第一篇：經典誦讀課《黃鶴樓》

經典誦讀課《黃鶴樓》教案

一、導入：同學們，我們的家鄉湖北人杰地靈，人文勝跡眾多。比如黃鶴樓，它歷史悠久，宏偉壯麗，屹立在武昌蛇山之上，歷代文人墨客在此留下了許多名詩名篇，今天的經朝讀經典課，流芳千古。我們要誦讀的是唐代著名詩人崔顥的名篇詩歌《黃鶴樓》，請大家打開朝讀經典課本，看到第25課，《黃鶴樓》（板書課題、作者）

二、介紹作者和寫作背景：????這首詩是崔顥晚年的作品，當時他離開家鄉，宦游到我們湖北武昌，登上黃鶴樓，寫下了這首千古名篇。據說，詩仙李白后來也來到此地，想寫一首憑吊黃鶴樓的詩歌，但當他看到崔顥的這首詩后，嘆息擱筆，發出了“眼前之景道不得，崔顥題詩在上頭。可見，這首的藝術成就之高，就連詩仙李白贊嘆不已。

三、教師范讀。這首詩到的內容到底是什么呢？請聽老師的朗讀。（教師配樂范讀）

四、初學誦讀：

1、學習律詩的朗讀節奏。（講究音律）（PPT出示節奏的劃分）

2、教師教讀一遍。

3、學生試著讀一讀；

4、指名示范朗讀，5、試著齊讀理解詩歌大意和思想感情

五、要想誦讀和詩歌，就要理解詩歌的大意和思想感情，這樣才能把詩歌讀的更好（PPT出示白話翻譯，教師講解）

1、詩歌的前兩句提到了一個美麗的傳說，這個故事的大意是這樣的：

很早以前，有個窮苦的老婆婆在武漢的蛇山上擺了個小茶攤。老婆婆心地善良，樂善好施，一天早上，老婆婆看見一個道士昏倒在地上，她連忙把他扶起，給他擦臉。道士醒后，老婆婆請他喝茶。道士說他已經三天沒吃飯了，哪有錢喝茶啊！老婆婆就沖了茶又掏錢買了兩個燒餅給道士吃。道士吃了餅、喝了茶，站起來笑著說：“好心必有好報。”說著用手一指，只見金光一閃，老婆婆揉揉眼睛一看，小茶攤變成了好大的一座茶樓。道士又在墻上畫了一只黃鶴說：“你拍三下，它就會下來跳舞。”感到十分詫異的老婆婆正想和那道士說聲謝謝，只見墻上的黃鶴跳了下來，那道士騎上黃鶴，揮揮手，說：“老婆婆再見，好人一定會有好報的！”說罷，駕鶴飛去。原來那位道士是一位仙人啊。

仙人光臨的消息很快傳開了，老婆婆的茶樓生意越來越好了。后來，為了紀念這位仙人，老婆婆把茶樓更名為黃鶴樓。這就是黃鶴樓的由來。

關于黃鶴樓的傳說故事還有好多，但每一個故事的結局都是仙人乘鶴離去。這讓詩人崔顥感到十分的惋惜、惆悵，因為他也想親眼看看這個美麗的傳說啊。

3、這是一首吊古懷鄉的佳作。詩歌寫詩人登上黃鶴樓的所見、所想、所思，抒發了詩人離別家鄉之后對故鄉的無限思念之情。

六、誦讀經典

1、帶著感情試著再誦讀一遍

2、分角色表演讀。

3、全班分角色表演讀。

七、遷移拓展，寫黃鶴樓的其它古詩。（黃鶴樓因崔顥的詩作名聲大噪，一時間，天下的文人墨客都想來一睹黃鶴樓的英姿，都想用自己的詩歌贊美黃鶴樓??PPT出示，教師示范讀，學生自由誦讀）

八、小結：我們誦讀歌詠家鄉人文勝跡的經典，不僅能激發我們對家鄉的熱愛之情，更能讓我們領略我們中華民族文明的絢麗多姿，感悟我們中華文化的博大精深。同學們，誦讀黃鶴樓的經典誦讀課到這里就結束了，但我們誦讀中華經典才剛剛開始，希望我們今后能向今天這樣，熱愛經典，讀好經典，不斷學習、實踐、傳承中華文化。下課。

第二篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵(經典誦讀課題匯報課)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

