狼教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程：

一、激發興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什么？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對比質疑 確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報交流 旋轉球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點指導：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

指導朗讀

（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節）

指導朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……

3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節，你明白了什么？

2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導朗讀最后一節

4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事

狼教案 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、課前導入

1、同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果。

1、讀準字音。

練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。

蔥郁（cōng

zōng）

兇惡（è

wù）

獵捕（bǔ

pǔ）

疾病（jí

jī）

承載（zài

zǎi）

幾乎（jǐ

jī）

2、理解詞語：

厄運：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護保持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1、出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

2、分組交流討論。

3、匯報。

匯報思考題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

5、追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

五、總結擴展

1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業

1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以

“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2、把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

狼教案 篇3

教材分析:

以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文熏陶的好教材。

學情分析：

學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度——維護生態平衡去保護環境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。

設計意圖；

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養，是培養學生勇于創新的重要途徑。”本課教學我打算鼓勵學生作一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會。引導學生利用已有的生活經歷、已有的學習能力及豐富的情感，去感知課文；在編應用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動中，達到對文章內容的理解、對重點段落的體會，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。

教學目標：

1、知識與能力

〈1〉了解文章的主要內容；

〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的.關系，學習科學地處理問題；

〈3〉領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法；

2、情感價值觀

學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。

教學重點、難點：

了解在自然中生物的相輔相成的關系，學習科學地處理問題；

教學過程：

一、以舊引新，巧妙設疑

1、師：我們學〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯系嗎？

2、用下面幾個詞語說一段話，表達一個意思

蛇田鼠莊稼地生態平衡

3、導入：同學們，小時候大人們經常給我們講故事，你對“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態平衡又有怎樣的關系呢？今天，我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。

二、設計活動，激趣自學

1、師：同學們，今天我們成立4個新型的學習小組，它們分別是數學神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。

2、自由組合小組

3、分配學習任務，出示活動要求

同學們，閱讀是活動的基礎，是感悟的前提，所以活動的第一個程序是認真閱讀課文，才能深刻地體會文章的內容呢！下面請認真聽聽活動要求：

（1）充分感悟有關內容，利用自己的數學知識想象編寫應用題；把所編的題目計算出來，說明什么問題（找文中語段或概括，起到加強說服力的作用。）

（2）故事講演組

充分感悟課文內容，把文章內容變成故事的形式來講演，準備或創設一個舊時童話“狼與其它動物（如小羊）”的故事，并且要與文章內容相結合，說說你的故事說明了什么？（找文是語段，起到加深體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。）

（3）專家分析

充分感悟課文內容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來點評句子（起到抓住并理解重點句子的作用）

（4）馬良神筆組

充分感悟課文內容，把文章內容展示有畫面上；畫面下所配的文字說明要從文中選取（圖文能起到突出文章主要內容的作用）

[本環節的設計意圖是搭建生生互動的平臺，為后續教學活動中開展語文實踐活動營造出特定的課堂情境，并能使學生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內容。]

三、角色體驗，誘發情感

師：同學們已經熟悉課文內容，而且都已躍躍欲試了，那么就來展示一下大家的智慧成果吧！

1、故事講演組

我們組精讀課文后，組織了兩個故事：

A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設法要吃掉小羊。這個故事說明了：在任何一個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔著一個欺負弱小的惡名。人們這種習慣的看法和童話的原則導致了鹿和狼的悲慘故事，下面請聽第二個故事：

B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯福總統決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態系統的穩定,給森林帶來巨大的生態災難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯系的.

2.數學神探組

我們組的同學認真閱讀了課文,大家共同編了16道應用題,還算出了答案.我先根據第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計算結果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護得了呢?

我又根據第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護者!......

3.馬良神筆組

我們組畫了四幅圖,第一幅是根據第1自然段的內容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據第2~3自然段的內容畫出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據第4自然段的內容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態系統的穩定,給森林帶來巨大的生態災難.也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首.

我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應該改變習慣的看法和童話的原則,因為生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯系的,我們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種關系.

4.專家分析組

我們組細細品讀了課文,重點想分析以下三個句子.第一句是也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首.這句寫出了動物與植物之間的相互關系.森林中鹿的數量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應求,大地就會逐步枯黃,森林就會毀滅.第二句是地任何一個民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔著一個欺負......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護.這是人們習慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會保持生態平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動物園乃至整個生物界中的相互關系.這是說地球上的不同生物學之間都是相互制約.相互聯系的,人類必須保護生態的平衡,否則就會帶來巨大的生態災難.

