第一篇：走近王熙鳳微課教案

走近王熙鳳

臨清工業(yè)學校 霍慧敏

教學目標：分析王熙鳳的性格特點，學習小說刻畫人物所運用的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等主要方法。

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、導入新課

（出示視頻：《紅樓夢》的開篇詞。）今天的微課我們一起走近王熙鳳。

二、賞析人物

王熙鳳是一個精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實際統(tǒng)治者。文中以四個層次展示王熙鳳的性格特征: 1.寫出場:（欣賞視頻）這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆: 未見其人，先聞其聲。“我來遲了，不曾迎接遠客”，然后才見“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個人從后房門進來”。難怪黛玉納罕，覺得與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的人們相比，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。通過賈母介紹，更證明了這一點: “他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語言與之談笑的人實在不多，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。2.肖像描寫: 不但具體細膩刻畫人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。作者在描寫她的打扮時，選取了頭飾、裙飾、服裝三個方面，激勵鋪陳她集珍寶珠玉于一身的形象，表現(xiàn)了她的貪婪與俗氣。在容貌方面，刻畫了她的“三角眼、吊梢眉、粉面、丹唇”，充分顯示了她美麗的外表下隱藏著刁鉆與狡黠。

3.見黛玉: 通過她的言談舉止表現(xiàn)她的感情的變化，反映她的內(nèi)心世界。先是恭維，因為黛玉是賈母最疼愛的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步，“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!繼而拭淚提到黛玉母親,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,搶先“以巾拭淚”。轉(zhuǎn)悲為喜因為她見賈母笑了，便匆忙完成這個感情的轉(zhuǎn)變

小結(jié): 入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色、善于演戲、見風使舵、機變逢迎”，這也是她得寵原因。

4.回王夫人: 一筆帶過，進一步說明由于她的察顏觀色，機變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實際掌權(quán)人。

三、課堂總結(jié)

通過今天微課的學習，我們可以看出王熙鳳是一個精明能干，善于玩弄權(quán)術(shù)，外表美麗，但是為人刁鉆狡黠，阿諛奉承，見風使舵的一個人。

四、拓展延伸

王熙鳳在賈府中是一個活躍分子，賈府中的重大活動她都必定到場，積極參與其中。今天老祖宗的心肝兒肉從遠遠的揚州來了，大家都來迎接，為什么她偏偏就來“遲”了呢？

有人說：鳳姐在賈府里是一個實權(quán)派人物，事務(wù)纏身，來晚了，是可以理解的。

有人說：任何事物都有偶然性，林妹妹來了，鳳姐來遲了，正好說明事出偶然。

有人說：這是曹雪芹特意安排的，故意讓她來遲，讓她“放誕無禮”地登場，給她單獨活動的機會，和充分展示自己性格的廣闊天地。

同學們你們的觀點是什么呢？同學們課后思考，下節(jié)課我們交流討論。

第二篇：微課-教案螞蟻怎么走近范文

微教案

《螞蟻怎么走最近》教學設(shè)計

佛山榮山中學 張麗娟

【教材概述】

● 教材內(nèi)容：

本節(jié)是義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書八年級（上）第一章《勾股定理》第３節(jié)．

● 教材地位及作用：

具體內(nèi)容是運用勾股定理及其逆定理解決簡單的實際問題。當然，在這些具體問題的解決過程中，需要經(jīng)歷幾何圖形的抽象過程，需要借助觀察、操作等實踐活動，這些都有助于發(fā)展學生的分析問題、解決問題能力和應用意識；一些探究活動具體一定的難度，需要學生相互間的合作交流，有助于發(fā)展學生合作交流的能力．

【教學目標】

● 知識與技能目標

(1)學會觀察圖形，勇于探索圖形間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間觀念．

● 過程與方法目標

(1)經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過程，發(fā)展學生的抽象思維能力．

(2)在將實際問題抽象成幾何圖形過程中，提高分析問題、解決問題的能力及滲透數(shù)學建模的思想．

● 情感與態(tài)度目標

(1)通過有趣的問題提高學習數(shù)學的興趣．

(2)在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學學習的實用性．

【教學方法】

引導—探究—歸納

本節(jié)課的教學對象是初二學生,他們的參與意識教強,思維活躍,為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,我力求以下三個方面對學生進行引導：

