第一篇：張石匠拜師教學設計

《張石匠拜師》教學設計

一、激趣導入

1、出示圖片（石刻作品）

學生用四字詞語形容這些作品。

2、這些美輪美奐人石刻作品都出自我國古代石匠之手。今于老師帶領同學們認識一位石匠，板書張石匠（學生齊讀）。他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？ 今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題）

二、新知

1.下面請同學們自由讀課文，在讀課文時要注意，讀準字間，理解詞義，有感情的朗讀。2.下面請一名同學展示他對字詞的預習成果（讀間、組詞、詞義、多音字）飛白：是一種特殊的書法，這種書法筆畫中絲絲露白，像枯筆所寫。

3.同學們對字詞的預習非常好，下面請幾名同學按自然段接讀課文，在這個過程中，請同學們思考，課文的主要內容是什么？（張石匠手藝高超卻喜歡自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，最后服輸拜小伙子為師的故事。告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷學習和錘煉，精益求精）你對課文主要內容的批注是否得當，一會請同學來說一說。

4.生匯報主要內容。師：同學們說得非常好，那么你根據課文的主要內容做了哪些批注呢？誰來說一說？生（1）課文分了四部隊來寫，第一部分是第一自然段????（2）我認為本文寫的故事可以概括為八個字：天外有天 藝無止境。（3）我批注的是第二自然段????（4）我批注的是第10自然段???。

5.同學們說的都很好，那么對于本課的內容，我們應該圍繞哪些問題來學呢？（寫在黑板右上角）生：（1）從對小伙子的態度看出張石匠的心理發生了哪些變化?（2）張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？ 6.小組自選問題進行交流批注，一會匯報

生：我們小組討論的是第一個問題，張石匠從開始的（板書）看不起———不服氣——自愧不如

師：張石匠是是怎么看不起小伙子的？你從哪看出來的?（多媒體出示對話分角色朗讀）

7.師：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了，這就要看我們的第二個問題了，哪個小組討論的是第二個問題？誰能來說一說，比試了什么？ 生：刻碑洗字 刻東西（板書）

師：誰來讀一讀“刻碑洗字”的部分？ 從這幾段中我們可以看出什么？ 生：可以看出張石匠的手藝好。

師：好在哪？張石匠的手藝很好，那這次比試誰勝了？為什么是小伙子勝了呢？說出你的理由。在說之前請看大屏幕（多媒體出示圖片，解釋楷書、草書、飛白）從這些圖中我們可以看出什么？所以是誰勝了？

師：張石匠服氣了嗎？哪里能看出他沒服氣？“怕”可以換成什么詞？

8.張石匠既然不服氣，就再比一次吧，這次比什么？他選了一塊什么樣的石頭？ 生：“七棱八不齊” 是什么意思？ 師：為什么要用這樣的石頭來刻東西？

師：在這次比試不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時什么想些什么？誰能說一說？ 過度：看來張石匠這次是勝券在握了，那我們來看一看結果吧。在看結果之前，我們回憶一下是怎么學習刻碑洗字的？

生：分色讀一讀 互相比一比 說出勝出的理由

師：說的很好，那么現在就按這樣的方法自學下一部分。9匯報：誰勝了？說出勝出的理由。

10.俗話說的好，不怕不識貨，就怕貨比貨，此時勝負已分，如果你是文中的張石匠（屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完?? 11.通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

出示：張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！你是怎樣理解這句話的？

三、拓展

讀了這篇文章后給你什么啟示？

四、總結

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言。（齊讀）

板書： 張石匠拜師

刻碑洗字 刻東西

看不起———不服氣———自愧不如 天外有天 藝無止境

第二篇：張石匠拜師教學設計

《張石匠拜師》教學設計 教學目標： 知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。

3． 領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來。4．認識2個生字，正確書寫11個生字。教學重、難點：

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。教學方法： 讀中感悟 自主合作 教學準備： 多媒體課件。

一、激趣導入

1、出示石頭雕刻的藝術品。問：同學們，這些石刻藝術品做得怎樣？用我們所學的詞語形容一下。（如：晶瑩濕潤 色感雅麗 品類繁多 精美絕倫）

2、出示石匠圖片

同學們，在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。那么，擅長用石頭打鑿各種東西的人就是石匠，這些美輪美奐的石刻作品都出自我國古代石匠之手，他們憑著自己的手藝為我們留下了這些珍貴的藝術瑰寶，今天我們一起來學習一篇有關石匠的民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？現在讓我們到課文中去找答案吧。

