第一篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——中華經(jīng)典誦讀教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——中華經(jīng)典誦讀教案

課時(shí)安排：1課時(shí)

主講人：

教學(xué)目標(biāo)：

1、教會(huì)學(xué)生一些誦讀古詩(shī)文的方法技巧

2、提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀鑒賞能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

3、教會(huì)學(xué)生一些誦讀古詩(shī)文的方法技巧

4、提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀鑒賞能力

教學(xué)方法：舉例探討、配樂(lè)誦讀

導(dǎo)入：同學(xué)們，古人關(guān)于讀書(shū)，說(shuō)法可謂層出不窮，莫衷一是，或云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，或云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”，或云“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”，或云??然而，從他們的回答中，我們不難得出一個(gè)這樣的結(jié)論：那就是古人都很看重“讀”書(shū)。今天，我們就以“讀”為話題，來(lái)談一談高中生應(yīng)怎樣進(jìn)行古詩(shī)文閱讀鑒賞。

在古詩(shī)文教學(xué)中，我們通常得出的經(jīng)驗(yàn)做法是：通過(guò)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，不但能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，而且其背誦、理解的能力也會(huì)有不同程度的提高。聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想和情感的共識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生欣賞古詩(shī)文水平的目的。那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練呢？

以唐詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，我們來(lái)具體交流一下誦讀的方法。教學(xué)步驟如下：

一、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順文句。方法指導(dǎo)：①學(xué)生自由朗讀

②單個(gè)學(xué)生展示朗讀，其他學(xué)生糾正 ③糾正后單個(gè)學(xué)生示范讀（配樂(lè)）④教師示范讀（配樂(lè)）⑤所有學(xué)生齊讀（配樂(lè)）

二、再讀課文，要求：區(qū)別句讀，讀懂文意。方法指導(dǎo)：誦讀的目的是為了更好地理解文章。古詩(shī)文的句式有其獨(dú)特之處，一句話，在不同地方停頓，往往會(huì)使句子產(chǎn)生不同的意思。如果讀錯(cuò)句讀，就不能正確理解句意，甚至?xí)馕囊狻Ｈ绾巫寣W(xué)生準(zhǔn)確把握句讀? 方法指導(dǎo)：

（一）把不同的句讀標(biāo)示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比判斷；

（二）通過(guò)錄音范讀，掌握正確的句讀。

黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵

【唐】李白

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

三、再讀課文，要求：模仿練讀，讀出韻味。讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。我們誦讀的目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才?lè)之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無(wú)聲的語(yǔ)言中，要通過(guò)朗讀將其外化，就需要先把握準(zhǔn)感情基調(diào)，再據(jù)此指導(dǎo)正確的朗讀方法，讓學(xué)生在誦讀時(shí)達(dá)到眼觀文、口出聲、耳悅音、心會(huì)義、神會(huì)情的多重效果，在抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。方法指導(dǎo)：

首先，注意重音。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀標(biāo)題“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”，重音落在“送”字上，為什么？因?yàn)樗淮巳?shī)的寫作主題，為下文的敘事抒情張本。“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，重音落在“故人”“煙花”上，因?yàn)榇怂淖纸淮舜烁星樯顡吹乃托须p方，在繁花似錦、煙花爛漫的大好春光辭行，為開(kāi)篇營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，打上了積極浪漫的色彩。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，重音落在“孤帆”“盡”“唯”上，這四個(gè)字從不同側(cè)面寫出了詩(shī)人的主觀感受，與雄渾壯闊的意境相互映襯，形成一種言有盡而意無(wú)窮的審美風(fēng)格。其次，注意語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)指由于思想感情、語(yǔ)言環(huán)境的不同，或?yàn)槟撤N表達(dá)效果，在聲音上表現(xiàn)出來(lái)的升降、高低的變化。誦讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的平緩、上升，就能更好地把握作者的感情。如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，“故人”“煙花三月”起調(diào)要稍高，“西辭”“下”開(kāi)始下降，“黃鶴樓”“揚(yáng)州”降至最低。以一種滑坡式的二重調(diào)，將自古以來(lái)“離別難表歡愉”的難題舉重若輕地解決了。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，此二句語(yǔ)勢(shì)上跟前兩句相仿，只是“盡”聲調(diào)要迅而短，“流”聲調(diào)要緩而長(zhǎng)，這樣才能把詩(shī)人久駐江畔眺望故人離去的方向，冷不丁由帆影的消失而驚醒過(guò)來(lái)，又立即陷入如江水般綿延不絕的悵然若失的相思中的離情給傳神地表達(dá)出來(lái)。