（1）從創(chuàng)設(shè)問題情景入手,通過知識再現(xiàn),孕育教學過程；（2）從學生活動出發(fā),順勢教學過程；

（3）利用探索研究手段,通過思維深入,領(lǐng)悟教學過程．

【教學過程】

第一環(huán)節(jié)：情境引入

內(nèi)容：

情景１：多媒體展示：

提出問題：從二教樓到綜合樓怎樣走最近？ 情景２：

如圖：在一個圓柱石凳上，若小明在吃東西時留下了一點食物在B處，恰好一只在A處的螞蟻捕捉到這一信息，于是它想從A處爬向B處，你們想一想，螞蟻怎么走最近？

意圖：

通過情景１復習公理：兩點之間線段最短；情景２的創(chuàng)設(shè)引入新課，激發(fā)學生探究熱情．

效果：

從學生熟悉的生活場景引入，提出問題，學生探究熱情高漲，為下一環(huán)節(jié)奠定了良好基礎(chǔ)．

第二環(huán)節(jié)：合作探究

內(nèi)容：

學生分為４人活動小組，合作探究螞蟻爬行的最短路線，充分討論后，匯總各小組的方案，在全班范圍內(nèi)討論每種方案的路線計算方法，通過具體計算，總結(jié)出最短路線。讓學生發(fā)現(xiàn)：沿圓柱體母線剪開后展開得到矩形，研究“螞蟻怎么走最近”就是研究兩點連線最短問題，引導學生體會利用數(shù)學解決實際問題的方法：建立數(shù)學模型，構(gòu)圖，計算．

意圖：

通過學生的合作探究，找到解決“螞蟻怎么走最近”的方法，將曲面最短距離問題轉(zhuǎn)化為平面最短距離問題并利用勾股定理求解．在活動中體驗數(shù)學建摸，培養(yǎng)學生與人合作交流的能力，增強學生探究能力，操作能力，分析能力，發(fā)展空間觀念．

效果：

A

’

A

’

A

’ 學生匯總了四種方案：

（１）

（２）

（３）

（４）

學生很容易算出：情形（１）中A→B的路線長為：AA’+d，情形（２）中A→B的路線長為：AA’+πd／2 所以情形（１）的路線比情形（２）要短．

學生在情形（３）和（４）的比較中出現(xiàn)困難，但還是有學生提出用剪刀沿母線AA’剪開圓柱得到矩形，前三種情形A→B是折線，而情形（４）是線段，故根據(jù)兩點之間線段最短可判斷（４）最短．

如圖：

（１）中A→B的路線長為：AA’+d;

（２）中A→B的路線長為：AA’+A’B>AB;（３）中A→B的路線長為：AO+OB>AB;（４）中A→B的路線長為：AB.得出結(jié)論：利用展開圖中兩點之間，線段最短解決問題． 在這個環(huán)節(jié)中，可讓學生沿母線剪開圓柱體，具體觀察． 接下來后提問：怎樣計算AB？

在Rt△AA′B中，利用勾股定理可得AB?AA??A'B，若已知圓柱體高為12cm，底面半徑為3cm，π取3，則AB?12?(3?3),?AB?15.222222

第三篇：《林黛玉進賈府》王熙鳳人物形象微課教案

《林黛玉進賈府》微課教學設(shè)計

教學目標：

1·了解王熙鳳的性格特點以及小說刻畫人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。

2·學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

教學過程：

一、新課導入

上一節(jié)課我們在“導游”林黛玉的帶領(lǐng)下走進賈府，透過院落建筑的“硬件”和服飾儀節(jié)的“軟件”，我們清楚地認識到了賈府宏偉的外觀，講究的布局，華貴的陳設(shè)，初步見識了賈府的至尊至貴。今天，讓我們再次穿越時空的隧道，“故國神游”，去認識一下生活在賈府里的一個重要人物，王熙鳳。

