第一篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情。

3．有感情地誦讀古詩(shī)，吟誦古詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)“故人”“煙花” “盡”的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。【教學(xué)過(guò)程】

一、走近詩(shī)人，親近作品

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)會(huì)會(huì)老朋友，ppt出示，猜猜他是誰(shuí)？——李白

2、對(duì)于詩(shī)人李白，我們多少有些了解，比如：字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。比如，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)：《望廬山瀑布》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》《贈(zèng)汪倫》······

3、《贈(zèng)汪倫》是我們很久以前學(xué)過(guò)的一首送別詩(shī)了，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。（在音樂(lè)聲中吟誦）

4、今天還有一位老朋友，誰(shuí)呢？——孟浩然。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《春曉》《宿建德江》

二、李孟友情故事導(dǎo)入，體會(huì)依依惜別之情。

1、孟浩然比李白大12歲，但他們是一對(duì)特別要好的朋友，可以說(shuō)是忘年交了。李白26歲是在湖北一個(gè)叫安陸的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽(yáng)的鹿門山。激動(dòng)不已。特意去鹿門山拜訪。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天才安陸。幾年以后，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州）做官，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。正值陽(yáng)春三月，他們?cè)诮挠淇斓刂胤辏黄鸷染啤⒁黄鹦蕾p美景、一起談?wù)摷覈?guó)大事，相互欣賞各自寫的詩(shī)。不過(guò)，天下沒(méi)有不散的宴席，幾天后，孟浩然要乘船去揚(yáng)州了，李白在江夏的黃鶴樓設(shè)下酒宴，為孟浩然餞行。我們先這對(duì)好朋友再好好喝喝酒，說(shuō)說(shuō)話。同時(shí)老師要插播一個(gè)小問(wèn)題，李白為什么會(huì)選擇黃鶴樓餞行呢？這個(gè)黃鶴樓可不簡(jiǎn)單吶！大家看：（師出示PPT介紹黃鶴樓。）

黃鶴樓還有一個(gè)非常神奇的故事。據(jù)說(shuō)從前有位姓辛的人，開了一家酒店，一天，店里來(lái)了一位身材魁偉，但衣著襤褸的客人，神色從容地問(wèn)辛氏：“可以給我一杯酒喝嗎？”辛氏不因?qū)Ψ揭轮h褸而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此過(guò)了半年，辛氏并不因?yàn)檫@位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色，依然每天請(qǐng)這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說(shuō)：“我欠了你很多酒錢，沒(méi)有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮，畫了一只鶴在墻上，因?yàn)殚倨な屈S色的，所畫鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱，墻上的黃鶴便會(huì)隨著歌聲，合著節(jié)拍，蹁躚起舞，酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢觀賞。

如此過(guò)了十年多，辛氏累積了很多財(cái)富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來(lái)到酒店，辛氏上前致謝說(shuō)，我愿意供養(yǎng)您，滿足您的一切需求。客人笑著回答說(shuō)：我哪里是為了這個(gè)而來(lái)呢？接著便取出笛子吹了幾首曲子，沒(méi)多久，只見朵朵白云自空而下，畫上的黃鶴隨著白云飛到客人面前，客人便跨上鶴背，乘著白云飛上天去了，辛氏為了感謝及紀(jì)念這位客人，便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱之為“辛氏樓”。后來(lái)便稱為“黃鶴樓”。

當(dāng)然，這都是神話，事實(shí)是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)的孫權(quán)為了守城建的一座軍事樓，取名為黃鶴樓。后來(lái)，魏國(guó)統(tǒng)一三國(guó)后，失去了軍事價(jià)值，就成為了一座觀賞樓。我們來(lái)看看黃鶴樓的廬山真面目。

此刻，酒喝完了，該啟程了。李白拉著孟浩然的手說(shuō)：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然說(shuō)：太白小弟，今日一別，又不知什么時(shí)候才能再見，我舍不得和你分別呀！船還是開動(dòng)了，李白佇立江岸，望著那一艘大船離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn)，最后消失不見了，那長(zhǎng)唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離，他也忘記了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望著朋友遠(yuǎn)去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。

