第一篇：微課教案

微課《數學廣角——搭配(一)》教學設計

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力及有序地全面思考的意識。

3、引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題。教學重點：

自主合作探究，掌握有序排列的方法。并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：

探究怎樣排列組合可以不重復、不遺漏。懂得雖然排列對象不同，但解決問題的思路完全相同。

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

1、師：小朋友們，看！這是哪？對！羊村，羊村怎么這么熱鬧呀？原來灰太狼抓走了可愛的美羊羊，為了救美羊羊，喜羊羊必須要通過灰太狼設置的兩道密碼大門。小朋友，你們能幫助喜羊羊嗎？

二、實踐操作,感知組合。

1、師：請跟喜羊羊一起進入第一關吧。（出示課件）

師：羊村大門的密碼是由1和2組成的兩位數，要想走出羊村，必須破解這個密碼。

師：你能幫喜羊羊解決嗎？密碼是多少呢？11嗎？咦，不對。噢！這個兩位數上的十位數和個位數不能相同。那還能怎么排呢？聰明的你已經想到我們可以先把1放在十位，再放2在個位，就組合成了數字12。（出示課件）這回對了嗎？可惜還不對。還有其他的排列方法嗎？交換一下吧！把2放在十位，1放個位，組成了數字21。對了！同學們，你們真厲害呀！羊村的大門打開了！剛才通過解密碼我們發現1和2調換位置可以組成幾個不同的兩位數呢？是的，可以

組成兩個不同的兩位數。同學們剛才通過調換位置法將兩個數字進行了排列組合，這也是我們這節課所要掌握的一個知識！。

2、師：現在來到了狼堡，狼堡大門也被密碼鎖緊緊鎖住。好心的小灰灰告訴大家（課件出示密碼要求，師讀）密碼是由1、2、3三張數字卡片擺成的所有兩位數,并且這個兩位數上的十位數和個位數不能相同。

師：由數字1、2、3其中的兩個數組成的兩位數有哪幾種可能呢？ 同學們，你能想出用什么方法可以做到不重復、不遺漏呢？ ① 固定十位法

瞧！我們可以先將1放在十位，個位可以放哪些數呢？可以放2在個位，組成數字12:；那么個位除了放2，還可以放幾呢？真聰明！還可以放3在個位，組成數字13.用同樣的方法我們可以把2放在十位，分別將1、3放在個位，組成數字21、23.都擺出來了嗎？對！十位上還可以是3，這時我們可以把1、2分別放在個位，組成數字31、32.（邊說邊演示課件 12、13、21、23、31、32）像這樣我們先固定十位，再將個位變動的這種方法叫做固定十位法。②固定個位法

與固定十位法方法相同，我們還可以先確定個位，就像這樣，先將1放在個位，再分別將2、3放在十位，就組成了數字21、31.其他數字也可以像這樣有規律的進行組合，我們把這種方法叫做固定個位法。（邊說邊演示課件21、31、12、32、13、23）

師：剛才我們分別采用固定十位法和固定個位法都得出了相同的結果。超級密碼現在有六種可能，到底是哪個呢？ 請看小灰灰的提示：十位和個位相加是5，并且個位是2，是的！這個數就是32！狼堡大門打開了！勇敢的孩子們，美羊羊獲救了！

師小結：同學們，我們剛才除了利用調換位置法解開了羊村大門的密碼，用固定十位法和固定個位法，將數字有規律的進行組合，做到了不重復、不遺漏。

三、拓展應用，鞏固新知

村長看到大家都這么厲害也想請我們幫忙呢！（出示課件）：村長家的密碼門的密碼是由0、2、3組成的所有兩位數，并按從小到大的順序排列的。想一想用 0、2、3 三個數字，能組成幾個兩位數？有02、03、23、20、30、32，細心的你發現02、03不是兩位數排除掉，剩下的四個數按從小到大排列依次是20、23、30、32.同學們真了不起，利用所學的知識順利完成了所有的考驗，老師祝賀你們，同時這節課我們到這就結束了，謝謝大家。

第二篇：微課教案

蘇教版三年級語文下冊

《4.翻越遠方的大山》微課教學設計

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.學習劉翔為實現目標不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。

4、明白人生路上需要確定目標、積極進取、不斷超越，有夢想就有可能。

二、教學重點難點：

重點：結合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰自我、實現夢想的過程，學習劉翔敢于挑戰、執著追求、不斷超越的精神。

難點：理解“翻越遠方的大山”的含義，學習劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠方的大山”。

三、教學具準備：

多媒體課件。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

板塊

一、導入新課，了解人物.1.導入：無數的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。“亞洲飛人”劉翔是如何變成“跨欄王”的？讓我們一起來學習第4課《翻越遠方的大山》。

2.我們先來認識一下劉翔：

“跨欄王”

