第一篇：張昂教學設計通知

2013“人教杯”全省外語教學設計大賽通知

各市、縣教研室、教科所、教師進修學校：

為深化基礎教育外語教育課程改革，落實國家教育部頒布的外語課程標準新精神，引導中小學外語教師進一步深入理解新課程理念，轉變教育和教學觀念，積極探索外語課程教學的新途徑、新方法，決定舉辦“2013?人教杯?全省外語教學設計大賽”。本次大賽旨在結合課程教學改革精神，幫助外語教師增強教學設計意識并發展教學設計能力，提高外語教育教學質量，促進教師專業發展。現將有關事宜通知如下：

【參賽對象】

各級各類小學、初中、高中英語教師及教科研人員均可報名參賽。【教學設計提交時間和辦法】

2013年4月19日之前，參賽者將教學設計電子稿提交給當地教研員，教研員將稿件整理、匯總（填好匯總表）后打包發送至上一級教研部門。

每篇作品收取評審費80元，評審費匯至： 長春工行6222 0242 0002 2413 118 戶名：李樹新 【教學設計主題】

參賽者請結合人民教育出版社編寫出版的英語教材（小、初、高）的教學內容進行設計。

【教學設計內容要求及評選標準】

參賽教學設計作品為1課時的教學活動。具體包含內容如下 1.整體設計思路、指導依據說明 2.教學背景分析 3.教學目標分析 4.教學重點、難點分析 5.教學過程設計 6.教學評價設計 【參評注意事項】

1.參賽作品須未在公開出版物上發表，且未參加同級別的其他教學設計大賽。2.參賽作品須為作者本人原創，嚴禁抄襲，如借鑒他人研究成果必須標明出處。凡發現有抄襲內容，取消參賽資格。凡由參賽者單方引起的侵權糾紛，責任自負。

3.投稿格式要求：

（1）所有參賽教學設計須采用組委會提供的統一模板形式；

（2）參賽者須提供以下信息：作者姓名、工作單位、通訊地址、郵編、聯系電話、電子郵箱等；（3）頁面設置請使用A4紙，上、下、左、右各留邊空3cm，行距為1.5倍，正文用五號宋體，英文用Times New Roman五號字體；

（4）教學設計以中文為主，涉及目標語言時可用目標語言。正文不超過5,000字為宜；（5）文中的標題層次請依次使用：一、二、三、……，1.2.3.……，（1）（2）（3）……，① ② ③ ……

4.大賽最終解釋權歸大賽組委會。

吉林省教育科學院 吉林省教育學會

2013年4月12日

第二篇：學習張昂同志先進事跡心得體會

學習張昂同志先進事跡心得體會

董建榮

今年4月底，一個名字以迅雷不及掩耳盜鈴之勢紅遍了古城西安，她就是新時代黃繼光，敢于用身體擋住“特權車”的美女交警張昂。她張開柔弱的雙臂，置生死于度外，毅然決然的站在了“特權車”的洪流之中，數年如一日。終于，有一天被一個冒充“權貴”的SB撞倒在街頭。美女交警、特權車、逃犯等幾個詞組合在一起，仿佛產生了巨大的化學作用，同時引吸了全城人的眼球，在這個關注度為王的時代，關注度啊，你是電，你是光，是唯一的神話!在各路媒體的狂轟亂炸下，又一顆巨星產生了。各個部門都立即行動起來，加入了給張昂頒獎的大軍之中，省公安廳授予一等功、省婦聯授予三八紅旗手、共青團西安市委授予“西安市杰出青年特別獎”榮譽稱號。現在才剛剛8月，估計在年底之前還會有很多的驚喜帶給大家。

一滴水可以折射出七彩的光。這雖然是一個偶然事件，但是卻并不偶然。它是張昂同志認真工作的真實反映，正是她一貫追求的集中體現。她的行為向我們詮釋了什么叫做“公正廉潔執法”。也再次證明了，她的非凡，她的驚為天人，她在公務員體系中的稀缺和寶貴。所以，我們要從現在開始，在公務員系統深入開展向張昂同志學習活動，要高度重視、廣泛發動、全面動員、認真組織、措施得力，最后要確保取得學習成效。(不好意思，把俺領導講話抄了一段。)

