第一篇：夾頁教案操作培訓

夾頁教案操作培訓

一、適用范圍：全員

一、解決的問題：教案上課不一致的現象，杜絕上課講課隨意性。

二、優點、缺點及注意事項：

優點：是講課備忘率，易于攜帶，便于查看，小巧便利。缺點：線條粗。

建議：教師要事先做好大流程，做細關鍵點，如：重點問題、過渡語、批注點、板書設計、反思語等。

三、教案書寫流程（上課流程）

1、課題：

（語文）2黃繼光

第一課時

（數學）分數意義

第二課時

2、課前練習（訓練）：

師：下面進行（語文課前三分鐘口語訓練。數學口算訓練三分鐘。）訓練。

3、4、訓練總結，提要求。（幾十秒）出示課題并板書。

教師導入：語言導入或媒體導入，離不開教師語言。

5、目標導學

出示目標：（目標要寫在教案上，一課一目標，簡單明了、語言通俗易懂、便于記憶）

師語言：這節課我們要學會哪些知識呢，請看學習目標。（學生讀、教師讀）

6、檢查自學：

師語言：明確了目標，下面我們開始匯報自學情況。（投影出示自學問題，學生匯報自學情況及遇到問題。語文說課文內容、數學講不明白問題、其他學科學生再讀課文，教師在點撥自學中解決問題。）

7、點撥互學：（新知講解）

總結自學情況

數學展示例題，針對重難點、目標、及學生問題展開學習。學生問題要注意：教師點撥要到位，給學生思考空間及時間，同時要注意批注的運用。

8、達標測學

師生總結知識規律，達標測學要有題，包括書題頁數、哪個練習冊頁數、自編題。

9、板書設計：

10、反思：簡短精煉，網上查一下，找合適的詞寫下來。

書寫事項：雙面寫，禁止浪費。

上課注意事項：

1、師生互相問好（立

老師好

學生好

請坐）提醒學生上課了。

2、低年段要有二至三分鐘的間休，間休要讓學生動起來，要放、演學生喜歡的歌舞，充分律動，要有幾套放在電腦上。必須有律動。中高年段，教師要注意調控課堂，做教師好做，但做一個教師大師難做。（調控大師）

