第一篇：走近宋詞誦讀課教案

走近宋詞

——誦讀課教案

教學目標：

1、知道詞的基本知識和特點。了解一些著名的詞人。

2、通過朗讀感受詞的婉約與豪放。

3、增加學生的積累。教學過程：

一、導入。

欣賞周杰倫的歌曲《東風破》，與蘇軾的詞《東風破》進行比較。

師談話：其實周杰倫的歌詞就是蘇軾詞的白話文版，一開始詞就是用來唱的，是“曲之詞”。下面就讓我們一起來走近詞吧。

二、課件出示：陸游和毛澤東的《卜算子 詠梅》。

1、學生自由讀一讀這兩首詞。比較詞與詩有什么不同。

對了，詩每一句字數(shù)相等，而詞則有長有短，因此，詞又叫長短句。

2、再讀詞，看看這兩首詞有什么共同點？ 師相機講解詞牌，同一詞牌有什么特點。

3、你覺得這兩首詞應該怎樣讀？

學生先講后讀，師適時引入詞的兩大派：婉約派與豪放派。

4、有感情地朗讀這兩首詞，讀出婉約派與豪放派的特點。

三、出示：蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》

說到豪放派就不能不提到蘇軾，蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者。師簡介蘇軾。用豪放的語氣讀一讀這首詞。

四、出示：蘇軾與晏殊的《浣溪沙》。學生讀一讀，再次感受詞的特點。練習有感情地讀一讀。

五、出示：范仲淹的《漁家傲》

范仲淹的《漁家傲》在宋詞的發(fā)展史上具有時代意義。它的出現(xiàn)，才有了后來的豪放派。

讀一讀《漁家傲》。

六、讀一讀辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》 師講一講辛棄疾的故事，說說他為宋詞所作出的貢獻。讀一讀這首詞。

七、讀一讀李清照的《聲聲慢》。聽李清照的故事，感受李清照的才情。讀一讀。

八、唱一唱：《水調(diào)歌頭》蘇軾。

小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們一起走近了詞。但是，僅僅是走近而已。詞是我國文學花苑里的一朵奇葩，或清新脫俗，意境深遠，或豪情滿懷，壯懷激烈。讓我們一同走進詞，用心去感受詞吧！板書設計： 走近宋詞

詞牌

婉約派

晏殊??

豪放派

蘇軾??

第二篇：誦讀課教案

經(jīng)典誦讀教學設計—

教學目標：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對課文的印象和理解 教學環(huán)節(jié)：

聽，聽讀美文，走入聲音世界。識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。秀，超級男“聲”女“聲”秀。教學過程：

一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設情境，引入課堂。側(cè)重于對學生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。材料：《生死不離》音頻朗誦。

二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內(nèi)容：

① 明確朗讀的意義和重要性。② 明確朗讀誤區(qū)。③ 介紹朗讀的三層境界。④ 介紹朗讀的基本方法。材料：

朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學習方法。它是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。歷史上運用誦讀教學法培養(yǎng)出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以說，“誦讀”是傳統(tǒng)語文教學遺產(chǎn)中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態(tài)（若能達到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）

朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內(nèi)容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結(jié)構(gòu)。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調(diào)，了解詩文基本感情傾向。⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

三、溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。

內(nèi)容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。材料：自己的語文書

四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。內(nèi)容：學生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。

結(jié)束語：用文字表達內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

經(jīng)典誦讀教學設計二

《賦得古原草送別》

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

2、有背誦古詩的興趣。教學重點: 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。教學過程:

一、切入舉偶

1、挖掘積累：由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2、導入：出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題。）

二、對話平臺、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀；配樂讀;競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

經(jīng)典誦讀教學設計三

《春

曉》

教學目標：

正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。教學過程：

一、導入新課。

1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候

2、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

2、教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3、指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1、放課件，整體感受詩的意境。

2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3、全班交流，教師做重點指導。眠：睡眠、睡覺。聞：聽到。啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

指名朗讀，讀后評議。

教師說詩意，學生念出詩句。同桌互背古詩。

學生扮演詩人吟誦古詩。

五、小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

經(jīng)典誦讀教學設計四

《所

見》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。教學重難點：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。教學過程：

一、激趣導入。

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

3、觀察畫面：出示課件，引導學生觀察畫面。你看到了什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引出課題學詩。朗讀古詩出示畫面：聽課文朗讀，你聽懂了什么？想不想自己去讀讀呢？

二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）（1）、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。（2）、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

三、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）

四、品悟古詩（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

五、細讀古詩，了解詩句的意思。

自讀每句詩，小組交流討論詩意，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？師再點撥。看圖理解：這是什么時候？牧童在干什么？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結(jié)。引導學生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。a、前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。b、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。c、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構(gòu)和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。）

六、朗讀古詩，背誦古詩。（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2、自由練讀，體會感悟。

3、指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

感情地背誦古詩。

七、展開想象，看圖編故事。

1、欣賞古詩，展開想象學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ 你喜歡這個牧童嗎？喜歡他的什么？ 2、感受意境，精煉強化。

經(jīng)典誦讀教學設計五

《村

居》

教學目標：

1、通過反復誦讀、借助插圖、展開想象、聯(lián)系生活等方式大體了解古詩的意思，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

2、入情入境，有感情地誦讀古詩、背誦古詩。教學重點：入情入境，有感情地誦讀古詩。教學難點：入情入境，有感情地誦讀古詩。教學過程：

1、創(chuàng)設情境，誦讀《春曉》雨后的清晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我們不禁吟誦道（學生有滋有味地誦讀《春曉》）

2、談話引入，激發(fā)情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節(jié)課讓我們跟隨清代詩人高鼎再次走進春天----板書課題：村居（教師邊板書邊說：村就是鄉(xiāng)村，居就是居住）齊讀課題 根據(jù)題目猜一猜，這是詩人在哪里看到的景象？

3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的節(jié)奏。草長／鶯飛／二月天，拂堤／楊柳／醉春煙。兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放紙鳶。（2）指名讀（在評價中引導學生讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷）（3）你自己也來試著讀一讀，讀出節(jié)奏，體會體會這種“聲斷氣不斷”的感覺。（4）指名讀、齊讀。

4、在入情入境中誦讀成韻：

1、配樂范讀，想象畫面：（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結(jié)。預設：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個下朋友放學回來，趁著東風，趕忙放起了風箏??

