第一篇：以鼓浪嶼之波為譜例作合唱模塊的教學準備和設計

以《鼓浪嶼之波》為譜例作合唱模塊的教學準備和設計 教學準備

一、學重點、記綱要

加強學習除掌握課程性質、課程的基本理念、模塊內容和學分分配、課程目標等內容外，要深刻的領會“歌唱模塊的內容標準”。要注意培養、發展學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發展學生的表演潛能及創造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導學生用健康的審美意識規范自的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

二、認真備課

首先要明確單元目標，細化課時目標；圍繞目標，探究目標過程的實施；緊緊圍繞教學的時效性，探討教學的方式、方法。

1、提煉學習目標和重點、難點；要站在學生學習的立場上，確立目標，應具體、易于操作，明確方法，要能體現出學生學習行為變化等，所定的目標要起到導向、激勵、調控的作用。

2、設計出目標過程及教學策略、方式方法；目標過程，就是實現學生――目標學習的過程。即是為哪一個目標學習進行的鋪墊，采用的教學策略、方式方法是什么，是否體現出合作參與的教學方法。是否考慮到學生的學習方式，是否能激發學生興趣、能否積極參等等，要有其針對性和可操作性。

3、制作科學合理、有實效性的課件。

我為此設計了以下幾個教學環節：（1）欣賞獨唱版本，感受民族音樂的特點和獨唱這種表現形式，（2）進行歌唱訓練，包括氣息、聲音等，使學生了解多聲部合唱的循環呼吸的方法，（3）循序漸進地演唱三聲部的《鼓浪嶼之波》，感受合唱的魅力，（4）鑒賞《鼓浪嶼之波》合唱版本，了解一些合唱基本知識，能較好地對比出獨唱與合唱在音色、音域和表現力方面的不同，從而更加熱愛合唱這種演唱形式。

教學目標：

本節課始終圍繞歌曲中所表現的渴望祖國統一的情感為主線，培養學生學習音樂的興趣和愛國主義情懷。

能力目標：

培養學生感受音樂的能力，培養學生分析、鑒賞音樂的能力。

教學過程：

一、組織教學：

二、導入環節：

同學們！你們都聽過哪些有關臺灣的歌曲呢？唱兩句

三、初聽：

1.今天就讓我們來欣賞一首寄托著海峽兩岸深情的歌曲《鼓浪嶼之波》請同學們考慮：a.談談你聽后的感受？b.通過歌詞你還想了解哪些內容？（歌曲中提到了哪幾處非常美的地方？）

2.下面我們就先走進鼓浪嶼去看一看。--（課件：看介紹鼓浪嶼錄像--后面有背景音樂《鼓浪嶼之波》）

3.鼓浪嶼享有音樂之島、鋼琴之島的美譽。這就是鼓浪嶼的音樂廳，這里正在上演音樂會，這張圖片就是鼓浪嶼的鋼琴博物館，這里收藏了許多鋼琴。---課件

4.介紹圖片：這跳動的音符用水泥砌成，印在路旁的草叢上，綿延一公里，成為世界上最長的樂譜。這段曲譜就是歌曲《鼓浪嶼之波》，他仿佛靜靜的指引著每一位來鼓浪嶼的游客，“鼓浪嶼”與音樂那種千絲萬縷的情緣就從這里開始。

5.歌詞中還提到了臺灣，通過歌詞你能看出臺灣和鼓浪嶼又是怎樣一種位置關系？你對臺灣都有哪些了解呢？

6.老師這里有幾幅臺灣風光的圖片，我們一起來欣賞一下： 這就是臺灣的著名景點：日月潭；

四、演唱：

1、通過歌詞我們了解了這么多美麗的地方，把歌詞有感情的朗讀一遍。

--（課件：朗讀過程中配背景音樂《鼓浪嶼之波》）

2、好！下面我們就把這種情感，隨琴用la來哼唱一遍。哼唱后問：哪句旋律給你的印象最深？

3、下面我們就來把這首歌曲完整的演唱一遍。同學們要輕輕的唱，像朗讀歌詞一樣有感情的唱，注意咬字要清楚。

4、這首歌曲的高潮唱的是什么地方？

日光巖是當年的民族英雄鄭成功操練水軍、揮師東渡之地。

5、1981年詞曲作者共同去福建沿海深入生活，在“鼓浪嶼”共登日光巖，極目遠眺、遙想當年的民族英雄鄭成功，趕走了荷蘭殖民者，使臺灣重加祖國懷抱，思及今日，臺灣與大陸尚處于隔離狀態，不禁思緒萬千，于是共同寫下了《鼓浪嶼之波》這首歌。