第三，注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏；感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。讀出韻味，還有一個(gè)重要的方面，是了解虛詞所表達(dá)的感慨、哀嘆、疑惑等語(yǔ)氣。如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”讀的節(jié)奏可以稍快，以便表達(dá)詩(shī)人對(duì)故人此番遠(yuǎn)游的心馳神往，心向往之。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，朗讀節(jié)奏則可舒緩些，以期達(dá)到含蓄蘊(yùn)藉、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

四、想象品讀，漸入意境。【此環(huán)節(jié)可以配樂(lè)誦讀】 反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶表象，激發(fā)其想象。雨果說(shuō)：“想象就是深度。”因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開(kāi)想象，就無(wú)法深入作品內(nèi)部，就無(wú)法走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。我們讓學(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過(guò)誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空間，品味詩(shī)意，漸入意境。如讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，要試圖讓學(xué)生化身詩(shī)仙李白：正值風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)的大好青春年華，時(shí)逢開(kāi)元盛世。佇立在江夏城江畔，目送敬仰的好友詩(shī)人孟浩然在繁花似錦、絢麗的陽(yáng)春三月雇船順流而下，直奔東南一帶最為繁華的都會(huì)——揚(yáng)州而去，心中該作何感想？是憂，還是喜？??只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩(shī)人的情感。

小結(jié)

總之，誦讀能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，“冰凍三尺非一日之寒”，只要同學(xué)們循著我們的經(jīng)驗(yàn)方法摸索下去，相信大家一定會(huì)掌握一套屬于自己的閱讀古詩(shī)文的技巧。以上是我們今天授課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家的聆聽(tīng)，再見(jiàn)！

第二篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》簡(jiǎn)案

執(zhí)教：張玉琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能朗讀全詩(shī)，初步理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、通過(guò)聯(lián)想和練筆，感受詩(shī)人與朋友間難分難舍的友情。

3、能在整體朗讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，對(duì)作者借景抒情的手法有一定了解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有一個(gè)詞后面是“別”，你能組這個(gè)詞嗎？ 你經(jīng)歷過(guò)“送別”嗎？ 送別時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？

送別時(shí)你會(huì)做什么？（板書(shū)）

二、初讀

1、讀題目：鶴、陵、孟的書(shū)寫

2、讀全詩(shī)

3、整體感知：你讀懂了什么？詩(shī)人李白有沒(méi)有寫送別時(shí)的“說(shuō)”和“做”呢？

三、細(xì)讀

１、再次讀，提問(wèn)，全面理解詩(shī)的意思。尤其是“西辭、煙花三月、下?lián)P州、盡”（插入練筆：寫春天的成語(yǔ)）

２、思考：詩(shī)人對(duì)朋友說(shuō)了什么，做了什么？

詩(shī)人是不是對(duì)這朋友不喜歡呢？

哪些地方能看出詩(shī)人舍不得朋友呢？分析后兩句（插入練筆二）

３、小結(jié)：作者的詩(shī)真特別，臨別前，不對(duì)朋友說(shuō)道別的話，也不緊握朋友的手說(shuō)句珍惜的話，只寫朋友走后所見(jiàn)的景物，通過(guò)景物寫出了自己的感受。這就是——借景抒情。