5、借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？ 再次啟發(fā)想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里??）詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀

6、聯(lián)系生活，換位體驗，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發(fā)言）現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）

7、再讀古詩，感悟春天：（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天??（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧！（學生再次齊誦）

8、在拓展延伸中積累語言：

老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。古人描寫春天的詩還有很多，你搜集到了哪首描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。

經(jīng)典誦讀教學設計六

《江畔獨步尋花》 教學目標：

1、充分想象，理解詩句，進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。教學重難點：

進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

教學準備：春天畫面的圖片課件。教學過程：

一、復習古詩，揭示課題。

1、誦讀古詩《春曉》。

2、看圖猜古詩，背古詩。

師：小朋友們真投入，就像一個個小詩人。小詩人們你們平時一定積累了不少古詩，老師這兒有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（演示：古朗月行，江上漁者，鋤禾，詠鵝，靜夜思，村居——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）（村居—這首詩描寫的是什么季節(jié)的情景？）

3、今天我們再學習一首描寫美麗的春景的古詩。這首詩是唐朝一位了不得的詩人寫的，人稱他為“詩圣”。這位詩人就叫--——杜甫。我們就來學習他一首〈江畔獨步尋花〉。（板書課題）齊讀課題。

4、理解題目的意思

（學生說為主）

二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。

過渡：詩人有沒有找到花欣賞呢？學了這首古詩你就知道了。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，我們采用怎樣的方法學習古詩的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

1、我們一起總結(jié)了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，我們來學習這首古詩。首先進入第一個環(huán)節(jié)：讀通

2、讀正確：

師：自由讀讀這首古詩，不認識的字借助拼音拼音朋友。要求：響亮、正確（1）指名讀。評價。（2）再指名讀。

3、讀出節(jié)奏，感受古詩韻律美

聽范讀，讓生指出與他們讀得有什么不一樣，指出讀出節(jié)奏。

是呀，每一首古詩都有一定的韻律和節(jié)奏，古人讀古詩時就注意到了這點，這樣聽起來，就有美感。想不想學？練一練。

4、下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。

5、自由練讀。

6、四組比賽讀。你們都讀得這么帶勁呀！誰有節(jié)奏地讀給大家聽?讀得好，大家夸夸他；讀得不夠好，大家?guī)蛶退?/p>

7、全班齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

（一）理解詩句

1、詩我們已經(jīng)讀通了，那這首詩到底描寫的是怎樣的一副景象呢？老師已經(jīng)把這美景用文字描述出來了，小朋友們認真讀讀，猜猜他們分別是那句詩句描寫的情景。

2、生練讀，猜詩句。

3、分句，猜某些詞的意思。“蹊”“留連”“嬌”

（二）想象入境

1、詩人來到江邊，看到那些景物？

板書：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？

剛才，我就告訴大家了，讀古詩要大膽地展開聯(lián)想和想像，下面請小朋友們閉上眼睛用心聽老師朗讀，（生閉眼）你現(xiàn)在已經(jīng)來到黃四娘家了，你仿佛看到了什么？指名說。

3、你能把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說。啊，———（景物）真———啊，你看————————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金??

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

4、詩人看到這么美的花，心情如何？

5、想象對話

現(xiàn)在老師就是大詩人杜甫，你們就是那飛舞的蝴蝶和鳴叫的黃鶯。杜甫：蝶兒，蝶兒，你為什么常常在花上飛舞游戲舍不得離去呢？ 蝴蝶：??

杜甫：黃鶯、黃鶯，你為什么叫得這么開心，自在呀？ 杜甫：??

現(xiàn)在你們是詩人杜甫，老師是蝴蝶，我要問你們了 師：大詩人你怎么這么開心呀？

6、想象讀

教師用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。

（是呀，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

7、賽讀。配樂賽讀

四、誦詩，體會詩情 1．教師激情敘述。

一首詩就是一幅畫，讓我們把這優(yōu)美的畫面深深地留在腦海里，讓我們用自己的誦讀讀出對春的喜愛吧！

2、指名背。老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰來和著音樂背誦這首詩?