鄭梁梅實驗學校 葉鳳芹

教學目標：

1、認識5個生字，會寫5個生字。

2、理解“西辭”、“下”“煙花三月”、“孤帆”、“盡”的意思。

3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創設的意境中想象詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達的感情。

4、古詩拓展，激發學生積累詩歌的興趣。教學重點：

1、創設意境走進詩歌，理解詩歌，想象詩中所描繪的情景；體會詩歌表達的感情。

2、古詩拓展，激發學生積累詩歌的興趣。教學難點：體會詩中所蘊涵的感情。教學準備：

1、學生充分預習，查找詩人的資料；

2、課件。

一、課前播放歌曲《送別》。

1、師：聽著這首《送別》，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業時與好友分別的場面。同學們，你們有過跟家人、朋友分別的經歷嗎？（有）你當時的心情是怎樣的？（悲傷、難過、痛苦）這真是人生自古傷離別啊！在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在人稱“詩仙”的唐代大詩人李白的眼中（板書：李白），離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

【設計意圖：課前利用背景音樂渲染離別的氣氛，使學生盡快進入情境，為下面展開新內容教學做鋪墊。】

2、齊讀課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課題比較長再讀一遍。

二、解詩題，知作者。

1、讀完題目你知道了什么？

2、生交流從題目中得到的信息。師相機板書（板書：送別 孟浩然）

3、師質疑：孟浩然是誰？ 簡介孟浩然。

【設計意圖：送別詩的主要內容其實就蘊含在課題中，而本課的課題中也包含了不少信息。因此，指導好學生讀好課題和理解課題意思是學好本文的關鍵。】

三、讀通讀順，整體感知。

1、今天就讓我們一起走進這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。自由讀古詩，注意讀正確，讀流利。

2、請李鴻和王可同學讀古詩，師評價。

3、劃節奏讀詩。

出示古詩（劃好節奏）指名朗讀，齊讀古詩。

【設計意圖：讓學生對詩歌有初步的了解，達到能完整將詩歌朗讀出來，并有整體感知的效果。】

四、感悟詩境，品讀古詩。

1、光將古詩讀流利、讀出節奏還不夠，咱們還要讀懂它的大概意思。請大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思，遇到不懂的地方在邊上做記號。

2、交流一、二兩句詩。師：前兩句你讀懂了嗎？

毛琳琳：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。

師：這里的“西辭”你怎么理解？黃鶴樓在西邊，揚州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚州，所以詩人說故人---------（生接）西辭黃鶴樓。師：那為什么是“下”揚州？

劉歡：因為揚州在長江的下游，所以是下揚州。

師：回答得太好了，古人有詩云：滾滾長江東逝水，可見長江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚州的西面，也就是上游，揚州就是下游，老朋友乘舟順流而下就能到達揚州，所以詩人說煙花三月——（生接）下揚州！這就是詩人用字之妙啊！孟浩然要在煙花三月前往揚州，三月的揚州會是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧！（播放圖片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？

柳絮如煙、繁花似錦，真是太美了。有哪位同學能用詩句來形容這美妙的春天？這美妙的春色，也使我不由得想起這樣一首詩。（出示《江南春》）跟老師一起來吟誦這首詩！

師：在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會對孟浩然說什么呢？孟浩然聽了又會怎么說呢？ 練習說話：

李鴻：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味啊？你這一去，不知道我們何時才能再見？

許波：李兄，不要太過傷感，王勃曾經說過：“海內存知己，天涯若比鄰。” 今日的離別是為了明日的再相見，我不在的日子，你一定要保重身體啊，等我回來時我們再一起飲酒作詩！

【設計意圖：領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵，教學中采用音樂、圖片、想象等方法激發情感，讓學生與文本對話，與詩人進行感情的交流。】

師：是啊！千言萬語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，一起讀這兩句詩。

3、學習三、四兩句。

師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊含的深意你能讀明白嗎？ 許波：孤船的帆影漸漸遠去消失在藍天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

師:過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！許波來讀讀這一句。

師：好友的船雖已消失，但是什么卻沒有消失？（滾滾長江水、李孟之間的友誼、吳錦慧：李白對孟浩然的思念沒有消失。于玉鳳：滾滾長江水沒有消失。

沈衛翔：李白和孟浩然之間的友誼沒有消失。

師：是啊，李白和孟浩然之間的友誼就如同這滾滾的長江水永世不絕?? 送君千里，終須一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？

陳昱：江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的； 談天潤：今番遠去，何時才能再相會？愿你一帆風順，一路平安??

