第一篇：誦讀課教案

篇一：誦讀課教案

教學目標：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對課文的印象和理解

教學環節：

聽，聽讀美文，走入聲音世界。

識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

溫，重讀溫習優美的課文篇章。

秀，超級男“聲”女“聲”秀。

教學過程：

一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

內容：利用精美的朗誦創設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。

材料：《生死不離》音頻朗誦。

二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

內容：

① 明確朗讀的意義和重要性。

② 明確朗讀誤區。

③ 介紹朗讀的三層境界。

④ 介紹朗讀的基本方法。

材料：朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動。歷史上運用誦讀教學法培養出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以說，“誦讀”是傳統語文教學遺產中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。

朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態（若能達到此種靜態，則其義自現）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現，豁然開朗）

朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。⑥讀懂內涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內涵才能真正將朗讀表現至完美。

三、溫，重讀溫習優美的課文篇章。

內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。

材料：自己的語文書

四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。

內容：學生表現自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現自己的誦讀才華。

結束語：用文字表達內心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

經典誦讀教學設計二

《賦得古原草送別》

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

2、有背誦古詩的興趣。教學重點: 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學過程:

一、切入舉偶

1、挖掘積累：由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、導入：出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題。）

二、對話平臺、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀；配樂讀;競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

篇二：朗讀指導課教案

地點：六二班教室時間：2008年3月14日 聽課教師：六語組三位老師 朱老師的教學設計改動如下：

（一）復習導入。

1、回憶上節課所學習的內容-----朗讀應該注意些什么？根據學生的回答板書出：神態、停頓、感情、動作??（聯想）。

2、老師總結：朗讀有很多技巧，哪兒要注意，注意多少，我們小學生一一做起來有一定的困難，這節課朱老師只給同學們講一個技巧------聯想。我國著名的企業“聯想集團”有一句這樣的話-----人類失去聯想，世界將會怎樣？這就告訴了我們，會聯想對于我們是多么重要啊！

（二）創設情境。老師出示課件-----名偵探柯楠。（這時，學生一下子來了興趣，因為對柯楠，學生太熟悉了，太喜歡了。）

1、柯楠用什么方法來從事偵探工作？（聯想）他常說的一句話是什么？（板書：推理）

2、師小結：（拿起課本）我們所學的文章就是線索，我們的任務就依據這一線索進行推理想象，當然了，我們也不能天馬行空地胡想，而應恰如其分地聯想。朱老師希望同學們用自己的聲音再現當時的情景，老師相信你們一定能行！

（三）以《半截蠟燭》為例，學習展開聯想進行朗讀。

1、自由讀課文第三小節，提出要求：把文章中的每一個字，每一個詞都當成線索，展開豐富的聯想，用你的聲音再現當時的情景，讓沒有讀過的人身臨其境。

學生自由發言：

生：我從“闖進”一詞體會這幾個德國鬼子是不經主人允許就進來的，是強盜，是惡魔。

師小結：這們同學能從人物的動作展開聯想，這就是細節聯想。（板書：細節）

生：我從“急忙”一詞聯想到伯諾德夫人的急中生智。

生：我從“順手”一詞聯想到德國鬼子到別人的家里很隨便，就像是到了自己的家里一樣，可見他們是統治者。

老師播放課件《辛德勒的名單》片斷。思考：看過錄相后，談一談這些德國人是怎樣的統治者？

生：滅絕人性的統治者。

生：他們是濫殺無辜的魔鬼。

2、自由讀課文的第四小節，提出要求：你又會聯想到什么？

生：我從“冒著輕煙”一詞中看出危機只過去了不到幾分秒鐘，又開始了新的更可怕的危機。

3、自由讀第五小節，提出要求：你又會聯想到什么？

生：我從“慢慢”一詞想到杰克很鎮定。

生：我從“燭焰搖曳，發出微弱的光”聯想到蠟燭馬上就要熄滅了，我很緊張，真替他們一家人的命運擔憂。

4、指名讀第六小節。這里朱老師重點指導學生讀少校軍官說的那句話“當然可以了，我家也有一個像你一樣大的孩子。”------朗讀時要充滿溫情。學生試讀。

一節課終于講完了，朱老師一進六年級辦公室就說：“這課我上不成，別扭死了。看來，我真得上不了這樣的課，我還是上計算機課吧。”朱老師嘆了一口氣，一屁股坐在了椅子上。看著朱老師無奈的樣子，我們幾位老師又圍坐在一起進行了一次教研。

第二次研討：

我們先肯定了朱老師這節課的成功之處：

1、這節課，朱老師的條理很清楚，比第一次上課有了很大的進步。

2、創設了教學情景-----大楨探柯楠，深得學生的喜愛。并能將它貫穿于全文，使整節課不顯得過于散了。結構緊湊了許多。

3、注意了兒童化的語言，學生聽明白了，回答問題的學生明顯比第一次講課時要多。

4、并能圍繞一個朗讀技巧（聯想）去組織教學，避免了上節課的什么都講，又什么都沒講透徹的毛病。

5、朱老師注意了自己的范讀，較好地發揮的引領作用，學生受到了一定的感染。當然，這節課也暴露出了很多有待改進的地方，下面就是我們第二次研討的情況：

張黎輝老師首先發了言：“小朱，你想過沒有為什么這節課你上得這么累？上得那么別扭呢？”小朱一聽這話，把頭抬了起來，不解地問：“張老師，你說我這是為什么呢？”

“因為，你把這節課上成了語文課，而不是我們先前商定的朗讀指導課，你應該發揮你自身的強項，充分運用你的嗓音，你的范讀，來給學生進行展示，讓孩子有一種語言的享受。你把課型弄錯了。另外，你的預設的教案和你上課的內容有很大的出處，過于隨心所欲了。”

這節課的升成的問題是善于頌讀的朱老師，這節課到底應該上成什么樣的課？是語文教學上的朗讀嗎？還是從頌讀技巧出發，教給學生一些頌讀的方法？這一問題成了我們這次教研的主要任務。

孫慧老師說：“朱老師，第6課《半截蠟燭》我們已經給學生講過了，在我們的語文課堂上，學生抓住重點的詞句談自己的感受都已說得很好了。那么你在自己的朗讀指導課堂上就不要再下功夫花時間讓孩子再說再談了。你的任務就是想方設法讓孩子們從當時人物的動作、語言、神態、心理活動、當時的環境等細節處，產生聯想，孩子說得不到位時，你可以加引指導。”

李桂蓮老師說：“我也同意孫老師的意見。另外，我補充一點，在課堂上老師應該有一個幫、扶、放的過程，第三小節老師可以幫學生，重點講；第三四小節扶著學生，讓他們小組內討論，老師可以參與他們的討論，適當地加以指點；第五、六小節，老師就可以放手讓學生自己體會，會聯想到什么，怎樣用自己的聲音再現 當時的情境。這樣的按排就顯得有張有弛了。”

“對，李老師說得也正是我要講的。提醒朱老師一句，當你讓學生聯想過后，一定要讓學生試著將他聯想到的內容讀一讀，要求其他學生認真品味，進行評價，如果孩子朗讀不到位時，就要運用老師的范讀作用了。還有，我覺得為學生配樂，不失為指導朗讀的好方法，因為音樂是能渲染人的情緒的。”張黎輝接過李老師的話。

張竹青老師接著講到：“朱老師是制作課件的高手，為什么不很好地利用起來呢？在課件里插入幾段音樂，渲染出緊張的氣氛，孩子們的朗讀應該會有所改

變的。如果設計一個讓孩子為書中的人物配音的環節就精彩了。這只是我的一點小建議，不知對你有幫助沒有？”

“張老師，你太謙虛了，你這樣一說，我都不好意思了。”朱老師摸著自己的頭不好意思地說，“我想請張黎輝和孫慧兩位老師共同給我備這一節課。這樣我會少走彎路的。”

