是怎么樣寫的，文章的脈絡是什么。

全班齊讀全文。注意這樣讀：讀完第一段之后，請一位同學為我們讀教材的編者為我們寫的“評點”，然后再讀第二段，再讀評點，這樣讀下去。哪一位想做先鋒？懂得讀法了吧。好，快一點進入情境。開始。（齊讀）一屠晚歸??綴行甚遠。

寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。（齊讀）屠懼??并驅如故。

寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。（齊讀）屠大窘?眈眈相向。

寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進一步發展。（齊讀）少時??蓋以誘敵。

寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。（齊讀）狼亦黠矣??止增笑耳。

大家合作得很好。但是還有兩個地方沒有讀好。

（1）“其一犬坐于前” 還是沒有讀好。“其一犬坐于前”，“一”后面要停一下。“犬” 字后面不能停的，不然那就讀亂了。讀，“其一／犬坐于前”。（2）最后一段讀得不流暢，應該這樣讀——— “狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”

（齊讀）狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

在剛才那位同學讀課文評點的時候，我在第一段的評點里面圈上了四個字：“遇狼” 和“開端”；你們迅速地往下看，看看下面每一段我們應該圈什么？ “懼狼” 和“故事的發展”。“御狼” 和“故事進一步發展”。“殺狼，”和“故事的高潮和結局”。

大家看，從屠戶的角度我們就理清了故事的脈絡。屠戶：遇狼—懼狼—御狼—殺狼。

從這遍讀中看出屠戶的什么形象？害怕、退讓、機警、果斷、勇敢。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。我們可以從狼的角度再來讀一遍。從狼的角度來進行分析。第一段，狼怎么樣；第二段，狼怎么樣；第三段，狼怎么樣；第四段，狼怎么樣。你們趕快想一句簡單的評點。

這一組，第一段；這一組，第二段；這一組，第三段；這一組，第四段。趕快想。狼怎么樣呢？越簡單越好。應該不假思索地把它說出來。第一組，第一段，狼怎么樣啊？寫狼的狡猾。不確切，最好能用課文里面的話說。綴行甚遠。應該這樣來說：兩狼綴行。

第二組，寫兩狼怎么樣呢？寫兩狼兇惡貪婪。后面有個“并驅如故”，這個意思沒有體現出來。誰來補充？兩狼怎么樣呢？跟在他后面，干什么呢？追！是不是追啊？兩狼緊追不舍。緊追，這個詞用得好。或者兩狼窮追。

第三組，這一段寫狼不甘罷休，從“眈眈相向” 可以看出來。目光兇惡，兩狼逼人。

第四組寫狼的狡詐和陰險。應該怎么用“兩狼———” 來概括它的意思啊？兩狼奸詐陰險。它的結果呢？結果是給屠戶劈死了———嗚呼哀哉———兩狼被殺。

下面我們再來朗讀一遍。請一位同學起來從狼的角度評點。我選一位。你來，你就說這一段是寫兩狼怎么樣，那一段是寫兩狼怎么樣。下面，我們就開始朗讀、評點。

（生齊讀第一段）兩狼綴行。（生齊讀第二段）兩狼緊追。（生齊讀第三段）兩狼逼人。（生齊讀第四段）兩狼被殺。大家看，我們又從狼的角度理清了故事的脈絡。兩狼:綴行---緊追---逼人---被殺。

在這遍讀中，我們看到了狼是個怎樣的形象？

兇惡、貪婪、狡猾、奸詐。如果用文中一個字概括的話就是“黠”。

文章越讀越有味，下面你們就輕松了。你們朗讀，我來評。要讀出情境來。（生齊讀第一段）文章開門見山，寫一人遇兩狼，揭示險惡的情境，扣人心弦。危機四伏。

（生齊讀第二段）投骨而狼不止，使人覺得屠戶面臨巨大的危險，后狼止而前狼又至，表現屠戶隨時有受到攻擊的可能。危機重重。

（生齊讀三段）屠戶在情急之中占據有利的地形，準備與狼搏斗，人、狼形成緊張的對峙局面，情勢難以預料。危機之至。

（生齊讀第四段）狼一走一留。一狼洞其中，將危險性渲染到了極點。但是，人終于戰勝了狼，化險為夷。危機解除。

故事到此結束了，文章卻沒有結束。請同學們齊讀第五段。這一段的表達方式是什么？ 議論。

前面是記敘，在記敘的基礎上進行議論。在寫法上這叫敘議結合。這是文章的一個妙筆。光寫故事不寫寓意的話，這個故事沒有深度；沒有記敘，這個故事的議論就沒有基礎。我們一起回憶下我們學過的課文《走一步，再走一步》。課文開始絕大部分篇幅是在寫我在懸崖上遇險、脫險的經過；課文最后一段議論，揭示、深化文章主題。