二、瀏覽文章，篩選信息，分析人物形象

1·請同學們?yōu)g覽課文，找出描寫王熙鳳的段落，做上標記。2·根據(jù)文章內(nèi)容，分組討論王熙鳳的形象特點

三、成果展示：

（一）小組代表陳述觀點.注意：引導學生對人物形象進行分析，作出全面、客觀、系統(tǒng)的綜合性評價,學會理性的評價人物形象。有理有據(jù)的陳述自己的觀點,激勵新見解,新評價.（二）提示：

王熙鳳是一個精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實際統(tǒng)治者。

節(jié)選部分以四個層次展示王熙鳳的性格特征: 1.寫出場:

這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆: 未見其人，先聞其聲。“我來遲了，不曾迎接遠客”，然后才見“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個人從后房門進來”。難怪黛玉納罕，覺得與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的人們相比，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。通過賈母介紹，更證明了這一點: “他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語言與之談笑的人實在不多，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。

2.繪肖像:

不但具體細膩刻畫人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。通過肖像描寫，描繪了王熙鳳的頭飾、服裝、容貌。服飾的華貴恰恰顯示了內(nèi)心世界的空虛，在美麗的面容之下，隱藏著刁鉆狡黠的本性。3.見黛玉:

通過她的言談舉止表現(xiàn)她的感情的變化，反映她的內(nèi)心世界。

先是恭維(因為黛玉是賈母最疼愛的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步)“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!”

繼而拭淚(提到黛玉母親,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,搶先“以巾拭淚”)。

轉(zhuǎn)悲為喜(因為她見賈母笑了，便匆忙完成這個感情的轉(zhuǎn)變)

小結(jié): 入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色，機變逢迎”──得寵原因。4.回王夫人:

一筆帶過，進一步說明由于她的察顏觀色，機變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實際掌權(quán)人。

四、課堂總結(jié)

選文通過出場“未見其人，先聞其聲“的語言描寫，通過細致入微的服飾肖像描寫，通過入木三分的語言動作描寫，刻畫了王熙鳳這個賈府當家主婦的形象。通過學習本文，我們初步了解了王熙鳳這個人物的形象特征，也領(lǐng)會了作者曹雪芹高超的語言藝術(shù)。古典文學之美，美不勝收，在以后的學習中，讓我們繼續(xù)欣賞品味。

第四篇：走近微課程

走近微課程

——聽諸向陽老師報告有感

在浙大培訓的最后一天，聆聽了全國語文名師諸向陽《語文微課程研發(fā)的五大策略》的講座，諸老師從“教材、特長、地域、問題、儀式”五個方面對如何研發(fā)微課程做了深入淺出的介紹，諸老師強調(diào)：語文教師要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

諸老師較為詳細地介紹了《梅花三弄》課程，諸老師以中國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子·詠梅》做引，引領(lǐng)學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子·詠梅》，讓學生在讀中悟“借物言志”的表達方法。然后，諸老師制作了微課程《梅花三弄》，分為自然之梅，友情之梅，人格之梅三個模塊，帶領(lǐng)學生一起吟誦這些流傳千古的佳句，讓學生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國獨有的詩詞文化，讓看似艱澀的古詩詞變得靈動，親切，在潛移默化中將古典詩詞嵌入了學生心中。

另外，諸老師介紹了他的開發(fā)成果：《開學課程》，精心準備的《開學第一封信》讓學生感受到老師的真誠，讓家長認可老師的教育主張；《中國傳統(tǒng)文化節(jié)日課程》，帶領(lǐng)在座的老師在農(nóng)歷的天空下漫步，誦讀二十四節(jié)氣詩詞，徜徉于傳統(tǒng)文化的美妙之旅；《畢業(yè)課程》里攀楊折柳，踏雪尋梅??

講座的過程中，大家隨諸老師一起吟誦，氣氛甚好！

在很好的氣氛中，與會的老師都明白了，只要潛心去尋，時時處處皆微課程。課文中可以找到，地域里可以尋見，問題中會產(chǎn)生。致力于微課程，用文學的力量去觸動學生心中柔軟的力量。

諸老師說：“微課程，既不是指計劃，也不是指教材，而是包括愿望、設(shè)計、材料、困難與克服、猶豫與堅定、勝利與失敗在內(nèi)的全部過程。在這個過程中，教師與學生共同穿越，共同抵達，共同成長。課程就是一段旅程，就是師生用腳走出來的道路。”

