第一篇：張石匠拜師教學設計

篇一：_張石匠拜師 教學設計(1)《張石匠拜師》教學設計

孟家崗鎮實驗學校 張天瑜

教材分析：

本文是一篇民間故事，講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，精益求精。設計理念：

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩。因此，在教學過程中，我加強了朗讀訓練，通過創設不同情境，激發學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學習積累直到運用語言。

教學目標：

一、知識和能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識3個生字，正確書寫11個生字。

3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。

二、過程和方法

讀中感悟 自主合作

三、情感態度和價值觀

懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。

教學重、難點： 揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

教學準備： 小黑板 圖片 算盤

教學流程：

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？今天我們就 學習一篇民間故事——《張石匠拜師》。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）、請同學們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會認會寫的字。

（二）出示小黑板，檢查預習情況

（三）指生讀，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？（學生自由讀文，教師巡視指導。）

（四）、老師發現同學們讀課文非常認真、非常投入，相信一定了解了課文的內容。誰來說一說：課文主要寫了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。

1、（評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。）張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢？指名說：比試連連失敗。

2、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？

學生回答：比試前（1-5），比試中（6-9），比試后（10）。

三、品讀感悟

（一）、分析理解比試前的內容。

1、師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話，感受一下兩個人不同的態度。

2、師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說他的技能無人能比，“無人能比”是什么意思？

生：技能最高，已經到頂了。

師：是啊！把話都說絕了，一個小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢？我們來分角色讀一讀。

師：張石匠開始對小伙是一種什么態度？你從哪兒看出來的？

生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小伙子。板書：看不起。

師：面對張石匠的傲慢，小伙子什么態度？ 分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。再次分角色讀。3．指導朗讀

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。” “今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）、張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。

1、指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西

2、兩名學生分別讀“刻碑洗字”部分。（6、7段）

張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。

3、師：自讀這一段，你感受到了什么？哪些詞語能表現出張石匠的手藝高超？請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點、鉤、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。

4、對比看小伙子的手藝，讀中體會。

只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、布局分毫不差。

出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。

楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。行書在楷書的基礎上產生，是介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。

“飛白”是指在書法創作中，筆畫中間夾雜著絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其為“飛白”。

5、這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。

生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進行比較。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。（第八段的句子）

過渡：張石匠服輸嗎？你從哪兒看出來的？他為什么不服氣呢？我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說一說。

（出示張石匠的話）

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。” “今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”（相機板書：看不起---不服氣）

“怕”可以換成什么詞？預設：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情？板書：不服氣。

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？

理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？

既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來。

6．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。生聯想匯報。

7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。讓我們先來回顧一下學法：剛才我們學習“刻碑洗字“這一部分時是怎么學的？ 屏幕出示:讀一讀、劃一劃、說一說

1、請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結果的句子。

2、讀一讀、品一品。

3、同桌互相說一說。

8、匯報：第二次才藝大比拼誰更精彩？理由是什么？

學生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進行匯報。

教師出示算盤實物，幫助學生理解課文內容。

9、過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，你會怎么說，怎么做？

屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完?? 通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

生：知錯就改 說到做到 耿直

相機板書：心服口服（自愧不如）

問：張石匠的舉動讓你明白了什么道理？學生聯系實際談。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！” 你是怎樣理解這句話的？

四、拓展總結

1、讀了這篇課文后給你什么啟示？

2、教師結合板書總結課文的寫作方法，引導學生續寫課文。

3、通過學習這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。我們要活到老學到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學習，才能不斷進步。最后老師送給大家幾句俗語。

滿足現在的成就，就窒息了未來。

謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。

強中更有強中手，莫向人前自夸口。

五、作業：續寫《張石匠拜師》

板書設計：

張石匠拜師

刻碑洗字 刻東西

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天藝無止境

篇二：張石匠拜師教學設計

《張石匠拜師》教學設計

一、激趣導入

1、出示圖片（石刻作品）

學生用四字詞語形容這些作品。

2、這些美輪美奐人石刻作品都出自我國古代石匠之手。今于老師帶領同學們認識一位石匠，板書張石匠（學生齊讀）。他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？ 今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題）

