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走近王熙鳳微課教案

時間:2019-05-13 00:59:50下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《走近王熙鳳微課教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《走近王熙鳳微課教案》。

第一篇:走近王熙鳳微課教案

走近王熙鳳

臨清工業(yè)學(xué)校 霍慧敏

教學(xué)目標(biāo):分析王熙鳳的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)小說刻畫人物所運(yùn)用的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等主要方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

(出示視頻:《紅樓夢》的開篇詞。)今天的微課我們一起走近王熙鳳。

二、賞析人物

王熙鳳是一個精明能干,慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承,因此博得賈母歡心,從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán),成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。文中以四個層次展示王熙鳳的性格特征: 1.寫出場:(欣賞視頻)這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆: 未見其人,先聞其聲。“我來遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客”,然后才見“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個人從后房門進(jìn)來”。難怪黛玉納罕,覺得與那些個“斂聲屏氣,恭肅嚴(yán)整”的人們相比,實(shí)在是“放誕無禮”,正說明她在賈府的特殊身份和地位。通過賈母介紹,更證明了這一點(diǎn): “他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語言與之談笑的人實(shí)在不多,除了說明她性格潑辣之外,更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。2.肖像描寫: 不但具體細(xì)膩刻畫人物外部特征,而且透露出人物性格特征和精神世界。作者在描寫她的打扮時,選取了頭飾、裙飾、服裝三個方面,激勵鋪陳她集珍寶珠玉于一身的形象,表現(xiàn)了她的貪婪與俗氣。在容貌方面,刻畫了她的“三角眼、吊梢眉、粉面、丹唇”,充分顯示了她美麗的外表下隱藏著刁鉆與狡黠。

3.見黛玉: 通過她的言談舉止表現(xiàn)她的感情的變化,反映她的內(nèi)心世界。先是恭維,因?yàn)轺煊袷琴Z母最疼愛的外孫女兒,不惜恭維到了令人肉麻的地步,“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了!繼而拭淚提到黛玉母親,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,搶先“以巾拭淚”。轉(zhuǎn)悲為喜因?yàn)樗娰Z母笑了,便匆忙完成這個感情的轉(zhuǎn)變

小結(jié): 入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色、善于演戲、見風(fēng)使舵、機(jī)變逢迎”,這也是她得寵原因。

4.回王夫人: 一筆帶過,進(jìn)一步說明由于她的察顏觀色,機(jī)變逢迎,已取得王夫人歡心,成為賈府中的實(shí)際掌權(quán)人。

三、課堂總結(jié)

通過今天微課的學(xué)習(xí),我們可以看出王熙鳳是一個精明能干,善于玩弄權(quán)術(shù),外表美麗,但是為人刁鉆狡黠,阿諛奉承,見風(fēng)使舵的一個人。

四、拓展延伸

王熙鳳在賈府中是一個活躍分子,賈府中的重大活動她都必定到場,積極參與其中。今天老祖宗的心肝兒肉從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的揚(yáng)州來了,大家都來迎接,為什么她偏偏就來“遲”了呢?

有人說:鳳姐在賈府里是一個實(shí)權(quán)派人物,事務(wù)纏身,來晚了,是可以理解的。

有人說:任何事物都有偶然性,林妹妹來了,鳳姐來遲了,正好說明事出偶然。

有人說:這是曹雪芹特意安排的,故意讓她來遲,讓她“放誕無禮”地登場,給她單獨(dú)活動的機(jī)會,和充分展示自己性格的廣闊天地。

同學(xué)們你們的觀點(diǎn)是什么呢?同學(xué)們課后思考,下節(jié)課我們交流討論。

第二篇:微課-教案螞蟻怎么走近范文

微教案

《螞蟻怎么走最近》教學(xué)設(shè)計

佛山榮山中學(xué) 張麗娟

【教材概述】

● 教材內(nèi)容:

本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書八年級(上)第一章《勾股定理》第3節(jié).

● 教材地位及作用:

具體內(nèi)容是運(yùn)用勾股定理及其逆定理解決簡單的實(shí)際問題。當(dāng)然,在這些具體問題的解決過程中,需要經(jīng)歷幾何圖形的抽象過程,需要借助觀察、操作等實(shí)踐活動,這些都有助于發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題能力和應(yīng)用意識;一些探究活動具體一定的難度,需要學(xué)生相互間的合作交流,有助于發(fā)展學(xué)生合作交流的能力.

【教學(xué)目標(biāo)】

● 知識與技能目標(biāo)

(1)學(xué)會觀察圖形,勇于探索圖形間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

● 過程與方法目標(biāo)

(1)經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過程,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力.