3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會。

4、集體背。還有誰想試試?有興趣的同學站起來背誦，可以加上適當?shù)膭幼鳌?全班大部分同學會站起來集體背誦)

你能背誦嗎？讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

五、作業(yè)：

杜甫還有一首《江畔獨步尋花二》，請大家課后誦讀。

經(jīng)典誦讀教學設計七

《弟子規(guī)》

教學目標： 誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

教學重點：

采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。

教學難點：

引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學生初步的辯證思想。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

同學們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩文有哪些呢？

（出示：《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）

今天我們學習《弟子規(guī).》你們猜猜“弟子規(guī)”是講什么的呢？

二、自由誦讀、整體感悟。

1、讀一讀，想一想，《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？

（板書：孝、涕、謹、信、愛、仁、學文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內(nèi)容的？

3、學生或讀、或背、或唱、或演。

4、提示：在這些內(nèi)容中，作者為什么把“學文”放在后面呢？難道學習文化知識不重要嗎？

三、交流方法 展示成果。

1、同學們運用了那些方法學習《弟子規(guī)》？

（隨機板書：唱、誦、舞、講、畫、演）

2、請自由組合，一起商量商量，準備表演。

3、學生交流、準備。

4、展示成果：

要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個內(nèi)容的理由；（3）其他同學觀看是虛心學習。

表演（老師相機評價，點撥，）

5、小結(jié)：我們班同學真是多才多藝，學習方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學們在今后的學習中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學習更加有趣。

同學們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？

幫助學生總結(jié)：

（1）學會做人；（2）促進語文學習；（3）取其精華、取其糟粕。

三、課堂拓展 深化認識。

1、老師推薦名句：（課件顯示）

（1）溫故而知新，可以為師矣。

（2）學而不思則罔，思而不學則殆。

（3）敏而好學，不恥下問。

（4）知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

（5）吾日三醒吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

2、學生帶讀，然后齊讀。

3、老師介紹：古代的“忠”“孝”“仁”“義”等思想在現(xiàn)代社會仍然被人們所推崇。湖北有一個退休工作人員編寫了一本新《家訓》受到家長、老師以及同學們的喜愛。

出示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！

蜜蜂職責分明，大雁飛行有序，禮也！

雞非定時不鳴，燕飛春社不至，信也！

鹿得草而尋群，蟻得食而報眾，義也！

蜘蛛結(jié)網(wǎng)而食，鸚鵡學舌而語，智也！

4、最后老師給大家一些寄語：

忠心獻給祖國，孝心獻給父母，愛心獻給社會，誠心獻給伙伴，上進心留給自己。

總結(jié)：同學們，中國古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學以致用、古為今用。那樣，不僅會獲得無窮的樂趣，積淀深厚的文化底蘊，而且一定會像《弟子規(guī)》最后幾句所說的“勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致。”

經(jīng)典誦讀教學設計八

活動目的：

使學生在誦讀中感受古詩文的內(nèi)涵，陶冶情操，豐富積累； 感受古詩文的博大精深，提高誦讀能力； 活動準備：

1、編排順序

2、教唱詩歌；

3、選主持人

4、分男女組； 活動過程：

主持人：時光如水，歲月如歌。在中華歷史的長空中，中華經(jīng)典詩文猶如一顆顆璀璨的星辰，照亮了無數(shù)中華兒女迷惘的心靈，開啟了他們智慧和情感的大門。今天，我們聚集在這里，一同走向經(jīng)典，貼近經(jīng)典，感悟經(jīng)典。讓我們在經(jīng)典的誦讀中去體味那份神秘和快樂；讓我們在經(jīng)典誦讀中陶冶情操，豐富我們的內(nèi)涵吧！

一、首先，讓我們用動聽的歌喉唱出《春曉》、《回鄉(xiāng)偶書》，走進中華經(jīng)典詩文誦讀。你聽：（男生說詩、女生唱詩；交換，再合唱）

二、接下來請欣賞名人大家的詩：請四個同學分別誦李白、李商隱、杜甫、杜牧的詩各兩首；

1、誦李白的詩

2、誦李商隱的詩

3、誦杜甫的詩

4、誦杜牧的詩

三、男女生賽詩

1、女生先出四首詩男生誦

2、男生再出四首詩女生誦

四、主持人：咱們班的同學在背詩的過程中互幫互助、團結(jié)合作，組成了一個個合作小組，有（啟明星）組合；有（開心）組合；有（甜心）組合??下面有請超級組合及成龍組合為大家表演，掌聲有請！

五、開火車誦詩——給每個學生機會。

嗚嗚嗚，火車開起來，火車開到我這里來。（三列火車）

六、接詩誦讀：甲組與乙組進行——甲組誦讀長詩的前四行，乙組接著誦讀詩的后四行。（這是針對長詩設計的誦讀方式）

七、說唱古詩結(jié)束誦讀班會。

第三篇：誦讀課教案

語文誦讀課教案（練習*誦讀篇）

一、導入

1． 同學們，在學習中，我們發(fā)現(xiàn)每一個練習部分都出現(xiàn)了經(jīng)典誦讀，今天就讓我們一起走進練習中出現(xiàn)的經(jīng)典誦讀（板書：練習*誦讀篇）

2．你能不能說說每個練習都安排了些什么呢？可以打開書本看一看，交流：（歌詞、現(xiàn)代詩、短文或者是四字詞語古詩等）

3． 可以關注一下小標題，有這樣幾個方面：（板書：誦讀與積累4、7 誦讀與欣賞1、5、6 誦讀與感悟2、3）

二、復習誦讀與積累

1.過渡：我們首先來看誦讀與積累，為我們同學儲備了哪些好詞佳句。出示（練習4）關于戲曲的詞語 1． 指名讀

2． 這12個詞語，都是描寫什么的？ 3． 齊讀

出示（練習五）誦讀與欣賞

過渡：詩歌是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。讓我們一起走進積累與欣賞。第一首：出示（練習1）《愛我中華》