通過一番研討，我們和朱老師達成了一致意見，決定和朱老師一同備這一節課，再修教案時都要注意以下幾點：

1、以第三自然段為抓手，指導學生學會抓住人物的動作、語言、神態和當時的環境等細節之處去展開合理的聯想，并用自己的聲音將聯想到的內容展現出來，學生讀得不到位的地方，老師要及時作范讀指導。

2、其余的第四至六自然段讓學生分小組自己進行討論，要告訴學生注意運用第三自然段老師教給他們的方法。

3、在課件里插入音樂，學生朗讀時一定要配樂以渲染當時的氣氛，這樣有助于孩子的朗讀。

4、注意板書設計上要體現出教學的重難點來。建議板書可這樣設計：語氣神態朗讀 動作 聯想環境

朱老師回家利用業余時間又進行了認真地修改，張黎輝和孫慧老師回到家中，利用QQ的聊天的形式，共同為小朱老師備課，我們兩個設計的教案如下：

朗 讀 指 導

教學目的：

1、引導學生認識朗讀的重要性，在平時閱讀時積累朗讀的素材。

2、指導《半截蠟燭》的朗讀，以備課本劇之需。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

1、師：同學們，這節課，朱老師就和大家一起討論一下有關------“朗讀”的問題。（老師板書“朗讀”這兩個字）

2、師：朗讀這個詞語大家恐怕在課后的要求當中經常見到。你們平時都是怎樣朗讀的呢？預設學生回答如下：

生1：我在朗讀時，不讀錯字，不添字，不漏字。

生2：我朗讀課文時，都是大聲地把課文讀出來。

生3：我在讀課文時還帶有感情。

3、師：同學們說得都不錯，朗讀就是清晰響亮的把文章念出來。那么朗讀的具體要求是什么呢？（邊說邊出示課件：）

朗讀的要求：

1、讀音正確，聲音響亮，吐字清晰。

2、有感情地朗讀課文。

二、聯想指導環節

1、師過渡：讀得正確流利，聲音響亮是朗讀的基本要求，大部分同學都能做到。可是，要做到有感情地朗讀課文，就不是那么簡單了。怎樣才能做到有感情地朗讀課文呢？誰來說說自己在這方面的經驗？ 預設學生的回答如下：

生1：把句子當中重點的詞讀出來。（重音、朗讀技巧）

生2：注意聲音的高低變化。（語調）

２、師過渡：其實，朗讀的技巧還有很多，下面請同學們來聽聽這段錄音。（備注說明：如果朱老師想自己范讀，一定要讓學生閉上眼睛來認真傾聽。這樣的安排，目的就是讓學生只關注老師的聲音，而不被老師朗讀時的神態/語氣/動作等吸引。）

３、提出傾聽時的要求：你仿佛聽到了什么，看到了什么？

（備注：老師向學生說完傾聽的要求后，再出示課件：朱老師《大江保衛戰》的聲音）

４、師過渡：朱老師看到大家那專注的神態，我想你們一定是聽到了什么？看到了什么？ 預設學生的回答如下：

生１：我仿佛聽到當時的狂風暴雨聲（環境）

生２：我好像聽見了人們的喊叫聲（語言）

生３：我仿佛看到了解放軍叔叔光著腳，踩著泥濘，肩扛沉重的麻袋。（動作）生４：我仿佛看到了解放軍叔叔受傷時，咬緊牙關，仍然堅持在河堤上干活。（神態）

（老師根據學生的回答，及時進行總結板書在黑板上：環境、語言、動作、神態??）

５、師：同學們剛才所想到的，所聽到的就是聯想。（板書聯想）

6、課件出示：柯南

7、師：柯南大家都知道吧？他是個什么人？

8、師：他靠什么來破案啊？

生：他利用眼前收集到材料，去進行推理，想象案發時的情景。

9、師過渡：同學們說得真不錯，柯南就是利用眼前的蛛絲馬跡，推理出案發當時的情境。其實，我們朗讀也一樣，課本上的文字就是我們的線索，我們必須依靠這些線索，進行合理的聯想，聯想當時人物的語言、動作、神態等，并且把自己置身于聯想中，只有這樣，（師指著板書）我們才能夠用自己的聲音去給大家描繪一個生動的故事，和文中的人物同呼吸共命運，使聽的人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

（我們仍然建議朱老師為學生補充第一次講課時的有關朗讀的30%和70%理論）

三、指導朗讀《半截蠟燭》

１、師過渡：剛才我們講了朗讀要注意的幾點。大家馬上就有一個練習展示的機會。你們的語文老師委托我在咱們班挑選幾個小演員，一起去排練課本劇《半截蠟燭》。這一課，難度最大的就是最后幾個自然段，老師要看看這節課誰能把這幾個自然段讀的最好，誰就是我們學校的小演員了！

2、師過渡：為了使大家更好地進入情境，下面請同學們看一段片段，（課件出示二戰的資料）

3、師：看著這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想說些什么呢？

4、師：60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰，使無數國家染上戰火，人民飽受煎熬。為了保衛自己的家園，課文《半截蠟燭》中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們為了半截蠟燭與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰斗。

（老師課件屏示第3小節的第一、二句話。）

（1）師指導學生進行聯想：讀這兩句話時，你想一想德國軍官闖進伯諾德夫人家里是不是偶然一次的事情？ 預設學生的回答如下：

生：不是，德國人闖進民房進行檢查，在當時是很平常的一件事。

生：他們在別人的家里想干什么就干什么，很隨便。

（2）師：既然這是一件很平常的事情，我們在朗讀時就應該用自己的聲音把它再現出來。誰來試一試這第一道測試題。

生：（用平靜的語氣進行朗讀）師生進行適當的評價。

8、老師課件出示第3小節的第三句話。

（1）師：默讀這一句話，你仿佛會看到什么？又仿佛會聽到什么？

預設學生的回答如下

生：我仿佛看到蠟燭在一點一點地燃燒著，光苗也在不斷地跳動著。

生：我仿佛看到德國軍官那可怕的臉，像惡狼一樣，正凝視著這燃燒的蠟燭。隨時都有可能要了這一家三口的性命。

生：我仿佛聽到了伯諾德夫人那咚咚的心跳聲。我感到她心里很緊張。

（2）師：那你現在的心情如何？生：我也很緊張。

（3）師：誰能用自己的聲音讀出這種緊張來？

（指一名學生讀這一句話）進行適當的評價。

（課件出示學生朗讀的背景音樂：破門而入的聲音、鐘表走動聲音、緊張的背景音樂、越來越短的蠟燭）

9、課件出示：第3小節的最后三句話。

（1）師：自由讀這幾句，你就是伯諾德夫人，你怎樣讀這句話。

（備注：如果學生讀得不到位，老師此時可故意讀得緊張、哆哆嗦嗦地把燭臺端走，讓學生體會出：應讀出伯諾德夫人內心雖緊張，但語氣卻是平靜、從容的，動作也是不慌不忙的。）學生試讀。

10、老師課件出示整個第三小節的內容，找一名學生來配樂朗讀這一自然段。其他學生進行現場評分。（學生朗讀要有一個“平靜----緊張----內緊外松”的變化。）

11、師：下面我們進行必答題的朗讀測試。請同學們自由讀第四、五、六自然段。

（1）老師提出朗讀要求：你喜歡哪一自然段就認真讀那一個自然段，想象人物當時的神態、動作、語氣等，將自己融入文本之中，和人物同呼吸，共命運。

（2）學生自由朗讀。

（3）朗讀交流。

（老師分別找三個學生：一個喜歡第四自然段、一個喜歡第五自然段、一個喜歡第六自然段的進行朗讀展示。）

（4）師：學生朗讀之前要讓學生講一講你仿佛都看到了什么？聽到了什么？ 老師總結：全家人都注意力都在那半截蠟燭上面，可是又不敢使勁盯著蠟燭看。他們的心里無比焦急可是又不能表現在臉上、動作上。他們是那么憎恨德國鬼子，可也不敢表現出半點的不尊敬。就是一種怎樣的矛盾心理啊。聽這了幾位同學的朗讀，你體會到當時的情景了嗎？評出朗讀好的同學，并要說出你打分的根據。