(2)在將實(shí)際問題抽象成幾何圖形過程中,提高分析問題、解決問題的能力及滲透數(shù)學(xué)建模的思想.

● 情感與態(tài)度目標(biāo)

(1)通過有趣的問題提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

(2)在解決實(shí)際問題的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性.

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)—探究—?dú)w納

本節(jié)課的教學(xué)對象是初二學(xué)生,他們的參與意識教強(qiáng),思維活躍,為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我力求以下三個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):

(1)從創(chuàng)設(shè)問題情景入手,通過知識再現(xiàn),孕育教學(xué)過程;(2)從學(xué)生活動出發(fā),順勢教學(xué)過程;

(3)利用探索研究手段,通過思維深入,領(lǐng)悟教學(xué)過程.

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié):情境引入

內(nèi)容:

情景1:多媒體展示:

提出問題:從二教樓到綜合樓怎樣走最近? 情景2:

如圖:在一個圓柱石凳上,若小明在吃東西時留下了一點(diǎn)食物在B處,恰好一只在A處的螞蟻捕捉到這一信息,于是它想從A處爬向B處,你們想一想,螞蟻怎么走最近?

意圖:

通過情景1復(fù)習(xí)公理:兩點(diǎn)之間線段最短;情景2的創(chuàng)設(shè)引入新課,激發(fā)學(xué)生探究熱情.

效果:

從學(xué)生熟悉的生活場景引入,提出問題,學(xué)生探究熱情高漲,為下一環(huán)節(jié)奠定了良好基礎(chǔ).

第二環(huán)節(jié):合作探究

內(nèi)容:

學(xué)生分為4人活動小組,合作探究螞蟻爬行的最短路線,充分討論后,匯總各小組的方案,在全班范圍內(nèi)討論每種方案的路線計算方法,通過具體計算,總結(jié)出最短路線。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):沿圓柱體母線剪開后展開得到矩形,研究“螞蟻怎么走最近”就是研究兩點(diǎn)連線最短問題,引導(dǎo)學(xué)生體會利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的方法:建立數(shù)學(xué)模型,構(gòu)圖,計算.

意圖:

通過學(xué)生的合作探究,找到解決“螞蟻怎么走最近”的方法,將曲面最短距離問題轉(zhuǎn)化為平面最短距離問題并利用勾股定理求解.在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)建摸,培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力,增強(qiáng)學(xué)生探究能力,操作能力,分析能力,發(fā)展空間觀念.

效果:

A

A

A

’ 學(xué)生匯總了四種方案:

(1)

(2)

(3)

(4)

學(xué)生很容易算出:情形(1)中A→B的路線長為:AA’+d,情形(2)中A→B的路線長為:AA’+πd/2 所以情形(1)的路線比情形(2)要短.

學(xué)生在情形(3)和(4)的比較中出現(xiàn)困難,但還是有學(xué)生提出用剪刀沿母線AA’剪開圓柱得到矩形,前三種情形A→B是折線,而情形(4)是線段,故根據(jù)兩點(diǎn)之間線段最短可判斷(4)最短.

如圖:

(1)中A→B的路線長為:AA’+d;

(2)中A→B的路線長為:AA’+A’B>AB;(3)中A→B的路線長為:AO+OB>AB;(4)中A→B的路線長為:AB.得出結(jié)論:利用展開圖中兩點(diǎn)之間,線段最短解決問題. 在這個環(huán)節(jié)中,可讓學(xué)生沿母線剪開圓柱體,具體觀察. 接下來后提問:怎樣計算AB?

在Rt△AA′B中,利用勾股定理可得AB?AA??A'B,若已知圓柱體高為12cm,底面半徑為3cm,π取3,則AB?12?(3?3),?AB?15.222222

第三篇:《林黛玉進(jìn)賈府》王熙鳳人物形象微課教案

《林黛玉進(jìn)賈府》微課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1·了解王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說刻畫人物所運(yùn)用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。

2·學(xué)習(xí)本文圍繞中心事件運(yùn)用多種方法介紹人物的寫法。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課我們在“導(dǎo)游”林黛玉的帶領(lǐng)下走進(jìn)賈府,透過院落建筑的“硬件”和服飾儀節(jié)的“軟件”,我們清楚地認(rèn)識到了賈府宏偉的外觀,講究的布局,華貴的陳設(shè),初步見識了賈府的至尊至貴。今天,讓我們再次穿越時空的隧道,“故國神游”,去認(rèn)識一下生活在賈府里的一個重要人物,王熙鳳。

二、瀏覽文章,篩選信息,分析人物形象

1·請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出描寫王熙鳳的段落,做上標(biāo)記。2·根據(jù)文章內(nèi)容,分組討論王熙鳳的形象特點(diǎn)

三、成果展示:

(一)小組代表陳述觀點(diǎn).注意:引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析,作出全面、客觀、系統(tǒng)的綜合性評價,學(xué)會理性的評價人物形象。有理有據(jù)的陳述自己的觀點(diǎn),激勵新見解,新評價.(二)提示:

王熙鳳是一個精明能干,慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承,因此博得賈母歡心,從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán),成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。

節(jié)選部分以四個層次展示王熙鳳的性格特征: 1.寫出場:

這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆: 未見其人,先聞其聲。“我來遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客”,然后才見“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個人從后房門進(jìn)來”。難怪黛玉納罕,覺得與那些個“斂聲屏氣,恭肅嚴(yán)整”的人們相比,實(shí)在是“放誕無禮”,正說明她在賈府的特殊身份和地位。通過賈母介紹,更證明了這一點(diǎn): “他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語言與之談笑的人實(shí)在不多,除了說明她性格潑辣之外,更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。

2.繪肖像:

不但具體細(xì)膩刻畫人物外部特征,而且透露出人物性格特征和精神世界。通過肖像描寫,描繪了王熙鳳的頭飾、服裝、容貌。服飾的華貴恰恰顯示了內(nèi)心世界的空虛,在美麗的面容之下,隱藏著刁鉆狡黠的本性。3.見黛玉:

通過她的言談舉止表現(xiàn)她的感情的變化,反映她的內(nèi)心世界。

先是恭維(因?yàn)轺煊袷琴Z母最疼愛的外孫女兒,不惜恭維到了令人肉麻的地步)“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了!”

繼而拭淚(提到黛玉母親,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,搶先“以巾拭淚”)。

轉(zhuǎn)悲為喜(因?yàn)樗娰Z母笑了,便匆忙完成這個感情的轉(zhuǎn)變)

小結(jié): 入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色,機(jī)變逢迎”──得寵原因。4.回王夫人:

一筆帶過,進(jìn)一步說明由于她的察顏觀色,機(jī)變逢迎,已取得王夫人歡心,成為賈府中的實(shí)際掌權(quán)人。

四、課堂總結(jié)

選文通過出場“未見其人,先聞其聲“的語言描寫,通過細(xì)致入微的服飾肖像描寫,通過入木三分的語言動作描寫,刻畫了王熙鳳這個賈府當(dāng)家主婦的形象。通過學(xué)習(xí)本文,我們初步了解了王熙鳳這個人物的形象特征,也領(lǐng)會了作者曹雪芹高超的語言藝術(shù)。古典文學(xué)之美,美不勝收,在以后的學(xué)習(xí)中,讓我們繼續(xù)欣賞品味。

第四篇:走近微課程

走近微課程

——聽諸向陽老師報告有感

在浙大培訓(xùn)的最后一天,聆聽了全國語文名師諸向陽《語文微課程研發(fā)的五大策略》的講座,諸老師從“教材、特長、地域、問題、儀式”五個方面對如何研發(fā)微課程做了深入淺出的介紹,諸老師強(qiáng)調(diào):語文教師要有課程意識,要敢于嘗試從課文走向課程。

諸老師較為詳細(xì)地介紹了《梅花三弄》課程,諸老師以中國古典詩詞為載體,以毛澤東的《卜算子·詠梅》做引,引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”入手,自然而然地引出陸游的《卜算子·詠梅》,讓學(xué)生在讀中悟“借物言志”的表達(dá)方法。然后,諸老師制作了微課程《梅花三弄》,分為自然之梅,友情之梅,人格之梅三個模塊,帶領(lǐng)學(xué)生一起吟誦這些流傳千古的佳句,讓學(xué)生在輕松,愉悅的環(huán)境中了解我國獨(dú)有的詩詞文化,讓看似艱澀的古詩詞變得靈動,親切,在潛移默化中將古典詩詞嵌入了學(xué)生心中。

另外,諸老師介紹了他的開發(fā)成果:《開學(xué)課程》,精心準(zhǔn)備的《開學(xué)第一封信》讓學(xué)生感受到老師的真誠,讓家長認(rèn)可老師的教育主張;《中國傳統(tǒng)文化節(jié)日課程》,帶領(lǐng)在座的老師在農(nóng)歷的天空下漫步,誦讀二十四節(jié)氣詩詞,徜徉于傳統(tǒng)文化的美妙之旅;《畢業(yè)課程》里攀楊折柳,踏雪尋梅??

講座的過程中,大家隨諸老師一起吟誦,氣氛甚好!