二、新知

1.下面請同學們自由讀課文，在讀課文時要注意，讀準字間，理解詞義，有感情的朗讀。2.下面請一名同學展示他對字詞的預習成果（讀間、組詞、詞義、多音字）

飛白：是一種特殊的書法，這種書法筆畫中絲絲露白，像枯筆所寫。

3.同學們對字詞的預習非常好，下面請幾名同學按自然段接讀課文，在這個過程中，請同學們思考，課文的主要內容是什么？（張石匠手藝高超卻喜歡自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，最后服輸拜小伙子為師的故事。告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷學習和錘煉，精益求精）你對課文主要內容的批注是否得當，一會請同學來說一說。

4.生匯報主要內容。師：同學們說得非常好，那么你根據課文的主要內容做了哪些批注呢？誰來說一說？生（1）課文分了四部隊來寫，第一部分是第一自然段（2）我認為本文寫的故事可以概括為八個字：天外有天 藝無止境。（3）我批注的是第二自然段（4）我批注的是第10自然段???。

5.同學們說的都很好，那么對于本課的內容，我們應該圍繞哪些問題來學呢？（寫在黑板右上角）

生：（1）從對小伙子的態度看出張石匠的心理發生了哪些變化?（2）張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？ 6.小組自選問題進行交流批注，一會匯報

生：我們小組討論的是第一個問題，張石匠從開始的（板書）看不起———不服氣——自愧不如

師：張石匠是是怎么看不起小伙子的？你從哪看出來的?（多媒體出示對話分角色朗讀）

7.師：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了，這就要看我們的第二個問題了，哪個小組討論的是第二個問題？誰能來說一說，比試了什么？ 生：刻碑洗字刻東西（板書）

師：誰來讀一讀“刻碑洗字”的部分？ 從這幾段中我們可以看出什么？

生：可以看出張石匠的手藝好。

師：好在哪？張石匠的手藝很好，那這次比試誰勝了？為什么是小伙子勝了呢？說出你的理由。在說之前請看大屏幕（多媒體出示圖片，解釋楷書、草書、飛白）從這些圖中我們可以看出什么？所以是誰勝了？

師：張石匠服氣了嗎？哪里能看出他沒服氣？“怕”可以換成什么詞？

8.張石匠既然不服氣，就再比一次吧，這次比什么？他選了一塊什么樣的石頭？ 生：“七棱八不齊” 是什么意思？

師：為什么要用這樣的石頭來刻東西？

師：在這次比試不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時什么想些什么？誰能說一說？ 過度：看來張石匠這次是勝券在握了，那我們來看一看結果吧。在看結果之前，我們回憶一下是怎么學習刻碑洗字的？

生：分色讀一讀互相比一比 說出勝出的理由

師：說的很好，那么現在就按這樣的方法自學下一部分。9匯報：誰勝了？說出勝出的理由。

10.俗話說的好，不怕不識貨，就怕貨比貨，此時勝負已分，如果你是文中的張石匠（屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完?? 11.通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

出示：張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！你是怎樣理解這句話的？

三、拓展

讀了這篇文章后給你什么啟示？

四、總結

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言。

第二篇：張石匠拜師教學設計

《張石匠拜師》教學設計

一、激趣導入

1、出示圖片（石刻作品）

學生用四字詞語形容這些作品。

2、這些美輪美奐人石刻作品都出自我國古代石匠之手。今于老師帶領同學們認識一位石匠，板書張石匠（學生齊讀）。他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？ 今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題）

二、新知

1.下面請同學們自由讀課文，在讀課文時要注意，讀準字間，理解詞義，有感情的朗讀。2.下面請一名同學展示他對字詞的預習成果（讀間、組詞、詞義、多音字）飛白：是一種特殊的書法，這種書法筆畫中絲絲露白，像枯筆所寫。

