第一篇：小班化教學案例張益萍

小班化教學案例——數學入生活

【背景】

《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。

培養積極的學習數學的興趣，對于剛入學的一年級學生來說尤為重要。今年市教委提出的有效落實《關于小學低年段（一至二年級）課程調整方案》的意見中明確指出教師要關注低年級學生學習興趣和學習習慣養成，增進師生情感交流。以下以我在這一年中的幾個教學片段為例，談談如何結合低年級學生的年齡特征，將學生的現實生活與數學課程緊密結合，讓學生體驗學習數學的樂趣，激發孩子們學習數學的興趣，使數學活動過程真正實現師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。

【案例】

從生活現象中引入數學

如我們在教學《小括號》一課時，首先我想說明的一點是，此部分內容原為二年級教學內容，在新教材中被安排在一年級，所以對于學生來說，理解起來有很大難度。在課前我在思考教學內容安排時，我就很難找到切入點，我想到用數學書中的例子（一條帶子上共有10顆星星，先減去兩顆星星，再減去3顆星星）去引出小括號，事實上一般學生都無法很好領會。因此我認為要讓學生體會小括號的作用，必須要借助實際情境體會，而不是灌輸。

于是我改變了其中的一個教學環節，摒棄了書中原例，而以去文具店購物這樣更貼近生活的例子引入。

小明帶了10元錢去文具店購物，他挑選了一個卷筆刀3元，一塊橡皮2元，請問服務員應找給他多少錢？孩子們馬上動腦筋了，大部分的小朋友都想到了要先算他用了多少錢，3+2=5（元），再計算應找回多少元，也就是10-5=5元。既然小朋友有了這樣的想法，我便抓住機會因勢利導，那么你們能不能把這兩個算式合并成一個式子呢，這時候再順勢引出小括號就加深了學生的理解。在生活情景中體驗數學

在教學《分類與整理》這節課時，為了充實本節課的內容，讓學生進一步領會到分類與整理的重要性，于是我又增加了一個教學環節：

我先要求同學們幫忙進行垃圾分類，把孩子們的注意力集中過來，再通過PPT隨機出示多種塑料瓶，然后提問：你們知道這里有幾種塑料瓶，它們分別有幾個嗎？大部分小朋友都能說出飲料瓶有幾種，而不能對有幾個給出統一的答案。這時候我便繼續說，那是因為屏幕中一閃而過，我們沒有記錄下來，所以我們很快便忘記了。這樣一來，就引起了學生的探知需求，于是我便再緩慢地出示一遍剛剛飲料瓶的過程，讓孩子們用自己喜歡的方式把它們記錄下來。再通過將他們的作品展示出來，由大家評選出誰優誰劣的過程，讓他們慢慢體會到統計圖應該具備的幾個特點，最后再統一記錄方式，重復上述過程，體會這一方式記錄的快捷。這樣一堂課教學下來，一開始便是從垃圾分類的實際生活情景中引入的，充分激發了學生求知的興趣，直到最后通過學生自己的探索，得出最后的結論，又使他們獲得了極大的滿足感。在生活背景中感悟數學

如在一上教學“0”的認識時，“0”有三種不同的意義：在計數時表示什么也沒有，在直尺上表示起點，在溫度計上表示冰點；其中第一種意義學生大多能自己歸納出，而后兩種意義是學習的重點和難點。

課的媒體中出示了溫度計和直尺的圖片，但是我想，如果直接展示給學生看，學生也能夠理解，但是似乎缺少了點什么，我們的學生有一定的生活經驗，相信他們應該有能力知道零在生活中的意義。于是我讓孩子們在小組里說一說生活中你們在那里看到過0？你們覺得0還表示什么？經過一番小組討論交流，有學生說：“我們的尺上有0。”他把手中的尺舉的高高的。還有學生說：“溫度計上也有0。”看來孩子的觀察能力真不錯啊！這時又有一個孩子舉手了：“老師，0還表示新的開始。我們現在開始上小學了，我們也是從0開始的。”聽了他的回答我太驚訝了，他說的太好了，可能他的這些話是他的父母告訴他的，但是他用在了我們的課堂上。“你說的太棒了，是的，0表示起點，表示新的開始。”我給了他一個擁抱，心中竊喜還好沒有直接出示媒體講解，否則怎么會聽到這么精彩的回答。

