第一篇：微課教案

4.1立體圖形與幾何圖形

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）可以從簡單實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形，并了解立體圖形

（2）、會判斷一個(gè)幾何圖形是不是立體圖形 2．過程與方法

（1）經(jīng)歷探索立體圖形之間的過程，發(fā)展空間觀念，?培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力．

（2）經(jīng)歷問題解決的過程，提高解決問題的能力． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）積極參與教學(xué)活動過程，形成自覺、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，?培養(yǎng)敢于面對學(xué)習(xí)困難的精神，感受幾何圖形的美感；

（2）發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性． 教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形，并加以分類． 2．難點(diǎn)：從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形，立體圖形的轉(zhuǎn)化．

教具準(zhǔn)備

幾何體模型，粉筆包裝盒，及多媒體教學(xué)設(shè)備和課件．

教學(xué)過程

一、章節(jié)引言，情境引入

現(xiàn)實(shí)世界中有形態(tài)各異、豐富多彩的圖形。在小學(xué)我們學(xué)過許多關(guān)于圖形的知識，在章前的建筑中，你能找到一些熟悉的圖形嗎？ 千姿百態(tài)的圖形世界美化了我們的生活空間，也給我們帶來了很多的問題：怎樣畫出一個(gè)五角星？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品包裝盒？怎樣繪制一張校園布局平面圖？不同的圖形各有什么特點(diǎn)和性質(zhì)？所有這

些都需要我們知道更多的圖形知識。

幾何就是研究圖形的形狀、大小和位置關(guān)系的一門學(xué)科。本章我們將認(rèn)識更多的幾何圖形，進(jìn)一步探索直線、線段、角等基本的幾何圖形的性質(zhì)，了解它們的廣泛應(yīng)用，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種更復(fù)雜的幾何圖形及其性質(zhì)做好準(zhǔn)備。

展示各種圖片：從城市建筑到鄉(xiāng)村住宅,從立交橋到交通標(biāo)志,從剪紙藝術(shù)到城市雕塑,從申奧標(biāo)志到動物形態(tài)……圖形世界是多姿多彩的!上述各種各樣的物體除了具有顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)外，還具有形狀（如方的、圓的）、大小（如長度、面積、體積等）和位置關(guān)系（如相交、垂直、平行等），物體的形狀、大小和位置關(guān)系是幾何中研究的內(nèi)容。

二、新知探究

活動一：探究幾何圖形：什么是幾何圖形？

1、觀察這個(gè)紙盒,從中可以看出哪些你熟悉的圖形? 從整體上看，它的形狀是______ ；看不同的側(cè)面，得到的是______ 或 ______ ；看棱得到的是 ______ ；看頂點(diǎn)得到的是______.類似地觀察罐頭、足球或籃球的外形，可以得到圓柱、球、圓等.長方體、圓柱、球、長（正）方形、圓、線段、點(diǎn)等，以及小學(xué)學(xué)過的三角形、四邊形等，都是從物體外形中得出的.總結(jié)歸納：從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.生活中你會常見很多實(shí)物，你能從身邊的實(shí)物中找到你所熟悉的幾何圖形嗎？

說明：教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，解答問題。關(guān)注學(xué)生：對長方體、正方體、球、圓柱、圓錐的認(rèn)識程度。活動二：探究立體圖形與平面圖形

請同學(xué)們將書本和一頁紙放在桌面上，觀察它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生觀察進(jìn)行比較，思考，小組交流。教師做好引導(dǎo)。

共同歸納：課本（長方體）各部分不都在桌面（平面）內(nèi)

紙（長方形）的各部分都在桌面(平面)內(nèi)

你還能舉出各部分都不在同一平面上和各部分都在同一平面上的圖形嗎？

線段、圓、三角形、正方形、長方形、梯形......立體圖形的概念：各部分都不在同一平面內(nèi)平面圖形的概念：各部分都在同一平面內(nèi)

說明：學(xué)生操作、觀察，合作交流。找出立體圖形與平面圖形的區(qū)別。活動三：實(shí)物與立體圖形、平面圖形

1、看圖連線

2、認(rèn)識棱柱與棱錐

問題：它們有什么特點(diǎn)？還能找出類似棱柱、棱錐的物體嗎？ 關(guān)注：（1）、觀察、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生對圖形的直覺能力。

