第一篇：經(jīng)典誦讀課教案

經(jīng)典誦讀教案

設(shè)計(jì)理念：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵。誦讀中，主要采用反復(fù)吟誦、鏈接故事、音樂(lè)渲染等方法激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)動(dòng)口吟誦牽動(dòng)內(nèi)心情感，讓學(xué)生與詩(shī)詞對(duì)話，與詩(shī)人進(jìn)行情感的交流。以月亮為意象，感受詩(shī)詞不同的意境，貫穿整個(gè)誦讀過(guò)程中。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以月亮為意象的詩(shī)詞反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞的情境，感受詩(shī)中所表達(dá)的不同情感。

2、誦讀與“月”相關(guān)的古詩(shī)詞，感知中國(guó)文人墨客的月亮情結(jié)。

3、激發(fā)學(xué)生鑒賞經(jīng)典詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)吟誦，感受月亮所表達(dá)的不同意境。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件

一、導(dǎo)入主題

1、同學(xué)們，在中華民族數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，唐詩(shī)與宋詞（課件1）是中國(guó)文學(xué)史上兩顆璀璨的明珠。

2、（課件2 音樂(lè)）看，這墨香古卷，從古代的唐宋王朝飄然而至，這其中，有詩(shī)人滿腔的愛(ài)國(guó)熱血，也有詞人脈脈的兒女情長(zhǎng)，有“談笑洗盡古今愁”的豪邁，也“有楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡漠?huà)意。這種風(fēng)韻，這種凝重，需要我們用真心去體會(huì)，去承載。今天，就讓我們循著詩(shī)人或詞人的足跡，來(lái)品讀那具有絕妙意境的經(jīng)典佳作吧。（課件3）（經(jīng)典誦讀）

二、經(jīng)典引讀，引入意象

1、打開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，一篇篇唐宋佳作躍然于眼前，（課件4）誰(shuí)能來(lái)吟誦一下王維的這首《相思》。你來(lái)吟。（生讀）從這首詩(shī)中，你讀懂了什么？（生：借紅豆來(lái)抒發(fā)自己的相思之情；紅豆寄托著相思之情）。那么，就讓我們把這濃濃的相思之情融入這首詩(shī)中，一起來(lái)讀。（生齊讀）

2、從同學(xué)們的吟誦之中，我感受到了著詩(shī)人濃濃的相思之情。作者借紅豆寄相思，我們把“紅豆”稱成為詩(shī)的“意象”，（課件5）古典文學(xué)中，詩(shī)人或詞人往往借某種具體的事物，來(lái)寄托自己的感情、抱負(fù)、志趣、思想觀點(diǎn)等。（課件6）詩(shī)人王昌齡就用玉壺冰為意象來(lái)明心志，詞人陸游通過(guò)對(duì)梅花的詠贊，表達(dá)自己不肯同流合污的高尚情懷。那么，就讓我們一起來(lái)吟誦借意象來(lái)表達(dá)作者不同心境的這詩(shī)詞兩首吧。（生讀）

三、解讀“月亮”的不同意象

1、是呀，零落成泥碾(nian)作塵，只有香如故。陸游借梅花的清香來(lái)表明自己的心跡。翻開(kāi)唐詩(shī)宋詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，以具體事物為意象的詩(shī)句比比皆是，（課件）你來(lái)讀第一句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”，你來(lái)讀第二句“海上生明月，天涯共此時(shí)。”第三句大家一起讀：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”提起月亮，在唐詩(shī)宋詞中，以“月亮”為意象的名篇佳作卻是最多,那是因?yàn)椋ㄕn件

7、配樂(lè)）古往今來(lái)，月亮以她的清幽、皎潔、神秘、永恒承載了文人墨客太多的希望與寄托，太多的失落與悲愁。這時(shí)，在作者的眼中月亮就化作了：（同學(xué)們一起說(shuō)）故園與思鄉(xiāng)（課件），說(shuō)起濃濃的思鄉(xiāng)情，大詩(shī)人李白的《靜夜思》曾經(jīng)觸動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)游子的心弦（課件9），我請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)吟誦這首《靜夜思》（女生讀）從這位女同學(xué)深情的吟詠中，你感悟到了什么？（我感受到詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。）（說(shuō)得真好。老師和你深有同感。）

月是鄉(xiāng)愁的驛站，月光中盛滿了濃濃的鄉(xiāng)情，月落西沉，面對(duì)江邊的楓樹(shù)和江中漁船的燈火，詩(shī)人張繼的思鄉(xiāng)憂愁油然而生（課件），你來(lái)吟（生讀）江楓漁火對(duì)愁眠，（課件）一個(gè)愁字，把夜籠罩的如此凄清，憂愁得難以入眠，接下來(lái)，我們就來(lái)鏈接一個(gè)小故事：（課件）誰(shuí)能將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)。（科舉考試中，張繼落榜了，倒睡在歸家途中的客船上，面對(duì)漆黑的夜和剛剛沉下去的月，他輾轉(zhuǎn)難眠。夜深了，月更沉默了，只聽(tīng)得寒山寺的鐘聲敲打著詩(shī)人脆弱的心，沒(méi)有了輝煌的未來(lái)，沒(méi)有了自豪的壯氣，此刻，回家的心情也就愈發(fā)的迫切了。）（生讀）從這個(gè)小故事中，誰(shuí)能解讀“愁”字的意味，（思鄉(xiāng)的憂愁，對(duì)未來(lái)的憂愁），詩(shī)人作客他鄉(xiāng)的無(wú)奈，人生前途的失意，都盡在這黑夜、孤月之中。讓我們帶著淡淡的愁緒再來(lái)讀這首詩(shī)。（生齊讀）當(dāng)然，明月也是戍邊將士的寄托，盡管遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，難以立刻回到家鄉(xiāng)，但明月卻成為此岸與彼岸的橋梁。我請(qǐng)全體女同學(xué)一起來(lái)吟誦這首邊塞詩(shī)《磧中作》（課件10）男同學(xué)：《從軍行》（課件）

4吟誦到這里，我想起了 杜甫的思鄉(xiāng)名句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。月是美酒，是故鄉(xiāng)，但也是離愁，是相思，月圓人也園，明月千里寄相思。這融融的月色也就化為了（大家一起讀）離別與相思（課件）

5、接下來(lái)的這兩首詩(shī)詞，我打算和同學(xué)們一起來(lái)反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)詞所要表達(dá)的離別與相思之情。（課件12、13）紅色的字體老師來(lái)讀，黑色的字體同學(xué)們一起讀。（課件）重讀：黑色的字體老師來(lái)讀，紅色的字體同學(xué)們一起來(lái)讀。（生讀）第二遍：黑色的字體老師來(lái)讀，紅色的字體同學(xué)們來(lái)讀，并需要反復(fù)一遍。

岸邊的楊柳，黎明時(shí)的冷風(fēng)，詞人心中那份離別的痛楚只有空中的殘?jiān)拢ㄕn件）可以知曉了。同學(xué)們，詩(shī)詞吟誦到此，接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首古箏曲片段《春江花月夜》（課件音樂(lè)）古今評(píng)說(shuō)：張若虛的《春江花月夜》（課件）被聞一多稱贊為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”享有“孤篇壓全唐”的美譽(yù)，張若虛也因?yàn)檫@一首詩(shī)“孤篇橫絕，竟為大家”。《春江花月夜》一千多年來(lái)讓世人為之傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。下面，我們就一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》（課件），你來(lái)吟，你來(lái)吟，（課件）賞析：皓月當(dāng)空，詩(shī)人展開(kāi)對(duì)宇宙與人生的遐想。此月，便是永恒的象征，與人生的短暫構(gòu)成了詩(shī)意的對(duì)照，滲透著哲理意味。此時(shí)的明月，便是永恒和惜時(shí)（課件）的化身。當(dāng)然，明月（課件）也是美的象征。（課件：出示詩(shī)句：）詩(shī)人王維眼中的月恬靜、安逸。（你來(lái)讀）詞人晏殊眼中的月幽靜、朦朧（你來(lái)讀）。這恬靜、朦朧的月讓我們連起來(lái)讀一讀。（齊讀）四：月亮的美稱及神話傳說(shuō)

月亮，皎美、明凈、柔和，被視為團(tuán)圓、美好、光明、高潔的象征，正因如此，許多文人墨客以極其豐富的想像，賦予了眾多貼切的美稱。

下面，我們就來(lái)看一看在詩(shī)人的眼中，都賦予了月亮哪些美稱。（課件）。

月亮文化，也是我們中國(guó)人特有的文化，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，久唱不衰，有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)也有很多，但讓我們耳熟能詳?shù)倪€是嫦娥奔月的故事：（課件出示）我們一起讀。傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，熱的人們無(wú)法生活，勇敢的后羿拿箭射掉九個(gè)太陽(yáng)。后羿從西王母那里求來(lái)長(zhǎng)生不死的靈藥，要妻子嫦娥好好保管，準(zhǔn)備挑選一個(gè)吉日兩人一起吃。一天晚上，嫦娥趁丈夫不在家，從葫蘆里倒出靈藥，全吞下肚子去，嫦娥立刻飄飛升月成仙。（師直接吟誦嫦娥）你來(lái)吟，你來(lái)吟。

月亮，給予我們這個(gè)民族的是一種詩(shī)意的想象。欣賞一輪中國(guó)文人眼里的月亮，它太美，美得讓人遐想聯(lián)篇；它太孤單，孤單得催人淚下。它是一種寄托，寄托著我們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親友的不盡思念；它是一種見(jiàn)證，見(jiàn)證了人生的悲歡離合，見(jiàn)證了一個(gè)民族的起起落落！

課后，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的有關(guān)月亮的詩(shī)句抄寫(xiě)在自己的讀書(shū)收藏本里，興致之時(shí)偶爾誦之，不亦樂(lè)乎？

相思 唐 王維

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？愿君多采擷(xie)，此物最相思。

芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦拢尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。卜(bu)算子.詠梅 宋 陸游

驛(yi)外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著（zhuo)風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒(du)。零落成泥碾(nian)作塵，只有香如故。靜夜思 唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。磧（qi）中作 唐 岑(cen)參(shen)走馬西來(lái)欲到天，辭家見(jiàn)月兩回圓。今夜未知何處宿，平沙莽(mang)莽絕人煙。

從軍行 唐 王昌齡

琵(pi)琶(pa)起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情，撩(liao)亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

十五夜望月寄杜郎中 唐 王建

中庭地白樹(shù)棲（qi)鴉，冷露(lu)無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思花落誰(shuí)家。

雨霖(lin)鈴 宋 柳永

寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟(zhou)雨初歇。都(du)門帳(zhang)飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎(ye)。念去去、千里煙波，暮靄(ai)沉沉楚天闊。

多情自古傷離別。更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)(ying)是良辰好景虛設(shè)。便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？

楓橋夜泊 唐 張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

春江花月夜（節(jié)選）唐 張若虛

江天一色無(wú)纖（xian）塵，皎(jiao)皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已(ji)，江月年年只相似；不知江月待何人？但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