12、分四人小組進行表演讀第四、五、六、七自然段。老師進行巡視指導。

13、小組上臺展示。

14、師：通過這幾輪的測試，師生共同評選出朗讀小明星。

四、與機器的對比試驗結束這節課：

篇三：朗誦課教案

第一節

一、教學目標

1.了解演講時儀態動作的重要性。

2.掌握演講時身姿風度、上下臺步伐、站 立姿勢等基本要領。

3.通過觀看視頻和親身實踐對這一節內容有更深入的領會。

二、活動準備

1.教學主題

細節決定成敗，一個好的演講者不僅要注意演講的內容與說話的語態，同時也要重視我們的姿態風度，因為它是我們禮儀和素質的外在體現。本次課程通過經典演講視頻、教師現場演示、學生親身實踐“我們演雙簧”對此有深入的了解

2.準備道具、材料

教學演示視頻、表達喜怒哀樂各種感情的演講稿若干篇

三、教學流程

1.播放教學視頻

2.讓學生自己討論分析視頻中的動作與第一天自己上臺演講的不同

3.講解演講姿態步伐等的要領

A.上下臺步伐

演講者的上下臺步伐，要能顯現沉著，充滿自信，穩健有力，大方自然，上身要挺拔向上，雙臂自然地前后擺動，幅度不要過大，也不要過小，頭不要昂的過高，也不要過低，目光平視正前方

B．站立姿勢

站立一般宜取丁字步，兩腿不要緊貼在一起，前后交叉距離要適中。要注意把全身重量始終放在一只腳上，另一只腳虛設，能保持身體平衡即可。兩手不做動作時自然下垂，微微彎曲。

C．手勢動作

常見的手勢動作有上舉（抬）、下壓和平移、斜劈（揮）等幾類，每類中又可分為單手和 雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。

4, 將準備好的稿件《我的祖國啊》發給學生，播放配音，讓學生上講臺實際操練并且點評。

第二節

一、活動目的1.通過為學生都熟悉的動畫片配音，激發學生的興趣，調動學生參加的積極性。

2.由于動畫片的原聲配音在語氣、語調等方面都比較突出，因此可以通過實踐的形式幫助學生復習鞏固上午所學的相關內容。

二、活動簡介

老師首先選取5段動畫片視頻片段，學生相互組合成3~5組，電腦上輪流播

放5段動畫片，每組成員自主選擇，并相互揣摩角色的性格和說話方式，運用上午所學的相關知識。最后每組上臺配音，老師進行評價記錄，評比出“惟妙惟肖獎”“最佳創新獎”

三、活動準備

5段動畫片視頻以及相應的對白紙質稿件（如果讓學生現場抄錄會浪費大量的時間）

第二篇：誦讀課教案

經典誦讀教學設計—

教學目標：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對課文的印象和理解 教學環節：

聽，聽讀美文，走入聲音世界。識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習優美的課文篇章。秀，超級男“聲”女“聲”秀。教學過程：

一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

內容：利用精美的朗誦創設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。材料：《生死不離》音頻朗誦。

二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內容：

① 明確朗讀的意義和重要性。② 明確朗讀誤區。③ 介紹朗讀的三層境界。④ 介紹朗讀的基本方法。材料：

朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動。歷史上運用誦讀教學法培養出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以說，“誦讀”是傳統語文教學遺產中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態（若能達到此種靜態，則其義自現）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現，豁然開朗）

朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。⑥讀懂內涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內涵才能真正將朗讀表現至完美。

三、溫，重讀溫習優美的課文篇章。

內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。材料：自己的語文書

四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。內容：學生表現自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現自己的誦讀才華。

結束語：用文字表達內心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

經典誦讀教學設計二

《賦得古原草送別》

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

2、有背誦古詩的興趣。教學重點: 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。教學過程:

一、切入舉偶

1、挖掘積累：由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、導入：出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題。）

二、對話平臺、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀；配樂讀;競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

經典誦讀教學設計三

《春

曉》

教學目標：

正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。教學過程：

一、導入新課。

1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候

2、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

2、教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3、指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1、放課件，整體感受詩的意境。

2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3、全班交流，教師做重點指導。眠：睡眠、睡覺。聞：聽到。啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

指名朗讀，讀后評議。

教師說詩意，學生念出詩句。同桌互背古詩。

學生扮演詩人吟誦古詩。

五、小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

經典誦讀教學設計四

《所

見》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。教學重難點：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。教學過程：

一、激趣導入。

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

3、觀察畫面：出示課件，引導學生觀察畫面。你看到了什么？是什么季節？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引出課題學詩。朗讀古詩出示畫面：聽課文朗讀，你聽懂了什么？想不想自己去讀讀呢？

二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）（1）、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。（2）、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

三、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）

四、品悟古詩（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

五、細讀古詩，了解詩句的意思。

自讀每句詩，小組交流討論詩意，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？師再點撥。看圖理解：這是什么時候？牧童在干什么？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。a、前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。b、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。c、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。）

六、朗讀古詩，背誦古詩。（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。）

1、教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2、自由練讀，體會感悟。

3、指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

感情地背誦古詩。

七、展開想象，看圖編故事。

1、欣賞古詩，展開想象學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ 你喜歡這個牧童嗎？喜歡他的什么？ 2、感受意境，精煉強化。

經典誦讀教學設計五

《村

居》

教學目標：

1、通過反復誦讀、借助插圖、展開想象、聯系生活等方式大體了解古詩的意思，感受春天的美好，產生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

2、入情入境，有感情地誦讀古詩、背誦古詩。教學重點：入情入境，有感情地誦讀古詩。教學難點：入情入境，有感情地誦讀古詩。教學過程：

1、創設情境，誦讀《春曉》雨后的清晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我們不禁吟誦道（學生有滋有味地誦讀《春曉》）

2、談話引入，激發情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節課讓我們跟隨清代詩人高鼎再次走進春天----板書課題：村居（教師邊板書邊說：村就是鄉村，居就是居住）齊讀課題 根據題目猜一猜，這是詩人在哪里看到的景象？

3、自讀古詩，讀出節奏：（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的節奏。草長／鶯飛／二月天，拂堤／楊柳／醉春煙。兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放紙鳶。（2）指名讀（在評價中引導學生讀出節奏，聲斷氣不斷）（3）你自己也來試著讀一讀，讀出節奏，體會體會這種“聲斷氣不斷”的感覺。（4）指名讀、齊讀。

4、在入情入境中誦讀成韻：

1、配樂范讀，想象畫面：（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結。預設：山坡上的小草發芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發芽了，幾個下朋友放學回來，趁著東風，趕忙放起了風箏??

5、借助插圖，啟發想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？ 再次啟發想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里??）詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀

6、聯系生活，換位體驗，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發言）現在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）

7、再讀古詩，感悟春天：（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天??（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧！（學生再次齊誦）

8、在拓展延伸中積累語言：

老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經把靜止的畫面讀活了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。古人描寫春天的詩還有很多，你搜集到了哪首描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。

經典誦讀教學設計六

《江畔獨步尋花》 教學目標：

1、充分想象，理解詩句，進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。教學重難點：

進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

教學準備：春天畫面的圖片課件。教學過程：

一、復習古詩，揭示課題。

1、誦讀古詩《春曉》。

2、看圖猜古詩，背古詩。

師：小朋友們真投入，就像一個個小詩人。小詩人們你們平時一定積累了不少古詩，老師這兒有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（演示：古朗月行，江上漁者，鋤禾，詠鵝，靜夜思，村居——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）（村居—這首詩描寫的是什么季節的情景？）

3、今天我們再學習一首描寫美麗的春景的古詩。這首詩是唐朝一位了不得的詩人寫的，人稱他為“詩圣”。這位詩人就叫--——杜甫。我們就來學習他一首〈江畔獨步尋花〉。（板書課題）齊讀課題。