張昂同志像一面鏡子，學了她的先進事跡后，在感動的痛哭流涕之余，對俺觸動很深。作為一名被組織培養了多年的干部，認真對照先進，從思想、工作、作風等方面，查找差距，積極整改，做一個張昂式的好干部。

首先，通過學習張昂同志的先進事跡，使俺明白了一個道理，出名等于榮譽，名氣越大獲得的榮譽越高，各種榮譽就是引附在名氣這塊磁石下的鐵屑。只要有了名氣，就什么都會有的。反觀我自己，我目前的工作之所以沒有受到領導認可、沒有足夠的榮譽，那是因為我仍然未出名，不管是什么名聲，只要在媒體上有足夠的曝光度就準行。當然，還得有一定的運氣才行，如果是本拉登撞我后逃跑并被我公安抓獲，那么，興許美國會給我一枚獨立勛章呢!

其次，通過學習張昂同志的先進事跡，終于讓我提高了對“三八”紅旗手、一等功之類榮譽的認識，以前，俺只是低級的認為此類榮譽都是給“二彈一星”級別的大佬級人物所授予的，因為，西安市去年的十大杰出青年之一，西安市消防支隊特勤二中隊特勤班班長江永木，入伍的十一年里，在1520余次的滅火戰斗和470余次的各類搶險救援行動中，英勇沖鋒，懷揣群眾利益走向危險，用自己的生命捍衛他人的生命，榮立個人二等功一次、三等功三次。他不也沒評上一等功嗎？通過這次學習張昂同志的先進事跡，終于始我明白了，只要在正確的時間、正確的地點，稀里糊涂做了一件正確的事情，那么就可以榮獲一等功!所以，運氣大于能力，運氣大氣業績，運氣大于一切。明白這個道理之后，郁積在我心里十幾年的疑問終于釋然了，為什么我到現在還沒有成功？無它，運氣二字。

第三，我不是美女交警，所以，我成不了英雄。車禍天天有，經常有被撞的人，但是被撞以后還能立一等功的，這只怕不是空前也算是絕后了。什么？你說張昂是在工作期間在執行公務的時候被撞的。那每年撞死的保潔員難到不是在工作期間？有人給“三八”紅旗手、一等功之類的榮譽沒？因工作而傷、殘、死的人，那可是大有人在的。依然是交警，今年6月10日晚11時30分，滬陜高速西商交警大隊一中隊的交警陳超在處理一起3車連撞事故時，突然駛來一輛半掛車重重地撞在了此前的三輛事故車上，陳超同志在危急時刻不忘提醒別人快跑，結果被撞落到10米高的大橋底下。不了了之了吧，可要一等功的獎勵？俺，看來是要放棄從小樹立的做英雄的夢想了。

平凡鑄就偉大，美女注定輝煌。張昂同志默默無聞地工作在最基層，不計得失，認真負責，腳踏實地，一心為民，終于在平凡的崗位上成就了不平凡的事，我一定要以她為榜樣，努力工作，再接再厲，為西安經濟的又好又快發展貢獻自己應有的力量。

第三篇：張佳佳教學設計

《我和祖父的園子》教學設計

張佳佳

教材簡析：

《我和祖父的園子》是蘇教版小學語文課本第十冊第19課的課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。學情分析：

作為五年級的學生，已經具備了理解、思辨的能力，學生能夠在文章的字里行間中感受到蕭紅童年生活的快樂和自由。對蕭紅資料的搜集和補充，有助于學生對課文深刻的理解。教學目標：

1.學會本課的生字，理解有生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受課文的意境。

3.理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學重難點：

1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活。

2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實表達自己的感情的寫作方法。教學時間

兩課時

本次為第二課時教學設計

教學過程：第二課時

一、談話導入，引起興趣。

1.同學們，三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。上節課，我們了解了作者蕭紅，和她的回憶小說《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

2.板書課題：祖父的園子讀題

過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

二、走進園子，感受“自由”

1.出示自學要求：讀課文，想想這是一個怎樣的園子？劃出相關的句子，寫一寫體會。

2.生自學，讀課文

3.交流：這是一個怎樣的園子？

師：同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現出來了呢？

（自由自在、隨心所欲、無憂無慮??）

同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）

這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這就是這一節的中心句，誰愿意來讀？

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

師：花活了，是什么樣子的？

指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？

師：鳥活了怎么樣？

生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

師：飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

師：蟲子活了怎么樣？

生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

生讀。（多自由啊！多快樂啊！）

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？（點擊）讓我們讀出詩樣的美！齊讀。

師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黃瓜、玉米）

點擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。指名讀

師： 同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。（句子反復）

師：是啊！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！

師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜——(生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?