古朗月行 唐 李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。賦(fu)新月(唐)繆(miu)氏子

初月如弓未上弦(xian)，分明掛在碧霄邊.時(shí)人莫道蛾眉小，三五團(tuán)圓照滿天。

水調(diào)歌頭 宋 蘇軾

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕(que)，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊(qiong)樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 轉(zhuǎn)朱閣(ge)，低綺(qi)戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋(chan)娟。

嫦娥 唐 李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)江漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心.月上柳梢頭，人約黃昏后。明月出天山，蒼茫云海間。深林人不知，明月來(lái)相照。明月松間照，清泉石上流。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

宋·歐陽(yáng)修： 唐·李白 唐·王維 唐·王維 宋·辛棄疾 唐·賈島

第二篇：誦讀課教案

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)—

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對(duì)課文的印象和理解 教學(xué)環(huán)節(jié)：

聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界。識(shí)，揭開(kāi)“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。秀，超級(jí)男“聲”女“聲”秀。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界。

內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。材料：《生死不離》音頻朗誦。

二、識(shí)，揭開(kāi)“朗讀”的朦朧面紗。內(nèi)容：

① 明確朗讀的意義和重要性。② 明確朗讀誤區(qū)。③ 介紹朗讀的三層境界。④ 介紹朗讀的基本方法。材料：

朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語(yǔ)方式，是我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。它是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。歷史上運(yùn)用誦讀教學(xué)法培養(yǎng)出了成千上萬(wàn)像李白、杜甫、歐陽(yáng)修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩(shī)人、文學(xué)家、政治家，而且近代國(guó)學(xué)大師無(wú)不從熟讀記誦啟蒙而步入學(xué)林。可以說(shuō)，“誦讀”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)遺產(chǎn)中的精華。每個(gè)學(xué)子都應(yīng)當(dāng)努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。古人的誦讀方式主要以抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達(dá)方式。而今人對(duì)誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個(gè)層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過(guò)程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。可以說(shuō)，這種記誦活動(dòng)始終伴隨著思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會(huì)其理的閱讀實(shí)踐與情感體驗(yàn)活動(dòng)。朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚(yáng)頓挫地誦讀。（書(shū)讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時(shí)候身心專注，讀書(shū)求悟進(jìn)入的一種讀書(shū)狀態(tài)（若能達(dá)到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達(dá)到對(duì)詩(shī)文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當(dāng)時(shí)沒(méi)有情出，以后說(shuō)不定什么時(shí)候答案會(huì)一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開(kāi)朗）

朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，音量適當(dāng)，語(yǔ)速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎(chǔ)。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等問(wèn)題。

③讀準(zhǔn)停頓——這是誦讀關(guān)鍵。包括虛詞用法，句式、語(yǔ)氣等，作用是訓(xùn)練語(yǔ)感，把握意脈，領(lǐng)悟內(nèi)容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個(gè)作用，一是訓(xùn)練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會(huì)背文章者背結(jié)構(gòu)。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩(shī)文基調(diào)，了解詩(shī)文基本感情傾向。⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。讀書(shū)的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

三、溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。

內(nèi)容：學(xué)生自由選定所學(xué)過(guò)的課文篇章語(yǔ)段，進(jìn)行溫習(xí)式是朗讀，加深對(duì)課文的印象和對(duì)課文主旨的理解。方式：教師先行范讀引領(lǐng)，然后安排學(xué)生自由進(jìn)行誦讀練習(xí)。材料：自己的語(yǔ)文書(shū)

四、秀，超級(jí)男“聲”女“聲”秀。內(nèi)容：學(xué)生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進(jìn)行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級(jí)男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學(xué)校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。

結(jié)束語(yǔ)：用文字表達(dá)內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達(dá)情感的人也是幸福的，用聲音裝點(diǎn)文字的人則是雙倍幸福的。

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)二

《賦得古原草送別》

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

2、有背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn): 有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。教學(xué)過(guò)程:

一、切入舉偶

1、挖掘積累：由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、導(dǎo)入：出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)課題。）

二、對(duì)話平臺(tái)、自學(xué)

1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么是“榮”？（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀；配樂(lè)讀;競(jìng)賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？??

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)三

《春

曉》

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)一說(shuō)嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都很好。把你們的所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)出來(lái)的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩(shī)人就是這么做的。他的這首詩(shī)千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)就是《春曉》。（板書(shū)課題）你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候

2、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(zhǎng)于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。

2、教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3、指名朗讀，正音。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1、放課件，整體感受詩(shī)的意境。

2、學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

3、全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。眠：睡眠、睡覺(jué)。聞：聽(tīng)到。啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

聽(tīng)課文錄音，體會(huì)讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。

指名朗讀，讀后評(píng)議。

教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生念出詩(shī)句。同桌互背古詩(shī)。

學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦古詩(shī)。

五、小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛(ài)惜時(shí)間。

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)四

《所

見(jiàn)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。

2、錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

3、觀察畫(huà)面：出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。你看到了什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？在此基礎(chǔ)上引出課題學(xué)詩(shī)。朗讀古詩(shī)出示畫(huà)面：聽(tīng)課文朗讀，你聽(tīng)懂了什么？想不想自己去讀讀呢？

二、初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）（1）、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

三、自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）

四、品悟古詩(shī)（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）

五、細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？師再點(diǎn)撥。看圖理解：這是什么時(shí)候？牧童在干什么？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。a、前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。b、后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。c、整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

六、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2、自由練讀，體會(huì)感悟。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）

感情地背誦古詩(shī)。

七、展開(kāi)想象，看圖編故事。

1、欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ 你喜歡這個(gè)牧童嗎？喜歡他的什么？ 2、感受意境，精煉強(qiáng)化。

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)五

《村

居》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀、借助插圖、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活等方式大體了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。

2、入情入境，有感情地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：入情入境，有感情地誦讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：入情入境，有感情地誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀《春曉》雨后的清晨，從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我們不禁吟誦道（學(xué)生有滋有味地誦讀《春曉》）

2、談話引入，激發(fā)情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節(jié)課讓我們跟隨清代詩(shī)人高鼎再次走進(jìn)春天----板書(shū)課題：村居（教師邊板書(shū)邊說(shuō)：村就是鄉(xiāng)村，居就是居住）齊讀課題 根據(jù)題目猜一猜，這是詩(shī)人在哪里看到的景象？

3、自讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏：（1）（出示詩(shī)句）自由誦讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)句的節(jié)奏。草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，拂堤／楊柳／醉春煙。兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放紙鳶。（2）指名讀（在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷）（3）你自己也來(lái)試著讀一讀，讀出節(jié)奏，體會(huì)體會(huì)這種“聲斷氣不斷”的感覺(jué)。（4）指名讀、齊讀。

4、在入情入境中誦讀成韻：

1、配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面：（1）學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。（2）學(xué)生自由交流想象中的畫(huà)面，老師激勵(lì)小結(jié)。預(yù)設(shè)：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來(lái)飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個(gè)下朋友放學(xué)回來(lái)，趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏??

5、借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說(shuō)什么？ 再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，柳條會(huì)怎樣呢？（輕輕擺動(dòng)，好像在跳舞；輕輕地?fù)u擺，陶醉在了美麗的春色里??）詩(shī)人高鼎看到這樣的景致寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：出示“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀

6、聯(lián)系生活，換位體驗(yàn)，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時(shí)什么心情？（學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩(shī)，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）

7、再讀古詩(shī)，感悟春天：（1）自己再完整地讀讀這首詩(shī)，你感受到了一個(gè)怎樣的春天？預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂(lè)的春天；溫暖的春天??（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫(huà)卷中，學(xué)作詩(shī)人吟誦出此詩(shī)。（學(xué)生練讀、指名配樂(lè)誦讀）（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快，更加生機(jī)盎然。詩(shī)人信步走來(lái)，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩(shī)人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧！（學(xué)生再次齊誦）

8、在拓展延伸中積累語(yǔ)言：

老師聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫(huà)面讀活了。春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。古人描寫(xiě)春天的詩(shī)還有很多，你搜集到了哪首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)六

《江畔獨(dú)步尋花》 教學(xué)目標(biāo)：

1、充分想象，理解詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫(huà)面的圖片課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，揭示課題。

1、誦讀古詩(shī)《春曉》。

2、看圖猜古詩(shī)，背古詩(shī)。

師：小朋友們真投入，就像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。小詩(shī)人們你們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，老師這兒有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（演示：古朗月行，江上漁者，鋤禾，詠鵝，靜夜思，村居——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）（村居—這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的情景？）

3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)。這首詩(shī)是唐朝一位了不得的詩(shī)人寫(xiě)的，人稱他為“詩(shī)圣”。這位詩(shī)人就叫--——杜甫。我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書(shū)課題）齊讀課題。

4、理解題目的意思

（學(xué)生說(shuō)為主）

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

過(guò)渡：詩(shī)人有沒(méi)有找到花欣賞呢？學(xué)了這首古詩(shī)你就知道了。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，我們采用怎樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）

1、我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀通

2、讀正確：

師：自由讀讀這首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼音朋友。要求：響亮、正確（1）指名讀。評(píng)價(jià)。（2）再指名讀。

3、讀出節(jié)奏，感受古詩(shī)韻律美

聽(tīng)范讀，讓生指出與他們讀得有什么不一樣，指出讀出節(jié)奏。

是呀，每一首古詩(shī)都有一定的韻律和節(jié)奏，古人讀古詩(shī)時(shí)就注意到了這點(diǎn)，這樣聽(tīng)起來(lái)，就有美感。想不想學(xué)？練一練。

4、下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

5、自由練讀。

6、四組比賽讀。你們都讀得這么帶勁呀！誰(shuí)有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)?讀得好，大家夸夸他；讀得不夠好，大家?guī)蛶退?/p>

7、全班齊讀。

三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

（一）理解詩(shī)句

1、詩(shī)我們已經(jīng)讀通了，那這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是怎樣的一副景象呢？老師已經(jīng)把這美景用文字描述出來(lái)了，小朋友們認(rèn)真讀讀，猜猜他們分別是那句詩(shī)句描寫(xiě)的情景。

2、生練讀，猜詩(shī)句。

3、分句，猜某些詞的意思。“蹊”“留連”“嬌”

（二）想象入境

1、詩(shī)人來(lái)到江邊，看到那些景物？

板書(shū)：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？

剛才，我就告訴大家了，讀古詩(shī)要大膽地展開(kāi)聯(lián)想和想像，下面請(qǐng)小朋友們閉上眼睛用心聽(tīng)老師朗讀，（生閉眼）你現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到黃四娘家了，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)。

3、你能把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)。啊，———（景物）真———啊，你看————————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金??

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

4、詩(shī)人看到這么美的花，心情如何？

5、想象對(duì)話

現(xiàn)在老師就是大詩(shī)人杜甫，你們就是那飛舞的蝴蝶和鳴叫的黃鶯。杜甫：蝶兒，蝶兒，你為什么常常在花上飛舞游戲舍不得離去呢？ 蝴蝶：??