3、下課、師生道別（下課、起立、老師辛苦了、老師再見、同學們再見）

第二篇：夾頁廣告合同

夾頁廣告發布合同

甲方：大連騰鵬商業有限公司 乙方：

鑒于：

1、甲方擬通過《大連日報》、《新商報》發布報紙夾頁廣告；

2、乙方擁有《大連日報》、《新商報》的夾頁廣告發布權，且乙方具有合法的廣告發布資質。

甲乙雙方經過友好協商，就乙方為甲方發布報紙夾頁廣告一事，達成以下協議：

一、廣告形式及發布媒體及時間

1、廣告形式為報紙夾頁廣告，夾頁規格及內容等詳見本合同附件一。

2、夾頁附隨

****年**月**日《大連日報》、《新商報》發放，發放時間為

****年**月**日。

二、甲方義務

1、甲方負責夾頁的制作，并應在廣告發布前將需發放的夾頁送至。

2、甲方保證夾頁廣告內容與提供的樣稿一致，并對夾頁內容所涉及素材的真實性及合法性負責。

三、乙方義務

1、乙方保證具有相應的廣告發布資格及資質。

2、乙方負責辦理本次廣告發布所需的一切批準及許可手續（包括夾 頁廣告許可證等等），并保證在廣告發布前辦理完畢。

3、乙方保證：根據本合同發布廣告不會導致甲方遭受任何行政機關的處罰或任何第三人的索賠。

4、乙方負責將夾頁分發到所附隨的報紙中，并保證每一份《大連日報》或《新商報》附有一頁夾頁。

5、全部附在報紙內的夾頁發放至最終讀者視為廣告發布完畢。乙方保證在****年**月**日

時前廣告發布完畢，且廣告發布完畢時，夾頁廣告發布的分布區域及數量達到本合同附件二所列標準。

四、廣告價款及結算：

1、廣告價款按夾頁數量計算，單價為

元/份，夾頁數量為

份，金額總計：

（大寫：）。

2、上述廣告價款包括乙方辦理廣告發布批準及許可、分揀及分發、運輸、相關報社收取的費用等等一切費用，甲方無須為本合同約定的廣告發布向乙方支付任何其他費用。

3、支付時間為：乙方按本合同約定發布完畢廣告后，且在乙方提供合法的發票之日起15日內支付。

五、廣告發布的監督

甲方有權對乙方依據本合同發放廣告的行為進行監督，監督方式為：

六、違約責任

1、甲方逾期付款的，應按同期銀行貸款利率支付相應利息。

2、因乙方原因導致未能在本合同約定時間內發布夾頁廣告的，甲方有權解除本合同，并要求乙方支付

元違約金。

3、乙方違反本合同約定導致甲方遭受相關行政機關處罰或者第三人 索賠的，甲方有權拒絕支付廣告價款，乙方應賠償由此給甲方造成的全部損失，并承擔違約金

元。

4、乙方發布夾頁廣告不符合本合同約定的，甲方有權相應減少廣告價款，如乙方符合約定的廣告發布數量不足甲方提供的夾頁數量的 ％的，甲方有權拒絕支付全部廣告價款并要求乙方賠償甲方損失。

七、糾紛解決：

本合同履行過程中如發生爭議，由當事人雙方協商解決。協商不成，雙方同意提交甲方所在地法院裁決。

八、其它約定

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿

＿＿。

九、本合同一式兩份，雙方各執一份，自簽字蓋章之日起生效。

甲方：

乙方： 法定代表人

法定代表人

（或代理人）

（或代理人）

****年**月**日

第三篇：夾敘夾議教案

記敘文寫作之夾敘夾議教案

一、課

題：《記敘文寫作之夾敘夾議》

二、課

型：新授課（2課時）

三、教學目的：

1、明確記敘文以“記敘”為主體。

2、明確記敘文中的議論在記敘文中的地位和作用。

3、掌握記敘文中夾敘夾議的寫法。

四、重點、難點： 學會寫夾敘夾議的文章，以記敘為主，在記敘中運用恰當的議論。

五、突破方式： 講練結合，邊講邊練

六、教學方法：修改歸納

合作探究

閱讀賞析

七、教學過程：

（一）導入（創設意境）

“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏。”（艾青）只有讓“生活的心”與“自我的心”互相碰撞，才能寫出生動的文章。

(教師講解)夾敘夾議是記敘文中常用的寫作手法。夾敘夾議記敘文是以議為綱，以敘為主，敘事是完整的，議論與之相輔相承。在記敘文中恰當地穿插一兩句議論，有時就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經點上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。議論就是對客觀事物進行評論，以表明自己的觀點和態度。(板書課題)

（二）復習舊知

引導學生回憶記敘文相關知識

（三）新課講授：

1、介紹基本“夾敘夾議”的概念。（多媒體展示圖片）

講解：夾敘夾議是一面敘述某一件事，一面又對這件事進行分析、評論。這種寫法的好處是：筆法靈活多樣，生動活潑，還可以起到總起、提示、過度和總結等作用。一般來說敘是議的基礎，議是敘的深化，以敘為主，議在其中。記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎上引出作者的感想、認識，直接寫出對所寫的人物、事件的感受及主觀評價。作者猶如一個講解員，隨時隨地就所講述的人和事發表一點評論。

例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養蜂場：（學生齊讀，無條件由教師朗讀）

我想起一個問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月。”

我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深啊！

這段飽含詩情的議論，熱烈贊揚了蜜蜂無私奉獻的精神，給人以強烈的震撼。這樣的議論是作者認識飛躍的產物，它既能起到點睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。

2、糾正文章的錯誤，進一步了解“夾敘夾議”

（1）同學們在日常作文中經常出現議論使用不恰當的現象。下面兩段話中的議論都有毛病，請先指出毛病，再做修改。段落一：雨，盡情地下著。走出考場，我看到雨中走來了我的母親，她很快匯入前來接考生的家長的人群。在考場樓前，在那一大群母親中，她的個子是那么小，可她也象每一個母親那樣，挺起矮小的身子，急切地在那些從考場里涌出的孩子中尋找著我。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體！她把傘的一大半用來遮擋手中的東西，那時我的衣服、雨鞋，還有蛋糕、汽水、餅干。我到了她眼前，她眼淚汪汪的看著我，我一輩子也不會忘記母親看到我時的那種目光。那是難以用語言描繪的目光，那是母親眼里特有的光華。

毛病：———————————————————

修改：———————————————————

段落二：媽媽非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫院排隊、掛號、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發生什么意外。可那時我完全不知道媽媽一夜沒水，整整一夜，一直都在看護著我。第二天早晨，我慢慢的睜開雙眼，朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無光，眼里布滿了血絲。顯然她已經疲憊不堪了。見我醒了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時我只覺得一股暖流涌上心田，啊！媽媽的經歷是多么的充沛，意志有十多么堅強啊！我真為有這樣一個精力充沛，意志堅強的媽媽而感到幸福。