3.同學們對字詞的預習非常好，下面請幾名同學按自然段接讀課文，在這個過程中，請同學們思考，課文的主要內容是什么？（張石匠手藝高超卻喜歡自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，最后服輸拜小伙子為師的故事。告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷學習和錘煉，精益求精）你對課文主要內容的批注是否得當，一會請同學來說一說。

4.生匯報主要內容。師：同學們說得非常好，那么你根據課文的主要內容做了哪些批注呢？誰來說一說？生（1）課文分了四部隊來寫，第一部分是第一自然段????（2）我認為本文寫的故事可以概括為八個字：天外有天 藝無止境。（3）我批注的是第二自然段????（4）我批注的是第10自然段???。

5.同學們說的都很好，那么對于本課的內容，我們應該圍繞哪些問題來學呢？（寫在黑板右上角）生：（1）從對小伙子的態度看出張石匠的心理發生了哪些變化?（2）張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？ 6.小組自選問題進行交流批注，一會匯報

生：我們小組討論的是第一個問題，張石匠從開始的（板書）看不起———不服氣——自愧不如

師：張石匠是是怎么看不起小伙子的？你從哪看出來的?（多媒體出示對話分角色朗讀）

7.師：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了，這就要看我們的第二個問題了，哪個小組討論的是第二個問題？誰能來說一說，比試了什么？ 生：刻碑洗字 刻東西（板書）

師：誰來讀一讀“刻碑洗字”的部分？ 從這幾段中我們可以看出什么？ 生：可以看出張石匠的手藝好。

師：好在哪？張石匠的手藝很好，那這次比試誰勝了？為什么是小伙子勝了呢？說出你的理由。在說之前請看大屏幕（多媒體出示圖片，解釋楷書、草書、飛白）從這些圖中我們可以看出什么？所以是誰勝了？

師：張石匠服氣了嗎？哪里能看出他沒服氣？“怕”可以換成什么詞？

8.張石匠既然不服氣，就再比一次吧，這次比什么？他選了一塊什么樣的石頭？ 生：“七棱八不齊” 是什么意思？ 師：為什么要用這樣的石頭來刻東西？

師：在這次比試不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時什么想些什么？誰能說一說？ 過度：看來張石匠這次是勝券在握了，那我們來看一看結果吧。在看結果之前，我們回憶一下是怎么學習刻碑洗字的？

生：分色讀一讀 互相比一比 說出勝出的理由

師：說的很好，那么現在就按這樣的方法自學下一部分。9匯報：誰勝了？說出勝出的理由。

10.俗話說的好，不怕不識貨，就怕貨比貨，此時勝負已分，如果你是文中的張石匠（屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完?? 11.通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

出示：張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！你是怎樣理解這句話的？

三、拓展

讀了這篇文章后給你什么啟示？

四、總結

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言。（齊讀）

板書： 張石匠拜師

刻碑洗字 刻東西

看不起———不服氣———自愧不如 天外有天 藝無止境

第三篇：張石匠拜師教學設計

《張石匠拜師》教學設計 教學目標： 知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。

3． 領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來。4．認識2個生字，正確書寫11個生字。教學重、難點：

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。教學方法： 讀中感悟 自主合作 教學準備： 多媒體課件。

一、激趣導入

1、出示石頭雕刻的藝術品。問：同學們，這些石刻藝術品做得怎樣？用我們所學的詞語形容一下。（如：晶瑩濕潤 色感雅麗 品類繁多 精美絕倫）

2、出示石匠圖片

同學們，在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。那么，擅長用石頭打鑿各種東西的人就是石匠，這些美輪美奐的石刻作品都出自我國古代石匠之手，他們憑著自己的手藝為我們留下了這些珍貴的藝術瑰寶，今天我們一起來學習一篇有關石匠的民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？現在讓我們到課文中去找答案吧。