所以記敘文中議論句的作用就是：深化主題，畫龍點睛。

關鍵句是理解文章的一把鑰匙。在文章中這樣的句子往往是關鍵句。請大家齊讀最后一句話。

我建議大家要讀出一種深思感嘆的語氣，因為這個故事里蘊含著很多很多的教育意義。我們要讀出沉思的語氣，感嘆的意味要濃一點，要像老夫子一樣搖頭晃腦、沉醉其中來讀。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。我們對課文進行了三讀三評，但是我覺得還不夠深入，我們還要更精細的欣賞課文內容，集中視點進行語言欣賞品味。品語言，怎么個品法呢？你就說一句話、一個詞寫出了什么，就行了。或者是，這一個字表現了什么，寫出了什么就可以。越是偉大的作家，越是深刻的傾向，往往越是隱蔽。有時，就潛藏在似乎平淡的，并不見得精彩的字句中。

我先舉一個例子。“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨”，這個“晚” 字用．得好，它寫出了一個特定的時間，表現這個屠戶處于無人援助的境地，這就行了。你們還可以說半句，就是表明了時間，就行了。準備一下就開始說，任何地方你都可以講。靜靜的想一下，你要說的內容，就可以發言啦。有同學舉手了，老師太高興了。

第三自然段的“顧” 字，表示環視，表現出屠戶急中生智，在尋找機會和利用環境。表達非常清晰。

第一段中的“綴” 字用得很好，表現出了狼的狡猾。

“綴行甚遠”，表示時間之長，距離之遠，它在窺視，看屠戶這個人怎么樣，好不好殺他，好不好吃他。

第二段的“后狼止而前狼又至”，說明了狼的狡猾和奸詐。它們有恃無恐，彼此配合作戰。

第四段的“以刀劈狼首”，“劈”，寫出屠戶的當機立斷，勇敢機智。力量之大。

第四段的“目似瞑，意暇甚”，也寫出了狼的狡猾陰險。眼睛好像瞇著，好像很輕松，實際上醞釀著一個陰謀。第二段的“兩狼之并驅如故”，寫出了兩只狼的兇惡和貪婪。聲勢逼人啊，兩只狼一起追。

第四段的“奔”，是快速跑的意思。寫出屠戶迅速占據有利的位置。

“奔” 這個動詞用得好。

“止增笑耳” 用得好，因為它諷刺了狼的奸詐。點出了它只不過還是禽獸，它畢竟沒有人那么聰明勇敢，是不是？好，說到這里，我再說一下，這個“增笑”，實際上是作者要表達深層的含義，那就是狼，或者是像狼那樣狡詐的勢力，它們終究是要失敗的，只不過是笑料。所以，“增笑” 這兩個字，很重要。它雖然很狡猾，但是它只不過是笑料。第三段中的“狼不敢前，眈眈相向” 中“眈眈相向” 用得很好，因為“眈眈” 寫出了狼注視的樣子。寫了它觀望的神態和兇殘的眼光。

第二段的“屠懼”，寫出了屠戶的害怕和擔心。寫了心態！“投以骨”，他還在想辦法，并沒有怕得要死。

第四段，“屠暴起”，寫出了屠戶勇敢機智，抓住時機。他所有的力量集中在這一“起” 上，然后殺狼。

第三段的“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”，說明屠戶反應快，十分聰明。一下子就把防御的動作做出來了。