（2）、具體實(shí)物與幾何圖形之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。活動三：這些分別是什么立體圖形

三、鞏固提高

課本P116練習(xí)題1、2題；P121習(xí)題4.1 第2題，第3題。

四、小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了立體圖形和平面圖形的概念，并初步經(jīng)歷了由具體實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形的過程，體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系.五、作業(yè)

1.結(jié)合身邊的實(shí)際物體,看一看可以得到哪些幾何圖形,其中哪些是立體圖形?說出來與同學(xué)交流一下.2.動手畫一畫你所熟悉的立體圖形.3.選用合適的材料和工具，做一個(gè)三棱柱和一個(gè)四棱錐.

第二篇：微課教案

蘇教版三年級語文下冊

《4.翻越遠(yuǎn)方的大山》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。

4、明白人生路上需要確定目標(biāo)、積極進(jìn)取、不斷超越，有夢想就有可能。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合語言文字，感知?jiǎng)⑾璨粩喑健⑻魬?zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢想的過程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。

難點(diǎn)：理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠(yuǎn)方的大山”。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

板塊

一、導(dǎo)入新課，了解人物.1.導(dǎo)入：無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。“亞洲飛人”劉翔是如何變成“跨欄王”的？讓我們一起來學(xué)習(xí)第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

2.我們先來認(rèn)識一下劉翔：

“跨欄王”

兩奪世界冠軍

曾創(chuàng)造“12秒88”世界紀(jì)錄。

3.在劉翔心里，有一座遠(yuǎn)方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。簡介阿蘭·約翰遜：

美國著名的跨欄運(yùn)動員

8次奪得世界冠軍 統(tǒng)治110米跨欄20年

4.原來，約翰遜是個(gè)這么有名的運(yùn)動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起來看一看他倆之間的交鋒吧。

板塊二：四個(gè)回合，逐步趕超。

第一回合：初戰(zhàn)完敗，遙不可及。

時(shí)間：2001年

地點(diǎn)：埃德蒙頓 比賽：世界田徑錦標(biāo)賽 結(jié)果：劉翔：沒能進(jìn)入決賽

阿蘭·約翰遜：冠軍 第二回合：再戰(zhàn)失敗，收獲信心。時(shí)間：2002年 地點(diǎn)：希臘雅典 比賽：國際室內(nèi)田徑賽 結(jié)果：劉翔進(jìn)入決賽，但摔倒；

阿蘭·約翰遜：冠軍 第三回合：多次過招，信心大增。時(shí)間：2003年 比賽：近10次

結(jié)果：劉翔屢屢第二，阿蘭·約翰遜總是第一 第四回合：巔峰對決，成功超越。時(shí)間：2004年5月8日 地點(diǎn)：日本大阪 比賽：國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽

結(jié)果：劉翔：創(chuàng)造13秒06的亞洲紀(jì)錄，冠軍

阿蘭·約翰遜：第二 板塊三：理清層次，小結(jié)啟示。

學(xué)了課文，讓我們一起來回顧劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從中你體會到了什么？

第三篇：微課教案

微課猜猜我有多愛你

一：談話導(dǎo)入

今天蔡老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)愛的故事，故事叫什么名字，你們認(rèn)字嗎？猜猜我有多愛你。

其實(shí)，這么多字當(dāng)中其他字都不要緊，最重要的就是愛。因?yàn)檫@是一個(gè)愛的故事。

二：出示圖片，講述故事

★ 夜深了，小兔子該上床睡覺了，可是，他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽她說話，他說：“媽媽。猜猜我有多愛你？”。媽媽說：“哦，這我可猜不出來”。小兔子把手張開，張到無法再張開說：“我愛你有這么多。”媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，：“我愛你也有這么多”