二、初讀課文，了解大意。

1、初讀課文。課前我們預習了課文，現在同桌互讀課文，糾正字音。并思考： A、課文寫了一件什么事？（指名提問）

2、按要求學習課文。

3、匯報。

（1）、檢查生字詞。楷書 邊框 掂起 輸了

七棱八不齊 錘子 鏨子 驚濤駭浪 磕頭 掄起 檔柱（2）、課文講了一件什么事？

4、（評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。）張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢？指名說：比試連連失敗。那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？ 學生回答：比試前（1-5），比試中（6-9），比試后（10）。

三、品讀感悟

（一）、分析理解比試前的內容。

1、師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話，感受一下兩個人不同的態度。

2、師：張石匠開始對小伙是一種什么態度？你從哪兒看出來的？ 生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小伙子。板書：看不起。師：面對張石匠的傲慢，小伙子什么態度？

分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。分角色讀。3．指導朗讀

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）學習比試中（6——9）

1、他與小伙子進行了哪些比試？（刻碑洗字 刻東西）

2、比試過程中兩人展示了怎樣的高超的技藝，讓我們再次進入課文細細尋找，先自己讀一讀6、7節，用“——”劃出表明張石匠手藝高超的詞句，用“﹏﹏”劃出表明小伙子手藝高超的詞句，然后小組合作完成學習作務一

小組合作完成下面表格，一人填寫并匯報，同時結合表格說一說張石匠和小伙子的手藝如何？

人物 所選碑文 刻法 成品特點

張石匠

小伙子

3、匯報。張石匠的手藝怎么樣？哪些詞句能表現出張石匠的手藝高超？請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。

4、對比看小伙子的手藝，讀中體會。

只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、布局分毫不差。師：張石匠的手藝確實高超，令人佩服！而小伙子刻得有神韻，氣勢壯闊且雄勁，到底誰的技藝更高一籌，我們來看大家填寫的表格：（多媒體出示）

A、選的碑文難度大，小伙子選的是草書，比楷書難刻（出示草書楷書圖片）B、采用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小伙子憑著記憶背著刻（抓動詞 “該小伙子了，他請人當場寫了一紙草書碑文，寫好后他從頭到尾細細看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就干開了”）

C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得干凈利落。（出示飛白是草書中看似斷而實際連，看似空而實際有的一種高超的運筆方式）

5、師：我們將小伙子與張師傅的作品進行比較。誰更高一籌？張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。（第八段的句子）他為什么不服氣呢？

“怕”可以換成什么詞？預設：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情？板書：不服氣。

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？ 既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來。

6、在上次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。（我就不信，這次我還會輸給你；我一定要拿出我的絕活，不能拜你為師，那樣我會很沒面子；也不知那個小子刻得怎么樣了？上次輸給你了，這次一定不能輸）

7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結果的句子。同桌完成學習任務單 把表格填寫完整，同時結合表格說一說張石匠和小伙子的手藝如何？

人物 作品及特點 人們的態度 張石匠的心理 張石匠 小伙子

8、指導學生通過朗讀讀出兩人技藝的高低。剛才我們通過研讀文中的詞句判斷出小伙子的確技高一籌，那么，我們在朗讀出要表現出那種敬佩、驚訝、贊美之情，誰又能通過朗讀中聲音的變化，來讀最后分勝負的這一部分，并讀出小伙子比張石匠技高一籌。（提示：音量的高低、速度的快慢、語調、感情的變化等）（張石匠的手藝很差嗎？不是，他的技藝也很高，可語速稍快，稍激昂一點，表現眾人對他的稱贊；而小伙子不露聲色，毫不炫耀，該用什么樣的語氣來讀呢？出人意料、驚訝、贊嘆、強調他獲勝的關鍵，語速也稍微平緩一些。“不慌不忙”一詞讀得很沉著，“驚呆了”“石算盤”“嘖嘖稱贊”“傳著細看”）