三、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、同學(xué)們，看，只是一首什么體裁的詩(shī)？（七絕），這首七絕題目可長(zhǎng)了。看好節(jié)奏，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。一起來(lái)讀兩遍。

這個(gè)“之”的意思是“去、往”，我們?cè)凇赌限@北轍》中學(xué)過(guò)“我欲之楚。”也是這個(gè)意思。廣陵是哪里呀！（揚(yáng)州，別稱）這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

1、我們一起去讀一讀這首詩(shī)。看到紅色的字，它的意思是重復(fù)讀一遍。（師示范，生學(xué)復(fù)踏讀法。）

四、吟誦，品讀詩(shī)意

1、你會(huì)自己吟誦嗎？把吟誦口訣先背一背。

2、吟誦之前，先分析平仄，把二四六位圈出來(lái)，在上面寫上平仄。（生動(dòng)筆）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)是平起的還是仄起的。

（解釋，這是一首仄起的七絕古詩(shī)，李白卻在第二位放一個(gè)平聲。是不是李白和很多小朋友一樣，太粗心了呢？還是李白故意為之呢？我們一起來(lái)看，如果李白這里用一個(gè)“仄”聲，那我們吟誦的時(shí)候就要吟短，現(xiàn)在是“平”聲，我們就要吟長(zhǎng)。吟長(zhǎng)吟短的差別可大了呢？如師如長(zhǎng)的朋友要離開他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望時(shí)間孟浩然慢一點(diǎn)走，船慢點(diǎn)開，讓我再跟好朋友說(shuō)說(shuō)話。為了表達(dá)李白的不舍的心情，你覺(jué)得是用一個(gè)延長(zhǎng)的平聲還是短促的仄聲好呢？（平聲，因?yàn)楦鼙磉_(dá)不舍，仄聲，吟太短）其實(shí)第一句已經(jīng)有三個(gè)平聲了，李白覺(jué)得還不夠，還要再加一個(gè)平聲，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一個(gè)四連平，特別不好吟，但我們依然要一口氣吟完，中途不能叫斷氣。師范讀，生跟讀。我們一起來(lái)吟。

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“故人”是什么意思（老朋友）辭：辭別

8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里，說(shuō)來(lái)吟一吟下一句？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

10、煙花是這過(guò)節(jié)時(shí)燃放的煙花嗎？解釋：煙花是花似錦、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節(jié)去揚(yáng)州做官，是一件多么開心的事情啊，吟——

這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞，心里又有一些遺憾，吟——

11、目送友人離去，李白站在黃鶴樓上心馳神往，癡癡地望啊，望啊，他望到了什么呢？（誰(shuí)來(lái)吟誦此句，評(píng)價(jià)）（板畫孤帆，書寫帆盡）

12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅圖是孤帆的景象。古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，來(lái)來(lái)往往的船只絡(luò)繹不絕，李白為什么只見“孤帆”？

（板畫眾帆，突出孤帆）

師：此時(shí)的江面雖然千帆競(jìng)發(fā)，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一葉孤舟。——吟

他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟，漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn)，最后消失不見了，這心理有多么不舍啊——吟

12、帆盡了，不見了，能看見的是什么呢？（你能吟誦這一句嗎？）

從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白還在看，最后只見滾滾長(zhǎng)江水向天邊浩浩蕩蕩地流去，李白依然在看，從中你感受到什么？（依依惜別）

這真是帆盡——情未盡。我們一起來(lái)吟一吟這未盡之情

五、迎送悟情

人在千里外，情在送別中。如果你是孟浩然，收到李白包含情誼的送別詩(shī)，你會(huì)說(shuō)些什么？

人生總是這樣，相見時(shí)難別亦難，這浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，帶著李白的祝福流向了天際，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩(shī)。

朋友啊！煙花三月真是一個(gè)美麗的季節(jié)，你去揚(yáng)州做官是一件多么開心的事情，但我舍不得與你分別，就讓我再看看你遠(yuǎn)去的方向吧！——吟

六、拓展延伸，體悟送別情

今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首送別詩(shī)。在古代交通不發(fā)達(dá)，朋友之間難得一見。所以，古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩(shī)，比如我們還學(xué)過(guò): 《送元二使安西》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等