1．女同學來讀一讀。2． 這是著名詞作家喬羽為第四屆全國少數(shù)民族運動會所寫的會歌的歌詞。這首歌旋律優(yōu)美，感情熱烈，充滿了自豪感。

3． 你知道這首詩表達了各族人民怎樣的情懷嗎？ 4． 你還能列舉一些這樣的詩歌嗎？？ 比如：陸游《示兒》 《我們愛你啊，中國》 第二首：出示（練習5）《秋》

1． 男同學來讀一讀

2． 我們說詩言志，歌詠言。這首詩看似在寫馬，其實是借馬來抒懷。那你能讀懂詩人的 情懷嗎？誰來說一說。

3． 因為懂得，才會讀得特別動情，我們再來讀一讀這兩首詩。

過渡：從這兩首詩，我們又想起了書本中的詩詞，《詞兩首》《古詩兩首》。出示（詞兩首）如夢令

李清照（宋）

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。1． “興盡”是什么意思？

2． 能不能說說這首詞表達了作者怎樣的思想感情？ 出示4 漁歌子

張志和（唐）

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。1． 漁歌子，和剛才一首詞中的如夢令，都屬于什么？ 2． 你還知道哪些詞牌名？

3． 這里的“不須”是什么意思？為何不須歸呢？

4． 這首詞描繪的是什么風光？抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 出示（詩兩首）石灰吟 于謙（明）

千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。1． “若等閑”是什么意思？這和***的詩詞《七律長征》中哪個詞語類似？ 2． 這是最具代表性的借物抒情，托物言志的詠物詩。

3． 作者借石灰不畏（）和（），即使（）也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰怎樣的品質(zhì)？也表達了詩人怎樣的思想？ 出示 墨梅

王冕（元）

吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。1． 滿乾坤是指？

2． 這首詩借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄托的是中怎樣的情操？ 3． 你還能想起一些關于梅花的詩句嗎？

4．由這兩首詩，我們又想起了鄭燮的《竹石》，誰愿意為大家高聲誦讀？ *誦讀與感悟（古今賢文）

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，剛才的復習同學們都很投入，接下來我們進入第三個環(huán)節(jié)，誦讀與感悟，讓我們一起再去讀一讀書上安排的古今賢文真理篇。出示：古今賢文真理篇

不入虎穴，焉得虎子。近水識魚性，近山識鳥音。欲知山中事，須問打柴人。兼聽則明，偏聽則暗。多看事實，少聽虛言。

滿招損，謙受益。知過必改，聞過則喜。戶樞不蠹，流水不腐。從善如流，疾惡如仇。鐘不敲不響，話不說不明。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。1． 誦讀

2． 如果請你挑選其中的一兩句話，送給你的好朋友，你選哪一句呢？ 3． 為什么要把這句話送給他呢？你愿意和我們大家說說嗎？

4． 同學們也許當你收到朋友送給你的那勉勵話的時候，會感覺聽得不順耳，可是那些都是“忠言”啊！所以老師想把“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話送給我們大家，讓我們一齊共勉，好嗎？ 5． 齊讀

6．（機動：誦讀）古今賢文其他篇目

一、小結(jié)

今天的學習，我們同學都很認真，俗話說“天道酬勤”，學好成語、古詩詞、古今賢文，這些都并不難，關鍵是多讀，難就難在，要積累要運用，真正做到學語文用語文。

第四篇：誦讀課教案

篇一：誦讀課教案

教學目標：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對課文的印象和理解

教學環(huán)節(jié)：

聽，聽讀美文，走入聲音世界。

識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。

秀，超級男“聲”女“聲”秀。

教學過程：

一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設情境，引入課堂。側(cè)重于對學生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。

材料：《生死不離》音頻朗誦。

二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

內(nèi)容：

① 明確朗讀的意義和重要性。

② 明確朗讀誤區(qū)。

③ 介紹朗讀的三層境界。

④ 介紹朗讀的基本方法。

材料：朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學習方法。它是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。歷史上運用誦讀教學法培養(yǎng)出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以說，“誦讀”是傳統(tǒng)語文教學遺產(chǎn)中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。

朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態(tài)（若能達到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）

朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內(nèi)容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結(jié)構(gòu)。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調(diào)，了解詩文基本感情傾向。⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

三、溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。

內(nèi)容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。

材料：自己的語文書

四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。

內(nèi)容：學生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。

結(jié)束語：用文字表達內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

經(jīng)典誦讀教學設計二

《賦得古原草送別》

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

2、有背誦古詩的興趣。教學重點: 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學過程:

一、切入舉偶

1、挖掘積累：由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2、導入：出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題。）

二、對話平臺、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀；配樂讀;競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

篇二：朗讀指導課教案

地點：六二班教室時間：2008年3月14日 聽課教師：六語組三位老師 朱老師的教學設計改動如下：

（一）復習導入。

1、回憶上節(jié)課所學習的內(nèi)容-----朗讀應該注意些什么？根據(jù)學生的回答板書出：神態(tài)、停頓、感情、動作??（聯(lián)想）。

2、老師總結(jié)：朗讀有很多技巧，哪兒要注意，注意多少，我們小學生一一做起來有一定的困難，這節(jié)課朱老師只給同學們講一個技巧------聯(lián)想。我國著名的企業(yè)“聯(lián)想集團”有一句這樣的話-----人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？這就告訴了我們，會聯(lián)想對于我們是多么重要啊！

（二）創(chuàng)設情境。老師出示課件-----名偵探柯楠。（這時，學生一下子來了興趣，因為對柯楠，學生太熟悉了，太喜歡了。）

1、柯楠用什么方法來從事偵探工作？（聯(lián)想）他常說的一句話是什么？（板書：推理）

2、師小結(jié)：（拿起課本）我們所學的文章就是線索，我們的任務就依據(jù)這一線索進行推理想象，當然了，我們也不能天馬行空地胡想，而應恰如其分地聯(lián)想。朱老師希望同學們用自己的聲音再現(xiàn)當時的情景，老師相信你們一定能行！