四、動(dòng)情讀

１、齊讀，讓我們帶著對(duì)詩(shī)人離別時(shí)依依不舍的感受，齊讀這首詩(shī) ２、指名配樂(lè)讀 ３、全體配樂(lè)讀

板書(shū)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐

李

白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）一、談話導(dǎo)入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）你還會(huì)背哪些送別詩(shī)呢？

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰(shuí)能把課題讀一遍？（請(qǐng)2生）這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。

2、讀完題目，你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然

師：你讀懂了送的地點(diǎn)。

課件展示：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。

生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀！

3、交流作者李白、孟浩然的資料。

簡(jiǎn)介背景資料：話說(shuō)，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)酒壺離家出走，云游天下，路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年齡的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見(jiàn)而故，相見(jiàn)恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對(duì)于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來(lái)說(shuō)，真是難舍難分呀！

三、讀通古詩(shī)：

1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩(shī)句讀通讀順。

2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）

孟浩然：是唐朝的一位大詩(shī)人，他比李白大12歲，但兩人一見(jiàn)而故，成為知己，讓我們一起來(lái)呼呼他的名字。

廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市。

3、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。

（1）隨機(jī)糾正字音。

（2）怎樣才把這首詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)錄音朗讀,注意聽(tīng)清楚詩(shī)是怎樣停頓的。

3）出示節(jié)奏。

（4）齊讀。

（5）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？

可以先跟同桌交流，看能不能解決。

5、（預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）

（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）

詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）

師：（結(jié)合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭??

師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。

（2）、“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）

（3）、哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。（出示《江南春》，師讀一次）

（4）、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

（5）、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）

生：望那只船

（6）、“孤帆”是什么意思？

（7）、在唐朝勝世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

（8）、對(duì)，“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

（9）、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

（10）當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！（板書(shū)：孤帆盡、情永在）

（11）、這是多么深的情誼呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請(qǐng)3生）

（12）、齊讀。

（13）、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：

（14）、小組交流匯報(bào)。（15）、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

四、朗讀并背誦古詩(shī)。

（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩(shī)句在心中噴涌而出，一起讀。

（2）、人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。（齊讀）

（3）、如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人---李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（4）、練習(xí)背誦

我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？那趕快背下來(lái)吧！

（5）、現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)背背。

五、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長(zhǎng)呀！十年后，又寫了一首《贈(zèng)孟浩然》，出示：

吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞.紅顏棄軒冕,白首臥松云.醉月頻中圣,迷花不事君.高山安可仰,徒此緝清芬.2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。（播放歌曲《煙花三月》）

五、作業(yè)

師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

出示作業(yè)：

1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)

2、搜集表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，背一背。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡

情永在 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。例：《贈(zèng)汪倫》

2．請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫個(gè)忙，請(qǐng)你把詩(shī)題寫在黑板上。

3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）板書(shū)：送）

4．師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）

2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3）這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

5．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。（小組）1．指讀正音。

2．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意。質(zhì)疑問(wèn)難； 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，師：學(xué)好拉，自信些—學(xué)好拉？好，交流交 流，把你學(xué)到的、理解的告訴大家。不能保守阿。教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、賞析佳句，入境悟情。請(qǐng)找出第一、二句中的地名

①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

1、故人----開(kāi)口就說(shuō)“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來(lái)；

2、西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）

3、擴(kuò)展：拱手言別----老朋友辭別，會(huì)怎么說(shuō)？

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

②煙花三月下?lián)P州

“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。

第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。

③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的 地方帆船不見(jiàn)了，老朋友不見(jiàn)了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

5．重點(diǎn)體會(huì) “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）

（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

6．賞析“煙花三月”的含義。看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)。）

這樣的描寫，能說(shuō)明詩(shī)人是怎樣的心情？（在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己無(wú)法聯(lián)袂同游，這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢？因?yàn)樵?shī)友孟浩然所去的揚(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那是珠連繡戶，弦管聲歌，多么令人神往。）