毛病：—————————————————————— 修改：——————————————————————（2）學生讀材料后，交流討論得出答案。

（3）全班共同交流，學生回答自己是如何分析的。

明確：段落一毛病：結尾的議論空洞，不具體。

段落二毛病：結尾的議論抒情句和記敘、描寫的內容脫節，沒有準確地揭示記敘、描寫所要表現的內容。

3、小結：通過剛才我們的共同交流，同學們應認識到在記敘文寫作中運用議論需注意的問題有兩點：①、議論要具體、貼切。②、議論要和記敘、描寫和諧統一。

4、隨堂練習

請學生讀材料，按要求在下列文中的橫線上加入恰當的議論句。

在下面這段話結尾的橫線上，加入能揭示“我”感受和記敘內涵的議論句。

清晨，走在上學的路上，一片樹葉飄落在我的肩上。一葉知秋，我將它拾起，仔細地端詳。它那變化了的色澤，正在失去的柔軟，以及開始卷曲的形態，向我展示了一個生命最后階段的依戀與惆悵。----。（1）學生閱讀填寫。

（2）小組交流，推薦最好的學生發言。師生共同評議。

（3）參考答案：它似乎在告訴我，生命是多么美好，時光又是多么容易流逝，珍惜這大好青春吧！

5、寫作指導——歸納記敘文中議論的作用

記敘文中記敘是主體，是基礎。由于記敘還不能完全表達作者的意思，因此在敘述和描寫以外，往往還要使用議論；或是對事物的本質作理司性的分析；或是對事實的意義作必要的引伸，（由此及彼），以擴大讀者的認識；或是對問題進行辯證。（1）敘述中議論的特點

敘述中議論的特點有三：第一、議論是建立在記敘、描寫基礎上之上的，議論是由人物、事件的記敘生發開去的。第二，它可長可短，安排穿插比較自由。第三，作者常是由事生感，由感而議，因此，它又帶有抒情性，議論和抒情自然的結合起來。（2）敘述中夾敘夾議的形式： ①先議后敘（概括式）

這種形式往往出現在文章的篇首，主要作用是提示和點題，出現在一段文字開頭的議論，同樣具有概括全段的作用。這種議論句，我們通常稱之為中心句。②先敘后議（總結式）

這種形式往往出現在一篇文章或一段文字的結尾，帶有某種哲理的色彩或某種深沉的感慨，它的主要作用是總結全文、深化主題、畫龍點睛、啟迪思維等。③邊敘邊議（包容式）

邊敘邊議，即邊敘述事實，邊進行議論，發現自己對所敘事實的看法。

夾敘夾議中“議”是作者表達的一種認識，這種認識不僅要富含哲理，還要有飽滿的感情。正如古人所云：“立片言而居要，乃一篇至警策。”這是對“議”的最好的詮釋。需要指出的是，議論要看準當口，選擇時機，掌握火候，做到恰當到好處。（3）敘事中議論的作用

敘事中的議論大體有三點作用：一是議論可以使事實與道理相輝映。讀者不僅可以了解到事實，而且可以從中認識到事實具有的深刻意義；二是議論可以對敘述的事物進行適當的評價和分析，使主題表現得更加突出、鮮明，盡管是只言片語也能起到畫龍點睛的功效；三是議論可以直接表現作者的思想、情懷，把作者對客觀的見解和主張概括為抽象思維，給人以有益的啟迪。

（4）敘事中的議論的技法：

開宗明義，提挈全篇。即在文章開頭做精要議論，以提示全文中心并引起下文。穿針引線，承上起下。這種議論一般用于事情發展的轉換銜接處，也稱作夾敘夾議。如《誰是最可愛的人》一文就是通過議論把三個故事銜接得天衣無縫的。這種敘議相間的方式，由于運用了多層次的議論，便使得文章跌宕多姿，因而感染力也就更加強烈。

畫龍點睛，深化主題。凡是高明的作者總喜歡在記敘進入高潮后來一段精辟的議論，或突出性格，令人起敬；或點明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。

篇末點題，總結全文。敘事文結尾的議論，一般應做到總結全文，揭示主題，或意在言外，發人深思。

（5）敘述中議論應注意的問題

明確：在寫記敘文中運用抒情議論時要注意避免幾個問題： 一是“空”：議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。三是“濫”：議論多而且不當，即亂發議論。