二、初讀課文，了解大意。

1、初讀課文。課前我們預習了課文，現在同桌互讀課文，糾正字音。并思考： A、課文寫了一件什么事？（指名提問）

2、按要求學習課文。

3、匯報。

（1）、檢查生字詞?？瑫?邊框 掂起 輸了

七棱八不齊 錘子 鏨子 驚濤駭浪 磕頭 掄起 檔柱（2）、課文講了一件什么事？

4、（評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。）張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢？指名說：比試連連失敗。那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？ 學生回答：比試前（1-5），比試中（6-9），比試后（10）。

三、品讀感悟

（一）、分析理解比試前的內容。

1、師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話，感受一下兩個人不同的態度。

2、師：張石匠開始對小伙是一種什么態度？你從哪兒看出來的？ 生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小伙子。板書：看不起。師：面對張石匠的傲慢，小伙子什么態度？

分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。分角色讀。3．指導朗讀

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！?/p>

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手?！?/p>

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師?！?/p>

指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）學習比試中（6——9）

1、他與小伙子進行了哪些比試？（刻碑洗字 刻東西）

2、比試過程中兩人展示了怎樣的高超的技藝，讓我們再次進入課文細細尋找，先自己讀一讀6、7節，用“——”劃出表明張石匠手藝高超的詞句，用“﹏﹏”劃出表明小伙子手藝高超的詞句，然后小組合作完成學習作務一

小組合作完成下面表格，一人填寫并匯報，同時結合表格說一說張石匠和小伙子的手藝如何？

人物 所選碑文 刻法 成品特點

張石匠

小伙子

3、匯報。張石匠的手藝怎么樣？哪些詞句能表現出張石匠的手藝高超？請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。

4、對比看小伙子的手藝，讀中體會。

只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、布局分毫不差。師：張石匠的手藝確實高超，令人佩服！而小伙子刻得有神韻，氣勢壯闊且雄勁，到底誰的技藝更高一籌，我們來看大家填寫的表格：（多媒體出示）

A、選的碑文難度大，小伙子選的是草書，比楷書難刻（出示草書楷書圖片）B、采用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小伙子憑著記憶背著刻（抓動詞 “該小伙子了，他請人當場寫了一紙草書碑文，寫好后他從頭到尾細細看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就干開了”）

C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得干凈利落。（出示飛白是草書中看似斷而實際連，看似空而實際有的一種高超的運筆方式）

5、師：我們將小伙子與張師傅的作品進行比較。誰更高一籌？張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。（第八段的句子）他為什么不服氣呢？

“怕”可以換成什么詞？預設：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情？板書：不服氣。

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？ 既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來。

6、在上次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。（我就不信，這次我還會輸給你；我一定要拿出我的絕活，不能拜你為師，那樣我會很沒面子；也不知那個小子刻得怎么樣了？上次輸給你了，這次一定不能輸）

7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結果的句子。同桌完成學習任務單 把表格填寫完整，同時結合表格說一說張石匠和小伙子的手藝如何？

人物 作品及特點 人們的態度 張石匠的心理 張石匠 小伙子

8、指導學生通過朗讀讀出兩人技藝的高低。剛才我們通過研讀文中的詞句判斷出小伙子的確技高一籌，那么，我們在朗讀出要表現出那種敬佩、驚訝、贊美之情，誰又能通過朗讀中聲音的變化，來讀最后分勝負的這一部分，并讀出小伙子比張石匠技高一籌。（提示：音量的高低、速度的快慢、語調、感情的變化等）（張石匠的手藝很差嗎？不是，他的技藝也很高，可語速稍快，稍激昂一點，表現眾人對他的稱贊；而小伙子不露聲色，毫不炫耀，該用什么樣的語氣來讀呢？出人意料、驚訝、贊嘆、強調他獲勝的關鍵，語速也稍微平緩一些?！安换挪幻Α币辉~讀得很沉著，“驚呆了”“石算盤”“嘖嘖稱贊”“傳著細看”）