兩奪世界冠軍

曾創造“12秒88”世界紀錄。

3.在劉翔心里，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。簡介阿蘭·約翰遜：

美國著名的跨欄運動員

8次奪得世界冠軍 統治110米跨欄20年

4.原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起來看一看他倆之間的交鋒吧。

板塊二：四個回合，逐步趕超。

第一回合：初戰完敗，遙不可及。

時間：2001年

地點：埃德蒙頓 比賽：世界田徑錦標賽 結果：劉翔：沒能進入決賽

阿蘭·約翰遜：冠軍 第二回合：再戰失敗，收獲信心。時間：2002年 地點：希臘雅典 比賽：國際室內田徑賽 結果：劉翔進入決賽，但摔倒；

阿蘭·約翰遜：冠軍 第三回合：多次過招，信心大增。時間：2003年 比賽：近10次

結果：劉翔屢屢第二，阿蘭·約翰遜總是第一 第四回合：巔峰對決，成功超越。時間：2004年5月8日 地點：日本大阪 比賽：國際田聯大獎賽

結果：劉翔：創造13秒06的亞洲紀錄，冠軍

阿蘭·約翰遜：第二 板塊三：理清層次，小結啟示。

學了課文，讓我們一起來回顧劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從中你體會到了什么？

第三篇：微課教案

微課猜猜我有多愛你

一：談話導入

今天蔡老師給大家帶來了一個愛的故事，故事叫什么名字，你們認字嗎？猜猜我有多愛你。

其實，這么多字當中其他字都不要緊，最重要的就是愛。因為這是一個愛的故事。

二：出示圖片，講述故事

★ 夜深了，小兔子該上床睡覺了，可是，他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽她說話，他說：“媽媽。猜猜我有多愛你？”。媽媽說：“哦，這我可猜不出來”。小兔子把手張開，張到無法再張開說：“我愛你有這么多。”媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，：“我愛你也有這么多”

1.小兔子做了什么動作表示對媽媽的愛呢？我們站起來做做看。大聲說，我愛你有這么多。

2.兔媽媽也把手張開，說什么了 3.咱們和兔媽媽比一比誰的愛多

三、學習第2節：舉手 1.播放ppt,教師講述故事

★小兔子把手舉得高高的，說：“媽媽，我愛你一直到我的手指頭”，媽媽一看，也把手伸得高高的，說，“我愛你一直到我的手指頭”，小兔子一看，阿，真高?。⌒⊥糜衷谠匾槐囊惶f：“媽媽，我跳得有多高，我就有多愛你”，媽媽一看在原地蹦得老高說：“我跳得有多高，我就有多愛你！”小兔子一看，阿，那可真高啊

2.小兔子還做了什么動作表示對媽媽的愛，還說了什么？ 3做動作來比一比誰的愛多。

四：幼兒講述小兔子看到的風景，練習說句式：...有多...,我就有多愛你。1.小兔和兔媽媽走著走著來到了一個山腳下，小兔子驚奇的看到一副美景，它看到了什么呢？

2.你們能用你看到的景色來表示對媽媽的愛嗎？幼兒回答 五．擴展延伸

1.我們可以用眼睛所看到的東西來表示心里的愛,現在你的眼睛里看到了什么美景？你會用它來表示愛嗎？ 六．教師講述最后一段故事

小兔子和兔媽媽就這么說著說著：小兔子她有點累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里一直到月亮那里，說完就躺在地上睡著了，媽媽看了看她說：你知道嗎？，我愛你從這里一直到月亮那里，又從月亮那里回到這里。說完吻了吻它

八．談談自己愛的人 故事講完了

1.這個故事愛多嗎？ 2.家里你最愛誰？

3.家里都自己愛的人對吧，那在幼兒園有沒有你愛的人？（老師）九：總結活動，把你的愛告訴你的愛的人

我們在幼兒園，家里都有自己愛的人，所以，今天別忘了午睡的時候，對你的小伙伴說：hi，猜猜我有多愛你，晚上回家睡前別忘了，對家里你愛的那個人說：hi，猜猜我有多愛你，一會兒，也別忘了對老師說：hi，猜猜我有多愛你。

第四篇：微課教案

《怎樣把反問句改陳述句》微課教學設計

化州市合江鎮大埡小學 李春霞

教學目標:

讓學生掌握反問句改陳述句的方法。

教學重難點:

讓學生掌握反問句改陳述句的方法，并能靈活運用。

教學過程:

一.談話導入新課

親愛的同學們，大家好!今天我們來學習反問句改為陳述句。反問句改為陳述句是小學語文中常見的句子訓練內容，也是一個難以掌握的的內容，有不少同學都因為沒有掌握正確的方法而常常做錯。今天老師來教大家一個簡便易行的方法，相信你一定能學會!