第二篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

安芳小學(xué) 黃冬梅 1.教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。2.目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：

1、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意.2、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感.3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、教學(xué)理念

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：

以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，因?yàn)椤跋嘁姇r(shí)難別亦難”，所以離別情意也就成了詩(shī)人吟誦的永恒主題。今天我們學(xué)習(xí)一首千古傳誦的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1．齊讀題目。詩(shī)人是誰(shuí)（李白）？

2、介紹詩(shī)人。

3．這是一首送別詩(shī)，可以從哪個(gè)字看出來(lái)（送）？指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。（提示：李白送誰(shuí)？孟浩然是什么人？我們讀過(guò)孟浩然寫的什么詩(shī)？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？誰(shuí)能把題目的意思說(shuō)一說(shuō)？）

三、讀詩(shī)句，初知詩(shī)意

1、自由讀第一首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。2．聽錄音讀，劃節(jié)奏。

3、指名讀，評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

5、請(qǐng)找出第一、二句中的地名

（1）（黃鶴樓、揚(yáng)州）

（2）故人是指什么？“辭”？“西辭”？（3）煙花三月什么意思？（4）按什么時(shí)候，什么人干什么說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

6、第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

（1）孤帆：孤單單的一葉帆船。這里用借代的修辭手法，用“帆”來(lái)代替船。

（2）遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。（3）碧空：湛藍(lán)的天空。（4）盡：沒(méi)有了，消失了。

（5）唯：只。有的詩(shī)書用“惟”，可以通用。（6）天際：天邊。

7、說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)詩(shī)意。

四、品詩(shī)句，悟詩(shī)情。

1、看板書讀出一、二句詩(shī)。

這首詩(shī)前兩行敘事，在黃鶴樓這樣的千年勝地，又是繁花似錦的陽(yáng)春三月，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？ 這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

2、詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì)后兩句詩(shī)。

看板書讀出：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。重點(diǎn)體會(huì) “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

（1）想一想帆影遠(yuǎn)去直到消失大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感 受。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）從詩(shī)句中，你能體會(huì)到怎樣的感情？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下當(dāng)時(shí)的情景。板書：依依惜別

（2）這兩句詩(shī)，緊扣詩(shī)題中的“送”字，詩(shī)人為我們描繪出了一幅最動(dòng)人的江上送行畫面。詩(shī)人眼看著孟浩然登上了小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方。但詩(shī)人并沒(méi)有立即離去，他久久站立江邊，深情地凝視著水天相接的遠(yuǎn)方。這兩行寫景，并沒(méi)有直接抒發(fā)感情。我們讀了，卻能體會(huì)到李白當(dāng)時(shí)的依依惜別的心情，這種寫法叫借景抒情。

（3）詩(shī)人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖空白處寫上一兩句話。

3、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這首詩(shī)呢？

小結(jié)：這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

五、拓展學(xué)習(xí)

世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，下面老師出示的四首古詩(shī)，連同課文中的兩首詩(shī)，都是唐盛時(shí)期唐人送別詩(shī)的代表作。請(qǐng)大家選擇朗讀背誦，看誰(shuí)積累的多。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓（地點(diǎn)）

敘事

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月（時(shí)間）依依惜別 寫景 孤帆盡

長(zhǎng)江流

第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰(shuí)能把課題讀一遍？（請(qǐng)2生）這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。

2、讀完題目，你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然 師：你讀懂了送的地點(diǎn)。

補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀！

三、讀通古詩(shī)

簡(jiǎn)介背景資料：話說(shuō)，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年?的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對(duì)于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來(lái)說(shuō)，真是難舍難分呀！

1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩(shī)句讀通讀順。

2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）孟浩然：是唐朝的一位大詩(shī)人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來(lái)呼呼他的名

字。

“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市

3、齊讀生字

4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。（1）隨機(jī)糾正字音。

（2）怎樣才把這首詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犱浺衾首x,注意聽清楚詩(shī)是怎樣停頓的。

（3）出示節(jié)奏（4）齊讀

（5）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？

可以先跟同桌交流，看能不能解決。

5、（預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）

（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）

師：（結(jié)合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭?? 師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。

（2）、“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）

（3）、哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。（出示《江南春》，師讀一次）

（4）、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

（5）、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）

生：望那只船

（6）、“孤帆”是什么意思？

（7）、在唐朝勝世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

（8）因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的船，所以叫“孤帆”。

（9）、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

（10）當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。

孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！（板書：孤帆盡、情永在）

（11）、這是多么深的情誼呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請(qǐng)3生）

（12）、齊讀。

（13）、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：??