生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。出示：同學們，這就是一個——自由自在的園子啊！（指名說）

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

過渡：同學們，蕭紅在園子里更是要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生瀏覽3—12節。

2、交流生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：咱們節奏快一點讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：反復讀這段話，你體會到什么心情?

生：自由。無憂無慮。快活。高興。

師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

師：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我就鏟地，祖父澆菜——(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？

生：不是，瞎鬧、玩??

師：同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫。

4、交流。

生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。師：這樣種菜什么時候能吃到菜啊！

生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

師： 出示

你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

生邊做揚水動作邊喊。

師：你們的心情怎樣？

生：快樂。

師：誰想展示這份快樂？

指名讀。

師：都想來嗎？齊讀

這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

師：還有其他的例子嗎?

生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？

出示：這是一個的園子。

是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。

板書：快樂

5、感受祖父之愛

師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

生：祖父

師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。生讀書

交流：拔下鋤頭桿——

師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）

我闖禍了，不罵，反而笑——

師：這是祖父對我的——寬容

教我認谷子——耐心

師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）

許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我——指名說。

師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。

四、介紹作者，深化中心

1.師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說——

出示：這是一個的園子。

每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

（溫暖就請你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）

2.看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：這是一個充滿愛的園子。

3.這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會

快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀，就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——《呼蘭河傳》

五、配樂升華，推薦閱讀

1.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂。

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了??

2、蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件

六：作業

1、閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。

2.小練筆：寫一寫自己童年發生的趣事。

七：板書設計我和祖父的園子

自由快樂愛

教學反思：

《我和祖父的園子》這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴。所以圍繞重點，我出示了兩個自學提示：

1、讀課文，想想這是一個怎樣的園子？劃出相關的句子，寫一寫體會。2.“我”跟著祖父在園子里做了哪些事？你認為最有趣的事是什么？劃出有關詞句，讀一讀，體會體會。在全班交流時抓住文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領學生，走進文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿。在教學中我用了大量的時間，變換多種形式如：自讀、引讀、合作讀等來讓學生反復讀文，理解文本，豐富感受。通過讀文，學生對我童年生活的自由快樂，祖父對我的疼寵呵護，有了較為深入的了解。但作為“引導自學”型課堂教學，小組交流環節時間不夠充分，交流不夠深入，今后還要加強這一環節的訓練和指導。在教學設計上，注重要求教學的完整性，祖父對我的“愛“挖掘的還不夠深入，情感沒有升華，作為高段的語文教學，文本的研究尚淺，今后還需不斷地鉆研教材。點撥環節，因為沒

能回到“自學重點”，氣勢顯得有點弱。感謝課前張校真誠的幫助，感謝全體語文老師真誠無私的評議，我會繼續努力，深入文本，研究教學，讓自己的課堂更加精彩。

第四篇：《弟子規》教學設計張

《弟子規》教學設計

教學目標：誦讀《弟子規》感悟古典詩文中的做人道理；培養熱愛祖國文化的情感。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

同學們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經典性的詩文有哪些呢？

（出示課件：《三字經》《千字文》《論語》《弟子規》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）

今天我們學習《弟子規.》你們猜猜“弟子規”是講什么的呢？

二、自由誦讀、整體感悟。

1、讀一讀，想一想，《弟子規》主要的內容有哪些？是什么意思？

（板書：孝、涕、謹、信、愛、仁、學文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內容的？

3、學生或讀、或背、或唱、或演。

4、提示：在這些內容中，作者為什么把“學文”放在后面呢？難道學習文化知識不重要嗎？

二、交流方法 展示成果。

1、同學們運用了那些方法學習《弟子規》？

（隨機板書：唱、誦、舞、講、畫、演）

2、請自由組合，一起商量商量，準備表演。

3、學生交流、準備。

4、展示成果：

要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個內容的理由；（3）其他同學觀看是虛心學習。

表演（老師相機評價，點撥，）

5、小結：我們班同學真是多才多藝，學習方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學們在今后的學習中，也能用上這些有趣的方法，還可以創造更多的新方法，使我們的學習更加有趣。