二.認識陳述句與反問句

1.首先我們先學會分辨陳述句與反問句這兩個不同的句子。

2.出示幻燈片(陳述句與反問句)

反問句表面上看，是疑問句；實際上說話者是在強調某種肯定或否定的答案,也就是明知故問。比如： “難道我會不知道？” 陳述句是用來說明事實的句子。它的后面用句號表示，語調一般是平的。

像“小樹長高了?！?“他沒有參加聚會?！?其次，通過趣味練習幫助理解 情境表演，讓學生扮演說話者、聽話者、進行現場表演，更加直觀形象，易于理解和掌握。

如改寫句子：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說話者：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 聽話者：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會一天一夜不回家。又如：我們怎能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩？ 說話者：我們怎能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩？ 聽話者：我們不能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩。

三.學會反問句改為陳述句的方法

1.出示幻燈片(例句1)

2.下面我們來學習怎樣把反問句改為陳述句。反問句改為陳述句首先將句子中的肯定詞改成否定詞或將否定詞改成肯定詞。

3.請看例句1 反問句：“難道這不是偉大的奇觀嗎? ”

4.首先這個句子中有否定詞“不是”，我們把它改成肯定詞“是”。然后看句子中的反問語氣詞是“難道”，句末的疑問助詞是“嗎”，把這兩個詞去掉。接著把問號改成句號，最后把其他內容照抄下來。改成陳述句為“這是偉大的奇觀。”

5.出示幻燈片(例句2)6.真不錯，接下來老師看看你們會做這一道題嗎?請看例句2 反問句：我們遇到困難，怎么能退縮呢?

7.這個句子中有肯定詞“能”，我們將它改成否定詞“不能”。然后把反問語氣詞“怎么”和句末的疑問助詞“呢”去掉。接著把問號改成句號，把其他內容照抄下來。這樣改成陳述句為“我們遇到困難，不能退縮?！?/p>

三.小結方法：

1.同學們，你們學得真快!現在我們一起來總結反問句改成陳述句的方法

2.出示幻燈片：反問改為陳述句的方法

第一步：將反問句中的肯定詞改為否定詞或將否定詞改為肯定詞。

第二步：將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)和將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉。

第三步：句末的問號改為句號，其他內容照抄。

3.同學們，只要你們掌握了方法，反問句改為陳述句這種題型就能做得更好了。最后我們編成童謠幫助記： 反問變陳述，有否去否，沒否加否，“難道”“嗎”全走開，問號變句號。

（童謠中”否”代表否定詞，“難道”“嗎”代表疑問詞。）今天，我們的學習到這里結束了。謝謝大家!

第五篇：微課教案

《比多少》教案

一、課題

比多少

二、教材分析

本節課是新人教版小學一年級數學上冊第一單元第二節的內容，主要內容是認識”“>”“<”“=”并用其表示抽象數大小的關系。比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。因此在教學中通過設置一定的情境，引導學生從比較物體多少的知識點出發，采用一一對應的方法，在這個基礎上再引導學生比較兩個抽象數的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識。

三、教學目標

知識與技能

1.認識“>”“<”“=”的含義； 2.能夠用符號和詞語描述數的大?。?3.辨別“>”“<”“=”不同 過程與方法

學會用一一對應的方法描述數的大小。情感態度與價值觀

1.在學習過程中,產生學習數學基礎知識的興趣和積極探究的精神，從而產生濃厚的學科學習興趣；

2.認識“>”“<”“=”，提高數學學習能力。

四、課型

新授課

五、教學重點

1.認識“>”“<”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

2.一一對應方法的應用

六、教學難點

1.認識“>”“<”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

七、教學方法

發現法 任務驅動法

八、學習方法

自主探究

九、教學過程

1.導入新課

創設情景，導入新課：

今天天氣格外晴朗，森林的好多小動物們帶著食物都去野外郊游啦?？囱?，這幾只小兔子正在草坪上有說有笑呢，小朋友們，你們從圖中看到了什么？它們的數量分別是多少？讓我們數一數，分別把它列舉出來吧？

3.帶領列舉，提出問題

PPT呈現列舉的兔子水果的相關圖片，再提出問題：“看看兔子和蘋果，你們發現了什么？” 3.學習新知，層層推進

兔子有四個，蘋果也有四個，兔子和蘋果一樣多，寫作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個數得出“>”含義，比較兔子與胡蘿卜的個數，得出“<”含義。

4.鞏固訓練

通過PPT呈現動物數量圖片，學生在數數的基礎上以及一一對應的關系基礎上得出結論。

4.小結

再一次強調“=”含義，“>”含義，“<”含義，以及辨別的方法。5.布置作業

布置一道練習題，引導學習者對所學習知識加深鞏固。

十一、教具

PPT演示

十二、教學反思

新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“_”，還要學習關系符號“<”、“>”和“=”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在本次教學中，我創設一個有趣情景，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義。認識了這三種符號后，并適當點撥學生用什么好方法來記住這三個符號?怎么來區別“<”、“>”?從而得出“左邊大，大于號;左邊小，小于號”。有的說“:大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”?！伴_口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”。有的說“開口朝大數，尖尖朝小數”。當然由于是微課教案，在真實的講授與設計中，與學習者線上互動性不強。