第四段的“假寐”，表現了狼非常狡詐，奸詐。對，“假寐”，假裝睡著，多么狡猾啊。一狼洞其中，也可以寫出狼的陰險和狡詐。

對，它們相互配合。前面的假裝狗坐在那里，后面的搞陰謀詭計。

還有沒有？啊，我覺得太美了，你們這么多的發言，應該還有幾句話要說。好，你說。

“骨已盡矣” 寫出了兩狼的貪婪。

屠戶的辦法已經想完了，連骨頭都扔完了，但是狼呢，還在逼他。

第四自然段的“意暇甚” 寫出狼的神情悠閑，表現出狼的狡詐和陰險。嗯，這個“甚” 字用得好，神情意態悠閑得很哪！是不是悠閑得很哪？它得假裝出來呀。

第三自然段的“屠大窘” 寫出了屠戶當時急迫困窘的處境。

這個“大窘” 用得好，尤其是“大” 字用得特別好，非常非常的窘迫，形勢非常緊張，既寫出了環境，又寫出了他的心理活動。還有沒有？好，沒有了，我們就輕松一下，我們覺得應該為剛剛的發言鼓一下掌，好不好？（生鼓掌）

下面老師就給你們概括一下剛才的發言：《狼》的語言非常簡練生動，開頭20字，交待了故事的時、地、人、事、環境，渲染出了緊張的氣氛；結尾21字，點出主題，寓意豐富深刻；中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事，凡是寫狼或者人的動作、神情之處，無不表現人和狼的性格特點，文章正是通過像這樣一連串的簡練生動的描寫，把狼的狡詐、屠戶的機智表現得淋漓盡致。學完了這則故事大家有什么啟示和收獲呢? ***要敢于斗爭、要善于斗爭。***一味退縮，只會助長敵人氣焰。

***要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。***……

狼在我們心目中是那么的兇殘和惡毒，有人提議狼的食肉性、兇殘性對人類以及家畜造成了不少危害，所以應該把它斬盡殺絕，你同意么？小貼士：可以從保護生態平衡、人與自然和諧 相處、動物的優點… …方面思考問題。? 狼是生物鏈中重要的一環，維持生態平衡。? 狼作為動物也有它生存的權利。

? 狼是人類的朋友，有許多優點值得我們學習。? … …

正如同學們所說狼其實也有許多優秀的品質值得我們每個人學習。課下推薦大家閱讀2篇有關狼的優秀品質的文章: 畢淑敏《母狼的智慧》 肖瀟《母愛的較量》。

第二篇：新狼性文化

優秀向前，需要攀登一座珠穆朗瑪峰，才能達到卓越；優秀向后，僅需退出半步，便是平庸的葬身之淵。從搜索巨頭，到移動互聯網，這對于百度而言，是一次前所未有、特別重大的戰略轉型，是一次從優秀到卓越的艱難攀升，自然容不得半點的精神懈怠。

凡是重大戰略轉型，必須會涉及到以下幾點：

一、敏銳而前瞻性的眼光及辨別方向的能力；

二、堅定的目標；

三、永不言棄的精神；

四、千里奔襲的耐力和勇猛；

五、近乎嚴苛的團隊紀律性，以及因此激發的強大的協同作戰能力；

六、時刻保持警覺；

七、在追求目標時靈活善變的戰術能力……上述種種特征的疊加，會讓你聯想到哪種動物？那就是狼！“狼性精神”是防止個人或組織精神懈怠的最佳利器。

三、企業呼喚“新狼性文化”

如果參照以華為為首的諸多企業提倡的“狼性文化”（我們不妨稱之為“舊狼性文化”）進行對比，那么，百度現在所提倡的“狼性文化”，稱得上是一種“新狼性文化”。它們之間的差異在于——

其一，背景不一樣。華為提出“狼性文化”時，正值中國電信行業處于慘烈的競爭之中，作為當時的行業弱者，如果沒有超乎常規的企業文化，恐怕很難找到自己的生存縫隙。而百度提出“狼性文化”，則是在幾乎獨霸搜索領域的時候。

其二，目的不一樣。“舊狼性文化”是一種外警力，是企業為了求生存和發展而發起的對現實的挑戰；“新狼性文化”是一種內警力，是強者對自身的挑戰，是企業為了進行重大戰略轉型而發起的對未來的挑戰。其三，結果不一樣。“新狼性文化”為的是根除企業內部的“小資主義”、防止組織精神懈怠，而對外則和競爭者更多地形成一種競合的關系。