【感悟】

數學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。這就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創設積極思維的氛圍（即情境），這樣才能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力。實踐證明：學生如果經常參與身臨其境的思維過程，對教學活動會產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力。因此，創設一個“現實”的情境，不但能拉近數學與現實（學生的生活實際）的距離，還能為學生尋找到學習新知的基石。

一．捕捉“生活現象”，引入新知。

在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，適當作些變形處理，讓數學更多地聯系實際，貼近現實生活。如案例1在新課引入部分，創設生活情景——文具店購物，把數學知識與我們的實際生活聯系到了一起。像這樣把教材內容與“生活現實”有機結合起來的作法，完全符合小學生的認知特點，從而增強了學生學好數學的動力，激發起學習數學的濃厚興趣。二．聯系“生活情景”，展開體驗。

學生生活中的數學常識、經驗的建立首先必須依賴于實踐活動，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，是有源之水，有本之木。如案例2原先并沒有這一個環節，但是考慮到這是學生進入小學以來第一次接觸統計的內容，理解起來有一定難度，所以特別設計了我們生活中的一個情景——垃圾分類。讓學生通過發現問題到解決問題的過程又再一次鞏固了這一內容的學習，從而使他們獲得了極大的滿足感。學生在歡快的生活情景和游戲中體驗了數學知識，同時也大大激發了學生學習的欲望和興趣。三．返回“生活天地”，廣為溝通。

應該說在案例三——0的教學中，孩子有那么多精彩的發言，與他們經歷了小組的溝通交流是分不開的。這種廣泛交流與溝通，不僅使學生理解了生活中0的概念，體驗0的意義。又“領悟”到了數學源于現實生活，又用于現實生活，數學有很強的應用價值這個重要道理。兒童生活中的數學常識、經驗，是他們學習數學的基礎，生活離不開數學，數學知識離不開體驗。小學生具備了一定的生活經驗，教師只有把學生真正的帶到生活中去，才能迸發出智慧的火花。

【反思】

新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。古人云：授之以魚，不如授之以漁。我覺得教師要不是時機的激發學生的學習動機，幫助學生將數學知識應用到實際生活中去，培養學生積極交流的情感態度，真正成為學習的主角，成為知識的主動探索者。1．激發學生的學習動機，讓學生學會學習。

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證教學活動的有效性和預見性。2．聯系學生的生活實際，讓學生學會運用數學。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見。因此在教學時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。3．師生、生生情感交流，創設共同探討的學習氛圍。

在新課程中，教師要更多地去激勵、幫助、引導學生；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互討論、辯論中突然閃現。在設計教案中，教師應大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。只有這樣，學生才能始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。總之，學生對于周圍的各種事物、現象充滿著好奇，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切結合起來，讓學生在現實生活中體驗數學，體驗到數學的美和創造的美，使他們在興趣盎然中獲得積極的情感，感受數學的力量

第二篇：小班化教學案例

小班化教學案例

王建偉

本學期教育局全縣開展了小班化教學的課改風潮，小班化教學的優勢已經在前面的議論當中總結過，在實際教學當中和理論總有一定的差距。在小班化教學過程當中教師把自己融入到學生當中成為學生的學習的合作者，這樣學生和教師的關系大大親密，也大大提高了學習效率，但是也有極個別例子需要我們教師注意，就注意的事項我總結了幾個例子：

一、在教學過程當中教師成為了學生的合作者，優勢明顯，也有缺點，就是在有些學生心中的尊重程度下降，比如說當教師和學生討論問題的時候有些學生沒有學習，是在說閑話，或者是玩玩具，課堂紀律較差。

二、在小班化教學中教師主要以啟發學生的發散思維能力為主，在學習新內容的時候學生的發散思維能力得到了很好的培養，比如上生活當中的小數，學生可以舉出很多例子，可以用各種方式來理解生活當中的小數，發散思維能力得到了很大提升，可是在實際解決問題過程當中卻出現了很多問題，比如學生能找出生活當中的很多小數，但在計算當初就出現了一些細微的問題，比如有幾位小數，保留幾位小數都是模糊不清，在小班化教學當中不鼓勵教師當一個傳授者，只是一個合作者，可是有些知識必須給學生講清楚后，學生才能清楚知識所蘊含的意義是什么，有些例題必須給學生講清楚，學生才能在實際解決問題當中知道如何用正確的方法，這或許是我在教學過程當中沒有很好的把解決問題和小班化教學的理念很好融合的結果，才出現了課堂上的學習氣氛很好，可是學習成績沒有提高的原因。