八、參考資料：

九、作業布置：題目：這一次，我沒有放棄

要求：（1）寫成記敘文。（2）內用具體，中心明確，寫出自己堅持做某事的經歷。（3）結構合理，詳略得當，語言通順。（4）采用夾敘夾議的寫法。（5）字數不少于600字

十、課后反思：

第四篇：教案續頁

一、復習導入

1、鋼筋的連接方法有哪幾種？ 焊接連接、機械連接、綁扎連接

2、鋼筋連接接頭的檢驗批如何劃分？

對于同一施工條件下采用同一批材料的同等級、同形式、同規格的接頭，機械連接接頭以500為一個檢驗批，不足500個也作為一個檢驗批。焊接連接和綁扎連接接頭以300為一個檢驗批，不 足300個也作為一個檢驗批。每一個檢驗批批截取3個試件。

3、請大家觀看下幅圖片，思考他們加工鋼筋的依據？

二、講授新課

鋼筋的配料

配料程序：

看懂結構圖（配筋圖）→繪出單根鋼筋簡圖并編號→計算下料長度和根數→填寫配料單 →申請加工。

（一）鋼筋下料長度的計算原則及規定（鋼筋配料的關鍵）

1.鋼筋下料長度計算公式

直鋼筋下料長度=構件長度-保護層厚度+彎鉤增加長度

彎起鋼筋下料長度=直段長度+斜段長度+彎鉤增加長度-彎曲量度差值

箍筋下料長度=直段長度+彎鉤增加長度-彎曲量度差值 或 箍筋下料長度=箍筋周長+箍筋調整值

2.混凝土的保護層

受力鋼筋外緣至混凝土構件表面的距離，其作用是保護鋼筋在混凝土結構中不受銹蝕。

有設計要求時應按設計要求；

無設計要求時應符合下表規定

3.鋼筋彎鉤的增加量

鋼筋的彎鉤形式有三種：180°彎鉤、90°彎鉤和135°彎鉤。受力鋼筋的彎鉤和彎折應符合下列要求：

(1)HPB235鋼筋末端一般應作成180°彎鉤。

(2)HRB335、HRB400鋼筋末端一般應作成90°彎鉤和135°彎鉤。

鋼筋端頭部分彎鉤的長度可按下圖所示幾何關系算出：

圖4-34 鋼筋端頭的彎鉤形式

4.鋼筋的彎曲量度差值

鋼筋彎曲后的特點：一是外壁伸長、內壁縮短，而軸線長度不變； 二是在彎曲處形成圓弧。

鋼筋的量度方法是沿直線量外包尺寸，因此彎起鋼筋的量度尺寸大于下料尺寸（見下圖鋼筋彎曲900時的量度尺寸），兩者之不同彎曲角度的鋼筋彎曲量度差值間的差值稱為彎曲量度差值。

鋼筋彎曲900時的量度尺寸

圖4-33

5.箍筋的調整值

即為彎鉤增加長度和彎曲調整值兩項之差或和，根據箍筋量外包尺寸或內皮尺寸而定。見右下圖：

（二）鋼筋配料單的編制

鋼筋配料單

（三）鋼筋的下料計算注意事項

?(1)在設計圖紙中，鋼筋配置的細節問題沒有注明時，一般按構造要求處理； ?(2)配料計算時，要考慮鋼筋的形狀和尺寸，在滿足設計要求的前提下，要有利于加工； ?

?(3)配料時，還要考慮施工需要的附加鋼筋。

三、課堂練習

?

1、鋼筋彎曲450 的量度差值是（）。? A．增加1.0d B．減少1.0d ? C．增加0.5d D．減少0.5d ?

2、直徑為8mm的箍筋，如果下料長度按內皮尺寸計算的話，相對應的箍筋調整值為（）。? A．60mm B．120mm ? C．50mm D．100mm ?

3、根據圖例計算出下圖鋼筋的單根長度：

?

四、課堂小結

1、鋼筋下料長度的計算原則及規定（關鍵）

2、鋼筋配料單的編制

3、鋼筋的下料計算注意事項

五、布置作業

1、P171復習思考題12題

2、預習P134計算實例

第五篇：韓語教案副頁例文

教

案

時 間 分 配

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

教 學 過 程

備注

一、提問3名同學上節課學過的19課單詞各3個

1利用????

擔心????

隨心所欲????

2延長????

