第一篇：經典誦讀指導課教案一

經典誦讀指導課教案一

《愛寫詩的大河馬》閱讀指導

一、學生自由閱讀故事

二、思考：大河馬創作了怎樣的詩歌？邊讀邊思考

三、交流

1.出示大河馬的詩歌并朗誦

2.說說您覺得大河馬的詩歌寫得怎么樣？

四、拓展延伸

1.教師談詩歌創作的意境 2.延伸：李白斗酒詩百篇

五、實踐

1.即興創作（以校園、家鄉美景為內容）2.交流作品

第二篇：誦讀指導課教案1

誦讀指導課教案1

[教學目的]掌握語調的基本類型，并能自覺運用到朗讀中去。[教學重點]語調的四種基本類型 [教學難點]曲調 [教學內容]

一、什么是語調？

二、為適應思想感情表達的需要，說話或朗讀時，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調。

語調是有聲語言所特有的，它是句子的語音標志，任何句子都帶有一定的語調。邊疆是口語中表達各種語氣的聲音色彩。借助語調，有聲語言才有極強的表現力。

同樣一個“我”字，采用不同的語調可以回答各種不同的問題：(師讀，生分析)①誰是班長？——我。（語調平穩，句尾稍抑）②你的電話！——我？（語調漸升，句尾稍揚）

③誰負得了這個責任？——我！（語調降得既快又低）④你來當班長！——我？！（語調曲折）

同樣一句話“他怎么來了？”采用不同的語調可以表現出不同的語氣。

他怎么來了？——柔而揚，表示詢問。

他怎么來了？——柔而抑，表示疑問。

他怎么來了？——剛而抑，表示責問。

他怎么來了？——剛而揚，表示反問。

可見，朗讀中的語調是細致而復雜的，它可以表達各種豐富的感情。二、四種基本的語調

語調是千變萬化的，它的基本類型只有以下四種。

(一)平調——語調平穩，沒有什么重讀或強調的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調：

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。

2、在一個睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營準備工作，朱總司令來到了。（劉堅《草地晚餐》）

3、愿母親在地下安息！

4、我到現在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。

（生讀以上例句）

(二)升調——語調由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號召的句子：

1、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷？”

2、“共產主義是不可戰勝的！”

3、……這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

4、如今建國伊始，百廢待舉，不正是齊先生實現多年夢想，大有作為之時嗎？（沙葉新《陳毅市長》）

（生讀以上例句）

朗讀指導課《金色花》教案2 教學目標：

1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。教學重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

教學過程：

一、自由朗讀，初步感知。

1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。

3、掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

4、檢測同學們朗讀準確性，注意糾正字音。

二、整體感悟

（錄音范讀）這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。

（可指導生從語速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）

聽過之后，我們都醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

三、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

抓關鍵詞：“笑嘻嘻”、“ 搖擺、跳舞”。

朗讀指導：關鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。

（教師提示，學生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀，語速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。語速稍快。語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

（4）、“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。

“告訴”重讀，這句應讀出 “我”的頑皮，撒嬌。

2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。

然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。（朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情）

四、配樂齊讀：（鋼琴曲《至高無上的愛》）

五、拓展朗讀選文： 《當我送你彩色玩具的時候》 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子，我明白了為什么云中水上會幻弄出這許多顏色，為什么花朵都用顏色染起—— 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子。當我唱歌使你跳舞的時候，我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂，為什么波浪把它們的合唱送進靜聽的大地的心頭—— 當我唱歌使你跳舞的時候, 當我把糖果遞到你貪婪的手中的時候，我懂得為什么花心里有蜜，為什么水果里隱藏著甜汁—— 當我把糖果遞到你貪婪的手中的時候。當我吻你的臉使你微笑的時候，我的寶貝，我的確了解晨光從天空流下時，是怎樣的高興，暑天的涼風吹到我身上時是怎樣的愉快—— 當我吻你的臉使你微笑的時候。

《天上的街市》朗讀指導課教案3

【教學目標】

知識和能力：熟讀本詩，掌握一定朗讀技巧

過程和方法：指導學生練習朗讀，進行個性化“美讀”訓練，了解牛郎織女的故事及寫作背景，尋找文章美點；

情感態度和價值觀：通過對詩歌的朗誦、研讀，了解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學難點】

通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學重點】掌握基本的朗讀技巧并在次基礎上可對。【學情分析】

1．通過半個學期的學習，現內初班民考民學生已基本適應了新課程的學習，絕大多數學生已經能夠對文章有自己初步的認識了

2．學生在教師經常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現出對朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學和順利進行。

3．在教師引導比較的朗讀方式下，讓學生對本詩情感把握有更好的理解。

【學法指導】

讓學生在熟讀詩歌的基礎上初步把握詩歌的情感，同時學會品析詩中語言的優美。

【案例描述】

師：同學們，星空總是以其無比的廣闊和神秘，吸引著許多人產生無限的遐思，（展示幻燈片）而圖片中的這些孩子，當他們仰望群星星空時，老師猜想他們一定會有許多美好的想象，那么同學們，假如你是他們當中的某一個，當你看到群星閃爍時，你會想到像些什么呢？誰愿意來說一下。

師：今天就讓我們一起走進《天上的街市》這首詩來感受郭沫若先生帶給我們的神奇吧！（展示幻燈）

師：（配樂示范朗讀并展示幻燈）同學們聽完剛才老師的朗讀全班齊讀。

師：同學們讀得非常不錯，只是如果能把節奏掌握得再準確一點，我相信那一定可以讀得更好，那老師有個問題想問問大家，你們覺得咱們這一小節的詩是應該讀慢一點兒好呢？還是快一點兒好？下面由老師示范一下前兩句：

“遠遠的街燈明了 好像閃著無數的明星”（一種節奏快，一種節奏慢）。同學們感覺哪一種好呢？

生：慢一點的好

師：那老師再給大家來讀一種（此種節奏更慢）這種好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：因為太慢了。

師：是的，太慢就不能表達詩人的感情了，這首詩我們應該讀得舒緩一些。而節奏應該詩按照這樣來劃分（展示幻燈老師領讀第一小節）。請同學們跟老師一起來按照上面的節奏，老師讀一句，你們讀一句，讀得時侯請用筆在書上標明節奏，我們劃分節奏的標準基本上是按照一個詞語或詞組后停頓為主。準備好，跟老師一起來讀。

生：（學生跟讀）

師：下面請女同學再讀一遍 生：（女生齊讀）

師：男同學咱們女同學讀得好嗎？ 生：好（男生齊說）

師：是的，今天咱們女同學表現得非常棒！生：（全體學生鼓掌）

師：同學們，正是有了這樣舒緩的節奏才使得我們詩人的聯想展示的更加淋漓盡致，（展示幻燈片）作者由地上的街燈想到天上的明星，又由天上的明星聯想到地上的街燈，這一聯想的過程正為我們第二小節的內容打下了伏筆。下面我們一起來看看第二小節的內容，按照剛才我們學習第一小節的舒緩節奏，我們男生來試著讀一讀吧！