第二篇：鼓浪嶼之波教學設計（范文模版）

《鼓浪嶼之波》教學設計

西濱中學

湯文耀

一、教學內容：欣賞、學唱歌曲《鼓浪嶼之波》

二、教學目標：

1.情感態度與價值觀：通過學習《鼓浪嶼之波》，提高學生音樂審美能力，培養學生的愛國主義情懷。

2.過程與方法：通過對歌曲《鼓浪嶼之波》的介紹、欣賞、分析來提高學生對作品情感的理解，使學生能完整地、聲情并茂地表現歌曲，增強學生音樂感知能力

3.知識與技能：通過學習《鼓浪嶼之波》，提高學生的樂感和劃拍視唱能力。

三、教學重點與難點：

1、重點：學生有感情的演唱歌曲《鼓浪嶼之波》。

2、難點：準確掌握附點節奏、弱起節奏、高音的科學發聲。

四、教法：欣賞法、聽唱法、示范法、圖像法、創設情景法

五、教學準備：多媒體課件

音響

六、教學過程：

（一）、提問導入

1、教師：同學們，請大家看幾張圖片，猜猜是哪里？

2、播放多媒體課件，播放鼓浪嶼風景視頻，介紹鼓浪嶼的得名。

3、教師：這節課我們一起來學習鼓浪嶼有關的歌曲。

（二）、欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》

1、播放《鼓浪嶼之波》MＴV，這首歌曲的演唱速度是怎樣的？這首歌曲應該用什么樣情緒來演唱？

2、簡介《鼓浪嶼之波》的創作背景：1981年，詞、曲作者張藜、紅曙、鐘立民一同去福建沿海深入生活。在鼓浪嶼共登日光巖，極目遠眺、遙想當年鄭成功從這里領兵渡海，拼死戰斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺灣重回祖國懷抱。思及今日，臺灣與大陸尚處在隔離狀態，不禁思緒萬千、感慨于懷，便共同寫下了《鼓浪嶼之波》這首歌。

（三）、學唱歌曲《鼓浪嶼之波》

1、學生有感情地朗讀歌詞（激發學生愛國情感）

2、教師引導學生劃拍視唱簡譜

3、學生跟著音樂用“U”模唱旋律，教師提醒學生“U”的正確發聲，要求學生自行找出歌曲的難點，并由教師示范，解決難點。

4、教師范唱，學生跟唱旋律（一遍），然后進行填詞演唱。教師提醒學生歌唱的正確姿勢、呼吸、正確地咬字等。

5、歌曲演唱情感處理：師生討論后，課本中標出p----mp---f---p

6、學生完整演唱《鼓浪嶼之波》，教師及時給與肯定、表揚。

7、欣賞合唱《鼓浪嶼之波》感受多聲部的音響效果。

（四）、拓展延伸

1、請同學介紹有關臺灣的名勝古跡及歌曲

2、表演活動：將學生分成兩組（大陸組、臺灣組），大陸組表演詩歌朗誦《鄉愁》，臺灣組介紹《阿里山的姑娘》視頻等

（五）、課堂小結：“海上生明月，天涯共此時”，大海隔不斷海峽兩岸同胞的骨肉情深，海峽兩岸的人民日夜盼望著祖國統一，同學們，為了實現祖國早日統一，為了民族的昌盛，我們共同努力吧！

（六）、布置作業：

1、背唱《鼓浪嶼之波》

2、課后收集與海有關的音樂作品

第三篇：初中七年級音樂《鼓浪嶼之波》教學設計

《鼓浪嶼之波》教學設計

教材來源：西南師范大學出版社 教授對象：七年級學生 課時安排：2課時 【課標要求】

領域一:感受與欣賞音樂情緒與情感。

內容標準:能夠體驗音樂情感的發展變化,并能簡要或通過多種形式表現出來.領域二:表現與演唱

內容標準:能夠自信地有感情地演唱歌曲.在合唱中積累演唱經驗,進一步感受合唱的藝術魅力.教學設想

音樂是一種以美育為屬性的學科，是靠師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流為主的活動。在活動中應做到：以情感人，以美育人，體現其藝術性，羅丹說過：“藝術就是感情”，因此，我們應把音樂教學作為一個審美感知和審美發現的過程，要以培養學生的興趣著手，讓學生在愉悅中感受到音樂的美，體會到“學海無涯”樂作舟的美好體驗。

在教學中通過直觀性、情境式教學，引導學生分層次欣賞，分組討論，不斷深化藝術感受與審美體驗，獲得聽覺經驗與能力。激發學生愛國情感，盼全國早日統一，并為此盡微薄之力。