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

（3）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

1、孤帆：孤單單的一葉帆。這里用借代的修辭手法，用“帆”來(lái)代替船。“帆”形聲字，“巾”表意，“凡”表聲兼表意（“凡”是船帆的象形）

2、遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。

3、碧空：湛藍(lán)的天空。

4、盡：沒(méi)有了，消失了。

5、唯：只。有的詩(shī)書(shū)用“惟”，可以通用。

6、天際：天邊。

7、說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)詩(shī)意。

8、這兩句詩(shī)，緊扣詩(shī)題中的“送”字，寫得充分飽滿。詩(shī)人用了十分經(jīng)濟(jì)的筆觸，為我們描繪出了一幅最動(dòng)人的江上送行畫面。詩(shī)人眼看著孟浩然登上了孤獨(dú)的小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在蔚藍(lán)的天際。但詩(shī)人并沒(méi)有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠(yuǎn)方，詩(shī)人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖空白處寫上一兩句話。（拓展）

9、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這兩句詩(shī)句呢？．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。7．品析“碧空盡”“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。

（2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

(賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī))

三、回歸整體

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？

2、從詩(shī)句中，你能體會(huì)到怎樣的感情？從那些詩(shī)句可以體會(huì)到？ 1)自由組合練習(xí)讀。2)展示個(gè)性指名讀。3)師生互動(dòng)背誦讀。4)回顧全詩(shī)，歸納升華。a．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。b．略讀第二首詩(shī)。c．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

四、拓展學(xué)習(xí)

世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，下面老師出示的四首古詩(shī)，連同課文中的兩首詩(shī)，都是唐盛時(shí)期唐人送別詩(shī)的代表作。請(qǐng)大家選擇朗讀背誦，看誰(shuí)積累的多。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）送杜少府之任蜀州（王勃）送元二使安西（王維）

五、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。1．自由賞讀。（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

2．師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

3．簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4．請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。）

5．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

6．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

7．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）8．借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。9．有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？ 1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。4．總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份（1）他們都是在（以情相送）。那今天我 們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開(kāi)你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會(huì)是怎樣？（2）他們會(huì)說(shuō)些什么？心里會(huì)怎樣想？又會(huì)做些什么？

（3）當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境如何？（4）當(dāng)小船愈行愈遠(yuǎn)的時(shí)候，李白這是會(huì)怎樣？（5）孟浩然對(duì)于這次出行，他會(huì)對(duì)李白有何交代？為什么此時(shí)的詩(shī)人久久的佇立不愿離去呢？

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 板書(shū)： 送 情深意長(zhǎng)

第四篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受??進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

１、解詩(shī)題：

通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

２、說(shuō)詩(shī)人：

生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

１、理解第一、二句詩(shī)：

⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”：

學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

板書(shū)：

名樓送

⑶ 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象：

老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗??教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

⑷ 學(xué)生試讀。

２、理解第三、四句詩(shī)：

⑴ 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

⑵ 孤帆、盡：

① 品“孤帆：

教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？

學(xué)生：不是。

教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？

學(xué)生１：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

學(xué)生２：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。

② 思“盡”：

教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎？

學(xué)生：孟浩然的影子。

教師：能具體的說(shuō)一下嗎？

學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見(jiàn)了。

教師：那什么沒(méi)有“盡”呢？

學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。

教師板書(shū)：

情永在

⑶ 欣賞第四句詩(shī)：

教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢？

學(xué)生：一江春水。

教師：那僅僅是一江春水嗎？

學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

⑷ 換位思考、切身感受：

教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

學(xué)生１：難受。

學(xué)生２：舍不得離開(kāi)。

⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。

⑹ 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

五、精確概括李白與孟浩然的友誼

學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘??

教師板書(shū)：

珍惜友情

六、教師總結(jié)

在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜！

第五篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)過(guò)程：

【激情導(dǎo)入】

1.師：這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，同學(xué)們靜靜的聽(tīng)。（出示課件，配樂(lè)）

據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)??就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了??