變暖和?????

坐落????

3發明????

正直????

教????

二、導入新課時

? 19 ?

?????

三、講發音部分的連音現象、同化現象、緊音化現象

1.連音現象

將以輔音結尾的音節（閉音節）與后面以元音開頭的音節相連時，前面音節

的收音變為后面音節的初音，這種現象稱為連音現象，而這種音韻的變動過程為連音化。連音現象主要發生在體詞（即名詞代名詞數詞）、助詞、謂詞與語尾之間。

例：?????[?????]

?????[?????] ???[???]

???[???] 補充：???→[???]

??→[??]

???→[???]

???→[???]

???→[???] ???→[???]

2.同化現象

輔音同化：相連的兩個輔音互相適應而增加共同點的聯合變化成為輔音同化。首先補充規則：

(1)[-?]+?/?→?+?/?

???→[???] ???→[???] ???→[???]

??→[??]

??→[??]

(2)[-?]+?/?→?+?/?

??→[??] ???→[???] ???→[???]

???→[???] ???→[???]

(3)[-?]+?/?→?+?/?

???→[???] ???→[???] ??→[??]

??→[??]

???→[???](4)?+?→?+?

??→[??] ??→[??] ??→[??] ??→[??]

(5)?+?→?+?

??→[??] ??→[??] ??→[??] ??→[??](6)?+?→?+?

??→[??] ??→[??] ??→[??](7)?+?→?+?

??→[??] ??→[??] ???→[???](8)?+?→?+?

??→[??] ??→[??] ??→[??] ??→[??]

(9)?+?→?+?

??→[??]

??→[??] ??→[??] ???→[???]

書上例子：???[???] 應用規則: ?+?→?+?

??[??]

應用規則：[-?]+?/?→?+?/?

?? ???[?????] 應用規則：[-?]+?/?→?+?/?

3.緊音化現象

前后兩個輔音相互影響，松音變讀為緊音的過程稱為緊音化。緊音化是較難掌握的一種音韻規則。

(1)收音[-?,-?,-?]與輔音?，?，?，?，?相連時，?，?，?，?，提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

提問導入：2分鐘 發音講解：9分鐘 語法講解：12分鐘 小結作業：2分鐘

3.補助詞-??/-???

用于體言后，表示選擇關系。-??/-???有時與??、??、??、??等帶有疑問意義的代名詞或冠形詞連用，相當于漢語的“不管?”。另外，-??/???既可以單獨使用，也可以以-??/-???-??/-???的形式出現，表示兩樣東西都可以，相當于漢語的“不管?還是?”。-??用于元音后，-???用于韻尾后。例：·??? ?? ??? ???? ?? ???.如果有疑問，請隨時發文。

·???? ???? ???? ??? ? ????.只要勤奮學習，無論是誰都會成功的。

·???? ??? ? ??? ?? ???.蘋果、梨都可以，快給我吧。

·???? ???? ???? ?? ???.年糕也好飯也好，請隨便多吃一點吧。

·???? ??? ??? ??? ?? ?? ??? ??

?不管是誰都沒關系，請盡快派人來。4.副詞格助詞-??/-??

-??/-??是直接引用別人的話時使用的助詞。所謂直接引用，是把所說的話原封不動地引用或轉達出來，不加任何改動。在-??/-??前面引用的原話應用引號標記。例：·“??? ??? ??? ??? ???.”?? ???? ?????

?.（他）親切地說：“請在這兒填好需要填寫的事項。”

·???“?? ??? ? ?????.”?? ?? ?????.圖書管理員告訴（我）：“借閱時間為兩周.”

·??“?,? ?????.?????.”?? ??????.我說：“知道了，謝謝。”

·“?? ??? ??????”?? ?????.（他）問：“明天去哪兒啊？”

·? ???“?? ???? ?? ?????,”?? ???????.那個人回答說：“明天哪兒也不去。”

*從上面的例子中可以看出，在實際應用中-??與-??的用法及含義基本一致。只不過-??表現直接引語的概念較強，-??次之。另外，-??后不可以直接接動詞??。

五、總結并布置作業

1.總結:本節課學習了發音部分的連音現象、同化現象、緊音化現象及其部分規律要求學生回去熟記，還講了四個語法與慣用型分別為連結語尾-?/-??，-?/-??，補助詞-??/-???，副詞格助詞-??/-??，要求回去復習。

2.作業：P147課后題第3、4題造句各一個寫本上，5、6、7、8、9題寫書上，下節課交作業本。