9、過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，張石匠的心理又發生了怎樣的變化，張石匠輸得心服口服，自愧不如。面對失敗，有人得到教訓后成功了，因為他們相信：失敗乃成功之母；面對失敗，有人沮喪至極，從此不思進取，面對失敗有人甚至連事實都不愿接受，剛愎自用。張石匠又是怎樣做的呢？（跪下??拜師）

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？（知錯就改，言而有信）

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？從中看出小伙子擁有什么樣的品質

（點題之句：說出了一個做人的道理：技藝的精湛是沒有頂點的，應畢生刻苦訓練不停止；技藝高超不必傲氣，要謙虛謹慎、向更強的人學習）

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示？

六、總結：

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩首名人名言（多媒體出示）。

七、課后作業

續寫《張石匠拜師》

第三篇：張石匠拜師教學設計

篇一：_張石匠拜師 教學設計(1)《張石匠拜師》教學設計

孟家崗鎮實驗學校 張天瑜

教材分析：

本文是一篇民間故事，講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，精益求精。設計理念：

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩。因此，在教學過程中，我加強了朗讀訓練，通過創設不同情境，激發學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學習積累直到運用語言。

教學目標：

一、知識和能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識3個生字，正確書寫11個生字。

3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。

二、過程和方法

讀中感悟 自主合作

三、情感態度和價值觀

懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。

教學重、難點： 揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

教學準備： 小黑板 圖片 算盤

教學流程：

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？今天我們就 學習一篇民間故事——《張石匠拜師》。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）、請同學們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會認會寫的字。

（二）出示小黑板，檢查預習情況

（三）指生讀，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？（學生自由讀文，教師巡視指導。）

（四）、老師發現同學們讀課文非常認真、非常投入，相信一定了解了課文的內容。誰來說一說：課文主要寫了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。

1、（評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。）張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢？指名說：比試連連失敗。

2、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？

學生回答：比試前（1-5），比試中（6-9），比試后（10）。

三、品讀感悟

（一）、分析理解比試前的內容。

1、師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話，感受一下兩個人不同的態度。

2、師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說他的技能無人能比，“無人能比”是什么意思？

生：技能最高，已經到頂了。

師：是??！把話都說絕了，一個小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢？我們來分角色讀一讀。

師：張石匠開始對小伙是一種什么態度？你從哪兒看出來的？

生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小伙子。板書：看不起。

師：面對張石匠的傲慢，小伙子什么態度？ 分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。再次分角色讀。3．指導朗讀

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。” “今天我倆見個高低，輸了我拜他為師?！?/p>

指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）、張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。

1、指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西

2、兩名學生分別讀“刻碑洗字”部分。（6、7段）

張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。

3、師：自讀這一段，你感受到了什么？哪些詞語能表現出張石匠的手藝高超？請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點、鉤、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。

4、對比看小伙子的手藝，讀中體會。

只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、布局分毫不差。

出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。

楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。行書在楷書的基礎上產生，是介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌?，草法多于楷法的叫“行草”。

“飛白”是指在書法創作中，筆畫中間夾雜著絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其為“飛白”。

5、這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。

生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進行比較。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。（第八段的句子）

過渡：張石匠服輸嗎？你從哪兒看出來的？他為什么不服氣呢？我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說一說。

（出示張石匠的話）

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手?！?“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師?！保ㄏ鄼C板書：看不起---不服氣）

“怕”可以換成什么詞？預設：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情？板書：不服氣。

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？

理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？

既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來。

6．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。生聯想匯報。

7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。讓我們先來回顧一下學法：剛才我們學習“刻碑洗字“這一部分時是怎么學的？ 屏幕出示:讀一讀、劃一劃、說一說

1、請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結果的句子。

2、讀一讀、品一品。

3、同桌互相說一說。

8、匯報：第二次才藝大比拼誰更精彩？理由是什么？

學生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進行匯報。

教師出示算盤實物，幫助學生理解課文內容。

9、過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，你會怎么說，怎么做？

屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完?? 通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

生：知錯就改 說到做到 耿直

相機板書：心服口服（自愧不如）

問：張石匠的舉動讓你明白了什么道理？學生聯系實際談。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！” 你是怎樣理解這句話的？