【板書(shū)】黃鶴樓送孟浩然之廣陵 【常識(shí)學(xué)習(xí)】

【教師活動(dòng)】展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重難點(diǎn)。(1)走進(jìn)作者(2)誦讀古詩(shī)(3)了解詩(shī)意

熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

（一）引導(dǎo)自學(xué)

1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？（出示課件）

指名讀。

（其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，只有認(rèn)真聽(tīng)，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步。）再指名讀。

3、師：看的出來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。那么大家平時(shí)都是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？想知道老師是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的嗎？

（出示課件）我們學(xué)習(xí)古詩(shī)可以從這五方面入手：解詩(shī)題。知詩(shī)人。明詩(shī)意。會(huì)詩(shī)情。享詩(shī)境。

（二）解詩(shī)題

1、師：請(qǐng)同學(xué)們借助文中注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

從他的回答中，我們知道李白要在黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

2、師：黃鶴樓知道嗎？（板書(shū)：黃鶴樓）說(shuō)說(shuō)看。百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。

3、師：廣陵是哪？（板書(shū)：廣陵）

4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（出示地圖）從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。

5、師：同學(xué)們一定會(huì)對(duì)課題有更深的理解，讓我們帶著理解再讀課題。齊讀課題。

（三）知詩(shī)人。

1、師：這首詩(shī)的作者是？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的李白？（出示）我們看看唐代的另一位大詩(shī)人杜甫是怎樣來(lái)寫李白的？《飲中八仙歌》李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。杜甫對(duì)李白的評(píng)價(jià)是非常高的，他還有許多贊美李白的古詩(shī)，感興趣的同學(xué)課下可以搜集搜集。

（四）明詩(shī)意。

師：俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請(qǐng)同桌互讀，注意糾正字音。（出示課件）1.指名讀。（他讀得節(jié)奏感非常好，誰(shuí)再來(lái)讀讀？）2.指名讀。（讀得非常有感情。）

3.四人小組自主學(xué)習(xí)詩(shī)意。【合作探究】

師：現(xiàn)在小組合作，談?wù)勀銓?duì)古詩(shī)的理解，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。每位同學(xué)都要發(fā)表自己的想法。（五、）悟詩(shī)情，享詩(shī)境。

1.過(guò)渡：下面我們一起通過(guò)了解詩(shī)意來(lái)感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

師： 黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———（出示課件）

孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------（出示課件）2.師：煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。老師特地為大家準(zhǔn)備了煙花 三月的圖片咱們一起來(lái)欣賞，（出示課件）你們想用什么樣的詞來(lái)描繪這里的三月呢？

指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛、繁花錦簇??）

師：（同學(xué)們真了不起，積累了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)）

師：煙花三月的景美，老師相信你們的語(yǔ)言會(huì)更美，齊讀這兩句詩(shī)。（出示課件）師：你們的朗讀讓我仿佛置身于煙花三月的美景之中，帶著感受再來(lái)讀這兩句。3.師：在這詩(shī)情畫意的季節(jié)，詩(shī)人卻卻無(wú)心賞景，那是因?yàn)椤ㄉ?：他的好友孟浩然要走了。）

師：孟浩然走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在望什么啊？（出示課件）指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

師：可那是唐朝盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？

生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>

師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路Ｔ?shī)人一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。（出示詩(shī)句）（你的眼里有孤帆了。）誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。齊讀。

4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。（師板畫。）李白還在望什么啊？生：江水。哪句詩(shī)告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（出示詩(shī)句）一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了，為什么李白還不離開(kāi)啊？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。（師板書(shū)：依依惜別）是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。師：帆盡了可情未盡啊，碧空和天際流了下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。（課件出示兩句古詩(shī)）一二組讀。