【學情分析】

我校七年級學生剛入校，還沒有掌握正確的歌唱方法，需要養成良好的歌唱發聲習慣，在欣賞課和歌唱課學習過程中對幾種演唱形式較生疏。

【評價任務】評價任務 評價要點 針對目標

分組齊唱展示歌曲任意一段整體完整齊唱歌曲。音色統一 音準 節奏 速度 力度準確。目標1 小組合作 簡單動作 符合本歌特征 目標2 【教材分析】

歌曲《鼓浪嶼之波》是人教版九年級上冊第四單元中的一首必學歌曲，D大調，4/4拍，二段體結構。曲調優美抒情，表達了兩岸人民隔海相望，渴望早日回歸故鄉的思鄉情緒。第一段：1─8小節（不包括前奏），共有兩個樂句。其中第二句是第一句的變化重復，并為第二段樂曲高潮部進行鋪墊。第二段：8─17小節，與第一段不論是在力度和音區上，都形成鮮明的對比，使旋律上升到“e”，隨后樂句中運用的兩個“我渴望”非常緊湊，充分表現了兩岸人民渴望早日相聚的迫切心情。

【創作背景】：1981年詞曲作者共同去福建沿海深入生活，在“鼓浪嶼”共登日光巖，極目遠眺、遙想當年的民族英雄鄭成功，趕走了荷蘭殖民者，使臺灣重加祖國懷抱，思及今日，臺灣與大陸尚處于隔離狀態，不禁思緒萬千，于是共同寫下了《鼓浪嶼之波》這首歌。

【教學目標】

1知識與技能：了解臺灣的地理、歷史知識及風土人情。

2過程與方法：通過學唱歌曲《鼓浪嶼之波》，培養學生的視唱能力、增強學生音樂感知能力。

3情感態度價值觀：通過親切、優美的聲音演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，讓學生感受深切 的愛國情懷，進一步深化對早日實現祖國統一這一主題的理解，在音樂活動中培養學生的音樂表現力和創造力

【教學重點】：

學唱歌曲《鼓浪嶼之波》，提高學生感受并表現音樂的能力。

【教學難點】：

1、正確的演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，準確地表現中華兒女盼望祖國統一的真摯情感。通過音樂實踐活動表現期盼之情

2、自然準確的表現出歌曲中的切分音、弱起、前半拍的休止節奏構成的旋律。【教具】：鋼琴，多媒體課件 【教學方法】：聽唱法、欣賞法、示范法、情景感染法 【教學過程】：

一、創設情境、激發興趣

１、由《七子之歌》和《東方之珠》兩首歌介紹三地現狀：香港、澳門50年制度不變，經濟穩步增長；臺灣要求獨立，何去何從，大陸的態度以及國際對此的關注。同學們！你們都聽過哪些有關臺灣的歌曲呢？唱兩句

2、導語：同學們，臺灣是中國神圣領土不可分割的一部分。50多年來，臺灣的政治、經濟、文化、社會等發生了巨大變化。關于臺灣的故事還有很多很多……。今天我們就通過學習一首以臺灣為主題的新歌《鼓浪嶼之波》，讓我們共同感受海峽兩岸人民的心聲。

3、介紹鼓浪嶼歷史、地理和文化鼓浪嶼位于廈門，開拓與宋末元初，原名“圓沙洲”，明朝改成“鼓浪嶼”；鄭成功曾以此為據點操練士兵對抗敵人；鼓浪嶼風景幽美素有“鋼琴之島”和“音樂之鄉的美譽。

【設計意圖】：聽賞歌曲片段《鼓浪嶼之波》把學生帶入與教學內容有關的情境中，讓學生初步感受到歌曲婉轉、悠揚的旋律。通過感官視覺了解臺灣的人文地理等。

二、感受、學習、表現歌曲

（一）、初聽全曲，交流問題：

1、歌曲表達了什么樣的思想情感？

師生互動小結：這首歌曲情真意切的表達了兩岸同胞間的眷戀之情，海峽兩岸人民期盼著祖國統一的熱切情感，讓我們帶著這種情感來學唱這首歌曲，讓我們共同感受海峽兩岸人民的共同心聲。

2、歌曲中提到了哪幾處非常美的地方？鼓浪嶼、日光巖、基隆港.（3、下面我們就一起走進鼓浪嶼去看一看。介紹基隆港和日光巖，欣賞美麗景觀。

（二）復聽歌曲：

1、隨琴用la來哼唱一遍，跟著音樂指揮學生，提醒學生la的發聲狀態。

2、這首歌曲的高潮唱的是什么地方？

日光巖：是當年的民族英雄鄭成功操練水軍、揮師東渡之地。

【設計意圖】：在聽、感、唱的基礎上，讓學生在比較寬松的氛圍中學習，同時共同解決本課難點。而難點由學生自己提出,并非教師自己預設的“攔路虎”。

（三）學唱歌曲：跟著鋼琴學唱歌詞，同時體會歌詞的意境.同學們對歌曲的旋律和調性都已經掌握了，現在讓我們加進歌詞，帶著思念期盼的情感演唱歌曲，唱的同時體會歌詞的意蘊。用琴帶領學生學習歌曲。

提問：告訴老師，你喜歡歌曲中的哪一部分？（解決問題）

（四）再次聆聽歌曲：

1、歌曲的情緒情感處理：第一部分1-11小節比較抒情，猶如一股涌動的浪花，給人

以一種源遠流長的感覺，帶著期盼和依戀思鄉情感早已漂向美麗的臺灣島，第二部分12-18小節充滿了激昂和渴望促使情感的迸發，渴望海峽兩岸早日實現統一，12-18，最后一部分有一絲憂傷和向往，期盼兩岸人民早日團聚的一片真情!