杜甫：黃鶯、黃鶯，你為什么叫得這么開(kāi)心，自在呀？ 杜甫：??

現(xiàn)在你們是詩(shī)人杜甫，老師是蝴蝶，我要問(wèn)你們了 師：大詩(shī)人你怎么這么開(kāi)心呀？

6、想象讀

教師用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

（是呀，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！

7、賽讀。配樂(lè)賽讀

四、誦詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情 1．教師激情敘述。

一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，讓我們把這優(yōu)美的畫(huà)面深深地留在腦海里，讓我們用自己的誦讀讀出對(duì)春的喜愛(ài)吧！

2、指名背。老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰(shuí)來(lái)和著音樂(lè)背誦這首詩(shī)?

3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會(huì)。

4、集體背。還有誰(shuí)想試試?有興趣的同學(xué)站起來(lái)背誦，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(全班大部分同學(xué)會(huì)站起來(lái)集體背誦)

你能背誦嗎？讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

五、作業(yè)：

杜甫還有一首《江畔獨(dú)步尋花二》，請(qǐng)大家課后誦讀。

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)七

《弟子規(guī)》

教學(xué)目標(biāo)： 誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩(shī)文有哪些呢？

（出示：《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》等圖片）

今天我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī).》你們猜猜“弟子規(guī)”是講什么的呢？

二、自由誦讀、整體感悟。

1、讀一讀，想一想，《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？

（板書(shū)：孝、涕、謹(jǐn)、信、愛(ài)、仁、學(xué)文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內(nèi)容的？

3、學(xué)生或讀、或背、或唱、或演。

4、提示：在這些內(nèi)容中，作者為什么把“學(xué)文”放在后面呢？難道學(xué)習(xí)文化知識(shí)不重要嗎？

三、交流方法 展示成果。

1、同學(xué)們運(yùn)用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？

（隨機(jī)板書(shū)：唱、誦、舞、講、畫(huà)、演）

2、請(qǐng)自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。

3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。

4、展示成果：

要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個(gè)內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。

表演（老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥，）

5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫(huà)一幅畫(huà)；編舞蹈等等。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。

同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？

幫助學(xué)生總結(jié)：

（1）學(xué)會(huì)做人；（2）促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)；（3）取其精華、取其糟粕。

三、課堂拓展 深化認(rèn)識(shí)。

1、老師推薦名句：（課件顯示）

（1）溫故而知新，可以為師矣。

（2）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（3）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

（4）知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。

（5）吾日三醒吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

2、學(xué)生帶讀，然后齊讀。

3、老師介紹：古代的“忠”“孝”“仁”“義”等思想在現(xiàn)代社會(huì)仍然被人們所推崇。湖北有一個(gè)退休工作人員編寫(xiě)了一本新《家訓(xùn)》受到家長(zhǎng)、老師以及同學(xué)們的喜愛(ài)。

出示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！

蜜蜂職責(zé)分明，大雁飛行有序，禮也！

雞非定時(shí)不鳴，燕飛春社不至，信也！

鹿得草而尋群，蟻得食而報(bào)眾，義也！

蜘蛛結(jié)網(wǎng)而食，鸚鵡學(xué)舌而語(yǔ)，智也！

4、最后老師給大家一些寄語(yǔ)：

忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，孝心獻(xiàn)給父母，愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，誠(chéng)心獻(xiàn)給伙伴，上進(jìn)心留給自己。

總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。那樣，不僅會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，而且一定會(huì)像《弟子規(guī)》最后幾句所說(shuō)的“勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致。”

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)八

活動(dòng)目的：

使學(xué)生在誦讀中感受古詩(shī)文的內(nèi)涵，陶冶情操，豐富積累； 感受古詩(shī)文的博大精深，提高誦讀能力； 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、編排順序

2、教唱詩(shī)歌；

3、選主持人

4、分男女組； 活動(dòng)過(guò)程：

主持人：時(shí)光如水，歲月如歌。在中華歷史的長(zhǎng)空中，中華經(jīng)典詩(shī)文猶如一顆顆璀璨的星辰，照亮了無(wú)數(shù)中華兒女迷惘的心靈，開(kāi)啟了他們智慧和情感的大門。今天，我們聚集在這里，一同走向經(jīng)典，貼近經(jīng)典，感悟經(jīng)典。讓我們?cè)诮?jīng)典的誦讀中去體味那份神秘和快樂(lè)；讓我們?cè)诮?jīng)典誦讀中陶冶情操，豐富我們的內(nèi)涵吧！

一、首先，讓我們用動(dòng)聽(tīng)的歌喉唱出《春曉》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，走進(jìn)中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀。你聽(tīng)：（男生說(shuō)詩(shī)、女生唱詩(shī)；交換，再合唱）

二、接下來(lái)請(qǐng)欣賞名人大家的詩(shī)：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別誦李白、李商隱、杜甫、杜牧的詩(shī)各兩首；

1、誦李白的詩(shī)

2、誦李商隱的詩(shī)

3、誦杜甫的詩(shī)

4、誦杜牧的詩(shī)

三、男女生賽詩(shī)

1、女生先出四首詩(shī)男生誦

2、男生再出四首詩(shī)女生誦

四、主持人：咱們班的同學(xué)在背詩(shī)的過(guò)程中互幫互助、團(tuán)結(jié)合作，組成了一個(gè)個(gè)合作小組，有（啟明星）組合；有（開(kāi)心）組合；有（甜心）組合??下面有請(qǐng)超級(jí)組合及成龍組合為大家表演，掌聲有請(qǐng)！

五、開(kāi)火車誦詩(shī)——給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。

嗚嗚嗚，火車開(kāi)起來(lái)，火車開(kāi)到我這里來(lái)。（三列火車）

六、接詩(shī)誦讀：甲組與乙組進(jìn)行——甲組誦讀長(zhǎng)詩(shī)的前四行，乙組接著誦讀詩(shī)的后四行。（這是針對(duì)長(zhǎng)詩(shī)設(shè)計(jì)的誦讀方式）

七、說(shuō)唱古詩(shī)結(jié)束誦讀班會(huì)。

第三篇：誦讀課教案

語(yǔ)文誦讀課教案（練習(xí)*誦讀篇）

一、導(dǎo)入

1． 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)練習(xí)部分都出現(xiàn)了經(jīng)典誦讀，今天就讓我們一起走進(jìn)練習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)典誦讀（板書(shū)：練習(xí)*誦讀篇）

2．你能不能說(shuō)說(shuō)每個(gè)練習(xí)都安排了些什么呢？可以打開(kāi)書(shū)本看一看，交流：（歌詞、現(xiàn)代詩(shī)、短文或者是四字詞語(yǔ)古詩(shī)等）

3． 可以關(guān)注一下小標(biāo)題，有這樣幾個(gè)方面：（板書(shū)：誦讀與積累4、7 誦讀與欣賞1、5、6 誦讀與感悟2、3）

二、復(fù)習(xí)誦讀與積累

1.過(guò)渡：我們首先來(lái)看誦讀與積累，為我們同學(xué)儲(chǔ)備了哪些好詞佳句。出示（練習(xí)4）關(guān)于戲曲的詞語(yǔ) 1． 指名讀

2． 這12個(gè)詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)什么的？ 3． 齊讀

出示（練習(xí)五）誦讀與欣賞

過(guò)渡：詩(shī)歌是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。讓我們一起走進(jìn)積累與欣賞。第一首：出示（練習(xí)1）《愛(ài)我中華》

1．女同學(xué)來(lái)讀一讀。2． 這是著名詞作家喬羽為第四屆全國(guó)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)所寫(xiě)的會(huì)歌的歌詞。這首歌旋律優(yōu)美，感情熱烈，充滿了自豪感。

3． 你知道這首詩(shī)表達(dá)了各族人民怎樣的情懷嗎？ 4． 你還能列舉一些這樣的詩(shī)歌嗎？？ 比如：陸游《示兒》 《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》 第二首：出示（練習(xí)5）《秋》

1． 男同學(xué)來(lái)讀一讀

2． 我們說(shuō)詩(shī)言志，歌詠言。這首詩(shī)看似在寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒懷。那你能讀懂詩(shī)人的 情懷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3． 因?yàn)槎茫艜?huì)讀得特別動(dòng)情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩首詩(shī)。

過(guò)渡：從這兩首詩(shī)，我們又想起了書(shū)本中的詩(shī)詞，《詞兩首》《古詩(shī)兩首》。出示（詞兩首）如夢(mèng)令

李清照（宋）

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。1． “興盡”是什么意思？

2． 能不能說(shuō)說(shuō)這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 出示4 漁歌子

張志和（唐）

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。1． 漁歌子，和剛才一首詞中的如夢(mèng)令，都屬于什么？ 2． 你還知道哪些詞牌名？

3． 這里的“不須”是什么意思？為何不須歸呢？

4． 這首詞描繪的是什么風(fēng)光？抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 出示（詩(shī)兩首）石灰吟 于謙（明）

千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。1． “若等閑”是什么意思？這和***的詩(shī)詞《七律長(zhǎng)征》中哪個(gè)詞語(yǔ)類似？ 2． 這是最具代表性的借物抒情，托物言志的詠物詩(shī)。

3． 作者借石灰不畏（）和（），即使（）也要留下清白石灰的描寫(xiě)，贊頌了石灰怎樣的品質(zhì)？也表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想？ 出示 墨梅

王冕（元）

吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。1． 滿乾坤是指？

2． 這首詩(shī)借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄托的是中怎樣的情操？ 3． 你還能想起一些關(guān)于梅花的詩(shī)句嗎？

4．由這兩首詩(shī)，我們又想起了鄭燮的《竹石》，誰(shuí)愿意為大家高聲誦讀？ *誦讀與感悟（古今賢文）

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，剛才的復(fù)習(xí)同學(xué)們都很投入，接下來(lái)我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，誦讀與感悟，讓我們一起再去讀一讀書(shū)上安排的古今賢文真理篇。出示：古今賢文真理篇

不入虎穴，焉得虎子。近水識(shí)魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。欲知山中事，須問(wèn)打柴人。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。多看事實(shí)，少聽(tīng)虛言。

滿招損，謙受益。知過(guò)必改，聞過(guò)則喜。戶樞不蠹，流水不腐。從善如流，疾惡如仇。鐘不敲不響，話不說(shuō)不明。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。1． 誦讀

2． 如果請(qǐng)你挑選其中的一兩句話，送給你的好朋友，你選哪一句呢？ 3． 為什么要把這句話送給他呢？你愿意和我們大家說(shuō)說(shuō)嗎？

4． 同學(xué)們也許當(dāng)你收到朋友送給你的那勉勵(lì)話的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)聽(tīng)得不順耳，可是那些都是“忠言”啊！所以老師想把“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話送給我們大家，讓我們一齊共勉，好嗎？ 5． 齊讀

6．（機(jī)動(dòng)：誦讀）古今賢文其他篇目

一、小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)都很認(rèn)真，俗話說(shuō)“天道酬勤”，學(xué)好成語(yǔ)、古詩(shī)詞、古今賢文，這些都并不難，關(guān)鍵是多讀，難就難在，要積累要運(yùn)用，真正做到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。