師：我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。

師：我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)讓我們一起送孟浩然。（生讀）這是豪壯的相送。

師：女同學(xué)你們也來(lái)送送他。（生讀）這是柔情的相送。

4.導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白，帆沒(méi)了可情未了啊！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)。（出示課件）故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

指名說(shuō)：（預(yù)設(shè)）

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫。師：那是多么愜意啊！

（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

師：（板書(shū)）這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師

范讀。生齊讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

李白送孟浩然

黃鶴樓●

依依惜別

【拓展訓(xùn)練】

1.師：詩(shī)人李白對(duì)友人的依依不舍之情是通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的？你從哪里看出來(lái)的？

師：同學(xué)們看這首古詩(shī)（出示）《金鄉(xiāng)送韋八之西京》，誰(shuí)來(lái)讀讀？那這首古詩(shī)中詩(shī)人又是通過(guò)什么方式來(lái)表大出對(duì)友人的依依不舍之情的？你從哪里看出來(lái)的？

是啊，這真是（出示）“目隨神往不舍情”啊。2.師：一樣的送別，不一樣的情懷。《送元二使安西》（課件出示）中詩(shī)人又是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)自己的依依不舍之情的？生“勸”。師：你從哪看出來(lái)的？（真聰明，看來(lái)你對(duì)這首古詩(shī)已經(jīng)非常了解了）我們一起來(lái)勸勸元二。齊讀全師。

3.再看這首古詩(shī)《別董大》。（出示課件）指名讀。

這首詩(shī)人高適又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己的依依不舍之情的？從哪里看出來(lái)的？

師：王維的勸說(shuō)與高適的勸說(shuō)有什么不同？

生：王維勸說(shuō)友人多喝一杯酒，出去陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友了。但高適和勸說(shuō)友人，遠(yuǎn)行后還會(huì)有新的朋友。

師：這真是“一樣勸別兩樣情”啊。（課件出示）4.師：老師這里還有一首古送別詩(shī)，（出示課件）《山中送別》，誰(shuí)來(lái)讀讀？詩(shī)人又是通過(guò)怎樣的方式表達(dá)他的依依惜別之情的？你從哪里看出來(lái)的？（生：詩(shī)人通過(guò)“問(wèn)”來(lái)表達(dá)感情。）

師：是啊，詩(shī)人通過(guò)“問(wèn)”深深地表達(dá)出他對(duì)友人的依依惜別之情，這可謂“問(wèn)君歸期惜別情”啊！（課件出示）【課堂小結(jié)】

師：同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！【布置作業(yè)】

1.按照課上學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)《送元二使安西》。2.積累更多的有關(guān)送別的古詩(shī)。

●揚(yáng)州

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)上冊(cè)第六單元――“人間真情”中的一首古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。

這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。

二、說(shuō)學(xué)情

這是一首膾炙人口的名詩(shī)，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，以及我的學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。

2、在看畫面，想畫面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

3、體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

因?yàn)楸菊n是一首膾炙人口的送別詩(shī)，對(duì)于學(xué)生理解存在一定難度，所以我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。詩(shī)中“煙花三月”的美，李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng)，朋友間無(wú)限依戀的情懷。

五、教法、學(xué)法

朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容去讀，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境。在本課中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用“以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境”等方法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生“邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。”

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依惜別之情，同時(shí)又有一種闊大深遠(yuǎn)的意境。這是唐代時(shí)期非常盛行的送別詩(shī)中的佳作，讀來(lái)很有韻味。《新課標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感。”古代詩(shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，本節(jié)課我用音樂(lè)、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、自研自得、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。用精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語(yǔ)和切合詩(shī)意的古曲音樂(lè)，烘托出一個(gè)濃濃的讀書(shū)氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維。而板書(shū)立求簡(jiǎn)潔、明了。