[這一環節,我認真傾聽孩子們的心聲,解學生之所疑,思學生之所思,想學生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經研讀課文,搜集信息.自由表達等語文實踐活動.學生能夠自己創設.發現問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內化,提高運用語言的能力.]

四.課外延伸,升華情感

師:同學們,欣賞了4個小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現在請你們以XX,我想對你說寫一段話,XX可是文中的羅斯福總統.鹿.狼等,或者對某個學習小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!

[這一環節的設計尊重了學生的個人感受和獨特體驗.讓學生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現了閱讀教學讀.寫.說有機結合的特點.]

板書設計:

狼吃鹿

消滅狼要改變習慣的看法

20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態平衡

林毀鹿亡

狼教案 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程：

一、談話導入，激發讀書興趣

同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。

二、根據“閱讀提示”充分自學課文

三、聯系講述“鹿和狼的故事”

1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？

2、自己練習講故事。

3同桌互相講一講。

四、小組合作學習

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班交流

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。

六、課外擴展

搜集有關自然界生物相互制約、相互聯系的故事，寫下來，準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。

狼教案 篇5

教學目標：

知識與技能：

① 積累相關的文言詞匯

② 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現象。

③ 理解句意、文意。 過程與方法：培養學生自主閱讀文言文的的能力。

情感、態度、價值觀：通過學習使學生提高學生自我保護的意識和能力，學會在面對生活中的困難和壞人時應勇于斗爭、善于斗爭。 教學重點：

1、積累相關的文言詞匯

2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現象。

教學難點：

理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是寫狼，實際上是寫像狼一樣的人。

教學時數：一課時

一、導入：

請列舉帶”狼”字的成語

狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個有關于狼的故事。

二、作品簡介

哪位同學能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡？ 誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字？

三、預習檢查

大家都預習了嗎？誰愿意試讀下列字詞？

四、整體感知

1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節奏停頓。

2、四人一小組合作，翻譯全文。

3、有能理解的詞語和句子嗎？有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學們解釋翻譯一下

4、哪位同學愿意用簡潔的語言概述本文故事情節？

五、探究分析

（一）遇狼

（二）懼狼

1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動？體現了屠戶怎樣的心態？ 投以骨，復投之；懼怕

2、狼又有何行動？體現了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。

3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態是怎樣的？ 遷就退讓

4、當骨頭已吃光時，屠戶的心態又是怎樣的？ 屠大窘，恐前后受其敵。

5、狼此時有何行動？可見狼的心態是怎樣的？ 而兩狼之并驅如故。不善罷甘休

6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？

（三）御狼

1、骨頭已經被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動？ 奔倚其下，馳擔持刀

2、屠戶此時心態發生了怎樣變化？

由懼怕到果斷抉擇（或說勇敢反抗、做好戰斗準備都行）

3、狼的表現呢？ 不敢前，耽耽相向

4、狼此時在想什么？體現了狼的什么本性？

思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉（戰勝）屠戶；狡詐陰險

5、誰來給我們有感情地讀讀這部分？

（四）殺狼

1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶？ 一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。 一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特點？ 狡詐（狡猾）陰險

3、此時屠戶有何舉動？

屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之； 屠自后斷其股，亦斃之

4、從中可以看出他的什么特點？ 勇敢，果斷，機智，細心，謹慎

5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分？

（五）議狼

1、面對這個故事，作者發出了怎樣的感嘆？

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？ 不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。

六、作業：請結合圖片適當想象和聯想，將此文改編成一篇白話文。

狼教案 篇6

【教學創意】

《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，情節曲折，意味深長，很適合學生閱讀。全文雖用文言寫成，可語言淺顯，通俗易懂，學生完全可以借助工具書、課文注釋展開自學活動，本文又是一篇自學文言知識的好材料。鑒于以上原因，教師在教學活動中，盡力簡化教學線條，優化教學內容，以旁觀者的身份，給予學生學習內容側重點的引導和學習方法的指導，培養學生自己讀書的習慣和能力。

給文章批注，是古人的一種行之有效的讀書方法。本文角色少，故事脈絡清晰，很適合學生運用作批注方式理解課文，教師不妨拿此來教學生一種新的學習方法。“積累”是學習文言文的重要環節，本課在指導學習方法的同時，加強對知識積累的指導。

【學習目標】

1、找出生字、詞，結合課文注釋，注音、釋義，然后讀順課文。

2、學習品評文言文的方法──批注法，理解文章主旨。

3、用集納梳理方式積累文言知識。

【課型設計】

自讀指導課。

【教學過程】

一、導語

同學們，今天我們來學習一篇文言短篇小說《狼》。古人云：不動筆墨不讀書。這堂課主要由你們自己讀讀寫寫，圈點勾畫，完成對文言知識的梳理和對課文的理解。那么，就讓我們進入課文，去感悟“寫人寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的清代文學家蒲松齡留給后人的這個精彩故事。