生：（全體男生朗讀）

師： 好，部分節奏如果體現的更明顯，我想男生讀得就會更成功了。下面老師來把第二小節給男同學們示范一下（老師讀第二小節）。

師：男同學聽了后，愿意和老師比試一下嗎？ 生：愿意

師：那再來給大家朗讀一遍吧！生：（全體男生朗讀）

師：太棒了，女同學咱們為他們鼓掌吧！生：（全體學生鼓掌）

師：同學們，讀詩不只是應該注意節奏，還應該注意詩句中的重讀詞語，也就是朗讀時的重音。而這些重讀詞語又恰恰是最能體現詩人情感的。同學們，你們認為第二小節中哪些詞語應該重讀？

生：縹緲、物品。生：定然、珍奇。生：美麗、街市。

師：好，我們一起來討論一下，在第二小節詩人把他那豐富的想象運用在這兒了，當他仰望天空時，想到天上有街市，而且是很美麗，同時街市上還陳列著許多的什么呢? 生：物品

師：而這些物品又是怎樣的？ 生：世上沒有的珍奇。

師：因此我們說第二小節應該重讀的是這幾個詞語。展示幻燈（板書）因為他想天上有美麗的街市，而且物品珍奇。所以我再讀得時候應該重讀這幾個詞語。

生：全班齊讀。

師：好，下面通過第一、二小節的朗讀所學到的節奏和重音的運用來讀第三小節。咱們女同學先來讀一遍。

生：女生齊讀。

:師：不錯，若在練習一下的話，女同學們都可以成為小播音員了，那誰來給我們大家明確一下，第三小節具體哪些詞語應該重讀？

生：淺淺、不甚寬廣 生：牛郎織女 師：好，老師先不告訴大家答案，我有一個問題要問問你們。牛郎織女的故事大家都知道嗎？誰來給我們講一下。

生：學生講故事

師：針對學生所講內容進行補充

師：大家聽完這個故事后的感覺怎么樣呢？ 生： 很悲慘，很難過

師：那我們再回到課本第三小節（展示幻燈）。在第三小節中，作者所寫得天河是怎樣的呢？

生：淺淺的，不甚寬廣

師：牛郎織女還有沒有被天河阻隔？ 生：沒有

師：而是騎著牛兒來往，這說明牛郎織女生活得怎么樣？ 生：很自由，很幸福，美好

師：了解這些之后，同學們應該知道在這一小節中重讀的詞語是哪幾個了吧！第三小節中，詩人把牛郎織女寫得這么自由自在，其實表現了詩人對自由的一種向往之情，那我們是不是也應該帶著這樣的感情來讀呢？

生：是！

師：好，誰愿意來展示一下呢？ 生：請一位學生朗讀。

師：讀得非常有感情！同學們正是因為作者對自由的向往追求才想象天河淺淺，不甚寬廣，牛郎織女騎牛來往，下面我們就帶著這種向往自由的情感，一起來看第四小節。誰來給我們把第四小節朗讀一下呢？ 生：請一位學生朗讀。

師：好，非常棒！同學們你們認為第四小節應該重讀哪些詞語。生：流星、燈籠 生：天街、閑游

師：好，我們一起來分析一下，第四小節中詩人繼續在寫牛郎織女。他們在干什么呢？

生：天街閑游

師：而且手里還拿著燈籠，作者又把流星比作燈籠，所以這樣看來我們應該重讀的是什么呢？

生：閑游、流星、燈籠 師：誰來給我們朗讀一下？ 生：請一位學生朗讀。

師：好，非常不錯（展示幻燈）。同學們此時詩人筆下的牛郎織女提著燈籠、天街閑游，表現出他們生活的怎么樣？

生：幸福美好

師：那你們想知道作者是在怎樣的情況下寫的這首詩嗎？ 生：想！

師： 好，老師來告訴大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四運動”爆發時正值青年時期的他將一腔熱忱和對美好、幸福的希望都寄予“五四運動”之中，當時中國正處于半殖民地半封建社會，“五四運動”造成中國仍然處于北洋軍閥“黑暗如漆，冷酷如鐵，腥穢如血”的統治之下，雖然許多人都已放棄希望了，但詩人仍然想象牛郎在天上過著幸福的生活，同學們，詩人這樣想表達了一種什么樣的情感呢？ 生：對當時社會黑暗的不滿。生：對自由、美好、幸福的向往。

師：好，講得非常好！帶著這種感情，咱們全班一起再來把這首詩讀一遍。

生：全班齊讀

師：老師這有一首小詩，名為《母親》請大家根據這節課所學的朗讀技巧來有感情的朗誦這首詩（展示圖片，播放配樂）。

生：請一位同學朗讀

師：朗讀得非常好！仿佛讓我看到了一位慈愛的母親，大家給這位同學掌聲吧！

生：（全班鼓掌）

《愛之鏈》朗讀指導教案4

教學目標：

掌握理解句子意思的方法，并學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學過程：

一、整體感知。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

1.這節課我們學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈

齊讀課題。質疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）2.帶著問題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個風雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什么感受？——學生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句。——學生仔細讀文。

3.交流不理解的句子。教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會好的。

4.明確學習目標：這節課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報，只要想到他，給需要的人以幫助。——轉述語氣）對，大家已經理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。

4.于是他這樣對老婦人說——齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

板書：深層含義

5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。齊讀句子與意思。

6.小結理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結構與特點、層次，了解句子的大概意思，接著要聯系上下文讀懂句子的內容，最后要能根據句子提出與中心有關的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚什么品質？表達什么情感等？也就是讀懂句子的內涵，深層含義。

板書：看清意思——聯系上下文——提問想內涵

四、初步運用。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的？（女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務。贊揚她是一個熱情待人的人。）

1.齊讀這句話。

五、再次運用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。說說句子的意思。

2.學生獨立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。）

3.引讀13節。出示句子（4）一切都會好的。理解句子意思。4.交流。（當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨、艱難、這些難關都會過去的，這是因為有了愛的傳遞。告訴我們每個人世界因為有愛將變得更加美好。）

六、總結

1.教師小結：是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛——

因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！板書：…… 2..齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

3.今天同學們真聰明，能運用學到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？

作業：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。

第三篇：六年級誦讀指導課教案

六年級誦讀指導課教案——《鄉愁》

一、教學目標 ．運用多媒體輔助教學，使學生入其境，得其情，體驗鄉愁的情感，理解游子對祖**親的深深思念，激發學生愛祖國愛家鄉愛親人的情感。．學習詩歌選擇平凡而豐富的意象遞進組合，來概括詩人坎坷的生活經歷和對家鄉的綿綿思念的手法。

二、教學步驟

(一)導入 ．播放馬思聰的《思鄉曲》，營造思鄉懷遠的氛圍。．故鄉是生養我們的地方，是每個人的生命之源，是我們的精神家園。當我們為生存，為理想離開家鄉、漂泊異地時，濃濃的思鄉情便凝聚成揮灑不去的鄉愁。中國幅員廣闊，而且歷來就有 “ 安土重遷 ” 的傳統觀念，所以鄉愁就成了我國詩歌中一個歷久常新的永恒主題。．請大家伴樂輕聲讀一遍《靜夜思》。

(二)賞析《鄉愁》 ．我們不妨走進《鄉愁》詩中，看看詩人在什么情形下想念家鄉，看看故鄉在詩人眼中又是什么。

(1)細細品讀《鄉愁》，先伴樂輕聲自由吟誦，然后思考如下問題：

① 欣賞《鄉愁》，你心中會涌起什么樣的情感體驗 ?(自由回答，不取標準答案)② 在詩人心中，鄉愁是什么形象 ?