9、過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，張石匠的心理又發生了怎樣的變化，張石匠輸得心服口服，自愧不如。面對失敗，有人得到教訓后成功了，因為他們相信：失敗乃成功之母；面對失敗，有人沮喪至極，從此不思進取，面對失敗有人甚至連事實都不愿接受，剛愎自用。張石匠又是怎樣做的呢？（跪下??拜師）

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？（知錯就改，言而有信）

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？從中看出小伙子擁有什么樣的品質

（點題之句：說出了一個做人的道理：技藝的精湛是沒有頂點的，應畢生刻苦訓練不停止；技藝高超不必傲氣，要謙虛謹慎、向更強的人學習）

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示？

六、總結：

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩首名人名言（多媒體出示）。

七、課后作業

續寫《張石匠拜師》

第四篇：張石匠拜師教案

張石匠拜師教案設計

2010年春期

陸勇和

本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子的比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，精益求精。

設計理念：

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩。因此，在教學過程中教師要加強朗讀訓練，通過創設不同情境，激發學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學習積累直到運用語言。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。

3． 領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心。

4．認識3個生字，正確書寫11個生字。教學重點：

揣摩人物心理。教學難點：

體會天外有天、藝無止境的道理。教學方法： 讀中感悟

教學準備： 多媒體課件，預習課文，探討思考題。教學流程：

第一課時

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學生自由讀文，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應板書：

天外有天

藝無止境

三、回顧課文，指導復述

1．說說課文主要寫了一件什么事？

2．指導復述課文

四、識字寫字

1．課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。

2．指導寫字。重點指導“碑”“錘”兩字的寫法。

五、實踐活動

小組討論課后思考二題，簡單匯報。

六、積累內化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車里。

2．請你為這則故事寫續集。

第二課時

一、回憶課文內容，相機板書天外有天、藝無止境

過渡：課文是怎樣來說明天外有天這個道理的呢？讓我們帶著這些問題再次走進課文。

二、品讀感悟

（讀一讀課后思考練習第一題）

（一）從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化？

1．指名回答，相應板書：驕傲（看不起）－不服氣－自愧不如

過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。（誰來試一試把張石匠驕傲的語氣讀出來，誰來做誠心勸說張石匠的小伙子？）

3．指導朗讀

多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

（個人讀、個人讀、分組集體讀。）

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么?

1．指名回答，師板書：刻碑洗字

刻東西

過渡：那么我們一起學習刻碑洗子部分，請你們分別找出表現張石匠和小伙子刻碑洗字手藝高超的句子。

2．指2名學生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。（個人讀、集體讀。）

過渡：你們覺得誰的手藝更高超？為什么？

張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。“怕”可以換成什么詞？（可能是小伙子拿手的手藝，別的不一定好，單這一項比試我是不服氣的，）

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。張石匠為什么還要比一次呢？

預設：張石匠覺得不服氣。（為什么？）因為他認為自己刻東西比小伙子厲害。刻石鏈是他的一絕。

過渡：正因為如此，他找了一塊七棱八不齊的石塊來作為原料和小伙子進行第二次比試。

理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？

3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。

4．回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？

屏幕出示：

1.分組讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。

按這樣的方法自學下一部分。

5．匯報

過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想??（個人多說）他的臉上??（集體說）于是對小伙子說??（個人多說）說完??（集體說）

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？就這張石匠明白了什么？因此也是這樣勸說了一句話。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？通過課文的學習你懂得了什么道理？

預設：

1、通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。

2、工藝和學習是無止境的、沒有頂點的。（真會抓詞語理解）

3、我們不能驕傲，應該不斷學習、不斷進取。（你讀懂了課文的真諦）

三、總結：

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

板書：

8．張石匠拜師

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天

藝無止境

刻碑洗字

刻東西

第五篇：莫泊桑拜師教學設計模板[范文模版]

《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。下面是小編收集整理的莫泊桑拜師教學設計，歡迎閱讀參考！

教材小解:

文章主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜循循善誘、關心后輩的名師風范。文章的第二部分值得玩味，兩個人的個性特點在這部分內容里有著鮮明的體現。內容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強的指導意義。教學時，不僅要指導學生理解文章的內容，還應從中獲得關于學習、寫作的方法。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。

2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事引導學生知道仔細觀察、勤奮練習、用心揣摩是提高寫作水平的必由之路。

3、憑借課文具體的語言材料，引導學生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重、難點：

重點：了解莫泊桑三次拜師經過，理解福樓拜對他的指導所說的話。

難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

教學流程：

一、質疑導入

1、板書課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。

2、師設疑：他為什么要拜師呢？誰能用文中的句子來回答。

生匯報，師總結。（酷愛文學，沒有特色）

二、自學引導

（一）出示自學提示

A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導中關鍵的句子，畫出來。

B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。

（二）小組學習，交流討論，師巡視參與。

（三）反饋交流學習成果，指導朗讀。

預設第一次

1．輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導哪句話最關鍵？

2.（你的功夫還不到家）這句話是針對什么提出來的？

3.怎樣才能使功夫到家？（肯吃苦，勤練習）

4.從中可以看出福樓拜是個怎樣的老師？（直言不諱）

5.莫泊桑是個怎樣的學生？（虛心求教、好學上進、坦誠）

6.分角色朗讀。

過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習，練就扎實的基本功，才能寫出生動的文章。聽了老師的教導，莫泊桑是怎樣做的？

預設第二次

1.“第二天……一無所獲。”

2.如果是你，此時你的心情怎樣？

3.書中用了那個詞形容他的心情？“萬般無奈”什么意思？

4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請教恩師，見到老師他怎樣說的？齊讀莫泊桑說的話。

5.針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的？（指名讀）

6.福樓拜一共說了幾句話？（9句）福樓拜連續不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關鍵？（“怎么會沒有什么東西好寫呢？”）這句話出現了幾次？這句話是什么意思？（實際上是強調有話可寫）這9句話都是空洞的理論、大道理嗎？（不是）福樓拜在指導莫泊桑寫作的時候并沒有過多的講解方法，而是用實際例子來講解，說明福樓拜是一個什么樣的老師？（教學有方、嚴厲、循循善誘）

7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么？（要想寫出好文章，平時必須仔細觀察。）福樓拜說的真有道理，這幾個問題既含有福樓拜的一絲責備和訓斥，但更多的是對莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。

過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的？（讀第8自然段）

預設第三次

1.莫泊桑第一次請教是因為寫的文章不夠生動而焦急萬分，第二次請教是因為不會觀察而萬般無奈，這一次請教又是因為什么？

2.“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話是什么意思？（生匯報）這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關鍵？

4.“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個怎樣的老師？（循循善誘、教學有方）

過渡：對于老師的教誨，莫泊桑有什么反應？在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎？

（四）學習第三段

指名讀。說一說你的收獲或啟示。

（五）拓展延伸

師：學習了這篇課文，你聯想到中國歷史上哪個成語故事？（三顧茅廬）

小結：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導，師恩難忘，難忘師恩。通過對本文的學習，相信我們畢業班的學生對師恩理解更加深刻吧。讓我們再來讀一讀課題。（齊讀）

三、強化訓練

1、勤奮之故事篇：說說你所熟悉關于勤奮的故事。

2、老師之名言篇：找一找描寫、贊頌老師的名言名句。

四、歸納總結

同學們，在大家前進成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學習方法。要想提高自己的寫作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣（說板書內容）。希望大家課后讀讀這兩位大師的作品，便于我們這些小作家更好地學習。

五、作業超市

1、觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》為題，進行一次小練筆。

2、把課上所學的名言名句找出來，讀一讀，背一背。

3、讀一讀莫泊桑或福樓拜的文學作品。

六、板書設計

莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》第二課時教學設計（孫俊兵）拜師求教

接受指導（刻苦練筆、仔細觀察、用心揣摩）

走向成功