同學們欣賞了古腔古韻的《弟子規》，有什么感想和啟發嗎？

幫助學生總結：

（1）學會做人；（2）促進語文學習；（3）取其精華、取其糟粕。

三、課堂拓展 深化認識。

1、老師推薦名句：（課件顯示）

（1）、溫故而知新，可以為師矣。

（2）、學而不思則罔，思而不學則殆。

（3）敏而好學，不恥下問。

（4）知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

（5）吾日三醒吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

2、學生帶讀，然后齊讀。

3、老師介紹：古代的“忠”“孝”“仁”“義”等思想在現代社會仍然被人們所推崇。湖北有一個退休工作人員編寫了一本新《家訓》受到家長、老師以及同學們的喜愛。

課件顯示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！

蜜蜂職責分明，大雁飛行有序，禮也！

雞非定時不鳴，燕飛春社不至，信也！

鹿得草而尋群，蟻得食而報眾，義也！

蜘蛛結網而食，鸚鵡學舌而語，智也！

諸物本無知，卻具天性美德，人為萬物之靈，立身處世，豈肯愧對于物？

4、最后老師給大家一些寄語：（課件顯示）

忠心獻給祖國，孝心獻給父母，愛心獻給社會，誠心獻給伙伴，上進心留給自己。

1、總結：同學們，中國古代的經典文化，經歷歷史風雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學以致用、古為今用。那樣，不僅會獲得無窮的樂趣，積淀深厚的文化底蘊，而且一定會像《弟子規》最后幾句所說的“勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致。”

板書： 走進《弟子規》

孝、悌、謹、信、愛、仁、學文

取其精華、去其糟粕

誦讀經典教案：

《弟子規》教學設計

王臺鎮中心小學

張艷

第五篇：昂立教學特色和優勢

昂立教學特色和優勢 ：昂立教材特色剖析

一．《昂立國際英語》系列簡介

《昂立國際英語》系列教材是由上海交大昂立國際教育旗下21名幼兒、少兒教育專家所共同研發出來的一系列專門針對中國幼兒（3-6歲）和少兒（7-13歲）英語教學特色教材。本系列教材包括昂立國際幼兒英語和昂立國際少兒英語兩大板塊，其中昂立國際幼兒英語和昂立國際少兒英語分別包括四冊教材。每一冊教材包括學生用書以及與之相配套的活動手冊、生詞本、掛圖和錄音磁帶，另外提供給教師用的還有配套的教學卡片和一系列的頭飾、獎品等等。

二．《昂立國際少兒英語》特色簡介

1． 《昂立國際少兒英語》教材中的主體教學內容全都是精心選自于最受英、美國家兒童歡迎的童話故事。在對這些童話故事進行加工改編的過程中我們保留了最原汁原味的美語語言特征、最地道的美語表達方式并以對話的形式來加以展現。-----《昂立國際幼兒英語》主體教學內容一致，不同風格內容的童話故事，童話故事其本身對孩子來說就是一種吸引力，就是符合3-9歲孩子身心發展規律和特征的，所以我們以童話劇作為載體，來用以建立幫助孩子們掌握語言的基礎。聯想記憶和意群記憶，在聯系上下文的基礎上進行生詞教學。

2． 《昂立國際少兒英語》的學生用書中設計了Mary、Peter、Lucy、Tom、Miss White、和Mr.Black六個生動鮮明的主人公，他們將伴隨著孩子們一道快樂健康地學習成長，孩子們也將在這個充滿童話色彩、愉快輕松的語言學習情境中不斷進步。-----《昂立國際幼兒英語》中的主人公就是由ONLY引申出來的昂立龍形象，Onon and Lily, 以及Miss White, Lucy 等人物。3． 《昂立國際少兒英語》（學生用書）的每一個單元的功能板塊都與前一個單元的童話故事內容相互呼應，我們將知識系統地、有條理地復現，然后逐步提高對語言點的掌握層次，幫助孩子克服學習語言的大敵---“遺忘”，使孩子能夠在循序漸進中高效地掌握語言知識點。------《昂立國際幼兒英語》學生用書分為Fresh English and Fairy Tale 兩個部分。Fresh English都是現代最為流行的、地道的、純正的美音表達方式。這些有別于所有傳統的幼兒教材，從字母、單詞開始學習或是十分陳舊的英語表達方式。