（三）練習配樂朗誦

1、學生自由練習

2、教師范讀

3、小組推薦代表

4、全體誦讀詩歌

（四）本課總結

六年級誦讀指導課教案《成語故事》

教學目標：

1.通過指導學生閱讀成語故事，提高學生學好成語故事的興趣和信心。2.通過指導學生閱讀成語故事，使學生初步掌握成語的特點及成語故事的閱讀方法。3.通過閱讀，提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、同學們，在平時的課外閱讀中你積累了哪些成語呢？（指名回答）

二、同學們積累的成語真多！成語是我們中國特有的詞語，用簡短的文字表達豐富的內涵。成語背后還有一個個動人的故事呢。（板書：故事）“牛角掛書”這個成語，那這個成語后面又有一個怎樣的故事呢？我們一起打開書看看吧！（板書：牛角掛書）（引導學生利用目錄在成語故事書中找到“牛角掛書”的故事。）

三、閱讀牛角掛書故事

1．師范讀故事，要求學生認真聽，邊聽邊劃出好的詞語、句子。2．交流好詞好句。3．學生自主讀故事，（1）讀通全文，讀準每個字的讀音。

（2）說說故事的內容，想想故事告訴我們什么道理？ 4．交流故事內容。

（1）隋代襄陽人李密是怎樣讀書的？（2）從這故事中你明白了什么？

5．再次閱讀故事，說說故事告訴我們什么道理？

四、小結：

今天，老師和大家一起讀了《牛角掛書》這個故事，收獲可真多。咱們一起回憶一下，我們是怎么讀這個故事的。老師把這些讀書方法編成了一首兒歌——出示《讀書方法歌》：

打開書籍看目錄，找到故事開始讀。

一讀，讀讀通，二讀，知內容，三讀，有感受。讀后記下好詞語，積少成多有好處。

五、自主去讀《成語故事》這本書。

六年級誦讀指導課教案《梅》

誦讀目標

1、懂得梅花的象征意義，理解臘梅精神與爺爺精神的相似之處；

2、體會文中優美生動的語言與修辭手法的運用，體會字里行間流露出的對爺爺的敬佩和懷念之情。

誦讀重點

感受梅花外形和精神的特點與爺爺品格的內在聯系。

誦讀方法

朗讀——感悟——欣賞——品析

誦讀過程

一、談話導入

在古代詩歌王國里，異彩紛呈，留下了許多有關松、竹、梅的詩詞名句，請同學們說說有關“松竹梅”的詩詞名句。

老師收集了幾句有關詠梅的詩句，請同學們讀一讀體會其中的情感。（投影）

如：《卜算子·詠梅》借梅花的悲慘遭遇，比喻自己報國無門、屢受排擠的心境。

其實，不僅古人愛梅花、詠梅花、贊梅花，現代人也對梅花有所偏愛，如：胡文寫的《梅》。

二、自學自測：（自主學習文本，完成自測作業）

1、注音（投影）

磬 口 跛 著 佇立 朔風 破蕾怒放

．．．．．欽 佩 貯上 肆無忌憚 沁人心脾 爭妍斗艷 ．．．．．

2、讀課文思考：（投影）

畫出文中的梅花形象。

文中“梅”與爺爺的外形相似點是什么？ 你認為作者寫這篇文章想表達怎樣的感情？

爺爺有哪些品格值得你敬佩。

三、互學互助：（小組合作探究，課堂展示成果）

1、用簡潔的語言概括出第五段梅花綻放的環境。

寒風呼號 大雪紛紛 氣候惡劣

2、學生自讀課文，結合課文內容說一句欣賞性的話：（投影）我欣賞梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。

3、梅的精神、品格——嚴冬時：凜然開放、堅強不屈；暖春中：默默無聞、無私奉獻。這些都令人感動不已，讓我們通過朗讀再一次地感受梅的精神品格的不同凡響。

4、本文究竟是寫梅還是寫爺爺？如果是寫爺爺為何以“梅”題？

（投影）寫爺爺，本文立意獨特，以梅喻人，因此以梅為題。這是象征的寫法，通過托意于物，借某一特定的具體形象來表現抽象事物或思想感情。

5、閱讀“我多想飛回故鄉小院，看一看我的臘梅樹，給爺爺的墳上捧上幾枝臘梅花啊。”

思考：為什么“我”想飛回故鄉小院，給爺爺的墳上捧上幾枝臘梅花？“飛”與“捧”各有什么表達效果？

四、導學導練：（鞏固拓展延伸，點撥誘導深入）

1、本文運用了多種修辭手法，請同學們分組找出運用修辭手法的語句。分析運用修辭手法的妙處。

析：更好突出梅花外在與內在美。

2、有些記者知道爺爺是老紅軍，但不知他為什么他只帶一株臘梅回到故鄉，請摹擬記者采訪老紅軍。（一人扮作老紅軍，其他人做記者。）

例：記者：“您就是曾在大巴上戰斗過十幾年的老紅軍嗎？”

爺爺：“是的。

記者：“你為什么不愿留在城里，而到鄉下？”

爺爺：“俗話說‘金屋、銀屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家鄉。”

3、情境：如若作者捧上了幾枝臘梅花來到了爺爺的墳前，會對九泉之下的爺爺談些什么心里話？

4、文中的爺爺有哪些精神，談談你對這種精神的看法？你認為在今天還需要爺爺這種精神嗎？

五、課堂小結：

通過以上的學習，我們知道作者抓住臘梅外形和精神的描寫，突出了爺爺的高大形象，梅、人相互映襯，渾然一體，字里行間流露出對爺爺的敬佩和懷念之情。

誦讀教案《牡丹的拒絕》

【誦讀目標】

1、體會和學習牡丹的個性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蘊。

2、幫助學生欣賞本文巧妙的構思理解本文的深刻內涵。

3、培養學生的發散性思維和口語表達能力。

【誦讀重點】

1、體味牡丹的個性之美，高貴之美，品味之美。

2、作者以牡丹的拒絕說明人的高貴不在于富麗而在于品位的深刻寓意。【誦讀難點】

1、體會本文托物言志，以物喻人的寫法。

2、練習拓展學生的思維，形成良好的道德評價標準。【誦讀過程】

一、導入： 牡丹是花中之王，人們用國色天香來贊頌它。牡丹一直被中國人視為富貴、吉祥、幸福、繁榮的象征，它是文人畫士筆下絕佳的題材。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中寫到：“牡丹，花之富貴者也。”“自李唐來，世人甚愛牡丹。”可見一般人都很愛牡丹。首先請同學們欣賞幾幅艷美的《牡丹圖》）。俗話說：“洛陽牡丹甲天下”，讓我們走進課文去洛陽欣賞牡丹之美吧。