【設計理念：學習詩歌，重點是感受詩歌的意境和體會詩歌表達的情感。在本文中，提煉出關鍵詞句，指導學生理解，讓學生在朗讀和情景對話中有效地突破重難點，達到與作者情感共鳴的目的。】

師：李白對孟浩然的不舍、思念、牽掛都融入了這句詩中——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；

汪要：我認為離別是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的牽掛； 李雨桐：老師，離別就是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的思念。師：你們兩個已經走進了詩人的內心，真是李白的知己啊！眼看孤帆漸漸消逝，江水依舊滔滔，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時你能用一個詞語形容李白的心情嗎？ 陳娜娜：依依不舍 楊坤：難舍難分 范展鵬：依依惜別

師：你能讀出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學生讀，師評價。）

4、齊讀全詩。

五、拓展延伸。

1、師：同學們在古代，因為交通的不便，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，于是，在親人朋友遠行時，離別就格外令人傷感，所以很多的文人墨客都寫下了情深意重的送別詩。你們都知道哪些送別詩？ 學生反饋，老師相機出示送別詩。嵇海盼同學領讀，女生分組讀。

2、師：古人有云：“黯然傷魂者，唯別而已。”黃鶴樓的這一別別出了李白和孟浩然之間的深情，別出了孟浩然和李白之間的厚意。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

江下行

去年下揚州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

師：讓我們一起來讀一讀。帆去遠，心相隨啊，這是何等的情深意長啊，輕一些再來一次。

【設計意圖：以“送別”為遷移主線，拓展延伸，貫穿整個教學過程。重點學習一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，講一首，聯一組。學生在這種遷移拓展中，既開闊了視野，有強化了語文實踐。】

3、師看著板書小結，生再次齊讀全詩。

4、結束語：同學們,離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，短短的40分鐘馬上就要過去了，我們也要說再見了，古人離別贈詩，今天老師要送大家一首優美的歌曲《煙花三月》，這首歌就是根據古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改編的，讓我們在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。

板書設計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白

送別

孟浩然

依依惜別

第三篇：調研課：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》教學設計（第二課時）

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，感受詩人話別的情景。

3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

4、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學重點：

能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

教學媒體： 多媒體課件 教學過程：

一、激情導入，朗讀古詩。

1、“人生自古傷離別。”親朋好友分別時，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈與留戀，多少傷感與難舍。

在1000多年前，有兩位風流蕭灑，有著深厚感情的詩人，即將在此分別，于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（讀）

二、揭示課題，整體感知。

1、（出示課文畫面）大家一定被眼前的這幅美景吸引了吧！你能用一些學過的詞語或詩句來描繪一下這幅美景嗎？

2、古人常“折柳贈別”，今天，讓我們也折一枝柳，登上黃鶴樓，和李白一起去送一送孟浩然（生齊說：《黃鶴樓送別》）

3、這就是當時的話別場景，如此迷人的美景，其實就是文中的＿＿？（生齊說：第一小節）

讓我們一起打開課本美美的欣賞一番吧！（生齊讀第一小節）

三、品詞析句，感悟“惜別”

過渡：楊柳依依，繁花似錦，讓人感覺仿佛漂浮于煙霧之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，他們有沒有陶醉在其中？

1、在這兩位大詩人心底都藏怎樣的情感？（依依惜別）

2、輕輕讀讀第二小節，找一找，哪兒可以看出他們“藏”情的？

3、他們為什么要把這份惜別之情藏起來呢？

（藏之深，情之切）

4、齊讀。讓我們通過朗讀去體會兩人藏在心底的那份惜別之情。

四、情景再現，體驗“話別”

過渡：可“不忍別，終須別呀！”一貫豪爽的李白，此時再也藏不住心底那份——依依惜別之情，終于，舉起了酒杯說：——。（引讀第三自然段）

1、李白和孟浩然舉酒話別，一定思緒萬千。請你默讀第三自然段，讀讀想想，你從兩個人的話里讀出了什么？（不動筆墨不讀書，感受較深的字詞可以圈出來，寫下自己的收獲。）

2、交流：

（1）“人品” 生先說，（師簡介孟浩然的人品資料）

你覺得孟浩然有著怎樣的人品？有詩為證—— 出示《贈孟浩然》

李白

吾愛孟夫子，風流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

（相機板書“敬仰”之情）

（自己輕輕讀讀，指名讀—交流—齊讀）引導學生讀好第一句。出示：第三小節（2）“詩篇”