（三）以《半截蠟燭》為例，學習展開聯(lián)想進行朗讀。

1、自由讀課文第三小節(jié)，提出要求：把文章中的每一個字，每一個詞都當成線索，展開豐富的聯(lián)想，用你的聲音再現(xiàn)當時的情景，讓沒有讀過的人身臨其境。

學生自由發(fā)言：

生：我從“闖進”一詞體會這幾個德國鬼子是不經(jīng)主人允許就進來的，是強盜，是惡魔。

師小結(jié)：這們同學能從人物的動作展開聯(lián)想，這就是細節(jié)聯(lián)想。（板書：細節(jié)）

生：我從“急忙”一詞聯(lián)想到伯諾德夫人的急中生智。

生：我從“順手”一詞聯(lián)想到德國鬼子到別人的家里很隨便，就像是到了自己的家里一樣，可見他們是統(tǒng)治者。

老師播放課件《辛德勒的名單》片斷。思考：看過錄相后，談一談這些德國人是怎樣的統(tǒng)治者？

生：滅絕人性的統(tǒng)治者。

生：他們是濫殺無辜的魔鬼。

2、自由讀課文的第四小節(jié)，提出要求：你又會聯(lián)想到什么？

生：我從“冒著輕煙”一詞中看出危機只過去了不到幾分秒鐘，又開始了新的更可怕的危機。

3、自由讀第五小節(jié)，提出要求：你又會聯(lián)想到什么？

生：我從“慢慢”一詞想到杰克很鎮(zhèn)定。

生：我從“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光”聯(lián)想到蠟燭馬上就要熄滅了，我很緊張，真替他們一家人的命運擔憂。

4、指名讀第六小節(jié)。這里朱老師重點指導學生讀少校軍官說的那句話“當然可以了，我家也有一個像你一樣大的孩子。”------朗讀時要充滿溫情。學生試讀。

一節(jié)課終于講完了，朱老師一進六年級辦公室就說：“這課我上不成，別扭死了。看來，我真得上不了這樣的課，我還是上計算機課吧。”朱老師嘆了一口氣，一屁股坐在了椅子上。看著朱老師無奈的樣子，我們幾位老師又圍坐在一起進行了一次教研。

第二次研討：

我們先肯定了朱老師這節(jié)課的成功之處：

1、這節(jié)課，朱老師的條理很清楚，比第一次上課有了很大的進步。

2、創(chuàng)設了教學情景-----大楨探柯楠，深得學生的喜愛。并能將它貫穿于全文，使整節(jié)課不顯得過于散了。結(jié)構(gòu)緊湊了許多。

3、注意了兒童化的語言，學生聽明白了，回答問題的學生明顯比第一次講課時要多。

4、并能圍繞一個朗讀技巧（聯(lián)想）去組織教學，避免了上節(jié)課的什么都講，又什么都沒講透徹的毛病。

5、朱老師注意了自己的范讀，較好地發(fā)揮的引領作用，學生受到了一定的感染。當然，這節(jié)課也暴露出了很多有待改進的地方，下面就是我們第二次研討的情況：

張黎輝老師首先發(fā)了言：“小朱，你想過沒有為什么這節(jié)課你上得這么累？上得那么別扭呢？”小朱一聽這話，把頭抬了起來，不解地問：“張老師，你說我這是為什么呢？”

“因為，你把這節(jié)課上成了語文課，而不是我們先前商定的朗讀指導課，你應該發(fā)揮你自身的強項，充分運用你的嗓音，你的范讀，來給學生進行展示，讓孩子有一種語言的享受。你把課型弄錯了。另外，你的預設的教案和你上課的內(nèi)容有很大的出處，過于隨心所欲了。”

這節(jié)課的升成的問題是善于頌讀的朱老師，這節(jié)課到底應該上成什么樣的課？是語文教學上的朗讀嗎？還是從頌讀技巧出發(fā)，教給學生一些頌讀的方法？這一問題成了我們這次教研的主要任務。

孫慧老師說：“朱老師，第6課《半截蠟燭》我們已經(jīng)給學生講過了，在我們的語文課堂上，學生抓住重點的詞句談自己的感受都已說得很好了。那么你在自己的朗讀指導課堂上就不要再下功夫花時間讓孩子再說再談了。你的任務就是想方設法讓孩子們從當時人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動、當時的環(huán)境等細節(jié)處，產(chǎn)生聯(lián)想，孩子說得不到位時，你可以加引指導。”

李桂蓮老師說：“我也同意孫老師的意見。另外，我補充一點，在課堂上老師應該有一個幫、扶、放的過程，第三小節(jié)老師可以幫學生，重點講；第三四小節(jié)扶著學生，讓他們小組內(nèi)討論，老師可以參與他們的討論，適當?shù)丶右灾更c；第五、六小節(jié)，老師就可以放手讓學生自己體會，會聯(lián)想到什么，怎樣用自己的聲音再現(xiàn) 當時的情境。這樣的按排就顯得有張有弛了。”

“對，李老師說得也正是我要講的。提醒朱老師一句，當你讓學生聯(lián)想過后，一定要讓學生試著將他聯(lián)想到的內(nèi)容讀一讀，要求其他學生認真品味，進行評價，如果孩子朗讀不到位時，就要運用老師的范讀作用了。還有，我覺得為學生配樂，不失為指導朗讀的好方法，因為音樂是能渲染人的情緒的。”張黎輝接過李老師的話。

張竹青老師接著講到：“朱老師是制作課件的高手，為什么不很好地利用起來呢？在課件里插入幾段音樂，渲染出緊張的氣氛，孩子們的朗讀應該會有所改

變的。如果設計一個讓孩子為書中的人物配音的環(huán)節(jié)就精彩了。這只是我的一點小建議，不知對你有幫助沒有？”