四、拓展總結

1、讀了這篇課文后給你什么啟示？

2、教師結合板書總結課文的寫作方法，引導學生續寫課文。

3、通過學習這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。我們要活到老學到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學習，才能不斷進步。最后老師送給大家幾句俗語。

滿足現在的成就，就窒息了未來。

謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。

強中更有強中手，莫向人前自夸口。

五、作業：續寫《張石匠拜師》

板書設計：

張石匠拜師

刻碑洗字 刻東西

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天藝無止境

篇二：張石匠拜師教學設計

《張石匠拜師》教學設計

一、激趣導入

1、出示圖片（石刻作品）

學生用四字詞語形容這些作品。

2、這些美輪美奐人石刻作品都出自我國古代石匠之手。今于老師帶領同學們認識一位石匠，板書張石匠（學生齊讀）。他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？ 今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題）

二、新知

1.下面請同學們自由讀課文，在讀課文時要注意，讀準字間，理解詞義，有感情的朗讀。2.下面請一名同學展示他對字詞的預習成果（讀間、組詞、詞義、多音字）

飛白：是一種特殊的書法，這種書法筆畫中絲絲露白，像枯筆所寫。

3.同學們對字詞的預習非常好，下面請幾名同學按自然段接讀課文，在這個過程中，請同學們思考，課文的主要內容是什么？（張石匠手藝高超卻喜歡自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，最后服輸拜小伙子為師的故事。告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷學習和錘煉，精益求精）你對課文主要內容的批注是否得當，一會請同學來說一說。

4.生匯報主要內容。師：同學們說得非常好，那么你根據課文的主要內容做了哪些批注呢？誰來說一說？生（1）課文分了四部隊來寫，第一部分是第一自然段（2）我認為本文寫的故事可以概括為八個字：天外有天 藝無止境。（3）我批注的是第二自然段（4）我批注的是第10自然段???。

5.同學們說的都很好，那么對于本課的內容，我們應該圍繞哪些問題來學呢？（寫在黑板右上角）

生：（1）從對小伙子的態度看出張石匠的心理發生了哪些變化?（2）張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？ 6.小組自選問題進行交流批注，一會匯報

生：我們小組討論的是第一個問題，張石匠從開始的（板書）看不起———不服氣——自愧不如

師：張石匠是是怎么看不起小伙子的？你從哪看出來的?（多媒體出示對話分角色朗讀）

7.師：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了，這就要看我們的第二個問題了，哪個小組討論的是第二個問題？誰能來說一說，比試了什么？ 生：刻碑洗字刻東西（板書）

師：誰來讀一讀“刻碑洗字”的部分？ 從這幾段中我們可以看出什么？

生：可以看出張石匠的手藝好。

師：好在哪？張石匠的手藝很好，那這次比試誰勝了？為什么是小伙子勝了呢？說出你的理由。在說之前請看大屏幕（多媒體出示圖片，解釋楷書、草書、飛白）從這些圖中我們可以看出什么？所以是誰勝了？

師：張石匠服氣了嗎？哪里能看出他沒服氣？“怕”可以換成什么詞？

8.張石匠既然不服氣，就再比一次吧，這次比什么？他選了一塊什么樣的石頭？ 生：“七棱八不齊” 是什么意思？

師：為什么要用這樣的石頭來刻東西？

師：在這次比試不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時什么想些什么？誰能說一說？ 過度：看來張石匠這次是勝券在握了，那我們來看一看結果吧。在看結果之前，我們回憶一下是怎么學習刻碑洗字的？

生：分色讀一讀互相比一比 說出勝出的理由

師：說的很好，那么現在就按這樣的方法自學下一部分。9匯報：誰勝了？說出勝出的理由。

10.俗話說的好，不怕不識貨，就怕貨比貨，此時勝負已分，如果你是文中的張石匠（屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完?? 11.通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

出示：張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！你是怎樣理解這句話的？

三、拓展

讀了這篇文章后給你什么啟示？

四、總結

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言。

第四篇：張石匠拜師教案

張石匠拜師教案設計

2010年春期

陸勇和

本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子的比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，精益求精。