我們學過孟浩然的哪些詩篇？《春曉》、《宿建德江》，他一共寫了二百六十多篇呢。一句句，一首首婦孺皆知。

此時，你的敬仰之情和剛才比，——更深。指名讀。引導學生讀好第一句。你還發現了什么？（3）“六個您”說明了什么？除此之外，李白對孟浩然還有哪些稱呼？（引導學生帶著敬仰的心情練讀好李白的話語，讓你的朋友知道你的敬仰之情就在六個“您”中。）（亦師亦友之情）1）六個 “您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。

2）李白對孟浩然尊稱為“夫子”，在古代，“夫子”是對那些有才學有人品的人的尊稱。

3）從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長，老師。4）“何日”還沒有分別，就想著再見面，足見他們的——難舍之情。

小結：李白的這三句話，向我們傳遞了他們的友情由敬仰之情——（隨著交往）——師、友之情——難舍之情。5）為什么要滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話。板書：依依惜別之情

3、過渡：聽了李白的話，孟浩然也是心緒萬千。但他畢竟比李白年長，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請大家再品品孟浩然的話，抓住關鍵詞細細地體會。交流：

1）這句詩告訴了我們什么？“知己”在文中指誰？究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時的分別又算得了什么呢，只是——（暫時分別）從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情。

2）“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是朋友情，手足情，師徒情)小組分角色練讀。板書：話別

3、小結：讀的不錯，孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感，另一方面也表現了兩人的友誼之深。

4、讓我們也來做做李白、孟浩然，去感受一下兩位大詩人離別的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，師旁白，再次體驗話別場景）

五、想象補白，豐富情境

過渡：說不完的別情，道不完的友誼，俗話說的好“送君千里，終須一別”此時，岸邊楊柳依依，江上——。（情境引讀，指名接讀第四小節）

1、此時此刻，你有怎樣的感受？是什么打動了你？

2、此情此景，不僅打動了我們，就連江邊的景物也被打動了。你能展開想象的翅膀，把這段話補充完整嗎？

（課件出示：岸邊楊柳依依，好像________________________； 江上沙鷗點點，好像________________________；

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，心想________________________。）

五、品詩入境，內化文本

過渡：此時此刻，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——（課件播放古詩誦讀）

1、你能像詩人一樣來吟這首詩嗎？（指名兩生，再齊吟）

2、文中說，這首送別詩是一首名詩，是一首怎樣的名詩？“膾炙人口”是什么意思？

3、齊讀最后兩句詩，對應的語句是哪句？ 男生讀詩句，女生讀對應的語句。

師：文中說隨著江風遠去的是“白帆”，而詩里卻說是“孤帆”這是為什么呢？ 小結：就像一首歌所說“我的眼里只有你”，一個“孤帆”讓我們真切的感悟到了是人內心的依依不舍之情。

讓我們記住這兩位大詩人的真摯友情，也記住了這首流芳百世的經典詩篇，齊背誦。

六、拓展延伸，升華情感

過渡：李白不僅是偉大詩人，也是個重友情的人，他還寫了許多送別詩，不同的送別詩也表達了不同的情懷。

1、《贈汪倫》就是其中的一首（課件出示）誰來讀讀這首詩？（齊讀）

2、說說，這首詩你最欣賞哪里？再齊讀

3、記一記，課件出示。

七、作業

1：積累送別詩，了解作者寫詩的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。

2：課文語言優美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。

八、板書設計：

25、黃鶴樓送別

李白————敬仰————孟浩然

依依惜別

第四篇：《三字經》誦讀課

《三字經》誦讀課教案

活動目標：

1、閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。

2、激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。活動過程：

課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

一、談話導入，整體感知《三字經》

《三字經》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。

師生接背：

那關于《三字經》這部書，你知道哪些呢？（作者、書的內容等）師隨機評價，簡介《三字經》：

《三字經》流傳到現在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。專家們對《三字經》也非常推崇，他們說三字經是“千古一奇書”，如今，《三字經》被翻譯成好幾個國家的文字，被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。