其四，領域不一樣。“舊狼性文化”更多地運用在傳統的制造業，“新狼性文化”則更適合新興的互聯網行業，因為這些新產業更講究透明、公開、合作、互贏。

其五，內核不一樣。“舊狼性文化”的思想內核是“法（法家）內法（法家）外”，“新狼性文化”的思想內核則是“儒（儒家）內法（法家）外”，雖然也強調高效執行力、協同作戰，但骨子里信服德治，講究“仁政”，追求的是一種“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”競合共贏。

狼行千里，去追尋那片更遼闊、更激越的疆域，需要一路上的永不懈怠。這是所有卓越企業的宿命與使命。

——張小平（知名財經作家/新唐智庫首席研究員）

第三篇：新七上教案設計20.狼

20.狼

蒲松齡

教學目標 知識與能力：

1.研讀文本、理解重點虛詞“之”；

2.通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智； 方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意； 情感與評價：

1.通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；

2.通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；

現代教學手段的運用：多媒體課件 教學重點：

1.通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意； 2.緊扣情節，培養豐富的想象力。

教學難點：對文章主旨的探究、領悟、理解。教學過程

（一）自主學習導入示標：

出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎 比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室 比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心 四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》 預習共享：結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容。

（二）引領探究 一讀——讀準字音

學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。教師正字正音：

綴zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

尻kāo

黠xiá 二讀——讀出節奏

小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵

第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也 第五段：禽獸之變詐幾何哉？ 三讀——讀懂內容

四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）

1、課文中哪些語句寫出狼的本性？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

2、文章如何來刻畫屠戶的形象？

（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）心理描寫：

懼——投骨避狼；

大窘——骨盡狼仍從； 恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫：

“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（學生思考、六人小組討論后回答）

問題的答案就是本文的主題所在

——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

總結升華：說說自己這節課有什么收獲。（知識梳理、規律總結）

多媒體呈現課文寓意主旨：

狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

教學反思：誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閱讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。附：板書設計

狼

蒲松齡

狼：

屠戶：

貪婪兇惡

懼——投骨避狼；

狡詐陰險

大窘——骨盡狼仍從 ； 恐——前后受其敵； 悟——刀劈兩狼。

教學反思：

第四篇：七年級語文上冊《狼》教案新人教版

江蘇省省錫中實驗學校七年級語文上冊《狼》學案 新人教版

學習目標：

1、通過誦讀，學生結合文下注釋，翻譯全文。

2、掌握重要實詞虛詞的用法和意義。

3、通過學習，學生能從文中總結出狼的本性

學習重點：

1、通過誦讀，學生結合文下注釋，翻譯全文。

2、掌握重要實詞虛詞的用法和意義以及古文句式。

學習難點：通過學習，學生能從文中總結出狼的本性

學習安排：2課時

第一課時

二、簡介作者及作品

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

課文選自《聊齋志異》狼三則的第二則。

三、朗讀感知，疏通文意

1、學生自由放聲朗讀課文，并且把文下的注音及重點字詞的注釋搬到文中去，同時圈出自己不理解的字詞句。

2、個別學生朗讀課文。（學生聽，后評價）

3、學生自由讀并齊讀。

4、學生提出自己不理解的地方，師生一起探討，在此基礎上翻譯全文。

5、全班再讀課文

四、重點的字詞匯總

1、一詞多義： 其：

恐前后受其敵。（指狼）場主積薪其中。（指打麥場）

屠乃奔倚其下。（指柴草堆）

一狼洞其中。（拾柴草堆）

意將隧入以攻其后也。（指屠戶）屠自后斷其股。（指狼）

其一犬坐于前。（指兩狼，可譯作其中）之：

復投之。（代詞，代狼）

兩狼之并驅如故。（助詞，不譯。用在主謂句之間，取消句子獨立性）久之。（助詞，湊足音節，無實義）又數刀斃之。（代詞，它，指狼）禽獸之變詐幾何哉。（助詞，的）以：

投以骨。（介詞，把）

以刀劈狼首。（介詞，用）意將遂入以攻其后也。（連詞，來）蓋以誘敵。（連詞，用來）意 ：

意暇甚。（名詞，神情）意將隧入以攻其后也。（動詞，想）敵：

恐前后受其敵。（動詞，攻擊）蓋以誘敵。（名詞，敵方）前：

恐前后受其敵。（名詞，前面）狼不敢前。（動詞，向前）

2、詞性活用

洞：名詞作動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。（停頓：其一/犬坐于前）笑：動詞作名詞，笑料。止增笑耳。