1.小兔子做了什么動作表示對媽媽的愛呢？我們站起來做做看。大聲說，我愛你有這么多。

2.兔媽媽也把手張開，說什么了 3.咱們和兔媽媽比一比誰的愛多

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：舉手 1.播放ppt,教師講述故事

★小兔子把手舉得高高的，說：“媽媽，我愛你一直到我的手指頭”，媽媽一看，也把手伸得高高的，說，“我愛你一直到我的手指頭”，小兔子一看，阿，真高啊！小兔又在原地一蹦一跳說：“媽媽，我跳得有多高，我就有多愛你”，媽媽一看在原地蹦得老高說：“我跳得有多高，我就有多愛你！”小兔子一看，阿，那可真高啊

2.小兔子還做了什么動作表示對媽媽的愛，還說了什么？ 3做動作來比一比誰的愛多。

四：幼兒講述小兔子看到的風(fēng)景，練習(xí)說句式：...有多...,我就有多愛你。1.小兔和兔媽媽走著走著來到了一個(gè)山腳下，小兔子驚奇的看到一副美景，它看到了什么呢？

2.你們能用你看到的景色來表示對媽媽的愛嗎？幼兒回答 五．?dāng)U展延伸

1.我們可以用眼睛所看到的東西來表示心里的愛,現(xiàn)在你的眼睛里看到了什么美景？你會用它來表示愛嗎？ 六．教師講述最后一段故事

小兔子和兔媽媽就這么說著說著：小兔子她有點(diǎn)累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里一直到月亮那里，說完就躺在地上睡著了，媽媽看了看她說：你知道嗎？，我愛你從這里一直到月亮那里，又從月亮那里回到這里。說完吻了吻它

八．談?wù)勛约簮鄣娜?故事講完了

1.這個(gè)故事愛多嗎？ 2.家里你最愛誰？

3.家里都自己愛的人對吧，那在幼兒園有沒有你愛的人？（老師）九：總結(jié)活動，把你的愛告訴你的愛的人

我們在幼兒園，家里都有自己愛的人，所以，今天別忘了午睡的時(shí)候，對你的小伙伴說：hi，猜猜我有多愛你，晚上回家睡前別忘了，對家里你愛的那個(gè)人說：hi，猜猜我有多愛你，一會兒，也別忘了對老師說：hi，猜猜我有多愛你。

第四篇：微課教案

《怎樣把反問句改陳述句》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

化州市合江鎮(zhèn)大埡小學(xué) 李春霞

教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生掌握反問句改陳述句的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

讓學(xué)生掌握反問句改陳述句的方法，并能靈活運(yùn)用。

教學(xué)過程:

一.談話導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，大家好!今天我們來學(xué)習(xí)反問句改為陳述句。反問句改為陳述句是小學(xué)語文中常見的句子訓(xùn)練內(nèi)容，也是一個(gè)難以掌握的的內(nèi)容，有不少同學(xué)都因?yàn)闆]有掌握正確的方法而常常做錯(cuò)。今天老師來教大家一個(gè)簡便易行的方法，相信你一定能學(xué)會!

二.認(rèn)識陳述句與反問句

1.首先我們先學(xué)會分辨陳述句與反問句這兩個(gè)不同的句子。

2.出示幻燈片(陳述句與反問句)

反問句表面上看，是疑問句；實(shí)際上說話者是在強(qiáng)調(diào)某種肯定或否定的答案,也就是明知故問。比如： “難道我會不知道？” 陳述句是用來說明事實(shí)的句子。它的后面用句號表示，語調(diào)一般是平的。

像“小樹長高了。” “他沒有參加聚會。” 其次，通過趣味練習(xí)幫助理解 情境表演，讓學(xué)生扮演說話者、聽話者、進(jìn)行現(xiàn)場表演，更加直觀形象，易于理解和掌握。

如改寫句子：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說話者：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 聽話者：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會一天一夜不回家。又如：我們怎能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩？ 說話者：我們怎能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩？ 聽話者：我們不能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩。

三.學(xué)會反問句改為陳述句的方法

1.出示幻燈片(例句1)

2.下面我們來學(xué)習(xí)怎樣把反問句改為陳述句。反問句改為陳述句首先將句子中的肯定詞改成否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改成肯定詞。

3.請看例句1 反問句：“難道這不是偉大的奇觀嗎? ”

4.首先這個(gè)句子中有否定詞“不是”，我們把它改成肯定詞“是”。然后看句子中的反問語氣詞是“難道”，句末的疑問助詞是“嗎”，把這兩個(gè)詞去掉。接著把問號改成句號，最后把其他內(nèi)容照抄下來。改成陳述句為“這是偉大的奇觀。”

5.出示幻燈片(例句2)6.真不錯(cuò)，接下來老師看看你們會做這一道題嗎?請看例句2 反問句：我們遇到困難，怎么能退縮呢?