第四篇：誦讀課教案

篇一：誦讀課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對(duì)課文的印象和理解

教學(xué)環(huán)節(jié)：

聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界。

識(shí)，揭開(kāi)“朗讀”的朦朧面紗。

溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。

秀，超級(jí)男“聲”女“聲”秀。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界。

內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。

材料：《生死不離》音頻朗誦。

二、識(shí)，揭開(kāi)“朗讀”的朦朧面紗。

內(nèi)容：

① 明確朗讀的意義和重要性。

② 明確朗讀誤區(qū)。

③ 介紹朗讀的三層境界。

④ 介紹朗讀的基本方法。

材料：朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語(yǔ)方式，是我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。它是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。歷史上運(yùn)用誦讀教學(xué)法培養(yǎng)出了成千上萬(wàn)像李白、杜甫、歐陽(yáng)修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩(shī)人、文學(xué)家、政治家，而且近代國(guó)學(xué)大師無(wú)不從熟讀記誦啟蒙而步入學(xué)林。可以說(shuō)，“誦讀”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)遺產(chǎn)中的精華。每個(gè)學(xué)子都應(yīng)當(dāng)努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。

古人的誦讀方式主要以抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達(dá)方式。而今人對(duì)誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個(gè)層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過(guò)程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。可以說(shuō)，這種記誦活動(dòng)始終伴隨著思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會(huì)其理的閱讀實(shí)踐與情感體驗(yàn)活動(dòng)。

朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚(yáng)頓挫地誦讀。（書(shū)讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時(shí)候身心專注，讀書(shū)求悟進(jìn)入的一種讀書(shū)狀態(tài)（若能達(dá)到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達(dá)到對(duì)詩(shī)文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當(dāng)時(shí)沒(méi)有情出，以后說(shuō)不定什么時(shí)候答案會(huì)一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開(kāi)朗）

朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，音量適當(dāng)，語(yǔ)速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎(chǔ)。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等問(wèn)題。

③讀準(zhǔn)停頓——這是誦讀關(guān)鍵。包括虛詞用法，句式、語(yǔ)氣等，作用是訓(xùn)練語(yǔ)感，把握意脈，領(lǐng)悟內(nèi)容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個(gè)作用，一是訓(xùn)練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會(huì)背文章者背結(jié)構(gòu)。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩(shī)文基調(diào)，了解詩(shī)文基本感情傾向。⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。讀書(shū)的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

三、溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。

內(nèi)容：學(xué)生自由選定所學(xué)過(guò)的課文篇章語(yǔ)段，進(jìn)行溫習(xí)式是朗讀，加深對(duì)課文的印象和對(duì)課文主旨的理解。

方式：教師先行范讀引領(lǐng)，然后安排學(xué)生自由進(jìn)行誦讀練習(xí)。

材料：自己的語(yǔ)文書(shū)

四、秀，超級(jí)男“聲”女“聲”秀。

內(nèi)容：學(xué)生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進(jìn)行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級(jí)男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學(xué)校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。

結(jié)束語(yǔ)：用文字表達(dá)內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達(dá)情感的人也是幸福的，用聲音裝點(diǎn)文字的人則是雙倍幸福的。

經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)二

《賦得古原草送別》

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

2、有背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn): 有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、切入舉偶

1、挖掘積累：由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、導(dǎo)入：出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)課題。）

二、對(duì)話平臺(tái)、自學(xué)

1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么是“榮”？

（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀；配樂(lè)讀;競(jìng)賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？??

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

篇二：朗讀指導(dǎo)課教案

地點(diǎn)：六二班教室時(shí)間：2008年3月14日 聽(tīng)課教師：六語(yǔ)組三位老師 朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)如下：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容-----朗讀應(yīng)該注意些什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出：神態(tài)、停頓、感情、動(dòng)作??（聯(lián)想）。

2、老師總結(jié)：朗讀有很多技巧，哪兒要注意，注意多少，我們小學(xué)生一一做起來(lái)有一定的困難，這節(jié)課朱老師只給同學(xué)們講一個(gè)技巧------聯(lián)想。我國(guó)著名的企業(yè)“聯(lián)想集團(tuán)”有一句這樣的話-----人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？這就告訴了我們，會(huì)聯(lián)想對(duì)于我們是多么重要啊！

（二）創(chuàng)設(shè)情境。老師出示課件-----名偵探柯楠。（這時(shí)，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，因?yàn)閷?duì)柯楠，學(xué)生太熟悉了，太喜歡了。）

1、柯楠用什么方法來(lái)從事偵探工作？（聯(lián)想）他常說(shuō)的一句話是什么？（板書(shū)：推理）

2、師小結(jié)：（拿起課本）我們所學(xué)的文章就是線索，我們的任務(wù)就依據(jù)這一線索進(jìn)行推理想象，當(dāng)然了，我們也不能天馬行空地胡想，而應(yīng)恰如其分地聯(lián)想。朱老師希望同學(xué)們用自己的聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，老師相信你們一定能行！

（三）以《半截蠟燭》為例，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行朗讀。

1、自由讀課文第三小節(jié)，提出要求：把文章中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞都當(dāng)成線索，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用你的聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓沒(méi)有讀過(guò)的人身臨其境。

學(xué)生自由發(fā)言：

生：我從“闖進(jìn)”一詞體會(huì)這幾個(gè)德國(guó)鬼子是不經(jīng)主人允許就進(jìn)來(lái)的，是強(qiáng)盜，是惡魔。

師小結(jié)：這們同學(xué)能從人物的動(dòng)作展開(kāi)聯(lián)想，這就是細(xì)節(jié)聯(lián)想。（板書(shū)：細(xì)節(jié)）

生：我從“急忙”一詞聯(lián)想到伯諾德夫人的急中生智。

生：我從“順手”一詞聯(lián)想到德國(guó)鬼子到別人的家里很隨便，就像是到了自己的家里一樣，可見(jiàn)他們是統(tǒng)治者。

老師播放課件《辛德勒的名單》片斷。思考：看過(guò)錄相后，談一談這些德國(guó)人是怎樣的統(tǒng)治者？

生：滅絕人性的統(tǒng)治者。

生：他們是濫殺無(wú)辜的魔鬼。

2、自由讀課文的第四小節(jié)，提出要求：你又會(huì)聯(lián)想到什么？

生：我從“冒著輕煙”一詞中看出危機(jī)只過(guò)去了不到幾分秒鐘，又開(kāi)始了新的更可怕的危機(jī)。

3、自由讀第五小節(jié)，提出要求：你又會(huì)聯(lián)想到什么？

生：我從“慢慢”一詞想到杰克很鎮(zhèn)定。

生：我從“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光”聯(lián)想到蠟燭馬上就要熄滅了，我很緊張，真替他們一家人的命運(yùn)擔(dān)憂。

4、指名讀第六小節(jié)。這里朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀少校軍官說(shuō)的那句話“當(dāng)然可以了，我家也有一個(gè)像你一樣大的孩子。”------朗讀時(shí)要充滿溫情。學(xué)生試讀。

一節(jié)課終于講完了，朱老師一進(jìn)六年級(jí)辦公室就說(shuō)：“這課我上不成，別扭死了。看來(lái)，我真得上不了這樣的課，我還是上計(jì)算機(jī)課吧。”朱老師嘆了一口氣，一屁股坐在了椅子上。看著朱老師無(wú)奈的樣子，我們幾位老師又圍坐在一起進(jìn)行了一次教研。

第二次研討：

我們先肯定了朱老師這節(jié)課的成功之處：

1、這節(jié)課，朱老師的條理很清楚，比第一次上課有了很大的進(jìn)步。

2、創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景-----大楨探柯楠，深得學(xué)生的喜愛(ài)。并能將它貫穿于全文，使整節(jié)課不顯得過(guò)于散了。結(jié)構(gòu)緊湊了許多。

3、注意了兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)明白了，回答問(wèn)題的學(xué)生明顯比第一次講課時(shí)要多。

4、并能圍繞一個(gè)朗讀技巧（聯(lián)想）去組織教學(xué)，避免了上節(jié)課的什么都講，又什么都沒(méi)講透徹的毛病。

5、朱老師注意了自己的范讀，較好地發(fā)揮的引領(lǐng)作用，學(xué)生受到了一定的感染。當(dāng)然，這節(jié)課也暴露出了很多有待改進(jìn)的地方，下面就是我們第二次研討的情況：

張黎輝老師首先發(fā)了言：“小朱，你想過(guò)沒(méi)有為什么這節(jié)課你上得這么累？上得那么別扭呢？”小朱一聽(tīng)這話，把頭抬了起來(lái)，不解地問(wèn)：“張老師，你說(shuō)我這是為什么呢？”

“因?yàn)椋惆堰@節(jié)課上成了語(yǔ)文課，而不是我們先前商定的朗讀指導(dǎo)課，你應(yīng)該發(fā)揮你自身的強(qiáng)項(xiàng)，充分運(yùn)用你的嗓音，你的范讀，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行展示，讓孩子有一種語(yǔ)言的享受。你把課型弄錯(cuò)了。另外，你的預(yù)設(shè)的教案和你上課的內(nèi)容有很大的出處，過(guò)于隨心所欲了。”

這節(jié)課的升成的問(wèn)題是善于頌讀的朱老師，這節(jié)課到底應(yīng)該上成什么樣的課？是語(yǔ)文教學(xué)上的朗讀嗎？還是從頌讀技巧出發(fā)，教給學(xué)生一些頌讀的方法？這一問(wèn)題成了我們這次教研的主要任務(wù)。

孫慧老師說(shuō)：“朱老師，第6課《半截蠟燭》我們已經(jīng)給學(xué)生講過(guò)了，在我們的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句談自己的感受都已說(shuō)得很好了。那么你在自己的朗讀指導(dǎo)課堂上就不要再下功夫花時(shí)間讓孩子再說(shuō)再談了。你的任務(wù)就是想方設(shè)法讓孩子們從當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境等細(xì)節(jié)處，產(chǎn)生聯(lián)想，孩子說(shuō)得不到位時(shí)，你可以加引指導(dǎo)。”

李桂蓮老師說(shuō)：“我也同意孫老師的意見(jiàn)。另外，我補(bǔ)充一點(diǎn)，在課堂上老師應(yīng)該有一個(gè)幫、扶、放的過(guò)程，第三小節(jié)老師可以幫學(xué)生，重點(diǎn)講；第三四小節(jié)扶著學(xué)生，讓他們小組內(nèi)討論，老師可以參與他們的討論，適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)；第五、六小節(jié)，老師就可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)，會(huì)聯(lián)想到什么，怎樣用自己的聲音再現(xiàn) 當(dāng)時(shí)的情境。這樣的按排就顯得有張有弛了。”