4、理解題目的意思

（學生說為主）

二、初讀，指導讀正確、有節奏感。

過渡：詩人有沒有找到花欣賞呢？學了這首古詩你就知道了。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，我們采用怎樣的方法學習古詩的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

1、我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，我們來學習這首古詩。首先進入第一個環節：讀通

2、讀正確：

師：自由讀讀這首古詩，不認識的字借助拼音拼音朋友。要求：響亮、正確（1）指名讀。評價。（2）再指名讀。

3、讀出節奏，感受古詩韻律美

聽范讀，讓生指出與他們讀得有什么不一樣，指出讀出節奏。

是呀，每一首古詩都有一定的韻律和節奏，古人讀古詩時就注意到了這點，這樣聽起來，就有美感。想不想學？練一練。

4、下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。

5、自由練讀。

6、四組比賽讀。你們都讀得這么帶勁呀！誰有節奏地讀給大家聽?讀得好，大家夸夸他；讀得不夠好，大家幫幫他。

7、全班齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

（一）理解詩句

1、詩我們已經讀通了，那這首詩到底描寫的是怎樣的一副景象呢？老師已經把這美景用文字描述出來了，小朋友們認真讀讀，猜猜他們分別是那句詩句描寫的情景。

2、生練讀，猜詩句。

3、分句，猜某些詞的意思。“蹊”“留連”“嬌”

（二）想象入境

1、詩人來到江邊，看到那些景物？

板書：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？

剛才，我就告訴大家了，讀古詩要大膽地展開聯想和想像，下面請小朋友們閉上眼睛用心聽老師朗讀，（生閉眼）你現在已經來到黃四娘家了，你仿佛看到了什么？指名說。

3、你能把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說。啊，———（景物）真———啊，你看————————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金??

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

4、詩人看到這么美的花，心情如何？

5、想象對話

現在老師就是大詩人杜甫，你們就是那飛舞的蝴蝶和鳴叫的黃鶯。杜甫：蝶兒，蝶兒，你為什么常常在花上飛舞游戲舍不得離去呢？ 蝴蝶：??

杜甫：黃鶯、黃鶯，你為什么叫得這么開心，自在呀？ 杜甫：??

現在你們是詩人杜甫，老師是蝴蝶，我要問你們了 師：大詩人你怎么這么開心呀？

6、想象讀

教師用優美的語言把學生帶入意境。

（是呀，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

7、賽讀。配樂賽讀

四、誦詩，體會詩情 1．教師激情敘述。

一首詩就是一幅畫，讓我們把這優美的畫面深深地留在腦海里，讓我們用自己的誦讀讀出對春的喜愛吧！

2、指名背。老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰來和著音樂背誦這首詩?

3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會。

4、集體背。還有誰想試試?有興趣的同學站起來背誦，可以加上適當的動作。(全班大部分同學會站起來集體背誦)

你能背誦嗎？讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

五、作業：

杜甫還有一首《江畔獨步尋花二》，請大家課后誦讀。

經典誦讀教學設計七

《弟子規》

教學目標： 誦讀《弟子規》感悟古典詩文中的做人道理；培養熱愛祖國文化的情感。

教學重點：

采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：

引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

同學們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經典性的詩文有哪些呢？

（出示：《三字經》《千字文》《論語》《弟子規》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）

今天我們學習《弟子規.》你們猜猜“弟子規”是講什么的呢？

二、自由誦讀、整體感悟。

1、讀一讀，想一想，《弟子規》主要的內容有哪些？是什么意思？

（板書：孝、涕、謹、信、愛、仁、學文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內容的？

3、學生或讀、或背、或唱、或演。

4、提示：在這些內容中，作者為什么把“學文”放在后面呢？難道學習文化知識不重要嗎？

三、交流方法 展示成果。

1、同學們運用了那些方法學習《弟子規》？

（隨機板書：唱、誦、舞、講、畫、演）

2、請自由組合，一起商量商量，準備表演。

3、學生交流、準備。

4、展示成果：

要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個內容的理由；（3）其他同學觀看是虛心學習。

表演（老師相機評價，點撥，）

5、小結：我們班同學真是多才多藝，學習方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學們在今后的學習中，也能用上這些有趣的方法，還可以創造更多的新方法，使我們的學習更加有趣。

同學們欣賞了古腔古韻的《弟子規》，有什么感想和啟發嗎？

幫助學生總結：

（1）學會做人；（2）促進語文學習；（3）取其精華、取其糟粕。

三、課堂拓展 深化認識。

1、老師推薦名句：（課件顯示）

（1）溫故而知新，可以為師矣。

（2）學而不思則罔，思而不學則殆。

（3）敏而好學，不恥下問。

（4）知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

（5）吾日三醒吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

2、學生帶讀，然后齊讀。

3、老師介紹：古代的“忠”“孝”“仁”“義”等思想在現代社會仍然被人們所推崇。湖北有一個退休工作人員編寫了一本新《家訓》受到家長、老師以及同學們的喜愛。

出示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！

蜜蜂職責分明，大雁飛行有序，禮也！

雞非定時不鳴，燕飛春社不至，信也！

鹿得草而尋群，蟻得食而報眾，義也！

蜘蛛結網而食，鸚鵡學舌而語，智也！

4、最后老師給大家一些寄語：

忠心獻給祖國，孝心獻給父母，愛心獻給社會，誠心獻給伙伴，上進心留給自己。

總結：同學們，中國古代的經典文化，經歷歷史風雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學以致用、古為今用。那樣，不僅會獲得無窮的樂趣，積淀深厚的文化底蘊，而且一定會像《弟子規》最后幾句所說的“勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致。”

經典誦讀教學設計八

活動目的：

使學生在誦讀中感受古詩文的內涵，陶冶情操，豐富積累； 感受古詩文的博大精深，提高誦讀能力； 活動準備：

1、編排順序

2、教唱詩歌；

3、選主持人

4、分男女組； 活動過程：

主持人：時光如水，歲月如歌。在中華歷史的長空中，中華經典詩文猶如一顆顆璀璨的星辰，照亮了無數中華兒女迷惘的心靈，開啟了他們智慧和情感的大門。今天，我們聚集在這里，一同走向經典，貼近經典，感悟經典。讓我們在經典的誦讀中去體味那份神秘和快樂；讓我們在經典誦讀中陶冶情操，豐富我們的內涵吧！

一、首先，讓我們用動聽的歌喉唱出《春曉》、《回鄉偶書》，走進中華經典詩文誦讀。你聽：（男生說詩、女生唱詩；交換，再合唱）

二、接下來請欣賞名人大家的詩：請四個同學分別誦李白、李商隱、杜甫、杜牧的詩各兩首；

1、誦李白的詩

2、誦李商隱的詩

3、誦杜甫的詩

4、誦杜牧的詩

三、男女生賽詩

1、女生先出四首詩男生誦

2、男生再出四首詩女生誦

四、主持人：咱們班的同學在背詩的過程中互幫互助、團結合作，組成了一個個合作小組，有（啟明星）組合；有（開心）組合；有（甜心）組合??下面有請超級組合及成龍組合為大家表演，掌聲有請！

五、開火車誦詩——給每個學生機會。

嗚嗚嗚，火車開起來，火車開到我這里來。（三列火車）

六、接詩誦讀：甲組與乙組進行——甲組誦讀長詩的前四行，乙組接著誦讀詩的后四行。（這是針對長詩設計的誦讀方式）

七、說唱古詩結束誦讀班會。

第三篇：誦讀課教案

語文誦讀課教案（練習*誦讀篇）

一、導入

1． 同學們，在學習中，我們發現每一個練習部分都出現了經典誦讀，今天就讓我們一起走進練習中出現的經典誦讀（板書：練習*誦讀篇）

2．你能不能說說每個練習都安排了些什么呢？可以打開書本看一看，交流：（歌詞、現代詩、短文或者是四字詞語古詩等）

3． 可以關注一下小標題，有這樣幾個方面：（板書：誦讀與積累4、7 誦讀與欣賞1、5、6 誦讀與感悟2、3）

二、復習誦讀與積累

1.過渡：我們首先來看誦讀與積累，為我們同學儲備了哪些好詞佳句。出示（練習4）關于戲曲的詞語 1． 指名讀

2． 這12個詞語，都是描寫什么的？ 3． 齊讀

出示（練習五）誦讀與欣賞

過渡：詩歌是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。讓我們一起走進積累與欣賞。第一首：出示（練習1）《愛我中華》