今天這節課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經》。

二、讀《三字經》，講人文故事

1、《三字經》這本書讓我們認識了很多名人，而且這些名人的故事也已經成為千古佳話。能不能告訴大家，你從《三字經》里認識了哪些人？

指名學生說。

2、相信你一定知道這些人——這些句子中講到的人你熟悉嗎？你知道他們的故事嗎？（學生講故事）

出示填空：

_____?_，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。）_____?_，有義方。教五子，名俱揚。（這就是那個成語“五子登科”的出處呢。）

_____?_，能溫席。孝于親，所當執。（真是個有孝心的孩子，百善孝為先，孝順父母是做人的準則。）

_____?_，能讓梨。弟于長，宜先知。（我想問問孔融，你怎么會這么做呢？能友愛兄長、友善對人，也會感受到他人的溫暖的。）

3、讓我們再讀讀他們的故事。指導讀。

書可以怎樣讀呢？指導配樂個性化朗讀。齊讀。

4、小結：讀《三字經》，讓我們了解了許多名人故事。這些名人故事都是在告訴我們如何學會處事做人。相信你們讀了之后，一定會明白其中的道理。

三、讀《三字經》，學史地知識

說《三字經》是一部奇書，不僅讓我們知道了那么多名人故事，而且，我們讀三字經，還可以從中讀到各種各樣的知識。

1、出示片斷：

（1）三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。曰南北，曰西東。此四方，應乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎數。

（2）稻粱菽（shū），麥黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕(shǐ)。此六畜，人所飼。

2、這里有好多的生字，你能讀準嗎？自己讀一讀。指名讀。齊讀（有滋有味地讀一讀）讀得聲音響亮精神飽滿。

3、了解知識：

這兩段話里，藏著許多知識呢，接下來我們分兩隊進行PK，問題的答案都在這兩段話里面，好好地讀一讀，讀完還可以與同桌議議。

宣布比賽規則：分兩隊競答，答對一題得十分，答錯就給對方加上十分。答題之后，再為對方選題。給對方選題的時候要有禮貌，“請問，什么是～～？”比賽之前，咱們先來熱熱身，用朗讀來給自己鼓鼓勁，看哪一隊士氣更旺。（兩隊讀課文，比誰聲音洪亮精神飽滿。）勝者決定自己先答還是先給對方選題。比賽過程中隨時點撥知識要點：

什么叫三才？什么叫三光？（天空中有日月星辰以及雷、電、風、雨，大地有山川河流、花草樹木、魚蟲百獸，而我們人又是萬物之靈。）

三綱？（君王與臣子的言行要合乎義理，父母子女之間相親相愛，夫妻之間和順相處。這跟我們現在提倡的構建合諧社會的做法不謀而合哪。）

四時？（春去夏來，秋去冬來，如此循環往復，永不停止。）

四方？（東、南、西、北，這叫作“四方”，猜猜，老師由這想到了了什么？提示我們中國古代四大發明。我們的祖先最早用鐵發明了“羅盤”，也就是我國四大發明之一的指南針，從而使確定方位變得十分簡便，尤其在航海中指南針的作用太大了。我們的老祖宗真了不起。）

五行？（金木水火土，這五行可真復雜，不知道他們是怎么推算出來的，真了不起。現在知道閏土名字的來歷嗎？）

六谷？（稻粱菽麥黍稷，就是我們現在說的五谷雜糧，這些是我們日常生活的重要食品。）

六畜？（馬牛羊雞犬豕，這所謂豕的是什么東西呀？）

4、小結：同學們真了不起，一下子知道了這么多知識。知識是人類最寶貴的財富。看來我們很有必要把這兩段含金量極高的話背下來。

試背，指名背（老師學生合作背，生生合作背），齊背。（不能背的可以跟著讀。）

這些知識還比較淺顯易懂，《三字經》里還有更多的知識，等著我們去發現。

四、讀《三字經》，明勤學道理

1、我們中華民族是一個勤奮好學的民族，至今流傳著許多名人勤奮好學的故事。請仔細看圖，你知道圖上說的是誰的什么事呢？

逐一出示名人勤奮讀書圖片，請學生說故事。

（路溫舒披蒲編、車胤囊螢、孫康映雪、孫敬懸梁、蘇秦刺骨）師隨時點評引導：哪一點令你特別受感動？

車胤囊螢：就著螢火蟲的光看書，能看清嗎？（這樣微弱的亮光，看書時間一久就會眼睛發酸，甚至會頭昏腦脹的。）

孫康映雪：他不冷嗎？（天寒地凍，別說跑到屋外邊了，即使在屋里頭也是很冷的，連買燈油的錢都沒有，哪來別的取暖的東西呢?）多冷啊！得受多大的罪啊！可沒有苦，哪來的甜呢？