7.這個(gè)句子中有肯定詞“能”，我們將它改成否定詞“不能”。然后把反問語氣詞“怎么”和句末的疑問助詞“呢”去掉。接著把問號改成句號，把其他內(nèi)容照抄下來。這樣改成陳述句為“我們遇到困難，不能退縮。”

三.小結(jié)方法：

1.同學(xué)們，你們學(xué)得真快!現(xiàn)在我們一起來總結(jié)反問句改成陳述句的方法

2.出示幻燈片：反問改為陳述句的方法

第一步：將反問句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

第二步：將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)和將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉。

第三步：句末的問號改為句號，其他內(nèi)容照抄。

3.同學(xué)們，只要你們掌握了方法，反問句改為陳述句這種題型就能做得更好了。最后我們編成童謠幫助記： 反問變陳述，有否去否，沒否加否，“難道”“嗎”全走開，問號變句號。

（童謠中”否”代表否定詞，“難道”“嗎”代表疑問詞。）今天，我們的學(xué)習(xí)到這里結(jié)束了。謝謝大家!

第五篇：微課教案

《比多少》教案

一、課題

比多少

二、教材分析

本節(jié)課是新人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是認(rèn)識”“>”“<”“=”并用其表示抽象數(shù)大小的關(guān)系。比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中通過設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生從比較物體多少的知識點(diǎn)出發(fā)，采用一一對應(yīng)的方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.認(rèn)識“>”“<”“=”的含義； 2.能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小； 3.辨別“>”“<”“=”不同 過程與方法

學(xué)會用一一對應(yīng)的方法描述數(shù)的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.在學(xué)習(xí)過程中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣和積極探究的精神，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣；

2.認(rèn)識“>”“<”“=”，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、課型

新授課

五、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識“>”“<”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

2.一一對應(yīng)方法的應(yīng)用

六、教學(xué)難點(diǎn)

1.認(rèn)識“>”“<”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

七、教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)法 任務(wù)驅(qū)動法

八、學(xué)習(xí)方法

自主探究

九、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

今天天氣格外晴朗，森林的好多小動物們帶著食物都去野外郊游啦。看呀，這幾只小兔子正在草坪上有說有笑呢，小朋友們，你們從圖中看到了什么？它們的數(shù)量分別是多少？讓我們數(shù)一數(shù)，分別把它列舉出來吧？

3.帶領(lǐng)列舉，提出問題

PPT呈現(xiàn)列舉的兔子水果的相關(guān)圖片，再提出問題：“看看兔子和蘋果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？” 3.學(xué)習(xí)新知，層層推進(jìn)

兔子有四個(gè)，蘋果也有四個(gè)，兔子和蘋果一樣多，寫作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個(gè)數(shù)得出“>”含義，比較兔子與胡蘿卜的個(gè)數(shù)，得出“<”含義。

4.鞏固訓(xùn)練

通過PPT呈現(xiàn)動物數(shù)量圖片，學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上以及一一對應(yīng)的關(guān)系基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

4.小結(jié)

再一次強(qiáng)調(diào)“=”含義，“>”含義，“<”含義，以及辨別的方法。5.布置作業(yè)

布置一道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)知識加深鞏固。

十一、教具

PPT演示

十二、教學(xué)反思

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動，獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“+”、“_”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在本次教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣情景，讓學(xué)生在有趣的活動情境中體驗(yàn)并理解大于、小于、等于號的含義。認(rèn)識了這三種符號后，并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用什么好方法來記住這三個(gè)符號?怎么來區(qū)別“<”、“>”?從而得出“左邊大，大于號;左邊小，小于號”。有的說“:大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。當(dāng)然由于是微課教案，在真實(shí)的講授與設(shè)計(jì)中，與學(xué)習(xí)者線上互動性不強(qiáng)。