1．女同學來讀一讀。2． 這是著名詞作家喬羽為第四屆全國少數民族運動會所寫的會歌的歌詞。這首歌旋律優美，感情熱烈，充滿了自豪感。

3． 你知道這首詩表達了各族人民怎樣的情懷嗎？ 4． 你還能列舉一些這樣的詩歌嗎？？ 比如：陸游《示兒》 《我們愛你啊，中國》 第二首：出示（練習5）《秋》

1． 男同學來讀一讀

2． 我們說詩言志，歌詠言。這首詩看似在寫馬，其實是借馬來抒懷。那你能讀懂詩人的 情懷嗎？誰來說一說。

3． 因為懂得，才會讀得特別動情，我們再來讀一讀這兩首詩。

過渡：從這兩首詩，我們又想起了書本中的詩詞，《詞兩首》《古詩兩首》。出示（詞兩首）如夢令

李清照（宋）

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。1． “興盡”是什么意思？

2． 能不能說說這首詞表達了作者怎樣的思想感情？ 出示4 漁歌子

張志和（唐）

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。1． 漁歌子，和剛才一首詞中的如夢令，都屬于什么？ 2． 你還知道哪些詞牌名？

3． 這里的“不須”是什么意思？為何不須歸呢？

4． 這首詞描繪的是什么風光？抒發了作者怎樣的情感？ 出示（詩兩首）石灰吟 于謙（明）

千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。1． “若等閑”是什么意思？這和***的詩詞《七律長征》中哪個詞語類似？ 2． 這是最具代表性的借物抒情，托物言志的詠物詩。

3． 作者借石灰不畏（）和（），即使（）也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰怎樣的品質？也表達了詩人怎樣的思想？ 出示 墨梅

王冕（元）

吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。1． 滿乾坤是指？

2． 這首詩借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄托的是中怎樣的情操？ 3． 你還能想起一些關于梅花的詩句嗎？

4．由這兩首詩，我們又想起了鄭燮的《竹石》，誰愿意為大家高聲誦讀？ *誦讀與感悟（古今賢文）

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，剛才的復習同學們都很投入，接下來我們進入第三個環節，誦讀與感悟，讓我們一起再去讀一讀書上安排的古今賢文真理篇。出示：古今賢文真理篇

不入虎穴，焉得虎子。近水識魚性，近山識鳥音。欲知山中事，須問打柴人。兼聽則明，偏聽則暗。多看事實，少聽虛言。

滿招損，謙受益。知過必改，聞過則喜。戶樞不蠹，流水不腐。從善如流，疾惡如仇。鐘不敲不響，話不說不明。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。1． 誦讀

2． 如果請你挑選其中的一兩句話，送給你的好朋友，你選哪一句呢？ 3． 為什么要把這句話送給他呢？你愿意和我們大家說說嗎？

4． 同學們也許當你收到朋友送給你的那勉勵話的時候，會感覺聽得不順耳，可是那些都是“忠言”啊！所以老師想把“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話送給我們大家，讓我們一齊共勉，好嗎？ 5． 齊讀

6．（機動：誦讀）古今賢文其他篇目

一、小結

今天的學習，我們同學都很認真，俗話說“天道酬勤”，學好成語、古詩詞、古今賢文，這些都并不難，關鍵是多讀，難就難在，要積累要運用，真正做到學語文用語文。

第四篇：《三字經》誦讀課教案

《三字經》誦讀課教案

第四課時

原文

首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。三才者：天地人。三光者：日月星。三綱者：君臣義。父子親，夫婦順。教學目標

1、通過了解《三字經》內容，激發學習興趣。

2、熟讀“首孝悌···”，讀出節奏。

3、通過學習理解大致內容，懂得孝順父母，友愛兄弟，了解三綱五常。教學準備：

舜的故事圖片（ppt）教學過程

一、復習導入：齊背上節課內容

二、故事引入

1、通過一組圖片講舜的故事：小朋友們，我們今天接著欣賞故事吧！（出示圖片，師講解）

2、引入三字經內容：這個故事也有人編成了一首古代兒歌，我們一起來看（出示：首孝悌，次見聞。知某數，識某文。）

3、范讀該小節并根據圖片內容解釋大意。

4、反復誦讀

1、師范讀，生跟讀。（三遍）

2、齊讀、拍手讀。

3、指名讀，指導節奏：關注學生的誦讀語氣，哪個字音高，哪個字音低，哪里需要拉長音等。

四、引入下兩句學習：出示圖片，觀圖，師講解

1、根據圖片出示相關文字內容：

首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。三才者：天地人。三光者：日月星。三綱者：君臣義。父子親，夫婦順。

2、師范讀，結合圖片簡介大意

四、反復誦讀：

1、師范讀，生跟讀。（三遍）

2、齊讀、自讀。

3、分組讀，指導節奏，方法同上。

4、賽讀：三個大組之間展開比賽，每個大組讀一小節，讀得好的有獎。

五、小結：

今天的《三字經》比賽真精彩啊，大家不但學會了怎樣讀好《三字經》，還明白了從小就應該努力學習的道理，真是太好了！

第五篇：六年級誦讀課教案

六年級朗讀指導學期教學計劃

一、教材分析

（一）基本理念

1、課程關注每一個學生的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向，培養他們朗讀的興趣，提高朗讀技能。

2、兒童的生活是課程的基礎。兒童的朗讀源于他們對生活的認識、體驗和感悟，教育內容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。課程以兒童生活為基礎。

3、教育的基礎性和有效性是課程的追求。教育必須從他們發展的現實和可能出發，有效的教育必須采用兒童樂于的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

（二）設計思路。

朗讀課程以兒童的生活和內心世界為基礎，通過朗讀一些優美的小短文、優美的詩歌，豐富學生的內心世界，提高朗讀水平。

課程設計的思路是：一條主線，點面綜合，綜合交叉，螺旋上升。

二、教學目標

（一）情感 態度 價值觀

1、通過朗讀感悟，學生們逐漸學會珍愛生命，熱愛生活。養成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動的態度。

2、通過朗讀，提高學生的朗讀興趣，讓學生敢讀、想讀、愛讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。

3、初步了解朗讀的一些技巧，學會語氣輕重的變化，學會斷句和停頓。

三、教學措施

1、全面把握課程目標。在教學過程中，通過多種教學活動，幫助 學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度，從而整體的實現課程目標。

2、豐富學生的生活經驗。在教學是要善于調動和利用學生已有的社會經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習的主題，不斷豐富學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的同時，形成符合社會規范的價值觀。

3、采用多種形式的朗讀來鍛煉學生的朗讀技巧。

四、教學探究

1、什么是朗讀？

朗讀是朗誦別人的作品，因此在讀的時候，朗讀者必須尊重作者的原味。依據內容的段落、詞句所包含的主旨與情感，原原本本的運用語言的技巧，以優美的節奏，高、低、輕、重、強、弱、快、慢的音調，把原作品詞句的意態、語氣，生動的表現出來，進而產生賞心共識的感受。朗讀是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。

在國語文教學中，朗讀是頗重要的一門課，因為聲音的優美容易吸引學生的注意力，并使學生更加了解文章內容及情意。而再一年一度的國語文比賽時，朗讀也是其中一項，在教學上的重視度及分量可想而知。那么，什么是朗讀呢？簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標準的國語，把語文教材(多半是別人的作品)有感情地讀出來。透過朗讀，可以把文字透徹地表達，使書面、靜態的字句充滿立體動態感，是教學的最佳示范。學生透過朗讀可以增加語文的趣味性，并且學習正確的語音、語法、語調、語氣．．．充分欣賞文學的美。朗讀除了給學生示范以外，主要的目的還在輔助講解課文，用聲音把文字作最佳詮釋。因此，當教師朗讀時，學生必須專注看課文，以了解課文中的形、音、義，并充分掌握文章的思想、情感。