二、賞析課文巧妙構思和深刻的意蘊。

（一）教師誦讀課文（1—7段）學生討論總結

1、題目好在哪里呢？

2、人們為什么喜愛牡丹？

3、作者開頭如何來寫牡丹的美？

4、但人們為什么偏偏從四面八方趕到洛陽觀看牡丹呢？

（二）請兩個學生用簡短的話復述第二部分和第二部分。師生共同探究 牡丹究竟為什么拒絕綻放呢？

（三）學生分組討論：

1.作者認為牡丹不應作為“富貴”膜拜，而應作為“高貴”來頌揚，其原因是什么? 2.通過上面的討論分析，我們可以得出牡丹具有怎樣的品質？

三、總結主題。

《牡丹的拒絕》是當代著名女作家張抗抗的一篇優美的散文。作品沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨辟蹊徑，通過對牡丹花開花落的描寫，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚牡丹不慕虛華、對生命執著追求的精神。

四、深化主題 現實教育。

作者由牡丹的個性品質展開聯想，歌頌了具有這種品質的人士。請同學們展開聯想，你認為哪些人具有牡丹這樣的個性品質？

誦讀指導課教案《走吧！到春天去》

一、教學目標

1、品味語言，體會散文語言的魅力。

2、感悟“追尋快樂的美好”的主題。

3、賞析作者“追尋春天，感悟春天，熱愛春天”的情懷。

二、教學重點：

品味語言，體會散文語言的魅力，領會作者對春天的喜愛之情。

三、教學難點：

感悟作者追憶快樂時透露的憂思。

四、教學課時：一課時

五、教學方法：引導 探究 合作

六、教學流程：

（一）導入文本，走進春天。

出示一組有關春天的圖畫、文字來表達春天的美好 人生需要春天，人生需要快樂，讓我們一起走進春天。

（二）初讀文本，感知春天。

1、以自己最喜歡的方式速讀全文，完成： 檢查字詞。（指名讀，齊讀。）香椿樹不絕如縷 微醺 田埂 跋涉

2、感知文章

（1）作者為什么要到春天去？ 感受春天的美好，追尋快樂

（2）春天的美好表現在何處？帶給我哪些快樂呢？ 自然之趣（結合文章第2段）-欣賞春天的情趣而快樂 追憶之樂（結合文章第3段）-享受童年的快樂

（3）很久以后，我發現了春光有何不同？流露出了怎樣的情感？ 成為無法企及的向往

不是真正的春光（被禁錮 人為化）流露了對城市生活的擔憂

（4）品味文末“走吧！到春天去”的意味。呼喚現代的都市人去追尋屬于自己的真正的快樂。

（三）再讀文本，品味春天。

1、賞析文章的語言美（師生討論）

（1）“滿桌陽光，立刻牽起一蓮綠影”中“牽”字之妙。一個“牽”字仿佛讓人看到“綠”正隨作者筆跡一絲絲流出。

（2）“我當然要在麥子上打滾嘍”、“春天這么美，我當然要逃學嘍”兩句中“嘍”的表達效果。

既寫出對春天的喜愛，也表現出一絲調皮與活潑，饒有興趣。

（3）“那些草木慢慢抽出的葉子，就是安慰的手臂啊！”一句中“安慰的手臂”有何韻味？

比喻、擬人手法—快樂會讓人為之傾情。

2、放聲朗讀，感受作品語言美。

（四）拓展文本，感悟春天。

1、大自然的春天、美好本屬于每個人，快樂的時光本從中來，然而現如今的都市人卻人為隔開自身與自然的聯系，讓自己遠離自然春天的同時，也遠離了屬于自己的那份快樂。

學生齊讀第4自然段，談談讀完后的感受認識。

師出示《明天不封陽臺》《都市精靈》的相關語段比較認識。交流討論。

2、討論：現代的都市人應怎樣走進春天呢？ 生各抒己見

歸納：親近春天，融于春天 不人為阻隔與春天的聯系 多聆聽春天的消息

3、再次出示春天的美好圖畫 融于其中，其樂融融

（五）結束語： 走吧！到春天去。

讓我們聆聽春的消息，追憶童年時的美好； 讓我們走出都市高樓，投入春天的懷抱； 讓我們欣賞春的美景，體會那份快樂的時光吧！誦讀指導課教案《走近李清照》

活動目標

1．整體感知李清照，了解李清照以靖康之難為界，詞風的前后變化。2．把握李清照詞透過細微意象抒發情感的方法。3．體會詞的意境美，培養學生的審美情趣和文化品位。學習活動重點：

了解李清照，以詞句的賞析來感受李清照詞作中抒發的情感，研習《亂世中的美神》。

學習活動課時安排：一課時 活動流程設計

一、導入新課：

1．學生吟誦出李清照的詞作或名句。2．簡介李清照：

李清照（1084—1155），宋代著名女詞人，號易安居士。其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是宰相的兒子，著名的金石家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

二、欣賞詞作

（一）前期詞作選讀

1．配樂誦讀《如夢令》《醉花陰》，說說你所喜愛的語句。

如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？ 應是綠肥紅瘦。

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

2．討論：兩首詞中，哪些細微的描寫抒寫了女詞人的閨思情愁？ 3．賞析：知否？知否？應是綠肥紅瘦。

莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

（1）學生交流。（2）名家評析：

“綠肥紅瘦”，人工天巧，可稱絕唱。——清·王士稹

一片傷心，纏綿凄咽，世徒賞其“綠肥紅瘦”一語。——清·陳廷焯 詞內“人瘦也，比梅花，瘦幾分”，又“天還知道，和天也瘦”，有“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，三“瘦”字俱妙。——明·王世貞

“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”只三句絕佳。——宋·陸德夫（3）教師評點：

一語“綠肥紅瘦”既形象又新穎。綠意盎然，花瘦揪心。一個“瘦”字將惜春之情表達得酣暢淋漓，恰如其分地表達出對美好事物的深切關懷。難怪清朝王士稹稱贊道：人工天巧，可稱絕唱。

“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，這三句創造出一個凄清的深秋懷人的境界。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比二者之神，而非在形體。可見，人比黃花瘦，取譬精當，巧傳神韻，暗送情思，內蘊深遠，令人嘆服。

4．小結：

由于李清照早年生活優越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思、少女情懷、山水美景及思念丈夫的離情別緒。

前期風格：清麗婉轉。

（二）后期詞作選讀 1．視頻欣賞：《李清照》。2．指名朗誦：《聲聲慢》。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

3．教師簡析：

作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

4．指名朗誦：《武陵春》

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。5．思考回答：

（1）找出詞中能直接反應作者感情特征的句子。

（2）詞的最后一句運用了什么表現手法，說說這樣寫對全詞思想感情表達的好處。

明確：寫“愁”之重連小舟也載不動，運用了夸張和比喻的修辭手法，化抽象為具體，化無形為有形，比喻新穎而奇巧。

6．背景歸納：

國破、家亡、夫死、人已黃昏。

三、走近易安 1．詞風、愁情：

前期：清麗婉轉－－閑愁、離愁

后期：沉郁凄苦－－國恨家愁、濃愁、哀愁 2．后人評價：

請同學們列舉后人對李清照的評價之語：

沈去矜：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色??”