（14）、匯報(bào)

（15）、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

四、朗讀并背誦古詩(shī)。（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩(shī)句在心中噴涌而出，一起讀。

（2）、人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。

（齊讀）

（3）、如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人---李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃

2、搜集表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，背一背。鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、板書設(shè)計(jì)

（4）、練習(xí)背誦

我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？那趕快背下來(lái)吧！

（5）、現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)背背。

五、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示： 《江下行》 李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長(zhǎng)呀！

2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。（播放歌曲《煙花三月》）

五、作業(yè)

師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。出示作業(yè)：

1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡

情永在

第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、（背景音樂(lè)：《高山流水》，）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)詩(shī)嗎？眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。——；日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。——；白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——；危樓高百尺，手可摘星辰。——；李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。——

2、，能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。你知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解李白么？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（課件出示整首詩(shī)）

二、探究新知：

1、個(gè)性讀題

這首詩(shī)的題目比較長(zhǎng)，試著讀一下題目。

2、感性讀題

大家理解很準(zhǔn)確，當(dāng)時(shí)李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送在文學(xué)史上被稱為三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。李白雖然比孟浩然小十二歲，但是他們酷愛(ài)自由，瀟灑飄逸；他們互相仰慕，情投意合；他們才華橫溢，詩(shī)才出眾。所以他們成了相見恨晚，無(wú)話不談的好朋友。

聽了老師的介紹，你想了解一下詩(shī)的內(nèi)容嗎？（出示整首古詩(shī)）

A、請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（開始讀）

B、誰(shuí)能流利地讀給大家聽？指生讀詩(shī)句

C、讀的很流利。我們知道古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：這首詩(shī)你打算怎么讀？先在小組內(nèi)試著讀一讀。

D、指名讀，大家仔細(xì)聽。

3、借助注釋理解詩(shī)意。

讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們體會(huì)一下古詩(shī)中那種真摯的情感。（1）先自由讀詩(shī)，把詩(shī)中不理解的地方畫一畫，然后提出來(lái)。（2）[學(xué)生邊提，教師邊畫在黑板上]其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋和手中的工具書，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，先自己學(xué)一學(xué)，再把你能夠解決的問(wèn)題說(shuō)給大家聽！[詳細(xì)解詞]

4、展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情。

A、[一二句詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)]

現(xiàn)在你能把第一句詩(shī)的意思說(shuō)給大家聽嗎？

B、生說(shuō)詩(shī)意。

C、當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎么樣呢？

D、生答后，讓我們?cè)賮?lái)感受一下他們當(dāng)時(shí)分別的情景。（齊讀第一句）

E、誰(shuí)能接著往下說(shuō)？[詳細(xì)解詞]

F、師：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，直到小船消失，只見一片白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）

G、面對(duì)分別他們?yōu)槭裁磿?huì)這么難舍難分呢？在這里老師向大家透露一個(gè)李白和孟浩然之間的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見如故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。

H、師：現(xiàn)在你覺(jué)得這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？（學(xué)生分組討論）

生討論，匯報(bào)。（圍繞朋友間的深情厚意來(lái)說(shuō)）

師：對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨，他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

5、有效朗讀（加《送別》的音樂(lè)）

A、看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

女生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這是柔情地相送。

B、看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

男生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這是豪壯地送別。

C、當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦：

全體同學(xué)齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

師：生命如流水，別情如流水，無(wú)限眷戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。咱們齊讀這首詩(shī)，再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)送別的情景。老師從大家的朗讀中感受到了李白與孟浩然之間的難舍難分，能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（齊背）假如老師是孟浩然即將遠(yuǎn)行，你是李白要為我送行，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？我們?cè)賮?lái)背一遍。背出你的戀戀不舍。