2、朗讀的類型

（一）范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學進行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。同時，因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。

（二）伴讀法：是教師或優等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。

（三）輪讀法：每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質。低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文后，再請另一個讀。

（四）接讀法：是一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。

（五）領導讀：是由教師或朗讀得特別好的學生，帶領朗讀的方式。教師或優等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續進行，直到全文讀完為止。

（六）交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。

（七）分組讀：分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。

自由讀：全班同學每人同時自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。

（八）指名讀：由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個同學接讀。

（九）表情讀：課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。

（十）抽簽讀：在全體兒童的名簽中，誰被抽中，就由誰站起來 朗讀。

（十一）對話讀：兒童劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。

（十二）高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調朗讀，感覺新鮮而有趣。

3、引讀

※定義：引讀，就是在學生朗讀課文的過程中，教師根據教學要求和文章的寫作特點，在關鍵性的地方提點一下，引導學生朗讀的一種方式。引讀不同于‘領導讀’或‘交互讀’，‘領導讀’是教師讀一句，學生跟著讀一句；‘交互讀’是甲組讀第一句，乙組讀第二句。引讀則要求學生在朗讀的過程中，根據教師的提綱挈領，經過思考理解，收到口誦心傳的朗讀效果。

※引讀的四種進行方式：

（一）提示式：如記敘文一類的課文，教師可以朗讀課文每段落或句子的開頭部分，如時間、地點、人物、事件的提示語句，幫助學生理清課文的敘述層次，以引導學生朗讀。提問式教師設計一系列問題，要求學生根據這些問題，朗讀課文中的有關語句回答透過這個方式，學生可以了解課文內容，而且更容易掌握文章的表達技巧。

（二）插敘式：如詩歌一類的課文，由于語言比較精煉，不易理解，如能運用散文鋪寫的插敘方式引讀，可以幫助學生理解課文，領會其中意境。

（三）添詞式：句子與句子之間，可以有因果、總分、分合、并列、遞進、轉折、假設等邏輯關系，文章中有些地方沒有使用關聯詞語時，在引讀的時候，便應添進去，使關系清楚顯示，學生比較容易掌握。

（四）有聽眾的朗讀：朗讀時使用別人不知的材料，考驗聽者理 解的程度，稱為‘有聽眾的朗讀’。這種方式一方面練習朗讀，一方面訓練聽眾。在日常生活中聽比講的機會多，聽的人應該知道如何一面聽一面運用思想，將別人敘述的要點和主要意義分析出來。因此，這是一種讀與聽并重的方法。

※有聽眾的朗讀練習方法如下：

（A）分兩組朗讀：將全班學生分為兩組，每組分別準備一種朗讀材料(事前不讓另一組知道)。朗讀時，第一組朗讀，第二組靜聽。朗讀完了，教師考察聽的那一組了解的程度。然后再由第二組朗讀，第一組靜聽。

（B）個別的朗讀：朗讀前，將全班分成若干組，各組的每個兒童各自在課外讀物中，選擇一篇簡短材料，上課時輪流向同組兒童宣讀自己所準備的材料，然后全組共同批評討論。

（C）表演性的朗讀：選可以表演的材料，分給擔任表演的兒童，令其分別擔任朗讀，其余兒童為聽眾。

如果遇到詩歌、韻文等課文，可以配合音樂課教導吟唱，藉以提高學生學習的興趣，使兒童了解中國文字聲韻之美，并捕捉詩、感染詩境中的美感，用情以運聲，由聲以表情，提升心靈境界。

4、朗讀指導，應遵照的注意事項：

朗讀宜在對課文內容及生字新詞有所認識之后才指導。

教師先要范讀，以供兒童模仿，故教師必須注意字音聲調的正確，以及語調上的抑揚頓挫。

注意兒童發音是否正確，如要糾正誤讀，宜在兒童全文讀完之后，師生共同修正。

朗讀的語調要自然，聲量要合宜，少用大聲齊讀，以免影響隔壁班的同學上課。

朗讀是一句一句地讀，要擴張視音距，而非一字一字地讀。要讀出標點符號來，驚嘆號的讀法與問號有別，句號讀法當然與逗號不同。要指導學生各類型句子的讀法，如陳述句聲調要平，疑問句聲調由低而高，祈求句聲調要緩，命令句收音快速，感嘆句慢而沉重。

聲情與文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、激昂的、凄涼的等不同的文情，應以不同情感的語調朗讀。

每次朗讀的時間，應以兒童當時學習的情境來決定，最多不超過十五分鐘。

兒童程度較低，或教材較難時，即使中年級，也可采用朗讀指導，以提高兒童的理解。

5、朗讀慣用符號

朗讀符號并沒有統一的規定，然而在上完上一次朗讀及朗誦理論及技巧探討的課程后，我找到朗讀的慣用符號，并摘錄如下：

【一】屏東師院語教系系主任黃瑞枝教授以音樂記譜符號注記，頗富創意

＜ 漸強。

＞ 漸弱。

（．拉長。

Ｖ 換氣。

－ 飽滿有力。

﹋﹋ 波音（顫音）。

↗ 上滑。

↙ 下滑。

▽ 頓音（短促有力，富有彈跳性）。

〡 表示把詞或短語分開，停頓時間很短，不換氣，通常用在句子中沒有標點的地方。

︿ 表示比原標點符號停頓時間再長一些，可換氣也可不換氣，看具體情況而定，用在有標點符號的地方。

︽ 表示較長時間停頓，可換氣。

︶ 表示縮短停頓時間，或不換氣連起來讀，不停頓。

? 表示主要重音。

【二】國語實小在民國七十七年編著一本國語科朗讀教材研究：

?輕讀(弱)。

。重讀(強)。

↗音調上揚。

↙音調下降。

－↓－連起來讀。

﹋﹋﹋﹋﹋﹋反覆。

r r r r 分段。

．．．．連續輕讀。

。。連續重讀。

────尾音拉長。

Ｖ

注意對比。

△△△△注意表情。

、停頓。

＜＜漸強。

＞＞漸弱。

─。─兩頭低，中間高。

○──○兩頭重，中間輕。

※快。

⊙慢。

【三】林葳葳老師所著的名家教你朗讀一書中的朗讀符號、表斷句（但是氣不可以中斷）。

－ 代表語音拉長，速度稍慢。

代

｜ 代表語氣緊湊，速度稍快。

． 代表重讀。

﹋﹋代表輕讀。）代表聲調高起（高調）。

（代表聲調低下（低調）。

讀者可以采用其中一種，或擷取各種的精華，另創一種朗讀符號。最重要的是自己使用起來能得心應手，不易產生錯誤就可以。

6、朗讀 的 技 巧

停頓

通常不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來表情達意，使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。

停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間，而標點停頓的時間則較短。以標點符號來說，又因符號不同而停頓的時間也跟著改變。速度

文章的體裁和內容影響朗讀的速度，通常表現高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。

輕重

因為重讀的字詞不同，感覺所強調的重點就不一樣，重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。升降

升降

指的是語句里的聲音高、低、升、降的變化。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜，節奏感好，詞句就富有音樂的美感。句調的升降變 化，雖是對整句說的，但是一句話句調特別顯著的變化，卻是表現在最末一個音節上。一般句調有四種變化：

高升調：前低后高，語氣上揚，表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。

降抑調：前高后低，語氣降低，表示果敢、堅決、自信、贊揚等感情。

平直調：整句語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調。

曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。

第一節

備時：

授時： 教學內容：《假如》 教學目標：

知識與技能：了解教師的職業崇高而美好，能夠有感情的朗讀好詩歌，讀出對老師的贊美和感謝。

過程與方法：通過聽范讀、小組讀、男女分角色讀、個人讀的方法依次進行練習。

情感態度價值觀：體會老師的辛勞，理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。教學重點：

能夠抑揚頓挫的朗讀好詩歌，讀出對老師的贊美和感謝。教學準備：配套光盤 教學過程：

一、導入

師： 同學們，是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個無知的孩童教育成一個懂禮貌有知識的好學生。老師為我們付出了多少，在這教師節即將來臨之際，讓我們給老師送去一份心中的祝福吧。