《四庫提要》：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣。”

郭沫若為“李清照紀念堂”題寫的楹聯：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處；漱玉集中金石錄里文采有后主遺風。”

3．今人作品：

《亂世中的美神》（梁衡）研讀——

（1）作者將李清照稱為“亂世中的美神”，她的“美”體現在哪些方面？ 討論，明確：

①平民之身念國家大事，女人之身求人格平等，對待一切決不湊合；②追求人格的超俗；③化愁為美，創造了讓人們永遠享受不盡的詞作珍品。（2）文章開篇寫道：“李清照的悲劇就在于她是生在封建時代的一個有文化的女人。”同學們，怎樣理解這句話的含義呢？

討論，明確：

在封建社會，作為女人，她們依附于男人而存在，沒有獨立的社會地位；作為一個知識分子，她又處在社會思想的制高點，她看到了許多別人看不到的事情，追求著許多人不追求的境界。正由于這兩方面的矛盾，她只能生活在孤獨與悲哀之中，這就是李清照的悲劇。

（3）大量引用是本文的特色之一，同學們能說一說文中引用陸游和王維詩句的作用嗎？

討論，明確：

引用陸游詩句的作用在于借陸游的憤怒揭示了當時的社會現實，交代了李清照生活的社會背景；引用王維的詩句在于贊美李清照如“松間明月，石上清泉”般的超俗人格，表現她的人格之美。

（4）文中說，“無數的詞人詩人，寫著無數的離情閨怨的詩詞”，“在清照詩作面前，直如糞土似的無可評價”。你贊同這一觀點嗎？

討論，明確：

贊同：①在寫作的主題上，離情閨怨類詩詞寫的都是男女相思；李清照的詞作往往表現的是女詞人在國難當頭的困境里的愁思。②在詩詞的格調上，離情閨怨類詩詞表現的都是狹隘的個人愁緒；李清照的詩詞往往表現出關心國家興亡，堅守操守的大志。③在藝術風格上，離情閨怨類詩詞往往濫用感情，手法粗劣；李清照的詩詞含蓄蘊藉，給人以美的享受。

不贊同：①“無數”“糞土”等說法太絕對；②高于或相當于李詩者不乏其人，例如柳永等；③詩作風格、內容等應該豐富多彩，不拘一格。

誦讀指導課教案《黃河頌》

一、欣賞：讓我們靜靜地聽。《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段(運用多媒體創設情景,使學生很快進入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中,為下面的朗誦讀蓄勢。)

二、誦讀：讓我們瑯瑯地誦讀。

學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀,像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢? 師生共議，得出。如：

a.把握詩詞的節奏、重音。(語調激昂、感情豪邁。)；b時代背景的把握 ； c對詩詞語言的品味 ； d調節自己的感情。??(幫助學生回憶鞏固老師曾做過的誦讀指導知識)

1、老師配樂范誦讀(《黃河鋼琴協奏曲》)，生作批注。

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

首先聽老師誦讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣誦讀。

例：生：我覺得“偉大而又堅強!”應重讀，因為這個詞開門見山的表現了黃河的特點。

生：我覺得“望黃河滾滾”中的“望”應讀重音，因為它統領了下面九句話。生：我覺得三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明這幾個部分是在歌頌黃河。??

師對同學們的說法予以肯定,要求每一位同學在表達自己的朗讀見解后都做能大聲朗誦一下。

(教師激情澎湃的配樂范誦讀,充分調動了學生的積極性,學生也都能放得開,大膽、激情的誦讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神,達到了誦讀教學和德育滲透的有機融合)。

2、學生自由誦讀,合作朗誦(鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組?? 歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦,創造多樣式的朗誦方法。)

3、全班評出最有情感感染力的最佳朗誦讀組合,予以鼓勵。同時多媒體顯示朗誦讀提示:：

①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。

③三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)

三、品析：讓我們細細地品讀

我們學詩要讀出詩的氣勢,讀出詩人要表達的感情,我們還要更深刻地領會詩的內涵,教師和學生共同分析全文各部分,理清結構,品味語言。其間穿插齊讀、小組讀、個別讀等朗讀形式，加深對課文的理解。

學生分成兩組分別自由誦讀望黃河、頌黃河兩部分，用“我喜歡本詩中的”“ ” 一句(詞)，因為這一句(詞)寫出了(表達了)(表現)，并做表情誦讀。

四、師生合作配樂朗誦：

師讀朗誦詞、女生讀繪黃河、男生讀頌黃河、齊讀尾聲。

(配樂《黃河鋼琴協奏曲》,播放黃河視頻,在畫面、樂曲聲中,進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。課堂氣氛達到了高潮,學生的朗誦讀水平在理解課文的基礎上又有了大幅提高,可謂是聲情并茂。)

五、頌揚：讓我們美美地說

學習黃河的偉大與堅強,號召中華兒女奮起抗爭,這確實是作者的心聲,讀到這,我們都會熱血沸騰,并將保衛祖國作為至高的誓言,下面讓我們也來高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛你!愛你的!愛你的!愛你的!)(請學生高聲朗讀自己所寫的句子,讀寫結合,學以致用。)

誦讀指導課教案《匆匆》

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、通過品讀賞析，感受課文的語言文字的美。教學流程

一、名言導入課文，引發學生的閱讀興趣。

1、同學們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關時間的名言？

2、從這些名言中，你們可以感受到什么？

3、是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句關于時間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一篇關于時間的散文《匆匆》中寫到的。

二、初讀賞讀，激活學生情緒

1、今天，我們就要去學習朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛，進入松弛的狀態，回想過去一些美好的事情，做深呼吸運動，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗讀課文）

2、讀完后靜呆半分鐘，讓學生回味體會，師板演幾個重點字詞：涔、潸、裸、徘徊??