2、歌曲的曲式結構：A+B

3、讓學生隨著電子琴伴奏帶著期盼思念的情感深情的演唱全曲歌詞。師生共同演唱，提醒學生剛才訓練過的難點之處要唱準確到位。情緒情感合二為一。

【設計意圖】：讓學生對歌曲進行情感和情緒處理，在演唱的過程中通過多種方式的表演來體驗歌曲的情緒和情感。讓歌曲的意境表現得更到位更完美。讓學生感悟音樂、理解音樂的同時也體驗到音樂所帶來的不同情趣。

三、拓展延伸，情感升華。

1、表演活動：用詩朗誦的方式表達臺灣人民對大陸的思念之情。（朗誦《鄉愁》）

2、讓我們手拉手共同演唱《鼓浪嶼之波》讓我們唱出共同的心聲祖國早日統一?！驹O計意圖】：通過朗誦讓學生感受到臺灣和大陸心連著心，根連著根。并激發學生的興趣，讓學生覺得音樂的課堂是生動而豐富多彩的。

四、課堂小結。

同學們，今天我們一起領略了臺灣的風光，臺灣是我們美麗的寶島，臺灣歷經了許許多多的坎坷與滄桑，現在臺灣與祖國分離的狀態，海峽兩岸的人民都盼望祖國早日統一。同學們，為實現祖國統一，你會從哪些方面做起呢？大家回去想想這個問題,好讓我們一起祝愿祖國能早日統一吧!教學反思：每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎樣樣才能透過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華

通過朗誦讓學生感受到臺灣和大陸心連著心，根連著根。并激發學生的興趣，讓學生覺得音樂的課堂是生動而豐富多彩的。

第四篇：《產業轉移—以東亞為例》教學設計

《產業轉移-以東亞為例》教學設計（第一課時）

《產業轉移-以東亞為例》一節是人教版必修三中的最后一節，作為區域聯系與區域協調發展的重要形式，產業轉移在當今國際經濟全球化、區域經濟一體化的背景下，顯得尤為重要。各國各地區通過產業轉移調整產業結構，從而促進對外貿易的發展，加快產業升級和經濟的發展，實現全球戰略目標。二戰以來，全球發生了好幾次大規模的產業結構調整與轉移，每次產業轉移都極大地影響世界經濟的發展。近半個世紀以來，東亞是國際產業轉移最活躍的地區之一，本節以東亞為例，分析什么是產業轉移，剖析產業轉移的影響因素,通過產業轉移的具體實例，說明產業范圍內和國際間轉移流動將對區域經濟發展和地理環境帶來的影響。因此本節內容就影響產業轉移的因素以及產業轉移對區域產生的影響配置了眾多有梯度的思考題，同時注重強化在分析過程中探究原因，有利于學生深入把握這一節內容。●教學目標： 知識目標

1、了解產業轉移的定義、分類

2、理解產業轉移的影響因素

3、結合實例，了解產業轉移對區域發展的影響 過程與方法：

1、學會運用景觀圖片、表格、文字等資源分析產業轉移的影響因素，提高學生 歸納、分析、解決問題的能力。

2、采用分組合作、角色扮演、探究式學習法，多渠道、多角度調動學生學習的積極性，達到最佳的教學效果。情感、態度與價值觀：

1、通過分組合作，角色扮演等方式激發學生學習地理的興趣和熱情，形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。

2、通過鄉土地理教學案例的引入激發學生熱愛家鄉之情 ●教學重點

1、產業轉移的影響因素

2、產業轉移對區域發展的影響 ●教學難點

產業轉移對區域發展的影響 ●學生分析

(1)知識基礎：產業轉移對城市的學生而言，并不陌生。通過發生在身邊的切實的例子，學生能夠較容易地理解產業轉移的相關內容。在本書第四章還有一節《區域工業化與城市化---以我國珠江三角洲為例》，這一節內容以珠三角工業化與城市化的關系為核心，分析了珠三角的工業化發展階段，這為產業轉移的學習奠定了基礎。