在很好的氣氛中,與會的老師都明白了,只要潛心去尋,時時處處皆微課程。課文中可以找到,地域里可以尋見,問題中會產(chǎn)生。致力于微課程,用文學(xué)的力量去觸動學(xué)生心中柔軟的力量。

諸老師說:“微課程,既不是指計劃,也不是指教材,而是包括愿望、設(shè)計、材料、困難與克服、猶豫與堅定、勝利與失敗在內(nèi)的全部過程。在這個過程中,教師與學(xué)生共同穿越,共同抵達(dá),共同成長。課程就是一段旅程,就是師生用腳走出來的道路。”

我們知道,每一個微課程都是一個獨(dú)立的小主題,結(jié)構(gòu)完整、主題突出,可以單獨(dú)學(xué)習(xí),也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行隨意組合,還可以嵌入很多相關(guān)的其他內(nèi)容。作為一名品德老師,如何開發(fā)微課程呢? 首先,我覺得要對微課程有個清晰的認(rèn)識,微課程包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新等三大模塊,是一個有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的微型的課程設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施和評價的統(tǒng)一體。微課程很好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力,使不同類型的學(xué)生掌握課堂知識。微課程可以是一個或幾個學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),或是一個或幾個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。

其次,微課程的目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是前臺自主學(xué)習(xí)的主體,在這個過程中,教師并不是不起作用,教師依然起主導(dǎo)作用,只不過是作為隱性的存在于后臺的指導(dǎo)者,教師的角色定位是從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。

另外,品德課程應(yīng)注重學(xué)生生活的價值,學(xué)生的品德發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生開展活動、貼近生活,從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式探究社會,只有這樣,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體、體驗(yàn)生活的主體,實(shí)現(xiàn)道德的有效成長。

品德微課程從素材來源上,主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開發(fā),比如:小現(xiàn)象課程,故事課程,研究課程等。

當(dāng)然,關(guān)于微課程的設(shè)計與制作,我剛接觸。本次學(xué)習(xí)后,我將在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索。

“積微成大,陟遐自邇。”站在新的發(fā)展起點(diǎn)上,作為一名教師,接受時代的洗禮,勇于創(chuàng)新,讓課程之美如一泓清泉汨汨流淌,默默濯洗、浸潤每一位學(xué)生的心靈,讓生命在愛的潤澤中成長。

第五篇:走近宋詞誦讀課教案

走近宋詞

——誦讀課教案

教學(xué)目標(biāo):

1、知道詞的基本知識和特點(diǎn)。了解一些著名的詞人。

2、通過朗讀感受詞的婉約與豪放。

3、增加學(xué)生的積累。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

欣賞周杰倫的歌曲《東風(fēng)破》,與蘇軾的詞《東風(fēng)破》進(jìn)行比較。

師談話:其實(shí)周杰倫的歌詞就是蘇軾詞的白話文版,一開始詞就是用來唱的,是“曲之詞”。下面就讓我們一起來走近詞吧。

二、課件出示:陸游和毛澤東的《卜算子 詠梅》。

1、學(xué)生自由讀一讀這兩首詞。比較詞與詩有什么不同。

對了,詩每一句字?jǐn)?shù)相等,而詞則有長有短,因此,詞又叫長短句。

2、再讀詞,看看這兩首詞有什么共同點(diǎn)? 師相機(jī)講解詞牌,同一詞牌有什么特點(diǎn)。

3、你覺得這兩首詞應(yīng)該怎樣讀?

學(xué)生先講后讀,師適時引入詞的兩大派:婉約派與豪放派。

4、有感情地朗讀這兩首詞,讀出婉約派與豪放派的特點(diǎn)。

三、出示:蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》

說到豪放派就不能不提到蘇軾,蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者。師簡介蘇軾。用豪放的語氣讀一讀這首詞。

四、出示:蘇軾與晏殊的《浣溪沙》。學(xué)生讀一讀,再次感受詞的特點(diǎn)。練習(xí)有感情地讀一讀。

五、出示:范仲淹的《漁家傲》

范仲淹的《漁家傲》在宋詞的發(fā)展史上具有時代意義。它的出現(xiàn),才有了后來的豪放派。

讀一讀《漁家傲》。

六、讀一讀辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》 師講一講辛棄疾的故事,說說他為宋詞所作出的貢獻(xiàn)。讀一讀這首詞。

七、讀一讀李清照的《聲聲慢》。聽李清照的故事,感受李清照的才情。讀一讀。

八、唱一唱:《水調(diào)歌頭》蘇軾。

小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走近了詞。但是,僅僅是走近而已。詞是我國文學(xué)花苑里的一朵奇葩,或清新脫俗,意境深遠(yuǎn),或豪情滿懷,壯懷激烈。讓我們一同走進(jìn)詞,用心去感受詞吧!板書設(shè)計: 走近宋詞

詞牌

婉約派

晏殊??

豪放派

蘇軾??

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