4． 與《昂立國際少兒英語》學生用書相配套的活動手冊，既實現了在語言學習過程中孩子們的八大多元智能（人生八大智能：

1、數學邏輯智能

2、語言文字智能

3、音樂智能

4、肢體智能

5、空間智能

6、自然觀察智能

7、人際智能

8、自省智能），又將家長、孩子與英語學習巧妙的聯系到了一塊。孩子們在家里與家長們快樂地開展游戲活動的過程中，通過不同感官渠道的學習體驗，再一次重溫了課堂中學習的語言知識點，確保了孩子們不走彎路，快樂進步！同時在每一冊活動手冊中，還為家長們精心設計了家長小貼士，提供給家長們更為有效、更加實用的教育方式和先進的教育理念。結合活動手冊進行講授，特別提到家長小貼士。

5． 與《昂立國際少兒英語》與學生用書相配套的錄音磁帶全部由美籍人士朗讀，其發音為標準、地道的美式英語發音，讓孩子們不出國門也能學到最純正的美式英語；其中不同年齡的配音風格給了孩子們更為形象、具體的聲音體驗；錄音帶中不時給予孩子的聽錄音指導與鼓勵前所未有的實現了在錄音帶中的雙向溝通。----放磁帶進行示范，幼兒磁帶考慮到幼兒學習需要更多的重復，所以包括口語課文的欣賞版、跟讀版、單詞本的跟讀版和整篇口語、故事的中英互譯版，其中為了避免讓孩子們覺得枯燥，還插入了歌曲和律動。少兒英語則是完全與學生用書相結合，確保孩子們能夠進行有效地認讀，進行系統的復習和預習。

三、《昂立國際少兒英語》學生用書板塊簡介

《昂立國際少兒英語》每一冊分別由16個單元組成，每單元分別由Fairy Tale, Magic Structure, Funny Phonics, Talk Show & Story D.I.Y., Motion Chant and Happy Melody 7大板塊構成。

A． Fairy tale---生動有趣、深受少兒喜愛的英語童話故事 B． Magic Structure---從童話故事中提煉的重點句型操練 C． Funny Phonics---趣味拼讀

Funny Phonics將英語學習中的常見拼讀規律（直拼教學或福尼斯英語）靈活的以律動的形式體現出來，讓孩子在輕松快樂的氛圍里領會英語拼讀的規律。D． Talk Show---脫口秀 E． Story D.I.Y.---故事D.I.Y.Story DIY或Talk Show充分體現了“溝通式教學法”的運用，將童話故事中的語言知識點轉化成日常生活中孩子們能時刻用以溝通的語言形式，實現了語言教學中模仿與運用的同情境設置。F． Motion Chant---動感律動 G． Happy Melody---快樂旋律

教材中選用的全部律動與歌曲都是當今美國兒童最喜愛、流行最廣泛的歌曲與童謠。他們不僅曲調優美、瑯瑯上口，更重要的是，這些歌曲與童謠都是豐富語言知識點的載體，孩子在學唱歌、學童謠的過程中，不知不覺就學習到了最地道的美語表達方式。

四、《昂立國際少兒英語》教學原則簡介 1.發展性原則：面向全體學生，以學生長遠發展為目標，注重培養學生的語音，語調、聽說能力以及開口意識，充分地挖掘學生的各方面潛力。

2.科學性原則：遵循各個年齡階段學生的身心特征，因材施教，采用循序漸進，由易到難，高復現率的科學教學方法。

3.趣味性原則：課堂教學設置趣味性較強的場景和游戲，使之與生活緊密聯系，做到形式多樣，內容豐富，生動靈活，寓教于樂。

4.融入性原則：學生用書中的7大板塊不是孤立的，在教學中將它們有機的結合，使教學自然流暢，融會貫通。

五、學生情況分析

1、教學對象為7-8歲從來沒有接觸過英語學習的孩子

1）對于課堂比較陌生，還沒有養成良好的學習習慣和行為習慣。

2）對于英語學習沒有明確的概念，他們學習英語完全是因為間接興趣和新鮮感，是被各種各樣漂亮豐富的獎品、獎勵機制和課堂中的有趣的游戲而吸引。

3）針對這些孩子，老師首先應該有培養孩子們形成良好習慣的意識，其次應該很好地利用獎勵體制，設計符合少兒心理喜好的游戲活動，最大限度地激發孩子們的學習興趣、自信心、成功感和滿足感。