(2)學習能力：學生在本節課的學習中，通過對家鄉產業轉移的分析，得出相應的規律，掌握分析問題的方法?！裨O計思想

(1)根據新的課程理念：教師在課堂上要真正地關注學生，促使學生主動地、個性化地學習，提高小組分析探究學習的能動性、有效性，強調學生的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂形式的設計上突出一個“動”。

(2)分析教材的編排體系，根據學生的認知規律，對教材進行設計，引入鄉土地 理的案例，讓學生通過分析家鄉事，身邊事，來得出規律和結論。以培養學生 的邏輯思維能力，掌握分析問題的方法，使學生的認識逐步深入、提高，產生飛 躍。

●教學方法

分組討論法、啟發式導學法、案例教學法

(1)感性到理性策略：在導入過程中，從感性認識入手，激發理性思考，教學過程中使學生認識逐步提高，產生飛躍。

(2)學生主動性策略：教學中采用多媒體演示-設疑激思-分角色扮演-合作解疑-探究發現-學生交流-師生歸納的方法，有助于調動學生的積極性，增強學生的參與意識。(3)角色體驗策略：創設情景，扮演角色，讓學生在角色中獲得知識，情感體驗 和能力提高。本節課分為以下四組，并扮演一下四個不同角色。[專家在線組] 剖析產業轉移

[市場調研組]影響產業轉移的因素有哪些？ [招商投資組]實地考察，該出手時就出手！[發展評估組]產業轉移給我們帶來了什么？ ●學法指導

(1)知道學生運用新聞短片、圖表、地理數據等分析問題，解決問題，學習“生活中的地理。”(2)指導學生通過分組合作，探究學習獲得知識，為學生“終身學習能力”奠定 基礎。●教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入 激情導入

一、產業轉移就在我們身邊

1、教師創設情境

2009年是個值得慶賀的一年，它是我們偉大的祖國成立60周年。今年，同樣對于我們的家鄉-蘇州工業園區而言，同樣是值得慶賀的一年，大家知道為什么嗎？我們的家鄉蘇州工業園區成立15周年。在座的廣大同學都是和園區一起成長起來的同齡人，大家想不想了解我們的家鄉在這15年里取得了那些成績？ 【播放新聞短片】：園區15年發展成果。

過渡：園區發展得益于政府的高效管理、人民的辛勤勞動，很大程度上還得益于工業企業的積聚。這些工業企業就在我們身邊?！菊故净脽羝浚簣@區外企（如：三星、諾基亞、松下等企業）

導入“產業轉移” 學生集體 回答

通過播放家鄉蘇州工業園區經濟發展取得的成就，激發學生熱愛家鄉之情，為家鄉取得的成就感到驕傲和自豪，同時引出課題

2、分組安排: [專家在線組] 剖析產業轉移

[市場調研組]影響產業轉移的因素有哪些？ [招商投資組]實地考察，該出手時就出手！[發展評估組]產業轉移給我們帶來了什么？

學生角色體驗，每個學生都參與其中，充當核心組成員

為了更好的探討產業轉移，通過角色扮演，使學生在“做中學”。通過體驗來獲取知識，品嘗獲取知識過程中成功的喜悅，同時又加深對影響產業轉移的因素以及產業轉移對區域的影響這兩個重要知識的理解。

過渡：產業轉移就在我們身邊，到底什么是產業轉移呢？

新課教學

分組探究 角色體驗

一、影響產業轉移的因素

1、【提問】 什么是產業轉移？

學生閱讀課本后，專家組派代表進行回答，剖析產業轉移概念 了解產業轉移含義

2、案例分析:三家外資企業投資區位比較

【展示幻燈片】 三家外資企業與投資接收地的地理位置 要求學生比較完之后填下表 內容

日資紡織廠 韓資汽車廠 港資服裝廠 原料地 日本

加工地

中國北京

市場

歐美 主導 因素

市場

區 位 優 勢

①距市場、原料地近②優良港口，交通便利 ③工業基礎好 ④勞動力豐富 ⑤土地租金低 ① ② ③

① ② ③

3、【師生共同總結】

產業轉移的最終目的：降低生產成本，擴大銷售市場，最終追求更高的利潤。

學生分組討論完成表格

市場調研組請代表通過投影儀向大家展示，匯報成果，其他的同學有不同意見可以及時提出和補充

在表格的設計中有目的地分三步走：第一步，選擇了原料地、加工地、市場所在地中三個不同地區進行比較，讓學生發現問題，對于同一企業三者的選擇不盡相同，產生疑問。第二步，思考這樣的投資區位最主要的目的是什么，即影響的主導因素。第三步，深入分析：這樣的投資區位選擇的優勢是什么。這樣分三步層層深入符合學生的思維規律，也為后面分析影響產業轉移的因素打下堅實基礎。