路溫舒編席抄書：為了讀書，真是絞盡腦汁。

孫敬懸梁：這倒真是一個克服困意的好方法。可惜我們男孩子沒有機會了，老師倒是可以一試，女孩子也可以試試哦。

蘇秦刺股：那是尖銳的錐子啊，疼嗎？

2、這么多感人的故事，老祖宗用了最精練的語言，記錄在《三字經》里。你能找到這些句子嗎？（出示）

披蒲編，削竹簡，彼無書，且知勉。頭懸梁，錐（zhuī）刺股，彼不教，自勤苦。

如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟（chuò）。如負薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。

自由讀。在這些話里，找到剛才我們講的故事了嗎？還有什么故事沒有講過？你知道嗎？

學生不了解的故事點擊課件，聽錄音。

沒有書讀，就借來抄在蒲席上，刻在竹簡上；沒有燈油，就抓螢火蟲照明，就著雪光讀書；讀書困了，頭懸梁錐刺股，不惜傷害自己的身體；沒有時間讀書，就在打柴、放牛的間隙，利用一切時間讀書。他們的故事感動、教育了一代又一代人。懷著這份感動，帶著這份敬佩，我們再來讀讀他們的故事。（齊讀。）

3、如今我們不再需要囊螢映雪，也不用學懸梁刺股，這樣的方法顯然已經過時了，但什么是永不過時的呢？（勤奮學習的精神）

學生交流。

4、同學們說得真好，雖然表達各不相同，但有一個聲音是一樣的，那就是珍惜時間，勤奮學習。老師這兒要送你們一份禮物，借用《三字經》中的兩句金玉良言送給你們。

“勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。”

指名讀。齊讀。

五、背誦經典

結語：這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的部分內容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的史地知識，那么多名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來。

第五篇：將進酒誦讀課

《將進酒》教學設計

學生齊讀“豪放飄逸的李白詩”專題導語（在群星璀璨的盛唐詩壇上，李白無疑是最為耀眼的一顆巨星。他壯游天下，平揖王侯，生性狂傲，磊落不群；他的詩境界壯闊，想落天外，既有奇異瑰麗的浪漫筆調，又有真摯質樸的人情味。杜甫贊美他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，他自己卻愛好“清水出芙蓉，天然去雕飾”。樸素的明快與崇高的偉大就這樣完美地統一在李白身上。）

師：對于李白，大家已經比較熟悉了。今天我們一起來品讀他的巔峰之作《將進酒》，跨越千年，感受一個淋漓盡致的李白。

先看一下我們這節課的學習目標，請一位同學大聲朗讀。

生：朗讀教學目標（1、把握文本內容，理清作者情感變化的脈絡。

2、學習作者“天生我材必有用”的高度自信，理解作者懷才不遇的深沉憤慨。

3、背誦全文。）

檢測一下大家的預習成果。讀準藍色字字音，給劃線詞釋義。

生：將進酒 鐘鼓饌玉不足貴

徑須沽取對君酌 烹羊宰牛且為樂

斗酒十千恣歡謔 會須一飲三百杯

呼兒將出換美酒 陳王昔時宴平樂

師：點評。強調“將”有三個讀音。一個是將，jiang，將來；一個是將，jiang，大將；第三個是將，qiang，請、愿的意思。下面大家齊讀基礎知識。生：齊讀。

師：詩歌是朗誦的藝術。只有通過朗讀才能感悟詩歌的魅力所在。在朗讀的過程中大家思考一個問題：詩人情感變化的脈絡是什么？請從文中找出相關詞句概括并簡要分析。

老師示范朗讀然后大家自由朗讀。

師：配樂朗誦詩歌。

師：下面請大家根據自己的理解，自由朗讀并思考問題一。作者情感變化的脈絡是什么呢？文本中哪些詞句有所體現呢？

生：自由朗讀。

師：作者情感變化的脈絡是什么呢？文本中哪些詞句有所體現呢？

生：悲——樂——憤——狂。（板書）

師：請一位同學朗讀課文。注意對情感的把握。

生：朗讀課文。

師：作者情感跌宕起伏，由悲轉樂轉憤激轉狂放。剛才的同學是否讀出了這種復雜變化的情感呢？請同學點評。哪些詞句讀得好，哪些地方應該注意，哪些地方應該重讀，語調應該如何變化。為什么？你能否朗讀一下？點評。下面我們齊讀詩歌。讀出李白情感的變化起伏。