二、練讀詩歌

教師節就快要到了，大家認真把這首詩歌朗讀好，這就是給老師最好的禮物了。讓我們用心讀吧！

1、聽配套光盤上的范讀。邊聽邊作好記錄。

仔細聽范讀，用特殊的符號標記出重讀輕讀、語速的快慢以及感情的強弱，另外標記出哪里是男生讀，哪里是女生讀。

重讀的地方：假如

輕讀的地方：啊

悄悄的輕輕的2、小組練讀。

（1）大家在小組組長的帶領下開始練讀，遇到困難找老師。（2）讀出對老師的贊美和感謝。

3、男女分開來讀。

（1）讀之前，先來強調男女所讀的段落或者句子的不同。（2）開始練讀。

4、抽生上來讀。（鼓勵學生，增加自信）

三、總結評論。

四、收集有關贊美教師的詩歌。教學反思：

第二節

備時： 授時： 教學內容：《古詩兩首》 教學目標：

知識與技能：能正確、流利、有節奏的朗讀古詩。

過程與方法：采用指名讀、分組讀、男女輪流讀等不同的形式朗讀。情感態度與價值觀：借助古詩，體會作者表達的感情。教學重、難點：

能夠有節奏的讀出詩歌，抒發詩歌表達的情感。教學準備：配套光盤 教學過程：

一、導入。

今天，我們來進行小小古詩誦讀會，看看哪個同學能夠有感情的 朗讀出來。

二、自由練讀。

1、自己朗讀古詩，要求做到讀準字音，讀通古詩。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀

杜甫和陸游都都是偉大的愛國主義詩人，這兩首詩都是他們愛國的表現，所以我們要讀出他們的愛國之情。

聞官軍收河南河北 示兒 劍外忽傳收薊北，死去/元知/萬事/空，初聞涕淚滿衣裳。但悲/不見/九州/同。卻看妻子愁何在，王師/北定/中原/日，漫卷詩書喜欲狂。家祭/無忘/告/乃翁。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

四、教師范讀，學生練習讀。

1、教師范讀。

2、教師帶讀。

3、學生輪流讀，教師指導讀。

五、自我展示讀。

六、總結。

齊讀。

教學反思：

第三節

備時： 授時： 教學內容：《兵車行 》

教學目標：

誦讀課文，感受詩人的情懷。教學重點：

有感情的誦讀。教學難點：

感受詩人尊重生命，關注社會的情懷。教學過程：

一、導入。

前幾天，我們學習了杜甫的《聞官軍收河南河北》，領略了詩人的愛國情懷。今天，我們來學習他的另一首古詩《兵車行》，體會詩中悲愴而震撼人心的歷史場面吧。

二、目標展示。

誦讀課文，感受詩人的情懷。

三、目標分解，課文誦讀。目標一：識讀。

1、學生共同商討，借助工具書解決詩中字詞，并能正確斷句。

2、一生讀，同學們評價，指出優缺點，教師做些強調。目標二：通讀。

1、繼續朗讀，注意連貫，流暢。有意識地向感情上靠攏。

2、同學誦讀，同學們評價。全體同學齊讀。目標三：聽讀。

1、教師引導學生思考，哪些句子是敘事性的，哪些句子是抒情性的，分別怎樣讀？

2、帶著問題聽錄音，適當做些記錄。目標四：悟讀。

1、我們被名家的閱讀帶入了歷史，眼前似乎呈現出了一幅幅震撼人心的畫面。引導同學們思考以下問題。

a、詩中哪句話點明了戰爭的原因？ 開頭描寫了一幅什么樣的場景？

b、人們對戰爭的態度如何？戰爭給社會帶來了什么樣的后果？ c、詩中體現了作者什么樣的情懷？

2、找同學結合錄音和自己的揣摩有感情的朗誦詩歌。

四、總結。

“一切景語皆情語”，我們只有走進作者的精神世界，領悟作者的情懷，才能讀出滋味，讀出快樂。教學反思：

第四節

備時：

授時： 教學內容：《風兒》 教學目標：

知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解詩歌所表達的意境。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對詩歌的理解，激發續寫詩歌的興趣。

情感態度與價值觀：感受小詩清新的語句，感悟詩人靈動的思緒。教學重、難點：

能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入。

師：同學們，自然現象中的風給你是什么的印象？ 學生自由說說。

師：那么在詩人筆下的風和你的印象一樣嗎？就讓我們快去讀一讀吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀詩歌，要求做到讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀。輕讀：風兒/在哪里？

你不知道，我不知道。重讀：你看，樹梢輕輕地擺動，．．．．．．． 你看，湖面泛起了碧波，．．．．．．．

四、學生再次練讀。

小組合作，練習朗讀。教師巡視指導。

五、展示讀。

進行小組朗讀賽。教師及時給予評價。

六、總結評議。教學反思：

第五節

備時：

授時： 教學內容：《秋天》 教學目標：

知識與技能：感受秋天的美麗景色，讀出對秋天的咱們和喜愛。通過有感情地朗讀課文，初步感受現代詩的意象美和韻律美。

過程與方法：用聽范讀、小組讀、臺前朗誦的方式練習。情感態度價值觀：了解秋天的特點，激發學生對大自然的喜愛。教學重點：

感受秋天的美麗景色，讀出對秋天的咱們和喜愛。初步感受現代詩的意象美和韻律美。教學設計：

一、導入

1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（配套光盤展示秋景）教師范讀全詩。

3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

二、練讀

1、這么美的景色，每個人都那么熱愛它，為了表示對它的喜愛，讓我們盡情的朗讀吧！

2、再聽范讀，整體感知詩歌的韻味。并標上重讀輕讀、語速的記號。

3、小組練讀，讀出詩的韻味，讀出對秋天的咱們和喜愛。

4、“小小朗誦家”，抽生上臺朗讀，要給予孩子們及時的鼓勵和幫助。

三、集體朗讀

1、師先范讀

2、生整體讀

3、評價

四、作業：積累秋天的詩歌。教學反思：

第六節

備時：

授時： 教學內容：《輪椅上的霍金》 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、課前準備，搜集資料。

二、觀察表達，感悟形象。

1、展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理 解“標志性形象”的含義，加深對人物戰勝疾病的英雄形象的感受。

三、初讀感知。

1、播放光盤范讀：學生認真聽讀課文，然后自由讀，要求讀正確。

2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

3、學生默讀思考，同桌交流。

4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。請學生概括出全文主要內容

二、比較閱讀，品味語言

1、投影出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在??解開了宇宙之迷” 出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，??非常美的科學的宇宙模型。

2、朗讀比較

3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學研究及其業績，課文以豐富的想象，“再現“了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。

四、感受魅力。復述故事。教學反思：

第七節

備時：

授時：

教學內容：《成語故事》 教學目標：

知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解故事所表達的意思。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對故事的理解，激發講故事的興趣。

情感態度與價值觀：感受故事的語句，感悟故事靈動的思緒。教學重、難點：

能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入。

師：同學們，從小到大我們讀的故事成千上萬了。你能給大家簡單說說你記憶中聽過的故事嗎？

（學生自由說說）

師：那么今天就讓我們快去讀一讀文中的三則《成語故事》吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀故事，要求做到讀準字音，讀通語句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀。

四、學生再次練讀。

小組合作，練習朗讀。教師巡視指導。

五、展示讀。

進行小組朗讀賽。教師及時給予評價。

六、總結評議。教學反思：

第八節

備時：

授時：

教學內容：《伊索寓言》 教學目標：

知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解故事所表達的意思。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對故事的理解，激發講故事的興趣。