讓學生了解產業轉移，為后面分析產業轉移的影響因素埋下伏筆。

過渡：影響產業轉移的因素有哪些呢？

（1）.勞動力因素

4、【展示幻燈片】不同國家工人工資表 要求學生進行選擇填空

韓國紡織服裝業向___（國家）轉移 美國紡織服裝業向___（國家）轉移 結論：影響產業轉移因素：勞動力 招商投資組代表同學回答

問題的設置讓學生深入到角色內部，能充分調動不同組學生的積極性

【提問】

①產業轉移過程中，對于勞動力因素的考慮是不是只考慮價格，價格越便宜越好？ ②請同學們用一句話來總結勞動力具有什么特點的地方往往成為產業轉移的重點地區 【展示幻燈片】20世紀下半葉以來東亞勞動密集型產業轉移主要對象國的變化圖 ③請同學們從經濟發展水平角度解釋產業轉移空間分布規律

學生集體回答

專家組同學請代表總結陳述

培養訓練學生思考問題要全面，回答問題語言簡潔、準確。

過渡：影響產業轉移的因素除了勞動力還有哪些因素？

引入新的影響 因素

（2）.市場因素

5、【展示幻燈片】各大知名汽車企業進入 中國投資建廠 【提問】

①影響這類產業轉移主要的因素是什么？

②汽車企業為什么不能把汽車生產好了之后再運到中國來呢？

【展示幻燈片】我國汽車銷售量的增長圖和部分國家乘用車普及率圖 分析中國市場廣闊潛力大

學生集體回答

學生思考后回答

指導學生按照問題進行深層次的思考與探索，引入關稅、貿易壁壘等概念

過渡：影響產業轉移的因素還有哪些

引入影響產業轉移的其他因素

（3）.內部交易成本因素

6、【播放】蘇州工業園區“親商”理念的新聞報道 引出產業轉移的影響因素--內部交易成本 解釋內部交易成本的含義 引出出口加工區概念

展示蘇州工業園區的出口加工區

學生觀看新聞短片，親身感受自己家鄉的優惠政策和一些好的舉措

學生可根據新聞報道感受自己的家鄉正在接受產業轉移方面做了哪些工作，出臺了哪些好的舉措。

從身邊的事入手調動學生的探究興趣，再次激起熱 愛家鄉，為家鄉感到自豪之情。

總結：影響產業轉移的三個重要影響因素

課上及時總結加深印象（4）.其他因素

7、【展示幻燈片】新聞資料“廣東省政府提出的產業轉移” 要求學生說出新聞資料中影響廣東省產業轉移的因素 學生思考后回答

引入影響產業轉移的其他因素

8、案例分析

【展示幻燈片】“蘇北地區投資貿易洽談會蘇州市產業轉移推介價目表” 假如你是投資商，去蘇北考察投資環境時會關注什么問題 學生分組討論，興致勃勃，場面熱烈

招商投資組同學回答，其他各組同學補充

問題的設計切合實際，能充分調動學生探索的興趣，在學習過程中，融入角色，充分發揮自己的主觀能動性，把所學到的知識應用于實際，培養學生的知識應用能力和分析問題的能力

總結：影響產業轉移的因素

過渡：產業轉移就在我們身邊，它給我們的家鄉帶來了哪些影響呢？

9、請學生結合園區的實際情況，談談產業轉移給我們帶來了哪些變化

分組學生熱烈討論，回答問題積極主動，發生的變化，從身邊的事談起，很具說服力

在學習產業轉移的過程中，始終以家鄉的產業轉移為線索，貫穿其中，最后讓學生談產業轉移給家鄉帶來了哪些變化就水到渠成了。并且問題設計切近生活，切合實際，學生有話可說，課堂氣氛和諧熱烈

10、教師進行總結陳述，配合背景音樂《蘇州好風光》，談產業轉移給我們的家鄉帶來了哪些變化 同時【展示幻燈片】園區發生變化的圖片，號召學生熱愛祖國，熱愛家鄉，并為自己的家鄉做出應有的貢獻

教師在學生討論后作總結，從自然景觀、生產力水平、生活水平、人口變化、環境變化等反面做了客觀分析和評價，讓學生辯證地看待產業轉移帶來了影響，從身邊的事說起有理有據，讓學生很容易理解并產生共鳴。課堂小結

本節課主要探討了產業轉移的影響因素。結合家鄉的實際情況，分析了產業轉移給我們帶來了哪些影響。

與教師共同回顧和描述

讓學生學會對課本知識進行梳理，舉一反三。抓住主要知識點，形成知識體系 教學反饋 分組討論，角色扮演，引導學生思維，鼓勵學生參與到教學活動中去，指導學生分析家鄉事，把書本所學知識與實際生活相結合，真正體現教師的主導作用和學生的主體地位。積極思維，敢于發表自己的見解，師生互動，氣氛和諧熱烈