3、默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）

a.作者在這篇文章中想要告訴我們什么？ b.課文中作者向我們提出了一個什么問題？

C.對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。教師從以下幾方面引導：

（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能?跨?能?飛?”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

（3）品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。

四、誦讀、積累優美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）指名有感情地朗讀；（2）背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀。教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

五、延讀，從課文內容想開去

1、學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

2、課外延伸：

（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

誦讀指導教案——愛國詩篇對比誦讀

教學目標：

1.借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2.體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。教學流程：

一.啟發談話，引出課題。1.出示“醉”的篆書體。

2.仔細觀察，放飛思想，你想到了什么？

3.是呀，我為什么寫“醉”呢？（出示《題臨安邸》范讀）

（此環節是抓住古詩的要旨，通過對“醉”字觀察.思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）二.通讀全詩，初步了解。

1.自由讀詩，結合注釋了解詩意，可以進行交流。A學生自由讀詩，理解，交流。

B進行簡單匯報，及時評價。(指導熏.邸的書寫)過渡：通過讀.交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請同學回答，教師補充。）

2.了解宋朝歷史。（北宋末期，金兵入侵，俘虜了最后兩位皇帝，北方大片國土淪陷金人之手，當地百姓受盡煎熬，然而一些達官貴人倉皇出逃到臨安（現在的浙江杭州），成立以趙構為皇帝的皇權政府，歷史上稱之為南宋。然而他們并沒有吸取北宋滅亡的教訓，整日花天酒地，游山玩水，不思進取，陶醉在一時的幸福之中，作者林升就是在這么一個背景下書寫的這首詩。）3.指導朗讀。（通過醉指導朗讀）

（在初識古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）

過渡：你們讀得相當不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。三.對比解讀，了解詩境。1.回顧《示兒》，深入理解。A學生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復失地，然而這些朝廷的達官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導讀詩。

2.討論交流：朝廷.達官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？

①“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？看來暖風不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之風。（醉生夢死.紙醉金迷.爛醉如泥??）

②在醉生夢死的達官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達官貴人什么問題？ 教師解說：汴州又稱汴梁.汴京，是北宋的都城。據史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發達.最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的 《清明上河圖》，生動地再現了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛.國泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權貴們還不都是朝朝尋歡.夜夜作樂嗎？他們已經斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？）

③詩的第二句是什么句，誰問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

A想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休！（板書：休。）（通過細致地分析，抓住醉.杭州與汴州.幾時休等進行分析，讓學生有身臨其境的感悟，從而激發學生讀的欲望，達到情感的共鳴。）四.整體對照，感悟詩韻。

1.北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平.紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達官貴人怎樣的心態呢？（花天酒地.尋歡作樂.不思進取）2.杭州的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼.度日如年——在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（憂國憂民.不瞞）

3.是啊，作者是怎樣將揭露權貴糜爛生活和飽含憤恨.不瞞的詩歌展現的呀？ 4.現在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）

（通過“醉”“休”體會感情，形成一個感情的沖撞，使兩種心態落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）五.感情升華，吐露真情。

1.面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）2.教師感言： 勸誡詩

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復汴州。

（給孩子們一個表白自己的機會，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個延伸。）

第四篇：一年級誦讀指導課

一年級（上）誦讀指導課教案 一去二三里

一、創設情境，導入新課

1．同學們，今天老師要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。出示書中插圖：

能猜出是什么地方嗎?(小山村)2．引導觀察，練習說話：

圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。

這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。（引導學生說完整話）

這幅圖的遠處你看到了什么景物？ 這幅圖的近處你看到了什么景物？

3．同學們說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的內容。(板書課題：一去二三里)

二、圖文結合 借助拼音 初讀課文 1．學生自讀古詩

（1）請小朋友自己來讀讀這首小詩。（2）學生自讀課文，教師巡視指導 2．檢查自讀情況

過渡：這些字你們都會讀了嗎?現在，老師可要檢查了。（1）出示“三”、“十”

誰會讀這兩個字?(指名讀)大家都來讀一讀，你發現它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)（2）出示“臺”、“六”、“花”

這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)（3）出示“煙村”、“亭臺” 誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)（4）(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。請讀對了的同學帶著大家讀一讀。

（5）字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)（6）請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

三、借助畫面，誦讀古詩

過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

1．瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

2．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發言，表達自己的體會。)3．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)理解品讀第一、二句 一去二三里，煙村四五家。

(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。（板書：煙村）

誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)理解品讀第三、四句 亭臺六七座，八九十枝花。

(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)這就是“亭子，也叫亭臺”。（板書：亭臺）你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？

（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）出示圖片：亭臺

近處，有什么?(開得正艷的花朵)（板書：花）

請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)4．同桌合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。5．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發學生的情感。)6．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看—看吧．（出示全詩，配樂齊讀注意指導學生學會短句朗讀）

四、借助游戲，背誦古

過渡：現在，我們來做個游戲吧。

(給每個小組發一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

2我們的祖國真大

一、出示中國地圖引起孩子興趣。

二、會議天氣預報，感知在同一天祖國各地氣溫和氣候的不同。

(1)教師播放“天氣預報”錄象。

(2)提問：為什么北方(如哈爾濱)和南方(如海口)的氣候、氣溫不一樣？重點引導孩子了解北方是個冬天來的較早，并且比較冷的地方，南方是個溫暖的地方，一年四季都盛開鮮花。

(3)小結：我們的國家很大很大。南方和北方在同一時間里氣候不一樣，北方很冷，南方很溫暖。

三、學習詩歌《我們的祖國真大》。

(1)欣賞教師朗誦詩歌。跟著老師朗誦3~4遍后，提醒孩子要注意感情，聲音有高有低

(2)提問：你覺得詩歌有趣嗎？什么地方有趣？引導孩子了解世界上人在同一時間在過著四季的生活。

(3)孩子回憶詩歌內容，教師將有關圖片逐一貼在地圖相應的位置上，如雪花、鮮花、滑雪、游泳及吃西瓜的孩子。

詩歌：

我們的祖國真大

我們的祖國真大，我們的祖國真大

北方，有冬爺爺的家，十月就飄大雪花。

我們的祖國真大。

南方，有春姑娘的家，一年四季開鮮花。

啊！偉大的祖國媽媽，東南西北中的孩子，在同一個時候，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜。

3《小池》 《江南》

一、導入新課：

1．閱讀教材，聽老師朗誦欣賞《小池》 《江南》，跟讀、模仿讀詩文。2．看詩文畫面欣賞理解詩文內容：

（1）《小池》寫了什么？泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。（2）《江南》是怎么寫蓮花和水中的魯的？

蓮葉何田田，魚戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動傳神地描摹出魚戲蓮戲水的動態。

（3）告訴孩子蓮花、荷花是同一種花。兩首詩寫的都是荷花，讓孩子仔細讀一讀，在描寫上的有什么時候不一樣？

（4）請孩子找到詩文的文字部分，找出教師出示的大字卡的生字，讀出來。

《小池》：蜻蜓、荷、蔭 《江南》：采蓮

根據偏旁給字歸類：蜻蜓、荷、蔭、蓮

（5）教師小結“蜻蜓”是“蟲”字邊的字，“蟲”字旁字都與昆蟲有關，請孩子說說還認識哪些“蟲”字旁的字。教師將孩子說出的字寫出在黑板上，引導孩子認讀。

（6）“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關，孩子說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將孩子說出的字寫在黑板上，引導孩子認讀。