師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白此時(shí)也會(huì)情不自禁的吟誦：模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫，不及李白送我情。

三、拓展延伸。

知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。所以后來(lái)李白又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。（打出《江下行》。）（放《煙花三月》的歌，指讀大家仔細(xì)聽，然后說(shuō)說(shuō)你感受到什么了？）

江下行

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

四、總結(jié)全課：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。在本課即將結(jié)束之際，老師整理了一些離別詩(shī)送給同學(xué)們，讓我們從詩(shī)中感受古人純樸的情懷，體驗(yàn)深情厚意帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

五、板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

第五篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)朋友間的深厚情誼。【教學(xué)重點(diǎn)】想象詩(shī)歌所描繪的情景。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)方法】自主、探究、合作

【教學(xué)資源】多媒體課件、相關(guān)文字材料 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1、播放名曲《送別》，欣賞送別圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的送別詩(shī)，或聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己與親友分別時(shí)的感受。

2、介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，同時(shí)也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。后來(lái)我們把這種題材的詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得我們學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎？（齊背《贈(zèng)汪倫》。）

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)

3、師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿。

4、齊讀課題，感知題意。（理解“之”，“廣陵”）要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

二、初讀詩(shī)句，質(zhì)疑梳疑

1、指導(dǎo)朗讀,初識(shí)全詩(shī)

⑴、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,并把詩(shī)句念通順。⑵、指名讀詩(shī)，糾正生字詞。⑶、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏，集體讀詩(shī)。

⑷、課件播放課文范讀，要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情。

2、自讀自悟，感知詩(shī)意

⑴、圍繞 “送”字提問(wèn)。（誰(shuí)送誰(shuí)？為什么送？在哪送？送到哪？何時(shí)送？怎樣送？）

⑵、小組討論讀詩(shī)，找出答案。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

三、再讀詩(shī)句，體味詩(shī)意。

1、學(xué)前兩句，理清思路。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的注釋和手中的工具書，試著理解詩(shī)句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下” ⑴、故人：老朋友；

⑵、西辭：黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。（課件展示長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置）

⑶、煙花三月：詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。

⑷、下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)這里的“下”字讀的更輕快一些。

⑸、聽老師讀“煙花三月下?lián)P”，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。指名答,看書上配圖。

2、學(xué)后兩句，品讀古詩(shī)。

⑴自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這兩句。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

⑵師生交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（課件出示）

⑶如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

⑷齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。“盡:窮盡,消失；

“天際:天邊。

⑸、小組討論:長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?為什么又唯見呢?指名回答問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。

（雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然。“過(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然”。）

⑹、回顧全詩(shī)，歸納小結(jié)。

四、情境朗讀，感知詩(shī)情

船漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友啊！這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺(jué)的。

⑴、播放錄象，再創(chuàng)情境，體會(huì)作者的感情。⑵、有效朗讀（加《送別》的音樂(lè)）

①、看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦??

女生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這是柔情地相送。

②、看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦??

男生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這是豪壯地送別。

③、當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦：

全體同學(xué)齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流 ⑶、指導(dǎo)背誦

生命如流水，別情如流水，無(wú)限眷戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。咱們齊讀這首詩(shī)，再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)送別的情景。老師從大家的朗讀中感受到了李白與孟浩然之間的難舍難分，能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（齊背）

五、拓展延伸

知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。所以后來(lái)李白又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。（打出《江下行》。）（放《煙花三月》的歌，指讀大家仔細(xì)聽，然后說(shuō)說(shuō)你感受到什么了？）

江下行

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

六、總結(jié)全課

古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。在本課即將結(jié)束之際，老師整理了一些離別詩(shī)送給同學(xué)們，讓我們從詩(shī)中感受古人純樸的情懷，體驗(yàn)深情厚意帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

《山中送別》《送杜少府之任蜀州》 山中相送罷，城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。日暮掩柴扉。與君離別意，同是宦游人。春草年年綠，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王孫歸不歸？無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵下（去）

（西）黃鶴樓—————— 揚(yáng)州（東）（湖北省）

目光送,心相隨

李白 —————— 孟浩然情深意長(zhǎng)

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