“張老師，你太謙虛了，你這樣一說，我都不好意思了。”朱老師摸著自己的頭不好意思地說，“我想請張黎輝和孫慧兩位老師共同給我備這一節(jié)課。這樣我會少走彎路的。”

通過一番研討，我們和朱老師達成了一致意見，決定和朱老師一同備這一節(jié)課，再修教案時都要注意以下幾點：

1、以第三自然段為抓手，指導學生學會抓住人物的動作、語言、神態(tài)和當時的環(huán)境等細節(jié)之處去展開合理的聯(lián)想，并用自己的聲音將聯(lián)想到的內(nèi)容展現(xiàn)出來，學生讀得不到位的地方，老師要及時作范讀指導。

2、其余的第四至六自然段讓學生分小組自己進行討論，要告訴學生注意運用第三自然段老師教給他們的方法。

3、在課件里插入音樂，學生朗讀時一定要配樂以渲染當時的氣氛，這樣有助于孩子的朗讀。

4、注意板書設計上要體現(xiàn)出教學的重難點來。建議板書可這樣設計：語氣神態(tài)朗讀 動作 聯(lián)想環(huán)境

朱老師回家利用業(yè)余時間又進行了認真地修改，張黎輝和孫慧老師回到家中，利用QQ的聊天的形式，共同為小朱老師備課，我們兩個設計的教案如下：

朗 讀 指 導

教學目的：

1、引導學生認識朗讀的重要性，在平時閱讀時積累朗讀的素材。

2、指導《半截蠟燭》的朗讀，以備課本劇之需。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

1、師：同學們，這節(jié)課，朱老師就和大家一起討論一下有關------“朗讀”的問題。（老師板書“朗讀”這兩個字）

2、師：朗讀這個詞語大家恐怕在課后的要求當中經(jīng)常見到。你們平時都是怎樣朗讀的呢？預設學生回答如下：

生1：我在朗讀時，不讀錯字，不添字，不漏字。

生2：我朗讀課文時，都是大聲地把課文讀出來。

生3：我在讀課文時還帶有感情。

3、師：同學們說得都不錯，朗讀就是清晰響亮的把文章念出來。那么朗讀的具體要求是什么呢？（邊說邊出示課件：）

朗讀的要求：

1、讀音正確，聲音響亮，吐字清晰。

2、有感情地朗讀課文。

二、聯(lián)想指導環(huán)節(jié)

1、師過渡：讀得正確流利，聲音響亮是朗讀的基本要求，大部分同學都能做到。可是，要做到有感情地朗讀課文，就不是那么簡單了。怎樣才能做到有感情地朗讀課文呢？誰來說說自己在這方面的經(jīng)驗？ 預設學生的回答如下：

生1：把句子當中重點的詞讀出來。（重音、朗讀技巧）

生2：注意聲音的高低變化。（語調(diào)）

２、師過渡：其實，朗讀的技巧還有很多，下面請同學們來聽聽這段錄音。（備注說明：如果朱老師想自己范讀，一定要讓學生閉上眼睛來認真傾聽。這樣的安排，目的就是讓學生只關注老師的聲音，而不被老師朗讀時的神態(tài)/語氣/動作等吸引。）

３、提出傾聽時的要求：你仿佛聽到了什么，看到了什么？

（備注：老師向?qū)W生說完傾聽的要求后，再出示課件：朱老師《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的聲音）

４、師過渡：朱老師看到大家那專注的神態(tài)，我想你們一定是聽到了什么？看到了什么？ 預設學生的回答如下：

生１：我仿佛聽到當時的狂風暴雨聲（環(huán)境）

生２：我好像聽見了人們的喊叫聲（語言）

生３：我仿佛看到了解放軍叔叔光著腳，踩著泥濘，肩扛沉重的麻袋。（動作）生４：我仿佛看到了解放軍叔叔受傷時，咬緊牙關，仍然堅持在河堤上干活。（神態(tài)）

（老師根據(jù)學生的回答，及時進行總結(jié)板書在黑板上：環(huán)境、語言、動作、神態(tài)??）

５、師：同學們剛才所想到的，所聽到的就是聯(lián)想。（板書聯(lián)想）

6、課件出示：柯南

7、師：柯南大家都知道吧？他是個什么人？

8、師：他靠什么來破案啊？

生：他利用眼前收集到材料，去進行推理，想象案發(fā)時的情景。

9、師過渡：同學們說得真不錯，柯南就是利用眼前的蛛絲馬跡，推理出案發(fā)當時的情境。其實，我們朗讀也一樣，課本上的文字就是我們的線索，我們必須依靠這些線索，進行合理的聯(lián)想，聯(lián)想當時人物的語言、動作、神態(tài)等，并且把自己置身于聯(lián)想中，只有這樣，（師指著板書）我們才能夠用自己的聲音去給大家描繪一個生動的故事，和文中的人物同呼吸共命運，使聽的人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

（我們?nèi)匀唤ㄗh朱老師為學生補充第一次講課時的有關朗讀的30%和70%理論）

三、指導朗讀《半截蠟燭》

１、師過渡：剛才我們講了朗讀要注意的幾點。大家馬上就有一個練習展示的機會。你們的語文老師委托我在咱們班挑選幾個小演員，一起去排練課本劇《半截蠟燭》。這一課，難度最大的就是最后幾個自然段，老師要看看這節(jié)課誰能把這幾個自然段讀的最好，誰就是我們學校的小演員了！