“對(duì)，李老師說(shuō)得也正是我要講的。提醒朱老師一句，當(dāng)你讓學(xué)生聯(lián)想過(guò)后，一定要讓學(xué)生試著將他聯(lián)想到的內(nèi)容讀一讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真品味，進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果孩子朗讀不到位時(shí)，就要運(yùn)用老師的范讀作用了。還有，我覺(jué)得為學(xué)生配樂(lè)，不失為指導(dǎo)朗讀的好方法，因?yàn)橐魳?lè)是能渲染人的情緒的。”張黎輝接過(guò)李老師的話。

張竹青老師接著講到：“朱老師是制作課件的高手，為什么不很好地利用起來(lái)呢？在課件里插入幾段音樂(lè)，渲染出緊張的氣氛，孩子們的朗讀應(yīng)該會(huì)有所改

變的。如果設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子為書(shū)中的人物配音的環(huán)節(jié)就精彩了。這只是我的一點(diǎn)小建議，不知對(duì)你有幫助沒(méi)有？”

“張老師，你太謙虛了，你這樣一說(shuō)，我都不好意思了。”朱老師摸著自己的頭不好意思地說(shuō)，“我想請(qǐng)張黎輝和孫慧兩位老師共同給我備這一節(jié)課。這樣我會(huì)少走彎路的。”

通過(guò)一番研討，我們和朱老師達(dá)成了一致意見(jiàn)，決定和朱老師一同備這一節(jié)課，再修教案時(shí)都要注意以下幾點(diǎn)：

1、以第三自然段為抓手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境等細(xì)節(jié)之處去展開(kāi)合理的聯(lián)想，并用自己的聲音將聯(lián)想到的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀得不到位的地方，老師要及時(shí)作范讀指導(dǎo)。

2、其余的第四至六自然段讓學(xué)生分小組自己進(jìn)行討論，要告訴學(xué)生注意運(yùn)用第三自然段老師教給他們的方法。

3、在課件里插入音樂(lè)，學(xué)生朗讀時(shí)一定要配樂(lè)以渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，這樣有助于孩子的朗讀。

4、注意板書(shū)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)。建議板書(shū)可這樣設(shè)計(jì)：語(yǔ)氣神態(tài)朗讀 動(dòng)作 聯(lián)想環(huán)境

朱老師回家利用業(yè)余時(shí)間又進(jìn)行了認(rèn)真地修改，張黎輝和孫慧老師回到家中，利用QQ的聊天的形式，共同為小朱老師備課，我們兩個(gè)設(shè)計(jì)的教案如下：

朗 讀 指 導(dǎo)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，在平時(shí)閱讀時(shí)積累朗讀的素材。

2、指導(dǎo)《半截蠟燭》的朗讀，以備課本劇之需。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，朱老師就和大家一起討論一下有關(guān)------“朗讀”的問(wèn)題。（老師板書(shū)“朗讀”這兩個(gè)字）

2、師：朗讀這個(gè)詞語(yǔ)大家恐怕在課后的要求當(dāng)中經(jīng)常見(jiàn)到。你們平時(shí)都是怎樣朗讀的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：

生1：我在朗讀時(shí)，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。

生2：我朗讀課文時(shí)，都是大聲地把課文讀出來(lái)。

生3：我在讀課文時(shí)還帶有感情。

3、師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，朗讀就是清晰響亮的把文章念出來(lái)。那么朗讀的具體要求是什么呢？（邊說(shuō)邊出示課件：）

朗讀的要求：

1、讀音正確，聲音響亮，吐字清晰。

2、有感情地朗讀課文。

二、聯(lián)想指導(dǎo)環(huán)節(jié)

1、師過(guò)渡：讀得正確流利，聲音響亮是朗讀的基本要求，大部分同學(xué)都能做到。可是，要做到有感情地朗讀課文，就不是那么簡(jiǎn)單了。怎樣才能做到有感情地朗讀課文呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：

生1：把句子當(dāng)中重點(diǎn)的詞讀出來(lái)。（重音、朗讀技巧）

生2：注意聲音的高低變化。（語(yǔ)調(diào)）

２、師過(guò)渡：其實(shí)，朗讀的技巧還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這段錄音。（備注說(shuō)明：如果朱老師想自己范讀，一定要讓學(xué)生閉上眼睛來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生只關(guān)注老師的聲音，而不被老師朗讀時(shí)的神態(tài)/語(yǔ)氣/動(dòng)作等吸引。）

３、提出傾聽(tīng)時(shí)的要求：你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

（備注：老師向?qū)W生說(shuō)完傾聽(tīng)的要求后，再出示課件：朱老師《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的聲音）

４、師過(guò)渡：朱老師看到大家那專注的神態(tài)，我想你們一定是聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：

生１：我仿佛聽(tīng)到當(dāng)時(shí)的狂風(fēng)暴雨聲（環(huán)境）

生２：我好像聽(tīng)見(jiàn)了人們的喊叫聲（語(yǔ)言）

生３：我仿佛看到了解放軍叔叔光著腳，踩著泥濘，肩扛沉重的麻袋。（動(dòng)作）生４：我仿佛看到了解放軍叔叔受傷時(shí)，咬緊牙關(guān)，仍然堅(jiān)持在河堤上干活。（神態(tài)）

（老師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)板書(shū)在黑板上：環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)??）

５、師：同學(xué)們剛才所想到的，所聽(tīng)到的就是聯(lián)想。（板書(shū)聯(lián)想）

6、課件出示：柯南

7、師：柯南大家都知道吧？他是個(gè)什么人？

8、師：他靠什么來(lái)破案啊？

生：他利用眼前收集到材料，去進(jìn)行推理，想象案發(fā)時(shí)的情景。

9、師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，柯南就是利用眼前的蛛絲馬跡，推理出案發(fā)當(dāng)時(shí)的情境。其實(shí)，我們朗讀也一樣，課本上的文字就是我們的線索，我們必須依靠這些線索，進(jìn)行合理的聯(lián)想，聯(lián)想當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，并且把自己置身于聯(lián)想中，只有這樣，（師指著板書(shū)）我們才能夠用自己的聲音去給大家描繪一個(gè)生動(dòng)的故事，和文中的人物同呼吸共命運(yùn)，使聽(tīng)的人如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。

（我們?nèi)匀唤ㄗh朱老師為學(xué)生補(bǔ)充第一次講課時(shí)的有關(guān)朗讀的30%和70%理論）

三、指導(dǎo)朗讀《半截蠟燭》

１、師過(guò)渡：剛才我們講了朗讀要注意的幾點(diǎn)。大家馬上就有一個(gè)練習(xí)展示的機(jī)會(huì)。你們的語(yǔ)文老師委托我在咱們班挑選幾個(gè)小演員，一起去排練課本劇《半截蠟燭》。這一課，難度最大的就是最后幾個(gè)自然段，老師要看看這節(jié)課誰(shuí)能把這幾個(gè)自然段讀的最好，誰(shuí)就是我們學(xué)校的小演員了！

2、師過(guò)渡：為了使大家更好地進(jìn)入情境，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段片段，（課件出示二戰(zhàn)的資料）

3、師：看著這血淋淋、沉甸甸的畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么呢？

4、師：60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文《半截蠟燭》中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。

（老師課件屏示第3小節(jié)的第一、二句話。）

（1）師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：讀這兩句話時(shí)，你想一想德國(guó)軍官闖進(jìn)伯諾德夫人家里是不是偶然一次的事情？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：

生：不是，德國(guó)人闖進(jìn)民房進(jìn)行檢查，在當(dāng)時(shí)是很平常的一件事。

生：他們?cè)趧e人的家里想干什么就干什么，很隨便。

（2）師：既然這是一件很平常的事情，我們?cè)诶首x時(shí)就應(yīng)該用自己的聲音把它再現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試這第一道測(cè)試題。

生：（用平靜的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀）師生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

8、老師課件出示第3小節(jié)的第三句話。

（1）師：默讀這一句話，你仿佛會(huì)看到什么？又仿佛會(huì)聽(tīng)到什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下

生：我仿佛看到蠟燭在一點(diǎn)一點(diǎn)地燃燒著，光苗也在不斷地跳動(dòng)著。

生：我仿佛看到德國(guó)軍官那可怕的臉，像惡狼一樣，正凝視著這燃燒的蠟燭。隨時(shí)都有可能要了這一家三口的性命。

生：我仿佛聽(tīng)到了伯諾德夫人那咚咚的心跳聲。我感到她心里很緊張。

（2）師：那你現(xiàn)在的心情如何？生：我也很緊張。

（3）師：誰(shuí)能用自己的聲音讀出這種緊張來(lái)？

（指一名學(xué)生讀這一句話）進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（課件出示學(xué)生朗讀的背景音樂(lè)：破門而入的聲音、鐘表走動(dòng)聲音、緊張的背景音樂(lè)、越來(lái)越短的蠟燭）

9、課件出示：第3小節(jié)的最后三句話。

（1）師：自由讀這幾句，你就是伯諾德夫人，你怎樣讀這句話。

（備注：如果學(xué)生讀得不到位，老師此時(shí)可故意讀得緊張、哆哆嗦嗦地把燭臺(tái)端走，讓學(xué)生體會(huì)出：應(yīng)讀出伯諾德夫人內(nèi)心雖緊張，但語(yǔ)氣卻是平靜、從容的，動(dòng)作也是不慌不忙的。）學(xué)生試讀。

10、老師課件出示整個(gè)第三小節(jié)的內(nèi)容，找一名學(xué)生來(lái)配樂(lè)朗讀這一自然段。其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。（學(xué)生朗讀要有一個(gè)“平靜----緊張----內(nèi)緊外松”的變化。）

11、師：下面我們進(jìn)行必答題的朗讀測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四、五、六自然段。

（1）老師提出朗讀要求：你喜歡哪一自然段就認(rèn)真讀那一個(gè)自然段，想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等，將自己融入文本之中，和人物同呼吸，共命運(yùn)。

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）朗讀交流。

（老師分別找三個(gè)學(xué)生：一個(gè)喜歡第四自然段、一個(gè)喜歡第五自然段、一個(gè)喜歡第六自然段的進(jìn)行朗讀展示。）

（4）師：學(xué)生朗讀之前要讓學(xué)生講一講你仿佛都看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 老師總結(jié)：全家人都注意力都在那半截蠟燭上面，可是又不敢使勁盯著蠟燭看。他們的心里無(wú)比焦急可是又不能表現(xiàn)在臉上、動(dòng)作上。他們是那么憎恨德國(guó)鬼子，可也不敢表現(xiàn)出半點(diǎn)的不尊敬。就是一種怎樣的矛盾心理啊。聽(tīng)這了幾位同學(xué)的朗讀，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景了嗎？評(píng)出朗讀好的同學(xué)，并要說(shuō)出你打分的根據(jù)。

12、分四人小組進(jìn)行表演讀第四、五、六、七自然段。老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

13、小組上臺(tái)展示。

14、師：通過(guò)這幾輪的測(cè)試，師生共同評(píng)選出朗讀小明星。

四、與機(jī)器的對(duì)比試驗(yàn)結(jié)束這節(jié)課：

篇三：朗誦課教案

第一節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解演講時(shí)儀態(tài)動(dòng)作的重要性。