二、自讀指導

1、朗讀活動(活動的目的──熟悉課文，明白意思)：

⑴ 讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。

學生大概圈點注音以下生字：

綴行(zhuì) 屠大窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 假寐(mèi) 耽耽相向(dān dān) 只露尻尾(kāo) 狼亦黠(xiá) 目似瞑(míng)

⑵ 讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。

學生可能框出以下詞語：

綴行 從 并驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去

目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐。

⑶ 讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

⑷ 教師重點輔導兩個句子的讀法。

① 而兩狼|之并驅如故。

② 其一|犬坐|于前。

⑸ 用句式“本文寫了的故事”概括課文內容，并寫在標題下邊的空白處。

2、品讀活動(活動目的──理解課文)：

⑴ 品評角色：

① 用眉批的方式(即在書頁上方和文章上方空白處寫批注)，品評屠戶。

② 用旁批的方式(即在文章左右兩邊空白處寫批注)，品評狼。

⑵ 教師示范：

文章一開始就暗示了這位屠戶歸途可能會遇到不測。

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼綴行甚遠。兩只狼發現了獵物，心里饞得很，不肯輕易放過這難得的機會，又不敢冒然行事，只好緊緊尾隨著。

⑶ 品評主旨：

① 用“本文寫了的故事，表現了”的句式概括課文主旨，并寫在文章結尾空白處。

② 你認為本文要表現的主角是屠戶還是狼?把自圓其說的依據寫在課本任一空白處。

⑷ 品評刻畫人物的方法：

① 用圓圈標出你喜歡的句子。

② 本文文筆簡練，寫人，寫狼活靈活現。任選一個角度，寫一寫在刻畫人物方法上值得借鑒的地方。

3、積累活動(活動目的──積累文言知識)：

⑴ 文言字、詞知識的積累。

① 找出文中音同形、義不同的字。

② 找出文中義同形不同的字。

③ 找出文中字同義不同的字。

⑵ 詞語活用及文言詞語的積累。

① 找出用法與現代漢語不同的名詞(名詞用作狀語)。

② 找出表示時間短暫的詞語。

③ 寫出含以下加點粗的成語。

積薪其中 并驅如故 前狼假寐 弛擔持刀

⑶ 文言句式、難句的積累。

① 找出表現狼陰險、狡詐的句子，并譯成現代漢語。

② 找出自己認為難翻譯的句子，并翻譯出來。

整理內容大致如下：

A、音同，形義不同的字：蔽──斃 倚──矣 暇──黠 亦──意

義同，形不同的字：懼──恐 顧──視 大──甚

字同，義不同的字：

止有剩骨只 狼不敢前上前

一狼得骨止停下 恐前后受其敵前面

復投之指“狼”而兩狼之并驅如故用在主謂之間的助詞，無實義。久之，目似瞑，意暇甚起補充音節作用的助詞，無實義。

B、用法與現代漢語不同的名詞：

其一犬坐于前 像狗一樣

一狼洞其中 打洞

意將隧入以攻其后也 從柴草堆中打洞

C、表示時間短暫的名詞：少時久之 頃刻

D、含加點粗的成語：

抱薪救火 故步自封 夢寐以求 一張一弛

E、表現狼陰險、狡詐的句子：

綴行甚遠

一狼得骨止，一狼仍從

兩狼之并驅如故一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，

意暇甚

意將隧入以攻其后也

F、難翻譯的句子：

而兩狼之并驅如故。

意將隧入以攻其后也。

禽獸之變詐幾何哉?

止增笑耳。

4、感悟活動(活動目的──啟迪心智)：

⑴ 外向感悟，即從故事及故事中的角色中得到的經驗或教訓。

① 概括評述屠夫的經驗，并寫在筆記本上。

② 條理清晰地評述狼的下場的必然性，并寫在筆記本上。

⑵ 內向感悟，即自我內心世界得到的啟迪。

學習了本文，從知識和做人兩方面記錄下自己最大的收獲。

狼教案 篇7

教學目的

1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5．理解句意、文意。

教學重點：目標 3 5

教學難點 ：目標4

預習指導:

1．熟讀課文，盡量背誦

2．看注釋，試翻譯課文

教學過程

一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

篇小說集《聊齋志異》。

據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自

己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1．檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

2．教師作較高水平的示范朗讀。

3．學生們自由高聲誦讀一次

4．抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1．教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