●教學評價與反思： 通過這節課的教學，學生不僅獲得了影響產業轉移的因素與產業轉移帶來的影響這些方面的知識，而且在一定程度上掌握了探究地理問題的思維方法。本節課以分組的形式展開教學，在分組的同時又要求每組以角色分工。學生在這種形式下感到既新鮮，又充滿樂趣。在學習過程中，能積極參與、主動交流，發表自己的意見與看法，這樣的教學形式使得教師的教學水平和學生的學習水平均有所提高，可謂教學相長，也為我以后的教學工作提供了借鑒。這一節課的教學設計最大的特色是把鄉土地理引入課堂，從家鄉的實際情況入手，分析家鄉事、身邊事，讓學生倍感親切，有話可說，有例可舉。這種形式符合“學習身邊的地理、學習對學生終身發展有用的地理”這一新課程理念，也讓我感覺到了課堂中學生完全融入，成為課堂的主角所帶來的愉悅與課堂氣氛的和諧。這為我今后的教育教學工作提供了生動的案例。

第五篇：設計與材料—以水杯為例

水杯的材料選用

杯子的類別很多.可以根據材料分類，比如陶瓷杯,玻璃杯，塑料杯,不銹鋼杯，木魚石杯,景泰藍杯等，可以根據功能分為日用杯,廣告杯 ,促銷杯，保健杯等,可以根據寓意分為合歡杯，情侶杯,夫妻杯等，根據結構工藝分為單層杯,雙層杯 ,真空杯，納米杯,能量杯，生態杯等.。

1.陶瓷水杯

陶瓷的應用源遠流長，在古代的茶具中占有主要的地位，現在陶瓷的應用雖不如古代那么流行，但是由于陶瓷的特殊性能，往往加入新的材料，使陶瓷具有某些特殊的性能成為新型陶瓷。陶瓷的熔點很高，大多在2000攝氏度以上，因此具有很高的耐熱性能。陶瓷的線脹系數小，導熱性和抗熱震性都較差，受熱沖擊時容易破裂。但是在水杯的應用時陶瓷對于100攝氏度左右的熱沖擊還是不在話下的，導熱性較差，使得盛著熱水的陶瓷水杯不是很燙。陶瓷的價格不是很貴，因此大多數人都能消費，在水杯設計中應用廣泛，現在往往用陶瓷做一些有特殊趣味的水杯，陶瓷這種材料經常被一些著名的設計師采用。陶瓷用作水杯的缺點就是容易摔碎，但這并不能影響陶瓷在水杯中的應用。因為陶瓷的加工特性是陶瓷水杯絕大多數都是敞口外形，附加造型很少。

上圖中的陶瓷水杯，網上售價僅為十元，開口比底部略大，心形的設計十分簡潔，附加的造型僅為把手，符合大多數陶瓷水杯的造型式樣。

2.塑料水杯

塑料水杯占據了水杯市場的大部分份額，特別是在經常攜帶的水杯使用場合，如現在學生上課時帶水所用的水杯95%為塑料水杯，5%為不銹鋼水杯，原因在于塑料水杯質量小，容易密封不漏水，一般的價格處于水杯價格的最底端。塑料之所以應用廣泛是因為相對其他材料而言，塑料易成型、成本低，水杯的形狀可以不受其形態和線性的限制，基本上都可以在注射機上一次成型，且批量生產數量一次性產量高，單件產品成本很低；有一定的強度，足以滿足盛水的需要；透明性好、著色性強，因此水杯的顏色可以千變萬化以供選擇；耐磨性高，水杯不易變花；透光保溫；耐熱性較差，對于100攝氏度左右的溫度沒有問題；部分塑料在熱水作用下產生有毒物質。采用塑料進行水杯設計，水杯的造型幾乎能夠隨心所欲，能夠給設計師提供充分的想象任意發揮。

上圖的兩個水杯采用的是雙層印花，材質為PS塑料，雙層結構，不易損壞，重90g，高13.5cm，滿水容量0.4L。

3.玻璃水杯

玻璃的透明性往往給人以干凈的感覺，因此玻璃水杯與陶瓷水杯經常作為家居物品使用。玻璃材料在水杯設計時的優點有透光性好，有種高雅的感覺，整體著色，顏色變化奇特；硬度高，比一般金屬都硬；化學穩定性極高，是所有材料中最穩定的材料；導熱性差，只有鋼的1/400。玻璃材料在水杯設計時的缺點是熱穩定性極差，溫度急變時玻璃內部產生的內應力很容易超過了玻璃的強度在急冷急熱情況下很容易炸裂，造成危險。在水杯的制造中最常采用的成型工藝是吹制法和壓制法。