2.掌握演講時(shí)身姿風(fēng)度、上下臺(tái)步伐、站 立姿勢(shì)等基本要領(lǐng)。

3.通過(guò)觀看視頻和親身實(shí)踐對(duì)這一節(jié)內(nèi)容有更深入的領(lǐng)會(huì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教學(xué)主題

細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)好的演講者不僅要注意演講的內(nèi)容與說(shuō)話的語(yǔ)態(tài)，同時(shí)也要重視我們的姿態(tài)風(fēng)度，因?yàn)樗俏覀兌Y儀和素質(zhì)的外在體現(xiàn)。本次課程通過(guò)經(jīng)典演講視頻、教師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生親身實(shí)踐“我們演雙簧”對(duì)此有深入的了解

2.準(zhǔn)備道具、材料

教學(xué)演示視頻、表達(dá)喜怒哀樂(lè)各種感情的演講稿若干篇

三、教學(xué)流程

1.播放教學(xué)視頻

2.讓學(xué)生自己討論分析視頻中的動(dòng)作與第一天自己上臺(tái)演講的不同

3.講解演講姿態(tài)步伐等的要領(lǐng)

A.上下臺(tái)步伐

演講者的上下臺(tái)步伐，要能顯現(xiàn)沉著，充滿自信，穩(wěn)健有力，大方自然，上身要挺拔向上，雙臂自然地前后擺動(dòng)，幅度不要過(guò)大，也不要過(guò)小，頭不要昂的過(guò)高，也不要過(guò)低，目光平視正前方

B．站立姿勢(shì)

站立一般宜取丁字步，兩腿不要緊貼在一起，前后交叉距離要適中。要注意把全身重量始終放在一只腳上，另一只腳虛設(shè)，能保持身體平衡即可。兩手不做動(dòng)作時(shí)自然下垂，微微彎曲。

C．手勢(shì)動(dòng)作

常見(jiàn)的手勢(shì)動(dòng)作有上舉（抬）、下壓和平移、斜劈（揮）等幾類，每類中又可分為單手和 雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。

4, 將準(zhǔn)備好的稿件《我的祖國(guó)啊》發(fā)給學(xué)生，播放配音，讓學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操練并且點(diǎn)評(píng)。

第二節(jié)

一、活動(dòng)目的1.通過(guò)為學(xué)生都熟悉的動(dòng)畫(huà)片配音，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性。

2.由于動(dòng)畫(huà)片的原聲配音在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面都比較突出，因此可以通過(guò)實(shí)踐的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上午所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

二、活動(dòng)簡(jiǎn)介

老師首先選取5段動(dòng)畫(huà)片視頻片段，學(xué)生相互組合成3~5組，電腦上輪流播

放5段動(dòng)畫(huà)片，每組成員自主選擇，并相互揣摩角色的性格和說(shuō)話方式，運(yùn)用上午所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。最后每組上臺(tái)配音，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，評(píng)比出“惟妙惟肖獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

5段動(dòng)畫(huà)片視頻以及相應(yīng)的對(duì)白紙質(zhì)稿件（如果讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抄錄會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間）

第五篇：六年級(jí)誦讀課教案

六年級(jí)朗讀指導(dǎo)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

（一）基本理念

1、課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們朗讀的興趣，提高朗讀技能。

2、兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的朗讀源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，教育內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。課程以兒童生活為基礎(chǔ)。

3、教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，有效的教育必須采用兒童樂(lè)于的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)思路。

朗讀課程以兒童的生活和內(nèi)心世界為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀一些優(yōu)美的小短文、優(yōu)美的詩(shī)歌，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高朗讀水平。

課程設(shè)計(jì)的思路是：一條主線，點(diǎn)面綜合，綜合交叉，螺旋上升。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感 態(tài)度 價(jià)值觀

1、通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。

2、通過(guò)朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。

3、初步了解朗讀的一些技巧，學(xué)會(huì)語(yǔ)氣輕重的變化，學(xué)會(huì)斷句和停頓。

三、教學(xué)措施

1、全面把握課程目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助 學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度，從而整體的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)是要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)的主題，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

3、采用多種形式的朗讀來(lái)鍛煉學(xué)生的朗讀技巧。

四、教學(xué)探究

1、什么是朗讀？

朗讀是朗誦別人的作品，因此在讀的時(shí)候，朗讀者必須尊重作者的原味。依據(jù)內(nèi)容的段落、詞句所包含的主旨與情感，原原本本的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，以優(yōu)美的節(jié)奏，高、低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào)，把原作品詞句的意態(tài)、語(yǔ)氣，生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生賞心共識(shí)的感受。朗讀是一種美讀，可以刺激聽(tīng)者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。

在國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是頗重要的一門課，因?yàn)槁曇舻膬?yōu)美容易吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生更加了解文章內(nèi)容及情意。而再一年一度的國(guó)語(yǔ)文比賽時(shí)，朗讀也是其中一項(xiàng)，在教學(xué)上的重視度及分量可想而知。那么，什么是朗讀呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)，把語(yǔ)文教材(多半是別人的作品)有感情地讀出來(lái)。透過(guò)朗讀，可以把文字透徹地表達(dá)，使書(shū)面、靜態(tài)的字句充滿立體動(dòng)態(tài)感，是教學(xué)的最佳示范。學(xué)生透過(guò)朗讀可以增加語(yǔ)文的趣味性，并且學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣．．．充分欣賞文學(xué)的美。朗讀除了給學(xué)生示范以外，主要的目的還在輔助講解課文，用聲音把文字作最佳詮釋。因此，當(dāng)教師朗讀時(shí)，學(xué)生必須專注看課文，以了解課文中的形、音、義，并充分掌握文章的思想、情感。

2、朗讀的類型

（一）范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽(tīng)，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進(jìn)行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時(shí)齊聲朗讀。因?yàn)橹磺簖R一聲調(diào)，因此往往容易變成唱讀。同時(shí)，因?yàn)辇R讀不容易發(fā)現(xiàn)兒童讀音的錯(cuò)誤，因此這種方式要盡量少用。

（二）伴讀法：是教師或優(yōu)等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽(tīng)出自己的毛病而有所改進(jìn)。

（三）輪讀法：每個(gè)兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級(jí)的課文短，可以一個(gè)小朋友讀完全文后，再請(qǐng)另一個(gè)讀。

（四）接讀法：是一篇課文分由幾個(gè)兒童接著讀的方式。教師可指名一個(gè)兒童讀，讀到中途沒(méi)有到一段落，再指另一個(gè)兒童接著讀下去。這種讀法可隨時(shí)喚起兒童的注意力，同時(shí)充滿趣味性。

（五）領(lǐng)導(dǎo)讀：是由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進(jìn)行，直到全文讀完為止。

（六）交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。

（七）分組讀：分組、分行或分排讀，并互相矯正錯(cuò)誤。

自由讀：全班同學(xué)每人同時(shí)自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。

（八）指名讀：由教師指名一個(gè)兒童來(lái)讀，讀完了一段或兩段以后，另請(qǐng)一個(gè)同學(xué)接讀。

（九）表情讀：課本如為韻文，可讓兒童依字句的長(zhǎng)短，音樂(lè)的節(jié)奏，用姿勢(shì)、動(dòng)作、表情的方法朗讀。

（十）抽簽讀：在全體兒童的名簽中，誰(shuí)被抽中，就由誰(shuí)站起來(lái) 朗讀。

（十一）對(duì)話讀：兒童劇要用對(duì)話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。

（十二）高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調(diào)朗讀，感覺(jué)新鮮而有趣。

3、引讀

※定義：引讀，就是在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)要求和文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，在關(guān)鍵性的地方提點(diǎn)一下，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的一種方式。引讀不同于‘領(lǐng)導(dǎo)讀’或‘交互讀’，‘領(lǐng)導(dǎo)讀’是教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句；‘交互讀’是甲組讀第一句，乙組讀第二句。引讀則要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，根據(jù)教師的提綱挈領(lǐng)，經(jīng)過(guò)思考理解，收到口誦心傳的朗讀效果。

※引讀的四種進(jìn)行方式：

（一）提示式：如記敘文一類的課文，教師可以朗讀課文每段落或句子的開(kāi)頭部分，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的提示語(yǔ)句，幫助學(xué)生理清課文的敘述層次，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀。提問(wèn)式教師設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題，朗讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句回答透過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可以了解課文內(nèi)容，而且更容易掌握文章的表達(dá)技巧。

（二）插敘式：如詩(shī)歌一類的課文，由于語(yǔ)言比較精煉，不易理解，如能運(yùn)用散文鋪寫(xiě)的插敘方式引讀，可以幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)會(huì)其中意境。

（三）添詞式：句子與句子之間，可以有因果、總分、分合、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、假設(shè)等邏輯關(guān)系，文章中有些地方?jīng)]有使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，在引讀的時(shí)候，便應(yīng)添進(jìn)去，使關(guān)系清楚顯示，學(xué)生比較容易掌握。

（四）有聽(tīng)眾的朗讀：朗讀時(shí)使用別人不知的材料，考驗(yàn)聽(tīng)者理 解的程度，稱為‘有聽(tīng)眾的朗讀’。這種方式一方面練習(xí)朗讀，一方面訓(xùn)練聽(tīng)眾。在日常生活中聽(tīng)比講的機(jī)會(huì)多，聽(tīng)的人應(yīng)該知道如何一面聽(tīng)一面運(yùn)用思想，將別人敘述的要點(diǎn)和主要意義分析出來(lái)。因此，這是一種讀與聽(tīng)并重的方法。

※有聽(tīng)眾的朗讀練習(xí)方法如下：

（A）分兩組朗讀：將全班學(xué)生分為兩組，每組分別準(zhǔn)備一種朗讀材料(事前不讓另一組知道)。朗讀時(shí)，第一組朗讀，第二組靜聽(tīng)。朗讀完了，教師考察聽(tīng)的那一組了解的程度。然后再由第二組朗讀，第一組靜聽(tīng)。

（B）個(gè)別的朗讀：朗讀前，將全班分成若干組，各組的每個(gè)兒童各自在課外讀物中，選擇一篇簡(jiǎn)短材料，上課時(shí)輪流向同組兒童宣讀自己所準(zhǔn)備的材料，然后全組共同批評(píng)討論。

（C）表演性的朗讀：選可以表演的材料，分給擔(dān)任表演的兒童，令其分別擔(dān)任朗讀，其余兒童為聽(tīng)眾。

如果遇到詩(shī)歌、韻文等課文，可以配合音樂(lè)課教導(dǎo)吟唱，藉以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使兒童了解中國(guó)文字聲韻之美，并捕捉詩(shī)、感染詩(shī)境中的美感，用情以運(yùn)聲，由聲以表情，提升心靈境界。

4、朗讀指導(dǎo)，應(yīng)遵照的注意事項(xiàng)：

朗讀宜在對(duì)課文內(nèi)容及生字新詞有所認(rèn)識(shí)之后才指導(dǎo)。

教師先要范讀，以供兒童模仿，故教師必須注意字音聲調(diào)的正確，以及語(yǔ)調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫。