每次的課改都會出現這樣那樣的問題，我相信只有在實踐過程當中總結經驗，把每次每堂課精心的上好，找出問題，解決問題，才能把小班化教學成功的帶入到實踐的教學過程當中。

第三篇：小班化教學案例

小班化教學中孩子們可愛的一面

【案例背景】

我校處于城鄉結合處，由于特殊的地理位置，加之民勤縣近幾年教育布局的調整，一大部分學生選擇了到城區學校就讀。隨著學生人數的逐年減少，我校各個班級都自然而然的小班化了，和所有農村學校一樣，學生底子薄，基礎差，生源參差不齊，我所任教的課程是大灘完小三年級英語，全班共有19個孩子，這個班級的學生天生好動，課堂上注意力時間較短，總愛玩弄一會學習工具、手指、衣服之類的。這是一堂平平常常的課，按照教學計劃，我這一堂課上的是外研版三年級上冊Module10 Unit1 This is his head 的第一課時。這一課時是圍繞身體部位這一主題，引出相關的句型，學習使用 this is ?來正確描述身體各部位的名稱。【案例主題】

在這一課時學生學會了使用 this is ?來正確描述身體各部位的名稱。在上本節課之前，我布置讓學生提前畫好各個身體部位，利用一節課的時間反復領讀單詞，提前讓孩子們識記。備課時我預設先通過多媒體課件出示相關圖片來檢查學生對身體部位的單詞的識記情況，然后通過復習句型This is.......來引出本課內容，結果課堂上孩子們做小動作的較多，注意力很不集中，課堂氣氛一點也不活躍，就在我寫完板書扭頭的那一剎那，我看到了教室的主題墻上布置著一片竹林，同時畫著兩只熊貓，突然產生了靈感。【案例描述】

熱身、復習：

多媒體課件出示“head leg foot arm hand "的圖片，使用游戲‘simon say'練習指令'point to'復習上節課所學的單詞。

【設計意圖】 ：每節課都復習舊知識,可使學生對舊知識進行鞏固，為學習新知識打下基礎，日常的會話能使學生在實際情境中熟練運用所學知識.檢查復習單詞時，我并沒有讓學生一味的拼讀，而是讓全班19個孩子離開自己的座位，站在過道中間，如：點頭、跺腳、搖腿、伸臂等，避免了枯燥乏味，讓學生饒有興趣的參與學習，充分感受到學習、記憶單詞的快樂。檢查完單詞后再結合句型進行操練。呈現新課：

（1）拿出洋娃娃圖片，我告訴學生“我們的洋娃娃有許多秘密要告訴大家，請你們認真聽”然后我用手指著 洋娃娃圖片，模仿洋娃娃的聲音說：this is my head.this is my arm.....繼而引出我們要學習的句型This is....【設計意圖】 ：積極引導學生用英語表達，使學生對所學單詞感興趣。真正做到詞不離句，在句子中學習單詞。

（2）讓全部同學站起來,I say ,you do.(先全班同學一起來，再每組派一個同學上來進行比賽，看誰的反應夠快)【設計意圖】 ：通過小游戲，加強新詞的練習次數，提高學習興趣和趣味性。以達到鞏固目的。