我遵循農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的原則。在導(dǎo)入理解課題后逐步采取讀正確、讀出正確的節(jié)奏，再讀出詩(shī)歌的韻味。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我曾經(jīng)找了很多個(gè)支點(diǎn)，有學(xué)生以前學(xué)過(guò)的李白的《贈(zèng)汪倫》、李白的《贈(zèng)孟浩然》，還有就是這首崔顥的《黃鶴樓》。《贈(zèng)汪倫》學(xué)生太熟，《贈(zèng)孟浩然》不適合放在這里，所以就選擇了這首《黃鶴樓》導(dǎo)入，因?yàn)辄S鶴樓正式因?yàn)榇揞椀倪@首詩(shī)而聞名的。據(jù)說(shuō)李白到了黃鶴樓這個(gè)地方剛想在上面題詩(shī)，卻發(fā)現(xiàn)上面已經(jīng)有崔顥寫的《黃鶴樓》，李白看后不敢下筆。世人驚嘆這世上還有李白不敢下筆的地方。文獻(xiàn)同時(shí)還記載，李白當(dāng)時(shí)沒(méi)有寫詩(shī)就離開(kāi)了黃鶴樓，后來(lái)作了《登金陵鳳凰臺(tái)》勢(shì)與崔顥的《黃鶴樓》一較高下。

導(dǎo)入之后由于詩(shī)題較長(zhǎng)，所以除了讀正確之外還要讀出節(jié)奏。而對(duì)于詩(shī)文，先做到正確、再讀出節(jié)奏，而重點(diǎn)是要讀出韻味。如何進(jìn)入到詩(shī)的情境中去體會(huì)詩(shī)人的情感，再讀出詩(shī)中情。我想這也是這節(jié)課做得最不夠的地方。學(xué)生都知道李白和孟浩然的依依惜別之情，“依依惜別”“戀戀不舍”學(xué)生能夠說(shuō)出我們老師要的和考試要的標(biāo)準(zhǔn)答案，可是這種情卻進(jìn)入不了學(xué)生的內(nèi)心。也就是說(shuō)學(xué)生不是有感而發(fā)的。在試教的過(guò)程中，我曾經(jīng)把學(xué)生當(dāng)做“零”起點(diǎn)去教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一點(diǎn)突破。

有人說(shuō)：詩(shī)歌是無(wú)聲的音樂(lè)。因此在課堂中要讓學(xué)生享受古詩(shī)的韻律美，畫面美以及整體美，以達(dá)到情感熏陶的目的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”《文心雕龍》。我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。要使學(xué)生披文以入情，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生披文入境，進(jìn)而入情。在 “悟詩(shī)情”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)抓住兩個(gè)主要意境點(diǎn)“煙花三月”和“故人西辭”，學(xué)生的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。但是這里比較遺憾的是我的操作太快，沒(méi)有給學(xué)生更多的品味的時(shí)間。

本節(jié)課我還重在積累。拓展學(xué)習(xí)送別詩(shī)，默寫或抄寫本節(jié)課要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)。這樣的教學(xué)，不僅增加誦讀積累的數(shù)量，也是一種初步的對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱愛(ài)。

我在反思的時(shí)候我突然間想起了白居易的送別詩(shī)《琵琶行》：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。最后的“別時(shí)茫茫江浸月”與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有著異曲同工之妙。孤帆遠(yuǎn)去，詩(shī)人李白只見(jiàn)長(zhǎng)江的水在天邊流淌著，而同樣的，是分別時(shí)刻，詩(shī)人白居易望著茫茫江面上的一輪明月，悲從中來(lái)。后來(lái)我在課堂上補(bǔ)充講《琵琶行》時(shí)，效果很好，孩子們特別入情入境。我覺(jué)得在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)是不是可以與這首《琵琶行》聯(lián)系，相互映襯呢？

當(dāng)時(shí)決定上這首詩(shī)的時(shí)候，很多同事問(wèn)我為什么要教詩(shī)，詩(shī)并不好教。我當(dāng)時(shí)的想法很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲也粫?huì)教詩(shī)歌，所以想把握這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)好好地學(xué)習(xí)。