2．講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

5．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

1．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

（2）以

介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵

（ 3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業

A1．課后練習二。B．默寫課文

[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

狼教案 篇8

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程：

一、導入。

1、今天，我們繼續學習30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

交流

6、現在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

3、質疑。

狼教案 篇9

活動目標

1、欣賞、理解故事，發展幼兒思維，學會用表情動作展現語言內容。

2、體會、感受“無聊”“得意”“害怕”三種情緒，試著在具體語言環境中使用這三組詞語。

3、在活動中充分享受情節表演帶來的樂趣，從中感受“誠實做人”的重要。

活動重、難點：

1、體會三種不同的情緒。

2、明白“誠實”

活動準備

1、flash課件—（動畫故事，無聊、得意、害怕三組表情（咋準備？）和詞組）

2、《狼來了》故事音樂

活動過程

一、游戲導入，引出主題

玩《老狼老狼幾點了》的游戲引出主題。

二、演示課件，學會用表情動作表達語言內容。

1、觀看故事《狼來了》。

師:這個故事的名字是什么？

幼：——

師：那請你們想一想，故事中的小孩一個人在山上放羊，沒人說話，沒人玩，一天又一天，時間長了他會覺得怎么樣？

幼：——（總結無聊，難受等）

2、演示圖片一：

無聊，煩——

那你們覺得無聊的時候是什么樣子的？你來做一做。

（引導幼兒做無聊難受的表情動作，可以將特別幼兒的動作大家一起示范）。

3、演示圖片二：

師：呀，快看！他得意高興的樣子，他為什么這么得意？

幼：因為他欺騙了農民伯伯，伯伯們上了當——

師：他是怎么得意的？那你得意高興的時候是什么樣子的，做給大家看看。

（可找個別幼兒來演示一下自己得意高興的樣子）。

4、師：小朋友們，狼來了——（老師做狼狀沖到幼兒中間）。

幼：害怕，叫等

師：你們如果真的見到狼來了，會怎么樣？

那故事中的小孩看到狼真的來了，他害怕么？

幼：害怕

演示圖片三：看！狼真的來了，他害怕極了。（師做發抖狀）。

三、認識總結三種表情動作，認識詞組。

1、師：剛才我們做了幾個表情動作，我們來看看哪些詞寶寶來了。

A、師：這是什么表情

幼：無聊

點擊出示無聊詞組 你有沒有體驗過無聊？什么時候？

B、師:看這個！

幼：得意

誰認識這個詞？ 瞧你得意的，你一定認識，來給大家說說.

C、師：這個呢？

幼：害怕

點擊出示害怕詞組 你害怕過嗎？你看到什么會害怕？

2、我們來做表情變變變的游戲，我們來看看大家有沒有記得詞寶寶的名字。

打亂順序出示詞組三組（幼兒可念出）

四、動作表演故事，享受情節表演帶來的樂趣。

師：小朋友，你們有沒有聽說過用動作來講故事,想不想來試一試？現在我們就用動作來表演狼來了的故事。

教師帶幼兒語言提示幼兒做動作

五、故事討論，從中得到誠實教育。

總結：你們喜歡故事中的小孩么？為什么？我們應該怎么做？因為他不誠實，也得不到別人的信任，我們不能像他一樣，我們要做一個誠實，勇敢的好孩子。

六、跟隨音樂表演故事。能夠合拍的表演。

自由結束……

繪本《狼狼》教學設計

陳村中心校

侯恩娜

繪本解讀：

這個繪本講述的是狼和兔子的友誼。連名字都還沒有的小狼第一次去打獵，就突然失去了叔叔，孤身一人，手足無措。無意中，他結識了小兔子湯姆。天真無邪的小狼和兔子成了好朋友，成天粘在一起玩，互相教對方自己的拿手好戲，甚至連“我怕兔子”和“我怕狼”的游戲也拿來玩。這時，似乎天性起了作用。玩“我怕兔子”游戲時，狼狼毫不害怕，但“我怕狼”的游戲卻總是讓小兔子感到恐懼。天真的狼狼無法理解小兔子的心情，等到親自體會“我怕狼”的滋味，他倆才終于解開心結，重歸于好。讓孩子從小接受這種關于愛的故事，關于情的熏陶，關于善的教育，讓我們的孩子能成為一個正直、善良，懂得愛的人。教學目標：