注意：head 和hand的區別，有很多學生容易混淆這兩個單詞的發音。

（3）讓學生聽老師讀，跟讀Let's learn部分的單詞并要求學生指著自己身體相應的部分，力求“眼到、心到、口到、手到”。

【設計意圖】讓孩子們利用已學過的單詞來結合新句型也能讓學生覺得新知并不是很難，并從中體驗成功的喜悅，同時也操練了新句型。

（4）此時，有一部分同學的注意力已經開始分散，讀課文有口無心，就在我山重水復疑無路時，突然扭頭發現教室墻上布置著一片蔥蔥的竹林，竹林里前面站著兩只熊貓，我茅塞頓開，為什么不請一只真正的熊貓Panpan上來進行真實情景模擬呢？我對孩子們說道，有誰愿意上來體驗一下站在竹林的感覺，當一次咱們的熊貓Panpan，這一說，不得了了，全班孩子馬上舉起可愛的小手，掙著、搶著、大聲的喊道“me me me ”.我不失時機的請出了一位對英語學習興趣不太濃的同學，然后讓他模防熊貓的聲音跟其他孩子打招呼hello,boys and girs.（這時孩子們已經按捺不住自己的行動了，悄悄的，慢慢的離開自己的座位跑來和這只“熊貓”打招呼，我看在眼里，樂在心里。）孩子們不約而同的大聲喊道：hello,Panpan.（孩子們看到我對他們離開座位沒有作出什么反應，漸漸地，18個孩子都簇擁到了“熊貓Panpan”的周圍。）我根據課文內容對“熊貓Panpan”悄悄的發出口令：探出你的頭、伸出你的胳膊、抬起你的腿等。熊貓Panpan 模仿得惟妙惟肖，在那一刻，似乎大家都走進了那片茂密的竹林，其他孩子更是激動不已，就在我說出“這是他的頭”那一剎那，可愛的孩子們都伸出小手指著“熊貓Panpan”的頭說“This is his head”,甚至有孩子摸著“熊貓Panpan”的頭大聲的說出了句子。等我再一次發口令讓“熊貓Panpan”抬起腿的時候，孩子們簇擁得更緊湊，搶著摸“熊貓Panpan”的腿，與此同時大聲說道“This is his leg”。就這樣，一堂預設之外的課，讓孩子們表現出了他們好動的天性，很輕松的就把句型“This is.....”運用自如，順利的達到了教學目標。

設計說明：課堂預設之外，臨時請出“熊貓Panpan”來模擬真實情景，調動了學生手、眼、口、耳多種感官的參與，使學生達到能夠熟練應用身體部位名稱的目的，培養學生的應變能力，并讓學生在快樂中學習鞏固新知。

【案例反思】

這節課我最大的收獲和體會便是如何讓英語課堂充滿活力和生命力，在樂中學，經過反思自己的課堂，我總結了以下幾點：

1、在教授這一課時，通過舊知激發學生學習英語的積極性，在引出新授之后，創設情境讓學生練習新授內容以鞏固新授，再次加深理解并學會在情境中應用。

2、通過請“熊貓Panpan”來模擬真實情景來達到對身體各部位講解的目的。

3、充分運用動作、游戲等方式，來調動學生學習英語的興趣，讓學生在玩中學，學中玩，符合三年級學生的特點。

4、在教授單詞的過程中，注重發音。尤其是head和hand的發音區別：hand口形大一點，head口形小，hand有鼻音，而head 沒有鼻音。

5、在我校這種小班化的形勢下，偶爾也可以打破學生坐端正聽課的傳統，讓孩子離開自己的座位，抓住孩子的天性，在生活中學習英語，在生活中運用英語。

第四篇：張萍教學工作總結

2010-2011學第一學期教學總結

高一教學三部 張萍

2010-2011學年第一學期中，我擔任了高一（46）、（47）、（48）班的化學教師。這學期來，我按照教學計劃，以及新課程標準的要求，已經如期、較好地完成了教學任務——高中化學必修一的教學。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使今后的工作取得更大的進步。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法

新課標魯科版教材的編排比老教材有了大的改革，比以前要系統，但知識點間的聯系較差，因此我在備課時，參考和分析了很多有關資料，盡量根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法、方式，認真寫好教學綱要，盡量使知識點的教學有條理性，學生較易學和理解。同時課后及時對剛上完的課作出總結，寫好教學后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學方法和方式進行改進，努力提高自己的教學水平。

二、加強實驗教學，提高學生的實驗水平

魯科版新教材在編排上增添了不少實驗和有關圖畫，圖文并茂，提高了學生的學習興趣，但對學生的實驗能力水平的要求也更高了。在教學中，我根據本校的實驗設備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或學生實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。還嚴格要求學生，指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論，加強學生的實驗表達能力，提高學生的綜合實驗水平。

三、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平

第一次教新教材選修內容，由于年輕，在教學中遇到不少問題。比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課（尤其是同級的老師），學習別人的優點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。

四、認真批改作業，及時進行針對性評價

作業是一種很好的信息反饋方式，從作業中能夠發現學生存在的一些問題。布置作業要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對市面上各種輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業時我認真分析并記錄了學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。

五、根據學生實際，做好后進生的轉化工作

我教的三個班中，大部分同學上課還是很認真，學習勁頭也較濃，只是個別班后進生面太大了，后進生基礎太差，考試成績也就差，有些學起來就沒信心，更不想去學。針對這種情況，我通過找他們個別談話和分析他們的作業、試卷了解原因，對于對化學不感興趣的，我就用一些實際例子跟他們說說學習化學的重要性，或聊一些有趣的化學故事，提高他們的興趣；對于沒有努力去學的學生，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；對于由于基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等一類的學生，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么等等。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。同時，后進生一有進步，即使很小，我也在作業或練習或在課堂上及時地表揚他們。經過一段時間的努力，絕大部分的同學都養成了較好的學習習慣，取得了較大的進步！