4.不銹鋼杯

不銹鋼指耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質和酸、堿、鹽等化學浸蝕性介質腐蝕的鋼，又稱不銹耐酸鋼。實際應用中，常將耐弱腐蝕介質腐蝕的鋼稱為不銹鋼，而將耐化學介質腐蝕的鋼稱為耐酸鋼。一般說來，含硌量大于12%的鋼就具有了不銹鋼的特點 不銹鋼按熱處理后的顯微組織又可分為五大類：即鐵素體不銹鋼、馬氏體不銹鋼、奧氏體不銹鋼、奧氏體-鐵素體不銹鋼及沉淀碳化不銹鋼文字。

由于鋼的導熱性能極好，所以以上兩個杯子都是，雙層不銹鋼真空構造。不銹鋼的延展性能又很好，做成雙層不銹鋼工藝仍然不是很復雜。附加把手等多用其他材料如塑料等進行設計，因為在大批量生產時，不規則的把手等形狀不容易成形，而塑料等則很容易進行變形加工。所以在設計將不同材料結合起來使用能將各自的優點充分發揮出來，并且不會使成本太高。以上兩個杯子的杯蓋設計也是將不銹鋼和橡膠塑料結合起來，是因為不銹鋼不容易做到密封效果，而相對不銹鋼橡膠塑料比較容易，同時，杯蓋的設計既可以做杯蓋，又可以做杯子來使用。

不銹鋼杯子的使用場合多為外出旅游時，因其的重量問題使得它在平時生活中不常使用。

5.木杯

木質杯子的材料大多是竹子，而且經常是直接利用。因為竹子的特點恰好和杯子的特征相似，中空外直，有節（有底），正可以直接就用來做杯子使用。如上圖所示，這兩個杯子的設計均是取了竹子的一節，進行打磨，口部設計成橢圓形狀，更富有動態變化。把手的設計也是直接從竹子上取成條狀直接熱彎嵌入杯子之中。木質材料的使用往往使人覺著更貼近自然，在設計時幾乎不采用任何裝飾，充分表現木材自然質感特征。

6.紙杯

把用化學木漿制成的原紙（白紙板）進行機械加工、粘合所做得的一種紙容器，外觀呈口杯形。供冷凍食品使用的紙杯涂蠟，可盛裝冰淇淋、果醬和黃油等。供熱飲使用的紙杯涂塑料，耐90℃ 以上溫度，甚至可盛開水。紙杯分為單面PE淋膜紙杯和雙面PE淋膜紙杯：單面PE淋膜紙杯用單面PE淋膜紙張生產，(國內常見的市場紙杯,廣告紙杯大多數都是單面PE淋膜紙杯),其表現形式為: 紙杯裝水的那一面有光滑的PE淋膜；雙面PE淋膜紙杯用雙面PE淋膜紙張生產，表現形式為紙杯內面和外面都有PE淋膜。紙杯的特點是安全衛生、十分輕巧方便。最常見的適用場合使公共場所、飯店、餐廳，絕大多數作為一次性用品。

上圖紙杯的設計加入所用場所的標識，因為容易在紙質的表面進行圖案噴涂。巧妙地把手設計，使杯子更容易被端起來，避免經常發生的捏癟燙傷。杯壁也是采用的雙層紙質設計，提高隔熱效果。

7：磁化杯

磁化杯是水磁化器的一種，將自然水放入磁化杯磁化后而成為磁化水的一種裝置。在我國磁化水治病有悠久歷史，早在1400年前，南北朝(420-589)醫學家陶弘景(452一536)在《名醫別錄》中記載，飲用磁石“煉水治病”?，F代生物磁學及磁醫學大量研究證實，磁化水(磁化酒)具有良好的磁效應。

普通水在磁化器內，以一定量，流速流過磁場時(或在磁場中停留)水體垂直切割線(或由水的熱運動切割磁力線)產生電磁感應，在磁場作用下，使水體的理化性質發生變化，就可成為有生物效應的磁化水。磁化水分子中的原子結構也發生了變化。水分了中的三個原子，并不在一條直線上。用X線衍射法對冰的結構進行測定，表明二個0一H鍵之間構成104.5度的夾角。氧原子在水中吸引電子的能力比氫原子大得多。磁化杯處于水分子一端的氧原子帶部份負電荷，另一端的兩個氫原子帶部份正電荷。從微觀理化特性上確有多方面的改變。從而產生了特異效應。

隨著水的磁化過程，逐漸改變了水分子的排列，破壞了水分子之間的氫鍵，使締合的水分子變成了單散的分子，長鍵變成短鍵，從而促進其滲透能力和溶解能力增加，比較容易地滲透人體結石之中以及機體內部臟層與壁層之間。加之磁化水可能激活機體內某些酶的活性;有力地促進了營養物質的代謝。