三、教師帶領孩子在音樂伴奏下，誦讀、背誦古詩。

四、活動結束。

4《我真希望》

教學目標：

1．有感情地朗讀詩歌。

2．感悟詩歌的內涵，體會詩歌的意境。

3．通過對詩歌的感情誦讀，使學生認識到環境的重要性，讓他們意識到：保護環境，人人有責。教學流程：

一、談話導入

同學們，你們愛自己的家嗎？你們知不知道，我們人類有一個共同的家叫做??（生接：地球）是呀，地球是我們人類共同的家。可是因為人們一些不當的行為，我們的地球生病了。有一位小朋友非常著急，他希望地球能夠很快地康復起來。他有許許多多美好的愿望，他把他的這些愿望編成了一首小詩，題目叫做《我真希望》。（板書課題：我真希望）

二、各種形式誦讀詩歌

1．師范讀詩歌《我真希望》，你們想讀嗎？試試看！2．指名讀，相機糾正。

3．再次自由朗讀，同桌討論加上適當的動作。4．指名加動作站在講臺前表演讀。5．男女生比賽讀。

三、感悟詩歌內涵

1．引導研讀，提出問題，引導學生思考。小作者說出這些愿望的目的是什么？

2．小作者還有很多很多美好的愿望呢?你從哪里看出來的？ 他還有哪些愿望呢？你能幫他說出來嗎？

四、拓展延伸

1．同學們，真希望你們的愿望能夠實現，真希望我們能有一個健康的地球。孩子們，讓我們再次讀一讀這首詩歌！愿大家美夢成真！

2．讓我們從現在做起，從我做起，愛護環境，保護地球！回去之后，把這首詩讀給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽，讓他們也加入我們的隊伍吧！

5顛倒歌

活動目標： 1．感受語言的節奏韻律，并且學會這首《顛倒歌》。

2．讓孩子了解《顛倒歌》“故錯”的手法，也就是說把事物的特征往反方向說；并借此首《顛倒歌》讓孩子了解動物的主要特征。

3．感受《顛倒歌》所帶來的快樂，并讓孩子嘗試仿編顛倒歌。活動準備：

節奏輕松活潑的磁帶。活動過程：

一、導入：

老師：今天老師帶來一幅奇怪的畫，現在請小朋友開動小腦筋，幫老師找出圖片中奇怪的地方，好嗎？

二、出示圖片，讓孩子找出圖片上奇怪的地方。（請兩到三個小朋友簡單說一下，引起他們的興趣。）

三、引出歌詞：

老師：其實呀這幅圖畫還有好聽好玩的歌呢！小朋友們想聽嗎？

四、老師邊指著圖片邊說出歌詞（同時配上輕松活潑的背景音樂），并讓孩子說出歌詞的樂趣，了解顛倒歌的特點：

老師：老師剛才在說歌詞的時候，發現呀有幾個小朋友在笑，那能不能告訴老師和其他小朋友你們在笑什么啊？讓我們也分享分享你們的快樂啊！

老師：小朋友們真聰明！說得真好！其實啊顛倒歌就是把事物的特征往反發向說。像剛剛小朋友說的，兔子的尾巴應該是短的，但是在剛才的顛倒歌里卻把它說成是長的了！

五、引出完整的《顛倒歌》請孩子欣賞，并讓孩子學習《顛倒歌》。

老師：剛才我們一起分享了歌詞的快樂，那小朋友們想不想學習這首顛倒歌啊？（老師帶領孩子學習兩到三遍顛倒歌，讓孩子嘗試自己說出來，老師從旁適時提醒。）活動遷移：

六、讓孩子將圖片上顛倒的地方重新組合，使其符合事物本身的特征。老師：前面我們小朋友都找出了圖片上顛倒的地方，那有哪位小朋友可以幫老師重新組合一下，讓它們跟我們在平時生活中看到的一樣啊？

七、讓孩子嘗試仿編歌詞，但不做進一步學習老師：小朋友們，顛倒歌好玩嗎？ 孩子：好玩！

老師：那想不想開動自己的小腦筋，也來編一編歌詞啊？ 孩子：想！

老師：其實啊我們就可以根據圖片上小動物的特征來編啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵長，那我們就可以這樣編啊“小松鼠耳朵長，愛吃蘿卜和白菜；小兔子耳朵短，見了松子笑哈哈”。延伸：

讓孩子學會觀察，善于觀察身邊事物的特點。

老師：今天小朋友的眼睛真厲害！把顛倒歌里的錯誤都找出來了！

看來我們小朋友觀察得真仔細！以后我們小朋友也要善于利用自己的小眼睛來觀察事物哦！

6搖籃

教學過程：

一．揭示課題，引入新課。

孩子聽歡快的音樂，拍手進入教室，然后音樂轉成搖籃曲，提問：“聽著現在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）課件中出示小寶寶，引導孩子討論，小寶寶也想睡覺了，誰來哄她，怎樣哄？誰是寶寶的搖籃？孩子集體想辦法，并請個別孩子上前演示怎樣哄寶寶睡覺。“還有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢？”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發孩子想象這些寶寶的家在哪里？誰是它們的搖籃？誰會哄寶寶睡覺？今天，我們就來學習一首詩歌《搖籃》。二．欣賞詩歌：

教師有感情地朗誦詩歌《搖籃》，讓孩子欣賞詩歌。三．出示多媒體課件，讓孩子觀察并提問： 1．藍天是什么？搖著誰？

2．第二張圖上什么是搖籃？搖著誰？ 3．第三張圖上什么是搖籃？搖著誰？ 4．第四張圖上什么是搖籃？搖著誰？

然后分段啟發性提問：“你覺得寶寶舒服嗎？誰是星（魚、花、小）寶寶的搖籃，誰在哄寶寶睡覺？是怎樣哄寶寶睡覺的？為什么是輕輕飄？變成重重的可以嗎？”并通過動作模仿，讓孩子深入了解詩歌中的白云輕輕飄、浪花輕輕翻等動詞的運用，感受詩歌中的美，并結合分段跟誦加深對詩歌的印象。

四、結合課件完整欣賞詩歌，孩子跟誦。

五、請個別孩子把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。

六、孩子集體完整的朗誦詩歌。

七、仿編詩歌。

“大家真聰明，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”結合課件，引導孩子仿編。

八、小結。

“小朋友，今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家，還過了回詩人的癮，你們高興嗎？其實，我們大自然里還有許多的小寶寶，讓我們一起去找一找，并幫他們找到搖籃好嗎？

7憫農

一、談話導入，借助畫面，引入課題

孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。

二、教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音

三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號

1．不認識的字，請大家幫幫忙（抽學生上臺展示）。

2．覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。

3．教師檢查，注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

四、再讀詩句，注意讀通順、流利

1．聽老師范讀。

2．讀給同伴聽。

3．讀給老師聽。

五、借助畫面了解古詩的意思

1．農民伯伯在干什么？這是什么時候?可以用書上哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

2．正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

3．孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情

朗讀停頓參考：

鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

七、你學了詩句，明白了什么

八、教師推薦古詩，欣賞古詩

1．小結學習古詩的方法。（讀、悟）

2．出示李紳另一首《憫農》詩，小組討論學習，熟讀成誦。

春種一粒栗，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

8《登鸛雀樓》

教學目標：

1．學習本課生字，讀準字音，讀通詩句。2．理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。3．有感情地朗讀背誦這首詩。教學難點、重點：

1．弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2．指導朗讀。教學過程：

一、激發興趣，揭示課題

1．同學們喜歡學習古詩嗎?我們以前學過哪些古詩一起來背一背。(學生背誦)同學們都背得不錯，今天我們再來學習一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)

2．齊讀課題，注意正音。

二、解題、介紹作者

1．登鸛雀樓是什么意思?