注意兒童發(fā)音是否正確，如要糾正誤讀，宜在兒童全文讀完之后，師生共同修正。

朗讀的語(yǔ)調(diào)要自然，聲量要合宜，少用大聲齊讀，以免影響隔壁班的同學(xué)上課。

朗讀是一句一句地讀，要擴(kuò)張視音距，而非一字一字地讀。要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)，驚嘆號(hào)的讀法與問(wèn)號(hào)有別，句號(hào)讀法當(dāng)然與逗號(hào)不同。要指導(dǎo)學(xué)生各類型句子的讀法，如陳述句聲調(diào)要平，疑問(wèn)句聲調(diào)由低而高，祈求句聲調(diào)要緩，命令句收音快速，感嘆句慢而沉重。

聲情與文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、激昂的、凄涼的等不同的文情，應(yīng)以不同情感的語(yǔ)調(diào)朗讀。

每次朗讀的時(shí)間，應(yīng)以兒童當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情境來(lái)決定，最多不超過(guò)十五分鐘。

兒童程度較低，或教材較難時(shí)，即使中年級(jí)，也可采用朗讀指導(dǎo)，以提高兒童的理解。

5、朗讀慣用符號(hào)

朗讀符號(hào)并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，然而在上完上一次朗讀及朗誦理論及技巧探討的課程后，我找到朗讀的慣用符號(hào)，并摘錄如下：

【一】屏東師院語(yǔ)教系系主任黃瑞枝教授以音樂(lè)記譜符號(hào)注記，頗富創(chuàng)意

＜ 漸強(qiáng)。

＞ 漸弱。

（．拉長(zhǎng)。

Ｖ 換氣。

－ 飽滿有力。

﹋﹋ 波音（顫音）。

↗ 上滑。

↙ 下滑。

▽ 頓音（短促有力，富有彈跳性）。

〡 表示把詞或短語(yǔ)分開(kāi)，停頓時(shí)間很短，不換氣，通常用在句子中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方。

︿ 表示比原標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓時(shí)間再長(zhǎng)一些，可換氣也可不換氣，看具體情況而定，用在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方。

︽ 表示較長(zhǎng)時(shí)間停頓，可換氣。

︶ 表示縮短停頓時(shí)間，或不換氣連起來(lái)讀，不停頓。

? 表示主要重音。

【二】國(guó)語(yǔ)實(shí)小在民國(guó)七十七年編著一本國(guó)語(yǔ)科朗讀教材研究：

?輕讀(弱)。

。重讀(強(qiáng))。

↗音調(diào)上揚(yáng)。

↙音調(diào)下降。

－↓－連起來(lái)讀。

﹋﹋﹋﹋﹋﹋反覆。

r r r r 分段。

．．．．連續(xù)輕讀。

。。連續(xù)重讀。

────尾音拉長(zhǎng)。

Ｖ

注意對(duì)比。

△△△△注意表情。

、停頓。

＜＜漸強(qiáng)。

＞＞漸弱。

─。─兩頭低，中間高。

○──○兩頭重，中間輕。

※快。

⊙慢。

【三】林葳葳老師所著的名家教你朗讀一書(shū)中的朗讀符號(hào)、表斷句（但是氣不可以中斷）。

－ 代表語(yǔ)音拉長(zhǎng)，速度稍慢。

代

｜ 代表語(yǔ)氣緊湊，速度稍快。

． 代表重讀。

﹋﹋代表輕讀。）代表聲調(diào)高起（高調(diào)）。

（代表聲調(diào)低下（低調(diào)）。

讀者可以采用其中一種，或擷取各種的精華，另創(chuàng)一種朗讀符號(hào)。最重要的是自己使用起來(lái)能得心應(yīng)手，不易產(chǎn)生錯(cuò)誤就可以。

6、朗讀 的 技 巧

停頓

通常不管是說(shuō)話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時(shí)間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來(lái)表情達(dá)意，使聽(tīng)話的人更能領(lǐng)略說(shuō)話者或朗讀者的意思。

停頓時(shí)間的長(zhǎng)短與段落、句子與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有關(guān)連。段落與段落之間的停頓時(shí)間最長(zhǎng)，接著是句子與句子之間，而標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間則較短。以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)說(shuō)，又因符號(hào)不同而停頓的時(shí)間也跟著改變。速度

文章的體裁和內(nèi)容影響朗讀的速度，通常表現(xiàn)高興、緊張、害怕、激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容時(shí)速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內(nèi)容的速度較慢。

輕重

因?yàn)橹刈x的字詞不同，感覺(jué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不一樣，重音用得適切，可以使語(yǔ)句的意思更加鮮明，而表達(dá)不同的意義。升降

升降

指的是語(yǔ)句里的聲音高、低、升、降的變化。語(yǔ)句里有了這些變化，才會(huì)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)。所謂聲音的高低升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。搭配得宜，節(jié)奏感好，詞句就富有音樂(lè)的美感。句調(diào)的升降變 化，雖是對(duì)整句說(shuō)的，但是一句話句調(diào)特別顯著的變化，卻是表現(xiàn)在最末一個(gè)音節(jié)上。一般句調(diào)有四種變化：

高升調(diào)：前低后高，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)、申訴等感情。

降抑調(diào)：前高后低，語(yǔ)氣降低，表示果敢、堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)等感情。

平直調(diào)：整句語(yǔ)句平直舒緩，沒(méi)有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴(yán)等感情，一般的敘述或說(shuō)明也用平直調(diào)。

曲折調(diào)：句子的高低，有曲折變化。一般開(kāi)始和結(jié)尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

第一節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《假如》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解教師的職業(yè)崇高而美好，能夠有感情的朗讀好詩(shī)歌，讀出對(duì)老師的贊美和感謝。

過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)范讀、小組讀、男女分角色讀、個(gè)人讀的方法依次進(jìn)行練習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)老師的辛勞，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠抑揚(yáng)頓挫的朗讀好詩(shī)歌，讀出對(duì)老師的贊美和感謝。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤(pán) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師： 同學(xué)們，是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫(xiě)字，是老師教會(huì)我們讀書(shū)、寫(xiě)作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈耍抢蠋煱盐覀儚囊粋€(gè)無(wú)知的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的好學(xué)生。老師為我們付出了多少，在這教師節(jié)即將來(lái)臨之際，讓我們給老師送去一份心中的祝福吧。

二、練讀詩(shī)歌

教師節(jié)就快要到了，大家認(rèn)真把這首詩(shī)歌朗讀好，這就是給老師最好的禮物了。讓我們用心讀吧！

1、聽(tīng)配套光盤(pán)上的范讀。邊聽(tīng)邊作好記錄。

仔細(xì)聽(tīng)范讀，用特殊的符號(hào)標(biāo)記出重讀輕讀、語(yǔ)速的快慢以及感情的強(qiáng)弱，另外標(biāo)記出哪里是男生讀，哪里是女生讀。

重讀的地方：假如

輕讀的地方：啊

悄悄的輕輕的2、小組練讀。

（1）大家在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始練讀，遇到困難找老師。（2）讀出對(duì)老師的贊美和感謝。

3、男女分開(kāi)來(lái)讀。

（1）讀之前，先來(lái)強(qiáng)調(diào)男女所讀的段落或者句子的不同。（2）開(kāi)始練讀。

4、抽生上來(lái)讀。（鼓勵(lì)學(xué)生，增加自信）

三、總結(jié)評(píng)論。

四、收集有關(guān)贊美教師的詩(shī)歌。教學(xué)反思：

第二節(jié)

備時(shí)： 授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《古詩(shī)兩首》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)。

過(guò)程與方法：采用指名讀、分組讀、男女輪流讀等不同的形式朗讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠有節(jié)奏的讀出詩(shī)歌，抒發(fā)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤(pán) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

今天，我們來(lái)進(jìn)行小小古詩(shī)誦讀會(huì)，看看哪個(gè)同學(xué)能夠有感情的 朗讀出來(lái)。

二、自由練讀。

1、自己朗讀古詩(shī)，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀

杜甫和陸游都都是偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，這兩首詩(shī)都是他們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，所以我們要讀出他們的愛(ài)國(guó)之情。

聞官軍收河南河北 示兒 劍外忽傳收薊北，死去/元知/萬(wàn)事/空，初聞涕淚滿衣裳。但悲/不見(jiàn)/九州/同。卻看妻子愁何在，王師/北定/中原/日，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。家祭/無(wú)忘/告/乃翁。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

四、教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。

1、教師范讀。

2、教師帶讀。

3、學(xué)生輪流讀，教師指導(dǎo)讀。

五、自我展示讀。

六、總結(jié)。

齊讀。

教學(xué)反思：

第三節(jié)

備時(shí)： 授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《兵車行 》

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀課文，感受詩(shī)人的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)人尊重生命，關(guān)注社會(huì)的情懷。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

前幾天，我們學(xué)習(xí)了杜甫的《聞官軍收河南河北》，領(lǐng)略了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《兵車行》，體會(huì)詩(shī)中悲愴而震撼人心的歷史場(chǎng)面吧。

二、目標(biāo)展示。

誦讀課文，感受詩(shī)人的情懷。

三、目標(biāo)分解，課文誦讀。目標(biāo)一：識(shí)讀。

1、學(xué)生共同商討，借助工具書(shū)解決詩(shī)中字詞，并能正確斷句。

2、一生讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師做些強(qiáng)調(diào)。目標(biāo)二：通讀。

1、繼續(xù)朗讀，注意連貫，流暢。有意識(shí)地向感情上靠攏。

2、同學(xué)誦讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。全體同學(xué)齊讀。目標(biāo)三：聽(tīng)讀。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些句子是敘事性的，哪些句子是抒情性的，分別怎樣讀？

2、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，適當(dāng)做些記錄。目標(biāo)四：悟讀。

1、我們被名家的閱讀帶入了歷史，眼前似乎呈現(xiàn)出了一幅幅震撼人心的畫(huà)面。引導(dǎo)同學(xué)們思考以下問(wèn)題。

a、詩(shī)中哪句話點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的原因？ 開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的場(chǎng)景？

b、人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何？戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)了什么樣的后果？ c、詩(shī)中體現(xiàn)了作者什么樣的情懷？

2、找同學(xué)結(jié)合錄音和自己的揣摩有感情的朗誦詩(shī)歌。

四、總結(jié)。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們只有走進(jìn)作者的精神世界，領(lǐng)悟作者的情懷，才能讀出滋味，讀出快樂(lè)。教學(xué)反思：

第四節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)兒》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小詩(shī)清新的語(yǔ)句，感悟詩(shī)人靈動(dòng)的思緒。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，自然現(xiàn)象中的風(fēng)給你是什么的印象？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

師：那么在詩(shī)人筆下的風(fēng)和你的印象一樣嗎？就讓我們快去讀一讀吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀詩(shī)歌，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀。輕讀：風(fēng)兒/在哪里？