我們知道，每一個微課程都是一個獨立的小主題，結(jié)構(gòu)完整、主題突出，可以單獨學習，也可以根據(jù)自己的需求進行隨意組合，還可以嵌入很多相關(guān)的其他內(nèi)容。作為一名品德老師，如何開發(fā)微課程呢？ 首先，我覺得要對微課程有個清晰的認識，微課程包括自主學習任務(wù)單、配套教學資源、課堂教學方式創(chuàng)新等三大模塊，是一個有關(guān)教學內(nèi)容和教學方式的微型的課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的統(tǒng)一體。微課程很好地貫徹了新課程標準“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，能有效的提高學生的自學能力，使不同類型的學生掌握課堂知識。微課程可以是一個或幾個學科知識點的學習指導，或是一個或幾個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。

其次，微課程的目的是讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生是前臺自主學習的主體，在這個過程中，教師并不是不起作用，教師依然起主導作用，只不過是作為隱性的存在于后臺的指導者，教師的角色定位是從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的指導者和幫助者。

另外，品德課程應注重學生生活的價值，學生的品德發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，讓學生開展活動、貼近生活，從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，只有這樣，學生才能成為學習的主體、體驗生活的主體，實現(xiàn)道德的有效成長。

品德微課程從素材來源上，主要從學生實際出發(fā)開發(fā)，比如：小現(xiàn)象課程，故事課程，研究課程等。

當然，關(guān)于微課程的設(shè)計與制作，我剛接觸。本次學習后，我將在實踐中不斷反思、不斷探索。

“積微成大，陟遐自邇。”站在新的發(fā)展起點上，作為一名教師，接受時代的洗禮，勇于創(chuàng)新，讓課程之美如一泓清泉汨汨流淌，默默濯洗、浸潤每一位學生的心靈，讓生命在愛的潤澤中成長。

第五篇：走近宋詞誦讀課教案

走近宋詞

——誦讀課教案

教學目標：

1、知道詞的基本知識和特點。了解一些著名的詞人。

2、通過朗讀感受詞的婉約與豪放。

3、增加學生的積累。教學過程：

一、導入。

欣賞周杰倫的歌曲《東風破》，與蘇軾的詞《東風破》進行比較。

師談話：其實周杰倫的歌詞就是蘇軾詞的白話文版，一開始詞就是用來唱的，是“曲之詞”。下面就讓我們一起來走近詞吧。

二、課件出示：陸游和毛澤東的《卜算子 詠梅》。

1、學生自由讀一讀這兩首詞。比較詞與詩有什么不同。

對了，詩每一句字數(shù)相等，而詞則有長有短，因此，詞又叫長短句。

2、再讀詞，看看這兩首詞有什么共同點？ 師相機講解詞牌，同一詞牌有什么特點。

3、你覺得這兩首詞應該怎樣讀？

學生先講后讀，師適時引入詞的兩大派：婉約派與豪放派。

4、有感情地朗讀這兩首詞，讀出婉約派與豪放派的特點。

三、出示：蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》

說到豪放派就不能不提到蘇軾，蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者。師簡介蘇軾。用豪放的語氣讀一讀這首詞。

四、出示：蘇軾與晏殊的《浣溪沙》。學生讀一讀，再次感受詞的特點。練習有感情地讀一讀。

五、出示：范仲淹的《漁家傲》

范仲淹的《漁家傲》在宋詞的發(fā)展史上具有時代意義。它的出現(xiàn)，才有了后來的豪放派。

讀一讀《漁家傲》。

六、讀一讀辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》 師講一講辛棄疾的故事，說說他為宋詞所作出的貢獻。讀一讀這首詞。

七、讀一讀李清照的《聲聲慢》。聽李清照的故事，感受李清照的才情。讀一讀。

八、唱一唱：《水調(diào)歌頭》蘇軾。

小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們一起走近了詞。但是，僅僅是走近而已。詞是我國文學花苑里的一朵奇葩，或清新脫俗，意境深遠，或豪情滿懷，壯懷激烈。讓我們一同走進詞，用心去感受詞吧！板書設(shè)計： 走近宋詞

詞牌

婉約派

晏殊??

豪放派

蘇軾??