生：齊誦。師：讀完了有沒有一種暢快淋漓的感覺？為什么李白的詩讀來如此痛快酣暢？是因為詩中有一些詞句背后有撼動人心的力量。“詩眼”往往是一首詩歌的主旨句。抓住“詩眼”是欣賞詩歌的一種途徑。你認為本文的詩眼是哪一句呢？說說你的理由。下面請同學們起立，同桌之間指導朗讀，結合文本完成自主學習2 生：

1、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”詩歌從酒入題，對酒當歌，反映作者一種人生得意之時應當及時行樂。和友人對酒當歌，痛快暢飲，暫且作樂，不醉不罷休，忘卻不開心的事情。

2、“天生我材必有用，千金散盡還復來。”雖然是飲酒作樂，但李白仍渴望建功立業，渴望有所作為。這是一個官場不得志的李白對自己的滿腔的自信，像是李白的人生宣言。像《行路難》中所說的那樣“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。正是這種自信，讓李白的詩豪氣沖天。

3、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”李白懷用世之才，立國安邦濟蒼生之志，卻因不愿與竊居高位的碌碌之輩同流，終因饞毀而被“賜金放還”。說“富貴不足貴”絕非李白的由衷之言，而是他失望之極憂憤之極的反語。就像在《夢游天姥吟留別》中憤怒的呼喊那樣“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”這兩句是李白對封建權貴的蔑視和決裂，更像是一聲怒吼，就把那些官場的污濁激蕩開來。因其人生目標不能實現而縱飲而憤怒，借酒銷愁，宣不平之氣，讀來力能肛頂。

4、“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白的愁不是林黛玉的綿綿情愁纏纏家世的感傷，而是萬古悲愁。具有撼動人心的力量。李白悲嘆人生易逝，悲憤自己功業無成，即使行酒作樂也難解胸中積憤已久的塊壘。只好縱酒狂歌，來釋放自我，解千古悲愁。師：吟哦諷誦而后得知。通過朗讀，我們對作者的情感有了更深層次的把握，下面小組同學之間相互朗讀課文。探究這樣一個題目。“明人徐增在《而庵說唐詩》中評價《將進酒》道：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙。”你讀懂了《將進酒》這首詩歌之后，是否同意這種看法？請說說你的理由。”

生：回答。

師：點撥。我同意本詩是豪放的。詩歌中大量運用夸張手法。一開始營造了一種排山倒海的氣勢。詩人用黃河的偉大與永恒，突出了生命的渺小與脆弱，但出以如此豪放而有氣勢的語言就讓人不感到纖弱和傷感，這種巨人式的感傷撼人心魄。即使不得志，但作者仍能“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”短暫的沉郁怎能掩蓋李白這顆珍珠的光芒。““鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”等等都有一種氣勢洋溢。詩人是自信的，是豪情萬丈的，在他眼里有的只是樂觀好強的人生。骨子里的狂傲豪放溢于言表。

本詩初讀幾遍，會覺得它豪氣十足，但反復吟誦，就會感受到詩人憤激之情占據了情感的主要地位。“賜金放還”雖已大八年之久，但詩人從未放棄過對功業的追求對人生價值的求索。面對現實，詩人憤怒的喊出“鐘鼓饌玉不足貴”，這是一種對黑暗勢力的反抗，一種憤激之情。詩人說“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”更暗含著作者的憤激之情。說圣賢寂寞實說自己寂寞，說曹植不得志，實說自己不得志，借他人之酒杯澆自己之塊壘。確切的說，豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。

師：小結。面對從天而降一去不回的黃河水，朝如青絲暮成雪的白發，詩人悲嘆生命渺小人生易老；面對故交親友，酒酣耳熱，酒逢知己千杯少，一醉方休；盡數身世悲涼，自信之后難掩憤怒的真實自我；筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉樂、轉憤激、再轉狂放，最后結穴于“萬古愁”。現在請大家想一想你所需要的東西，你的自信、你的不平、你的憤懣、你無所逃避的痛苦，或者把自己等同成那個偉大不屈的靈魂，再現一次一千三百年前的那場歡宴。讓我們在誦讀中完成這一心理旅程！

師生：齊誦。