你不知道，我不知道。重讀：你看，樹(shù)梢輕輕地?cái)[動(dòng)，．．．．．．． 你看，湖面泛起了碧波，．．．．．．．

四、學(xué)生再次練讀。

小組合作，練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

五、展示讀。

進(jìn)行小組朗讀賽。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)議。教學(xué)反思：

第五節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《秋天》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：感受秋天的美麗景色，讀出對(duì)秋天的咱們和喜愛(ài)。通過(guò)有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

過(guò)程與方法：用聽(tīng)范讀、小組讀、臺(tái)前朗誦的方式練習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受秋天的美麗景色，讀出對(duì)秋天的咱們和喜愛(ài)。初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（配套光盤(pán)展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、練讀

1、這么美的景色，每個(gè)人都那么熱愛(ài)它，為了表示對(duì)它的喜愛(ài)，讓我們盡情的朗讀吧！

2、再聽(tīng)范讀，整體感知詩(shī)歌的韻味。并標(biāo)上重讀輕讀、語(yǔ)速的記號(hào)。

3、小組練讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出對(duì)秋天的咱們和喜愛(ài)。

4、“小小朗誦家”，抽生上臺(tái)朗讀，要給予孩子們及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助。

三、集體朗讀

1、師先范讀

2、生整體讀

3、評(píng)價(jià)

四、作業(yè)：積累秋天的詩(shī)歌。教學(xué)反思：

第六節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《輪椅上的霍金》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。

二、觀察表達(dá)，感悟形象。

1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

2、對(duì)照課文，找出課文描寫(xiě)人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理 解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

三、初讀感知。

1、播放光盤(pán)范讀：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，然后自由讀，要求讀正確。

2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

二、比較閱讀，品味語(yǔ)言

1、投影出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：“盡管他那么無(wú)助地坐在??解開(kāi)了宇宙之迷” 出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，??非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較

3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

四、感受魅力。復(fù)述故事。教學(xué)反思：

第七節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《成語(yǔ)故事》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解故事所表達(dá)的意思。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，加深對(duì)故事的理解，激發(fā)講故事的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故事的語(yǔ)句，感悟故事靈動(dòng)的思緒。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，從小到大我們讀的故事成千上萬(wàn)了。你能給大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你記憶中聽(tīng)過(guò)的故事嗎？

（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

師：那么今天就讓我們快去讀一讀文中的三則《成語(yǔ)故事》吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀故事，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)生再次練讀。

小組合作，練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

五、展示讀。

進(jìn)行小組朗讀賽。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)議。教學(xué)反思：

第八節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《伊索寓言》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解故事所表達(dá)的意思。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，加深對(duì)故事的理解，激發(fā)講故事的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故事的語(yǔ)句，感悟故事靈動(dòng)的思緒。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，成語(yǔ)故事中蘊(yùn)涵著一定的意義，今天我們來(lái)看看伊索寓言會(huì)給我們以怎樣的啟示。

師：那么今天就讓我們快去讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇兑了髟⒀浴穬蓜t小故事中任意選一則讀讀吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀故事，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)生再次練讀。小組合作，練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

五、表演讀，進(jìn)行個(gè)人朗讀賽。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)議。

第九節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《幸福》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：朗讀詩(shī)歌,做到正確朗讀。體會(huì)詩(shī)文的優(yōu)美。過(guò)程與方法：采用自由讀、指名讀、集體讀等形式掌握詩(shī)歌練讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗色彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

孩子們，大自然是一本蘊(yùn)涵著豐富知識(shí)的課本，在其中我們會(huì)嘗到無(wú)盡的樂(lè)趣，就讓我們?nèi)ンw會(huì)其中的幸福吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀詩(shī)歌，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀。

3、指名讀，集體訂正。

三、教師指導(dǎo)朗讀，集體交流朗讀。

1、分節(jié)指導(dǎo)朗讀，教師范讀，學(xué)生模仿讀。

2、指名讀，集體評(píng)議。

3、男、女賽讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、分組輪流讀。

四、練習(xí)讀。

自由組合練習(xí)朗讀，可以采用不同形式的讀。

五、朗讀表演。

請(qǐng)各小組上臺(tái)來(lái)表演朗讀，其他小組做評(píng)委，共同學(xué)習(xí)，提高朗讀。

六、小結(jié)。

第十節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《誦讀古典精華》

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)誦讀古典精華詩(shī)詞，提高誦讀水平。豐富學(xué)生的古詩(shī)收集材料。教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言。

二、詩(shī)詞賞析。

1、學(xué)生分小組交流課前個(gè)人所寫(xiě)的賞析作品。

2、由各小組推薦一名代表上講臺(tái)演講。

三、朗讀欣賞。

1、學(xué)生選擇自己最喜歡的一首詩(shī)歌大聲朗讀，讀出自己的理解讀出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

2、指名朗讀。

四、名曲演唱。

1、學(xué)生演唱《滿江紅》、《水調(diào)歌頭》、《虞美人》等歌曲。

2、由學(xué)生將詩(shī)詞填進(jìn)自己喜歡的流行歌曲中，目的是加強(qiáng)詩(shī)歌的記憶，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、欣賞音樂(lè)歌曲《憫農(nóng)》、《送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生明白譜曲 必須根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容和感情。

五、作品展示。

介紹學(xué)習(xí)園地中所展示的同學(xué)們創(chuàng)作的書(shū)法、繪畫(huà)和詩(shī)歌賞析作品，小結(jié)同學(xué)們一年的學(xué)習(xí)收獲。

六、小組擂臺(tái)，背誦比拼。

七、結(jié)束。全班齊背《千字文》。

第十一節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)的祈禱》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小詩(shī)清新的語(yǔ)句，感悟詩(shī)人靈動(dòng)的思緒。教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，自然現(xiàn)象中的風(fēng)給你是什么的印象？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

師：那么在詩(shī)人筆下的風(fēng)和你的印象一樣嗎？就讓我們快去讀一讀吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀詩(shī)歌，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀。輕讀：風(fēng)兒/在哪里？

你不知道，我不知道。重讀：你看，樹(shù)梢輕輕地?cái)[動(dòng)，．．．．．．． 你看，湖面泛起了碧波，．．．．．．．

四、學(xué)生再次練讀。

小組合作，練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

五、展示讀。

進(jìn)行小組朗讀賽。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)議。

第十二節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《夜書(shū)所見(jiàn)》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

2、感受詩(shī)中秋天的景色。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。

第十三節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：祖國(guó)風(fēng)光

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，引的不少詩(shī)人墨客寫(xiě)出了流芳千古的詩(shī)句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首。〈望天門山〉

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。１、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。２、學(xué)生練讀，互評(píng)。３、比一比，看誰(shuí)讀得好。

三、精讀課文，理解古詩(shī)

１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，悟詩(shī)意）

２、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

四、回讀全詩(shī)，感受意境

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動(dòng)作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)

第十四節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：祖國(guó)風(fēng)光

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀、背誦的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索、想象、創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了誰(shuí)的一首詩(shī)，你能勇敢地站起來(lái)朗誦給大家聽(tīng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)這幾首詩(shī)描寫(xiě)的什么嗎？

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首宋代著名的詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）

（板書(shū)課題：飲湖上初晴后雨）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，師生評(píng)議。

3、集體朗讀。

三、理解詩(shī)句，進(jìn)入意境。

1、讀了那么多遍，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流

4、感受祖國(guó)的美好風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開(kāi)火車背誦。

五、拓展延伸

課后繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。

第十五節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《名句誦讀》 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文化（詩(shī)句、名人名言、諺語(yǔ)），陶冶學(xué)生情操、加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

祖國(guó)的經(jīng)典文化，不但包括古詩(shī)詞還有名人名言和諺語(yǔ)。今天我們來(lái)誦讀名人名言和諺語(yǔ)。

二、初讀名句，整體感知

1、出示名人名言。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名讀。

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。（列寧）

世上無(wú)難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書(shū)。（周恩來(lái)）

任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。（宋慶齡）書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

三、細(xì)讀名言，體會(huì)意境

1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受句中含義。

2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。

四、出示諺語(yǔ)

千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。

日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。

1、自己讀一讀。

2、教師范讀。

3、抽生讀。

五、誦讀名句，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦名人名言和諺語(yǔ)。

2、帶有感情地誦讀。

3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

祖國(guó)文字燦爛輝煌，我們?cè)诮窈蟮纳钪幸⒁夥e累和運(yùn)用。

第十六節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《雪花飛舞》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

2、感受詩(shī)中冬天的景色。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

集體背一背上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)。交流課前搜集的有關(guān)冬天的古詩(shī)。

二、拓展眼界，增長(zhǎng)知識(shí)

1、唐·白居易《夜雪》

已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

2、描寫(xiě)冬天景物的詩(shī)句。

冬雪——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。冬梅——不是一番寒徹骨，爭(zhēng)得梅花赴鼻香。冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。

3、集體讀。

四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)意境

1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩(shī)中意境。

2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。

五、誦讀古詩(shī)，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩(shī)，體現(xiàn)詩(shī)中的意境。

3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

讓我們大聲誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，并把它寫(xiě)下來(lái)。

第十七節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)字魅力》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受數(shù)字在古詩(shī)中的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在古詩(shī)中有不少數(shù)字。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)帶有數(shù)字的古詩(shī)。

李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

１、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

２、學(xué)生練讀，互評(píng)。

３、比一比，看誰(shuí)讀得好。

三、精讀課文，理解古詩(shī)

１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，悟詩(shī)意）

２、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

四、回讀全詩(shī)，感受意境

1．自由讀詩(shī)。

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動(dòng)作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的含有數(shù)字的古詩(shī)。

第十八節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《暢游詩(shī)海》 教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀已學(xué)過(guò)的近30首古詩(shī)。通過(guò)一系列興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀興趣。

2、體會(huì)古詩(shī)詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課堂。

同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)背近30首古詩(shī)，今天我和大家一起到〈詩(shī)的海洋〉去暢游一番，好不好？

二、暢游詩(shī)樂(lè)園

1、看誰(shuí)反應(yīng)快

規(guī)則：小組為單位進(jìn)行比賽。給出一組古詩(shī)詞共10首，本組的同學(xué)在1分鐘內(nèi)要根據(jù)題目背誦出古詩(shī)，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

2、配畫(huà)誦詩(shī)

①選擇自己喜歡的古詩(shī)畫(huà)面，有感情地吟誦古詩(shī)。②組織學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)朗誦的最好聽(tīng)，為什么？

③評(píng)出誦讀得最好的一個(gè)同學(xué)領(lǐng)誦古詩(shī)。

3、你說(shuō)我猜

給出學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞題目或詩(shī)人的名字或詩(shī)句。每小組派兩名代表到臺(tái)前，并根據(jù)本組同學(xué)的敘述猜詞句。每組答題時(shí)間1分鐘。每答對(duì)一道題得10分。

4、四季漫游

學(xué)生根據(jù)給出的畫(huà)面猜出是哪個(gè)季節(jié)？然后說(shuō)出描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)的古詩(shī)。

5、評(píng)出冠軍隊(duì)。

四、課堂小結(jié)

古詩(shī)帶給我們的不僅是節(jié)奏優(yōu)美，更重要的是詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理，給我們以啟迪。