在這一學期的教學中，我最大的體會是要想教好書，尤其是要上好新課標的課，得不斷的充電和不斷的學習，盡快完善自己的知識體系，提高優化處理教材的能力、進行資源優化整合的能力以及進行良好課堂教學設計的能力。在教學中，平時多閱讀一些不錯的化學雜志，如《中學化學教與學》、《化學教育》等，學習其他化學同行的先進經驗和進行教學交流；同時認真進行教學總結，寫好教學后記，并及時整理有關資料，積極撰寫教學論文，不斷提高自己的教學水平。

在這一學期的教學工作中，也存在著一些不足，如：教學經驗不足，在教材處理和難度控制上有時不當；有時時間較緊，上課語速過快，學生消化不及等。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步！

11第一學教學工作總結

高一教學三部 期

張萍

2010-20

第五篇：小班化古詩教學案例

小班化古詩教學案例

古詩文是語言的藝術，智慧的結晶，思想的光輝，只有通過潛心地體味、欣賞、感悟，才能受到美的熏陶。而讓10歲左右的孩子去理解古詩，去品位古詩，這種要求對他們來說太高了一點，那么如何讓學生去掌握所要學的課本知識，以及課本以外相關的知識呢？只有先激發學生們的興趣，然后充分的發揮他們的積極性，最后通過孩子們豐富的想象去理解古詩的詩情和作者的思想感情。

[案例一] ??

師：可愛的小詩人，你們讀得太棒啦！老師也想露一手，向大家展示展示我讀詩的本領，大家歡迎嗎？ 生：歡迎！（不約而同地鼓掌。）

師：謝謝！不過我有一個小小的請求，聽我讀的時候，請你閉上你的小眼睛，想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？

（老師聲情并茂地朗誦《楓橋夜泊》，學生閉上眼，沉浸在遐想之中。）

師：（停頓良久，留一點時間讓學生去想象。）同學們，你們乘著想象的翅膀，都看到了什么？聽到了什么？能和大家一起分享嗎？

生：我好像看到了月亮落了下去,烏鴉在啼叫,清霜布滿了天空。作者對著江邊的楓樹漁船上的燈火無法成眠。姑蘇城外寒山寺的陣陣鐘聲夜半十分傳到客船上來。

生：明日已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺，半夜里鐘聲悠揚傳到了客船。生：我聽到了夜晚的從寒山寺傳來的鐘聲。

生：我還聽見了江邊樹叢中烏鴉的鳴叫。

??

師：很好，同學們要注意，詩中有六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。而在這夜色中，寒山寺和烏鴉是看不見的，只能是聽見烏鴉的叫聲和寒山寺傳來的鐘聲。所以整首詩的前兩句寫的是作者看到的景色，后兩句描寫的是所者所聽到的。

?? [案例二] ??

師：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??想象一下，如果你是作者，你會有什么樣的感覺？

（出示句式：這深秋的夜晚使作者___________________________。）生：這深秋的夜晚使作者感到寒冷、孤獨。

生：這深秋的夜晚使作者會憂愁思念遠方的家和親人。生：這深秋的夜晚使作者感到孤單寂寞，難以入眠。??

師：說得真好！老師真為你們豐富的想象力而感到佩服。如果能把這美麗的畫面畫下來，那該多好啊！同學們，你們愿意當個小畫家，為這首詩配上一幅畫嗎？

生：愿意！（學生熱情高漲。）師：可是，該畫上哪些景物才好呢？ 生：月亮。生：寒霜。生：江楓。生：漁火。生：客船。

生：還有寂寞憂愁的詩人。生：還有遠處的寒山寺。生：還有江邊的烏鴉。??

師：相信大家都能為這首古詩配上一幅美麗的畫吧！那趕快動手吧。（學生在小組里共同合作，為古詩配畫。）

師：哪一組的同學能勇敢地到臺上來展示本組的畫，并介紹介紹畫中的景色？（小組代表上臺展示本組的古詩配畫，并對圖畫進行介紹。）

師：同學們畫得不錯，說得更精彩。誰能用朗誦的方式把這首詩的優美景色表現出來呢？ 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠??

（老師接連請了幾個同學朗誦，個個朗誦得入情入境。）

師：還有這么多的同學想表現一下！那我們一起把這首詩朗誦一遍吧。（在優美的意境中，在濃濃的氛圍里，課結束了??）