2．詞語拓展:“登”還可以說登什么?(登高 登上 登天)

3．揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因為經常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩。

三、整體感知

1．聽錄音。

2．聽完錄音，同學們的心里在想什么呢?

四、初讀課文

1．要求讀準字音。

2．檢查：指名讀后正音。

3．再讀古詩，想想哪些詞語你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語做上記號。

五、學習理解詩意

1、學習一二行。

(1)指名讀。

(2)說說哪些詞不懂，借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。

(3)指名說一二行詩意。

(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。

(5)小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。

(6)指導朗讀。同學們想想，應該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過渡：看到如此壯麗的景象，詩人產生什么想法。

2、學習三四行。

(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。

(2)說說詩句的意思。（指名回答）

(3)結合生活體驗談談“站得高，才能看得遠”。(自由回答)(4)師小結：要想看得遠必須站得高，這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。

(5)指導朗讀。

六、想象詩情

1．聽老師范讀，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態。

2．表演：把自己想象到的情景表演給大家看。

七、指導背誦

1．看圖練習背誦：指名背，分組背。

2．隨音樂一齊背誦。

9《村居》

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上背誦全詩。2．想象詩中描繪的情景，并能用自己的語言描繪詩的意境，感受到詩所描繪的春天的美與生機勃勃。教學過程：

一、復習導入，初步感知

1．你們學過很多古詩了，哪些是寫春天的？誰來背幾首？ 2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。

（板書課題）3．這首詩是高鼎寫的。

（作者簡介）

4．大家猜猜看，這首詩的題目為什么叫“村居”？ 5．出示插圖，說說你看到了什么？

（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏）

6．這首古詩寫的就是這美麗的景色，我們就來學習這首古詩。

二、自學古詩，讀準字音

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音。2．檢查１個生字和７個要求會認的新字的讀音：

提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。5．全班齊讀古詩。

三、感情朗讀，了解詩意 1．學習一、二句：

⑴ 指名讀第一句，思考：

這句詩寫了些什么？

⑵ 朗讀指導：

草長／鶯飛／二月天，⑶ 春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀：

全班讀第二句。

⑷ 這句詩寫了些什么？

⑸ 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？朗讀指導：

拂堤／楊柳／醉／春煙。

⑹ 前兩句朗讀訓練：

自由讀。

開火車。

朗讀比賽。2．學習三、四句：

⑴ 指名讀。

⑵ 解釋：“紙鳶”就是指風箏。

⑶ 四人一小組去讀這兩句。從這兩句中，你讀懂了什么？

⑷ 指名朗讀，老師相機指導：

兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。

⑸ 男女比賽讀。

⑹ 再次體會從這兩句中讀懂了什么。

四、背誦詩歌，借詩練說 1．自由背誦。2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。4．指名上臺說。5．小結：

詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色與勃勃生機。

10《古朗月行》

教學目標：

1．學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點：背誦古詩。教學過程：

一、謎語導入

1．同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）

2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1．學生自讀課文，初步讀通課文，理解文章大意。

詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

2．范讀古詩，注意讀準字音

3．指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。1．讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“識”的意思是認識。（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（3）邊想象邊誦讀詩句。（4）指名讀詩文，大家評議。

3．背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

第五篇：誦讀指導教案

會唱歌的小雨點（選自一年級《新人文讀本》)

姜堰市

于來鳳

教學目標：

1.通過誦讀《會唱歌的小雨點》，積累語言，進一步提高課外閱讀的興趣。2.反復誦讀，理解文章內容，有所感悟，并懂得給別人帶來快樂自己就能得到快樂。

教學過程：

一、復習導入

1.小朋友們，我們以前學過一篇課文《雨點》，還記得嗎？ 指名背誦，并引導全班背誦。

雨點落進------

在池塘里------

2.小雨點不僅調皮、可愛，還會唱歌呢！下面我們就來讀一讀《會唱歌的小雨點》。

板書：會唱歌的小雨點

二、初讀指導

1.學生自由讀課文.要求:（1）借助拼音，讀準字音，讀通文章。

（2）標出自然段序號。

（3）課文中講了哪些人物？

2.交流讀的情況。

分自然段指名讀課文，相機正音。

同桌互讀，相互交流。

對于難讀的句子，教師領讀。

三、誦讀指導 1.第一自然段

?指名讀第一自然段。

②問：第一自然段講了什么？

這是一只什么樣的小鳥？住在怎樣的山上？ 出示：很（高）很（高）的山上

很（）很（）的蘋果

很（）很（）的房間

很（）很（）的天空

很（）很（）的小河 ③齊讀第一自然段。2.第二、三自然段

①自由讀第二、三自然段。

思考：這只小鳥最喜歡什么？在哪兒唱？

山下的小動物聽不到小鳥的歌聲，小鳥怎么辦的？

②這是一只會唱歌的小鳥？你們喜歡它嗎？帶著你的喜歡讀一段第二自然段的一、二兩句話。（男、女生賽讀）

③小鳥怎樣對著白云唱歌，白云怎樣？誰來讀一讀第三自然段？ 指名讀。

出示：漸漸地，來聽小鳥唱歌的白云越來越多，越來越多。．．．．

我們的生活越來越（）。

要下雨了，天越來越（）。

秋天漸漸過去，天氣越來越（）。

3.第四自然段

白云們聽了小鳥的歌聲，會有什么有趣的變化呢？ ①大聲讀一讀第四自然。

②白云變成了------（會唱歌的小雨點）。哪些小動物聽到了？ ③問：小雨點給小動物們帶來了什么？（快樂、歡笑）

④“嘰嘰喳，嘰嘰喳”小雨點也落到了我們學校里，也給我們帶來了快樂。本段共四句話，指名四人讀。通過讀書，讓我們感受你的快樂。讀后點評。

⑤想象一下，假如小雨點落在別的地方，又會怎樣呢？ 出示：會唱的小雨點落到了花叢中，（）； 會唱歌的小雨點落到了操場上，（）。

⑥齊讀本段，再次感受快樂。

4.第五自然段

會唱歌的小雨點繼續下著，他給別人帶來了歡笑，自己也是快樂的了。齊讀第五自然段。

5.讀完全文，你明白了什么？

四、回顧全文，讀熟讀美

1.教師范讀。

2.擂臺競讀

各組推薦讀書能手。3.誦讀積累。