設計理念：

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩。因此，在教學過程中教師要加強朗讀訓練，通過創設不同情境，激發學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學習積累直到運用語言。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。

3． 領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心。

4．認識3個生字，正確書寫11個生字。教學重點：

揣摩人物心理。教學難點：

體會天外有天、藝無止境的道理。教學方法： 讀中感悟

教學準備： 多媒體課件，預習課文，探討思考題。教學流程：

第一課時

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學生自由讀文，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應板書：

天外有天

藝無止境

三、回顧課文，指導復述

1．說說課文主要寫了一件什么事？

2．指導復述課文

四、識字寫字

1．課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。

2．指導寫字。重點指導“碑”“錘”兩字的寫法。

五、實踐活動

小組討論課后思考二題，簡單匯報。

六、積累內化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車里。

2．請你為這則故事寫續集。

第二課時

一、回憶課文內容，相機板書天外有天、藝無止境

過渡：課文是怎樣來說明天外有天這個道理的呢？讓我們帶著這些問題再次走進課文。

二、品讀感悟

（讀一讀課后思考練習第一題）

（一）從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化？

1．指名回答，相應板書：驕傲（看不起）－不服氣－自愧不如

過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。（誰來試一試把張石匠驕傲的語氣讀出來，誰來做誠心勸說張石匠的小伙子？）

3．指導朗讀

多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！?/p>

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手?！?/p>

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師?！?/p>

（個人讀、個人讀、分組集體讀。）

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么?

1．指名回答，師板書：刻碑洗字

刻東西

過渡：那么我們一起學習刻碑洗子部分，請你們分別找出表現張石匠和小伙子刻碑洗字手藝高超的句子。

2．指2名學生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。（個人讀、集體讀。）

過渡：你們覺得誰的手藝更高超？為什么？

張石匠服氣了嗎？讀出有關句子?！芭隆笨梢該Q成什么詞？（可能是小伙子拿手的手藝，別的不一定好，單這一項比試我是不服氣的，）

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。張石匠為什么還要比一次呢？

預設：張石匠覺得不服氣。（為什么？）因為他認為自己刻東西比小伙子厲害?？淌準撬囊唤^。

過渡：正因為如此，他找了一塊七棱八不齊的石塊來作為原料和小伙子進行第二次比試。

理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？

3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。

4．回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？

屏幕出示：

1.分組讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。

按這樣的方法自學下一部分。

5．匯報

過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想??（個人多說）他的臉上??（集體說）于是對小伙子說??（個人多說）說完??（集體說）

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？就這張石匠明白了什么？因此也是這樣勸說了一句話。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？通過課文的學習你懂得了什么道理？

預設：

1、通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。

2、工藝和學習是無止境的、沒有頂點的。（真會抓詞語理解）

3、我們不能驕傲，應該不斷學習、不斷進取。（你讀懂了課文的真諦）

三、總結：

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

板書：

8．張石匠拜師

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天

藝無止境

刻碑洗字

刻東西

第五篇：孔子拜師教學設計

孔子拜師教學設計

一、學習目標 知識和技能：

1會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7 個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。過程和方法：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、教給邊讀書邊注旁注的方法。情感、態度、價值觀：

1、感受孔子、老子的品行。懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

二、教學重點：

1能用連段意的方法來歸納課文大意。體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教學難點：

從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。教學準備：多媒體課件 課時劃分 兩課時 第一課時

一、導入

1、出示孔子的名言，指名讀

2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。

二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。

1、學生自讀課文，檢查讀詞

2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么？

3、根據學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。

4、總結歸納文章大意方法。

三、學習第一段，初步領會孔子品質。

1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。

2、指名說（謙虛好學）

3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。

4、在旁邊寫上標注。

5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。

6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

四、寫字

1、大家覺得哪一個字最好寫？（仆）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。

2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

3、范寫

4、學生寫。展示。板書：

孔子拜師

標注法 謙虛好學

三、感悟課文，領會孔子品質。

1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

2、交流。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）指導朗讀 表演讀。

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學無止境）知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。讀這一句話，說說你知道了什么？ 課件演示距離遠。

“風餐露宿”什么意思？（在風里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習： 白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。

四、小結

看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。五寫字。

板書：

孔子拜師

彬彬有禮 謙虛好學