1、讓孩子體會到湯姆和狼狼之間的友誼與寬容。

2、朋友之間要互相理解，遇到矛盾要學會換角度去思考。

教學時間： 一課時 教學過程：

一、談話導入（3分鐘）

同學們，你們好！今天老師給大家帶來了一個精美的繪本故事，故事的名字叫《狼狼》，狼狼是一只狼的名字，大家一聽也許很害怕，那么故事中的狼狼可怕嗎？故事中發生了什么樣的事情呢？我們一起去瞧瞧，請同學們豎起小耳朵仔細聽。

二、講述故事（12分鐘）

1、從前，有一只從來沒有見過狼的兔子和……一只沒有見過兔子的小狼，那天小狼第一次跟著叔叔去打獵。沒想到叔叔太著急了，一不小心撞到巖石，“砰”死了，剩下小狼孤零零的……真不知道怎么辦？

提出問題：小朋友，狼狼的叔叔碰死了，想象一下，孤獨無助的狼狼會怎么樣？（生討論）

2、就在這時，他聽到一個聲音，哪兒來的呢？原來不遠處的地上有一個洞。小狼輕輕的走到洞口，伸進腦袋向里張望，有個小動物正躺在床上看書，小狼說：“對不起，我叔叔撞到巖石摔死了，我實在不知道該怎么辦……？”（注意小狼說話的語氣，要透出一種無奈）“哦，他死了，那我們就得把他埋了。我來幫你吧！”小動物說完從床上跳了下來。

3、他們倆一起到山上去埋狼叔叔，“你不會是兔子吧？”小狼問。“對呀，我的名字叫湯姆，你呢？你難道是狼？” “是的，可是……我還沒有名字。”

“這樣啊……不要緊，我給你取個名字吧，就叫狼狼，怎么樣？” “我覺得挺好的！”

“聽說狼都會吃兔子，是真的嗎？” “好象是，不過，我從來沒有吃過。”

“是嗎？反正你一點都不可怕。”（這段對話讓小動物們相互認識了，教師講述時，注意對話的語氣。）

4、湯姆和狼狼成了好朋友，他們天天在一起玩，狼狼也在一天天的長大。湯姆教狼狼打彈珠、讀書、數數，狼狼想吃東西了，湯姆就教他釣魚。狼狼呢，教湯姆怎么跑得比其他兔子都快。他們經常玩“我怕狼”和“我怕兔子”的游戲，玩“我怕兔子”游戲的時候，狼狼一點都不害怕，可玩“我怕狼”游戲的時候，湯姆非常非常害怕。一天

狼狼實在太可怕了，湯姆嚇的竄進自己的洞里，躲了起來。（想一想：為什么玩“我怕兔子”游戲時，狼狼毫不害怕，但“我怕狼”的游戲卻總是讓小兔子感到恐懼？）

5、第二天，湯姆還是一整天躲在床上哭。狼狼拼命的發誓：“我只有你這個朋友，我絕對不會吃你的。”可是湯姆根本不理他，怎么都不肯出來。那天晚上湯姆夢見狼狼變的好大好大，全身又黑又紅，把自己吃掉了。狼狼在洞口等了好幾天，湯姆還是不出來。他想湯姆再也不會理他了。他垂頭喪氣的背起包袱，到別的山上去找別的兔子做朋友了。

6、他來到大狼山，一只兔子都沒有見到，大狼山的大狼們卻把他當成了兔子，惡狠狠的追趕他。那天晚上狼狼終于明白“我怕狼”的滋味了。（動腦筋，想一想：大狼們為什么會把狼狼當成兔子呢 ?）

7、他嚇的要死，又回頭去找湯姆。“湯姆！” 狼狼在洞口喊，“我知道，“我怕狼”是什么滋味了，我保證，我再也不嚇你了！求求你，出來吧！”湯姆在洞里想了想：“如果狼狼也和我一樣，知道什么是害怕，那他就再也不會嚇我了。”

8、于是湯姆走了出來。狼狼高興的不得了。他們倆互相擁抱，然后又高高興興的一起去釣魚了。（狼狼與湯姆為什么又成為了好朋友呢？）

三、討論：(7分鐘)

如果你和朋友有了矛盾，你是怎樣處理的？

四、課堂寫繪（15分鐘）

狼狼和湯姆這對好朋友還會發生哪些有趣的故事呢？請同學們展開自己豐富的想象，試著結合實際，聯系自己，合乎情理、又是異想天開的為這對好朋友續一個結尾呢？并給你的結尾配上漂亮的圖畫！

五、活動小結(3分鐘)同學們，《狼狼》告訴了我們一個狼和兔子的故事，我們在和別人相處時，要象狼狼和兔子一樣，互相理解，互相寬容，才能得到真正的友誼，希望大家可以把這個故事講給你的朋友和家人，讓他們和你一起分享快樂吧！