2、師過渡：為了使大家更好地進入情境，下面請同學們看一段片段，（課件出示二戰(zhàn)的資料）

3、師：看著這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想說些什么呢？

4、師：60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文《半截蠟燭》中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。

（老師課件屏示第3小節(jié)的第一、二句話。）

（1）師指導學生進行聯(lián)想：讀這兩句話時，你想一想德國軍官闖進伯諾德夫人家里是不是偶然一次的事情？ 預設學生的回答如下：

生：不是，德國人闖進民房進行檢查，在當時是很平常的一件事。

生：他們在別人的家里想干什么就干什么，很隨便。

（2）師：既然這是一件很平常的事情，我們在朗讀時就應該用自己的聲音把它再現(xiàn)出來。誰來試一試這第一道測試題。

生：（用平靜的語氣進行朗讀）師生進行適當?shù)脑u價。

8、老師課件出示第3小節(jié)的第三句話。

（1）師：默讀這一句話，你仿佛會看到什么？又仿佛會聽到什么？

預設學生的回答如下

生：我仿佛看到蠟燭在一點一點地燃燒著，光苗也在不斷地跳動著。

生：我仿佛看到德國軍官那可怕的臉，像惡狼一樣，正凝視著這燃燒的蠟燭。隨時都有可能要了這一家三口的性命。

生：我仿佛聽到了伯諾德夫人那咚咚的心跳聲。我感到她心里很緊張。

（2）師：那你現(xiàn)在的心情如何？生：我也很緊張。

（3）師：誰能用自己的聲音讀出這種緊張來？

（指一名學生讀這一句話）進行適當?shù)脑u價。

（課件出示學生朗讀的背景音樂：破門而入的聲音、鐘表走動聲音、緊張的背景音樂、越來越短的蠟燭）

9、課件出示：第3小節(jié)的最后三句話。

（1）師：自由讀這幾句，你就是伯諾德夫人，你怎樣讀這句話。

（備注：如果學生讀得不到位，老師此時可故意讀得緊張、哆哆嗦嗦地把燭臺端走，讓學生體會出：應讀出伯諾德夫人內(nèi)心雖緊張，但語氣卻是平靜、從容的，動作也是不慌不忙的。）學生試讀。

10、老師課件出示整個第三小節(jié)的內(nèi)容，找一名學生來配樂朗讀這一自然段。其他學生進行現(xiàn)場評分。（學生朗讀要有一個“平靜----緊張----內(nèi)緊外松”的變化。）

11、師：下面我們進行必答題的朗讀測試。請同學們自由讀第四、五、六自然段。

（1）老師提出朗讀要求：你喜歡哪一自然段就認真讀那一個自然段，想象人物當時的神態(tài)、動作、語氣等，將自己融入文本之中，和人物同呼吸，共命運。

（2）學生自由朗讀。

（3）朗讀交流。

（老師分別找三個學生：一個喜歡第四自然段、一個喜歡第五自然段、一個喜歡第六自然段的進行朗讀展示。）

（4）師：學生朗讀之前要讓學生講一講你仿佛都看到了什么？聽到了什么？ 老師總結(jié)：全家人都注意力都在那半截蠟燭上面，可是又不敢使勁盯著蠟燭看。他們的心里無比焦急可是又不能表現(xiàn)在臉上、動作上。他們是那么憎恨德國鬼子，可也不敢表現(xiàn)出半點的不尊敬。就是一種怎樣的矛盾心理啊。聽這了幾位同學的朗讀，你體會到當時的情景了嗎？評出朗讀好的同學，并要說出你打分的根據(jù)。

12、分四人小組進行表演讀第四、五、六、七自然段。老師進行巡視指導。

13、小組上臺展示。

14、師：通過這幾輪的測試，師生共同評選出朗讀小明星。

四、與機器的對比試驗結(jié)束這節(jié)課：

篇三：朗誦課教案

第一節(jié)

一、教學目標

1.了解演講時儀態(tài)動作的重要性。

2.掌握演講時身姿風度、上下臺步伐、站 立姿勢等基本要領。

3.通過觀看視頻和親身實踐對這一節(jié)內(nèi)容有更深入的領會。

二、活動準備

1.教學主題

細節(jié)決定成敗，一個好的演講者不僅要注意演講的內(nèi)容與說話的語態(tài)，同時也要重視我們的姿態(tài)風度，因為它是我們禮儀和素質(zhì)的外在體現(xiàn)。本次課程通過經(jīng)典演講視頻、教師現(xiàn)場演示、學生親身實踐“我們演雙簧”對此有深入的了解

2.準備道具、材料

教學演示視頻、表達喜怒哀樂各種感情的演講稿若干篇

三、教學流程

1.播放教學視頻

2.讓學生自己討論分析視頻中的動作與第一天自己上臺演講的不同

3.講解演講姿態(tài)步伐等的要領

A.上下臺步伐

演講者的上下臺步伐，要能顯現(xiàn)沉著，充滿自信，穩(wěn)健有力，大方自然，上身要挺拔向上，雙臂自然地前后擺動，幅度不要過大，也不要過小，頭不要昂的過高，也不要過低，目光平視正前方

B．站立姿勢

站立一般宜取丁字步，兩腿不要緊貼在一起，前后交叉距離要適中。要注意把全身重量始終放在一只腳上，另一只腳虛設，能保持身體平衡即可。兩手不做動作時自然下垂，微微彎曲。

C．手勢動作

常見的手勢動作有上舉（抬）、下壓和平移、斜劈（揮）等幾類，每類中又可分為單手和 雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。

4, 將準備好的稿件《我的祖國啊》發(fā)給學生，播放配音，讓學生上講臺實際操練并且點評。

第二節(jié)