2、教學對象為7-8歲有一定英語基礎，接觸過英語課堂的孩子

1）有一定的英語基礎，能夠較快地融入課堂教學，聽懂老師的課堂指令。2）對英語學習不再有新鮮感、神秘感。

3）針對這些孩子，老師應該很好地利用他們來調動課堂氣氛，在課堂上應該給予這些孩子較多的機會來充當老師的小助手，讓他們充分地體會成就感和滿足感。

六、教學時間分配和教學目標

1、教學時間分配（此處僅供參考，老師可是具體教學情況而進行時間分配）1)2)3)4)5)Greetings & Warming up---5-10分鐘 Revision---15分鐘 New Lesson---65-70分鐘 New words---15 分鐘 Ending---5 分鐘

2、教學目標 少兒

1）童話故事：語音、語調準確流暢，語感好；能夠理解童話劇的意思；能進行角色表演；能夠生動熟練地進行情景式表演朗誦。

2）重點句型：課文中的重點句型能夠熟練靈活地進行替換練習，舉一反三。3）趣味拼讀：能夠掌握基本的拼讀規律，見詞能拼，會拼能寫； 4）生詞：掌握生詞的音、形、義，提高詞匯量。5）歌曲和律動：生動活潑地進行表演唱。

幼兒

幼兒一冊教材分析

(一)學生情況分析

1.為4-6歲的幼兒, 大部分沒有接觸過課堂教學,老師應對其進行良好學習習慣的培養(不能隨便走動, 課前方便, 舉手發言, 大聲朗讀, 指令語的訓練等.指令性語言如one two three four four four.)2.學生年齡很小, 注意力持續時間短暫, 教師應科學合理的設計教學(因為這個年齡段的幼兒注意力集中的時間只有１５－２０分鐘，所以教學中要以學生的活動為主，讓他們大量地動起來，在游玩中學知識，在運動中記憶．在幼兒要分神的時候適時地穿插律動和歌曲，調節情緒)3.對英語學習產生新鮮感和濃厚的興趣，但他們學習英語完全是憑間接興趣，是由喜歡各種漂亮的獎品和課堂中的有趣的游戲進而喜歡英語的，因而要求教師要能很好地利用和發揮獎品的作用（適當的獎勵），設計符合幼兒心理喜好的游戲活動，這樣才能達到我們的以培養幼兒學習興趣為宗旨的目的．

4.從未接觸過英語，良好的英語學習啟蒙是學好英語的前提, 因此培養學生的標準的語音語調和良好的語流語感應是本期教學的主要任務．(二)教學要求

1.培養學生的英語思維, 在教學中盡一切可能地運用直觀教具(圖片, 手偶, 實物等), 盡可能多地創設真實的語言情景, 讓學生在情景中進行親身的情緒體驗, 達到深刻記憶并靈活運用的程度.2.了解這個階段幼兒的心理特點(好動,好玩,好奇,好新鮮,好表揚), 使教學符合他們的心理需要.3.幼兒的注意力容易分散, 這就要求教學要能很好地吸引住幼兒, 因此要求老師從表情,語言,教學上下工夫.(三)教材內容及教學時間分配 1.每周上兩次的班(一次一節課)１）口語: 兩節課教一組(每節課不超過1５分鐘)2)課文: 根據課文內容分成一些片段, 每周教一個片段(每節課不超過25分鐘)3)單詞：每節課教授上堂課單詞的詞型，難點分散，記憶分散(每節課不超過10分鐘)2.業余幼兒班 1)每次一組口語（25分鐘）

２）課文: 每次一個情景片段（４５分鐘）3)單詞：4-5個（20分鐘）

（四）教學目標 １．口語：能問能答

２．課文：生動熟練地表演朗誦；能進行角色表演； ３．單詞：掌握音、義；能認讀圖片

總結

兩大教育理念“從生活中學”，“以學生為中心”

使兒童英語學習能夠實現興趣與知識結合、語言與文化結合。

兒童通過學習生動活潑的童話故事和地道英文歌曲、童謠，會從內激發起對英語學習的濃厚興趣。教材中的實用句型和情景演練，全部選自經典童話故事，能夠幫助兒童輕松、愉快地掌握實用的交際用語。精心編寫的瑯瑯上口的拼讀歌謠，不僅讓兒童從一開始就模仿標準的語音、語調，還能使他們初步掌握英語的拼讀規則。