3、重點實詞

綴行甚遠：緊跟。一狼仍從：跟隨。

恐前后受其敵：恐怕，擔心。顧野有麥場：轉頭看，看見。屠暴起：突然。又數刀斃之：殺死。屠自后斷其股：大腿。蓋以誘敵：原來。狼亦黠矣：狡猾。

4、通假字 止：同“只”，只有。例句：止有剩骨。止露尻尾。止增笑耳。

五、布置作業：

1、熟讀課文。

2、背誦重要加點字，準備默寫。

第二課時

一、分析課文

1、思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節歸納文章層次。

（l）開端：遇狼。（2）發展：懼狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。

2、思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

（1）貪婪：一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。（2）狡詐：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

3、思考：文章哪些刻畫了屠戶的形象？

（l）心理描寫：懼——投骨避狼。窘——骨盡狼仍從。恐——前后受其敵。悟——刀劈兩狼。解釋：

起初，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，一再妥協退讓，結果失敗，由此悟出狼的“貪婪”。

（2）動作描寫 “投以骨”“復投之”——屠戶試圖投骨避狼，結果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”——屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”——屠戶趁有利時機，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”——屠戶高度警惕，果斷出擊獲全勝。總結：屠戶有勇有謀，警惕性高、心思細膩。

4、理解文末的“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”

明確：這既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

二、布置作業

鞏固文中涉及的重點字詞和古文知識。

課后拓展閱讀： 其一

有屠人貨肉歸，日已暮，欻（xū，忽然）一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，步亦步，隨尾行數里。屠懼，示之以刃，（狼）少卻；及走，（狼）又從之。屠無計，默念狼所欲肉者，不如姑懸諸樹而蚤（早）取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠即徑歸。昧爽（拂曉）往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭逡巡（疑慮徘徊）近視之，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，肉鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼革（皮）價昂，直（價值）十余金，屠小裕焉。

緣木求魚，狼則罹（遭遇）之，是可笑也。

其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去,顧無計可以死之。唯有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。非屠,烏能作此謀也！

三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

第五篇：狼 教案1(新人教版七年級下)

2、“綴”，這里要引申為緊跟

3、“投以骨”，把骨頭扔給它。現在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。

4、“骨已盡矣”，也可以說成“骨已盡”，跟下文接得上。為什么要加個“矣”字？（情急，無計可想。）

5、“并驅”，今語有“并駕齊驅”，“并”，亦齊（一起）也。

6、“顧”，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。7、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。8、“奔倚”，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。9、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

11、“隧入”，從隧道入。今語“空運”（由空中運輸），也是這種用法。

12、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同，可讓學生做比較。（前者指神情，后者指內心盤算。）

13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

（二）邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。

1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。板書：

（先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。）遇狼

懼狼 投以骨 復投之 骨已盡 并驅如故——大窘 恐 御狼 顧 奔 倚 弛 持——狼不敢前，眈眈相向 殺狼 少時 久之（狼）暴起 劈 斃

轉視（一狼）斷 斃 議“狼”

四、朗讀背誦。

五、作業布置： 同步翻譯

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。??

4、問題探討：

（1）由此我們可知狼的本性是怎樣的？ 貪婪兇惡：?? 狡詐陰險：??

（2）文章如何刻畫屠戶的形象的？（描寫手法）心理描寫 動作描寫

由此可見屠戶是一個怎樣的人？ ——機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭（3）文章最后一段議論有什么作用？（4）這篇文章給我們什么啟示？

三、小結：

本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。余下時間通過各種形式競讀、競背課文。建議作業：

練習：教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。同學們自找內容，就某一部分說描敘文。

5．教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。①設置環境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。6．同學們思考、準備，有表情地說“描述文”。