一、活動目的1.通過為學生都熟悉的動畫片配音，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參加的積極性。

2.由于動畫片的原聲配音在語氣、語調(diào)等方面都比較突出，因此可以通過實踐的形式幫助學生復習鞏固上午所學的相關內(nèi)容。

二、活動簡介

老師首先選取5段動畫片視頻片段，學生相互組合成3~5組，電腦上輪流播

放5段動畫片，每組成員自主選擇，并相互揣摩角色的性格和說話方式，運用上午所學的相關知識。最后每組上臺配音，老師進行評價記錄，評比出“惟妙惟肖獎”“最佳創(chuàng)新獎”

三、活動準備

5段動畫片視頻以及相應的對白紙質(zhì)稿件（如果讓學生現(xiàn)場抄錄會浪費大量的時間）

第五篇：小學經(jīng)典誦讀之宋詞

1、蘇幕遮

范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚（yǐ），酒入愁腸，化作相思淚。

2、雨霖鈴

柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎（níngyē）。念去去，千里煙波，暮靄（mùǎi）沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？ 楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？

3、蝶戀花歐陽修

庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)（shǔ）。玉勒雕鞍游冶（yě）處，樓高不見章臺路。

雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

4、鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻，人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在，朝朝暮暮。

5、踏莎（suō）行

歐陽珣

雁字成行，角聲悲送。無端又作長安夢。青衫小帽這回來，安仁兩鬢（bìn）秋霜重。

孤館燈殘，小樓鐘動。馬蹄踏破前村凍。平生牽系為浮名，名垂萬古知何用。

6、釵頭鳳陸游

紅酥手。黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風惡。歡情薄。

一懷愁緒，幾年離索。錯錯錯。

春如舊。人空瘦。淚痕紅浥（yì）鮫（jiāo）綃（xiāo）透。桃花落。閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫莫莫。

7、卜（bǔ）算子陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著（zhuó）風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒（dù）。零落成泥碾（niǎn）作塵，只有香如故。

8、鷓鴣（zhègū）天

趙長卿

一曲清歌金縷衣。巧佼（jiǎo）心事有誰知。自從別后難相見，空解題紅寄好詩。

憶攜（xié）手，過階墀（chí）。月籠化影半明時。玉釵頭上輕輕顫，搖落頭豆蔻（kòu）枝。

9、小重山

岳飛

昨夜寒蛩（qióng）不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。

知音少，弦斷有誰聽。

10、滿江紅岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切!靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕！

11、浣（huàn）溪沙晏殊

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

12、破陣子

李煜

四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿，幾曾識干戈（gē）？

一旦歸為臣虜（lǔ），沈腰潘鬢（bìn）消磨。最是倉皇辭廟日，教坊 猶奏別離歌，垂淚對宮娥。

13、虞（yú）美人李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌（qì）應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流。

14、相見歡

李煜

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭

15、相見歡

李煜

林花謝了（liǎo）春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東。

16、浪淘沙

李煜 簾外雨潺（chán）潺，春意闌珊（lánshān）。羅衾（qīn）不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌（shǎng）貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

17、如夢令

李清照 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺（lù）。

18、如夢令

李清照

昨夜雨疏風驟（zhòu]）。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。

知否。知否。應是綠肥紅瘦。

19、一剪梅

李清照

紅藕香殘玉簟（diàn）秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

20、醉花陰

李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

21、漁家傲

李清照

天接云濤連曉霧。星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語。殷勤問我歸何處。

我報路長嗟（jiē）日暮。學詩謾有驚人句；九萬里風鵬正舉。風休住。蓬舟吹取三山去。

22、聲聲慢

李清照

尋尋覓（mì）覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？ 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

23、水調(diào)歌頭

蘇軾

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（què），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊（qióng）樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺（qǐ）戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

24、念奴嬌.赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘（lěi）西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾（jǐn）當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸（guān）巾，談笑間，檣櫓（qiánglǔ）灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹（lèi）江月。

25、臨江仙

蘇軾

夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。

長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜縠（hú）紋平。小舟從此逝，江海寄余生。、仆（bǔ）算子

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲（piāomiǎo）孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省（xǐng）。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

27、江城子

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼（qíng cāng），錦帽貂裘（diāo qiú），千騎（jì）卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣（hān）胸膽尚開張。鬢（bìn）微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣（qiǎn）馮唐？ 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

28、江城子

蘇軾

十年生死兩茫茫。不思量。自難忘。千里孤墳（fén），無處話凄（qī）涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢（bìn）如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗。正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

29、蝶戀花

蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。30、青玉案

辛棄疾

東風夜放花千樹。更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷（lǚ）。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀（mò）然回首，那人卻在，燈火闌珊（lánshān）處。

31、破陣子

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾（huī）下炙（zhì），五十弦（xián）翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧（dìlú）飛快，弓如霹靂（pīlì）弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

32、丑奴兒

辛棄疾

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦（fù）新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休。卻道天涼好個秋。

33、鷓鴣天

晏幾道 醉拍春衫惜舊香。天將離恨惱疏狂。年年陌上生秋草，日日樓中到夕陽。

云渺渺，水茫茫。征人歸路許多長。相思本是無憑（píng）語，莫向花箋（jiān）費淚行。

34、踏莎（suō）行

寇準

春色將闌（lán），鶯聲漸老。紅英落盡青梅小。畫堂人靜雨濛濛，屏山半卷馀（yú）香裊。

密約沉沉，離情冥（míng）冥。菱花塵滿慵（yōng）將照。倚樓無語欲銷魂，長空黯淡連芳草。

35、生查（zhā）子

歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。