情感態度與價值觀：感受故事的語句，感悟故事靈動的思緒。教學重、難點：

能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入。

師：同學們，成語故事中蘊涵著一定的意義，今天我們來看看伊索寓言會給我們以怎樣的啟示。

師：那么今天就讓我們快去讀一讀吧，請同學們在《伊索寓言》兩則小故事中任意選一則讀讀吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀故事，要求做到讀準字音，讀通語句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀。

四、學生再次練讀。小組合作，練習朗讀。教師巡視指導。

五、表演讀，進行個人朗讀賽。教師及時給予評價。

六、總結評議。

第九節

備時：

授時：

教學內容：《幸福》 教學目標：

知識與技能：朗讀詩歌,做到正確朗讀。體會詩文的優美。過程與方法：采用自由讀、指名讀、集體讀等形式掌握詩歌練讀。

情感態度與價值觀：憑借具體的語言文字，感受世界的絢麗色彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學過程：

一、導入。

孩子們，大自然是一本蘊涵著豐富知識的課本，在其中我們會嘗到無盡的樂趣，就讓我們去體會其中的幸福吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀詩歌，要求做到讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀。

3、指名讀，集體訂正。

三、教師指導朗讀，集體交流朗讀。

1、分節指導朗讀，教師范讀，學生模仿讀。

2、指名讀，集體評議。

3、男、女賽讀，教師及時評價。

4、分組輪流讀。

四、練習讀。

自由組合練習朗讀，可以采用不同形式的讀。

五、朗讀表演。

請各小組上臺來表演朗讀，其他小組做評委，共同學習，提高朗讀。

六、小結。

第十節

備時：

授時：

教學內容：《誦讀古典精華》

教學目標：

通過誦讀古典精華詩詞，提高誦讀水平。豐富學生的古詩收集材料。教學重點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、導言。

二、詩詞賞析。

1、學生分小組交流課前個人所寫的賞析作品。

2、由各小組推薦一名代表上講臺演講。

三、朗讀欣賞。

1、學生選擇自己最喜歡的一首詩歌大聲朗讀，讀出自己的理解讀出詩歌所蘊涵的思想感情。

2、指名朗讀。

四、名曲演唱。

1、學生演唱《滿江紅》、《水調歌頭》、《虞美人》等歌曲。

2、由學生將詩詞填進自己喜歡的流行歌曲中，目的是加強詩歌的記憶，也調動學生學習的積極性。

3、欣賞音樂歌曲《憫農》、《送孟浩然之廣陵》，讓學生明白譜曲 必須根據詩詞的內容和感情。

五、作品展示。

介紹學習園地中所展示的同學們創作的書法、繪畫和詩歌賞析作品，小結同學們一年的學習收獲。

六、小組擂臺，背誦比拼。

七、結束。全班齊背《千字文》。

第十一節

備時：

授時： 教學內容：《風的祈禱》 教學目標：

知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解詩歌所表達的意境。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對詩歌的理解，激發續寫詩歌的興趣。

情感態度與價值觀：感受小詩清新的語句，感悟詩人靈動的思緒。教學重、難點：能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入。

師：同學們，自然現象中的風給你是什么的印象？ 學生自由說說。

師：那么在詩人筆下的風和你的印象一樣嗎？就讓我們快去讀一讀吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀詩歌，要求做到讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀。輕讀：風兒/在哪里？

你不知道，我不知道。重讀：你看，樹梢輕輕地擺動，．．．．．．． 你看，湖面泛起了碧波，．．．．．．．

四、學生再次練讀。

小組合作，練習朗讀。教師巡視指導。

五、展示讀。

進行小組朗讀賽。教師及時給予評價。

六、總結評議。

第十二節

備時：

授時： 教學內容：《夜書所見》 教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中秋天的景色。

教學重、難點：能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫秋天的詩句。

第十三節

備時：

授時：

教學內容：祖國風光

（一）教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重、難點：讀懂詩句，體會感情，感受意境 教學過程：

一、導入新課

我們的祖國地大物博，風景優美，引的不少詩人墨客寫出了流芳千古的詩句。今天我們就來學習一首。〈望天門山〉

二、初讀課文，讀準讀通詩句。１、師范讀，學生評一評。２、學生練讀，互評。３、比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的有關祖國風光的古詩

第十四節

備時：

授時：

教學內容：祖國風光

（二）教學目標：

1．培養學生有感情朗讀、背誦的能力。

2．培養學生的觀察、思考、探索、想象、創新的能力。

3、培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重、難點：讀懂詩句，體會感情，感受意境 教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們已經學會了誰的一首詩，你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎？你能說說這幾首詩描寫的什么嗎？

今天，我們再來學習一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）

（板書課題：飲湖上初晴后雨）

二、初讀古詩，整體感知

1、學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流

4、感受祖國的美好風光，培養學生的審美情趣。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后繼續搜集有關描寫祖國風光的古詩。

第十五節

備時：

授時： 教學內容：《名句誦讀》 教學目標：

1、引導學生誦讀經典文化（詩句、名人名言、諺語），陶冶學生情操、加強學生人文修養。

2、培養學生搜集資料的習慣。教學重難點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、導入新課

祖國的經典文化，不但包括古詩詞還有名人名言和諺語。今天我們來誦讀名人名言和諺語。

二、初讀名句，整體感知

1、出示名人名言。

2、學生自由朗讀。

3、指名讀。

聰明在于學習，天才在于積累。（列寧）

世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來）

任何成就都是刻苦勞動的結果。（宋慶齡）書籍是人類進步的階梯。（高爾基）

三、細讀名言，體會意境

1、細細品讀，自己感受句中含義。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

四、出示諺語

千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。人無完人，金無足赤。耳聽為虛，眼見為實。繩在細處斷，冰在薄處裂。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。

1、自己讀一讀。

2、教師范讀。

3、抽生讀。

五、誦讀名句，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦名人名言和諺語。

2、帶有感情地誦讀。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

祖國文字燦爛輝煌，我們在今后的生活中要注意積累和運用。

第十六節

備時：

授時： 教學內容：《雪花飛舞》 教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中冬天的景色。教學重難點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、導入新課

集體背一背上節課學習的古詩。交流課前搜集的有關冬天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、唐·白居易《夜雪》

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

2、描寫冬天景物的詩句。

冬雪——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

讓我們大聲誦讀這些優美的詩句，并把它寫下來。

第十七節

備時：

授時： 教學內容：《數字魅力》 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2、讀懂詩句，體會感情，感受數字在古詩中的魅力。教學重難點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、導入新課

不知同學們發現沒有，在古詩中有不少數字。我們今天就來學習帶有數字的古詩。

李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

二、初讀課文，讀準讀通詩句。

１、師范讀，學生評一評。

２、學生練讀，互評。

３、比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境

1．自由讀詩。

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的含有數字的古詩。

第十八節

備時：

授時： 教學內容：《暢游詩海》 教學目標：

1、誦讀已學過的近30首古詩。通過一系列興趣活動培養學生對古詩詞的誦讀興趣。

2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發研究古詩詞的興趣。教學重難點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、激發興趣，導入課堂。

同學們，我們已經會背近30首古詩，今天我和大家一起到〈詩的海洋〉去暢游一番，好不好？

二、暢游詩樂園

1、看誰反應快

規則：小組為單位進行比賽。給出一組古詩詞共10首，本組的同學在1分鐘內要根據題目背誦出古詩，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

2、配畫誦詩

①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。②組織學生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？

③評出誦讀得最好的一個同學領誦古詩。

3、你說我猜

給出學過的古詩詞題目或詩人的名字或詩句。每小組派兩名代表到臺前，并根據本組同學的敘述猜詞句。每組答題時間1分鐘。每答對一道題得10分。

4、四季漫游

學生根據給出的畫面猜出是哪個季節？然后說出描寫這個季節的古詩。

5、評出冠軍隊。

四、課堂小結

古詩帶給我們的不僅是節奏優美，更重要的是詩中所蘊涵的道理，給我們以啟迪。