第一篇：課堂實(shí)錄《-黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，去看看古人怎么送別？古人是怎么寫送別的？下面我們開始準(zhǔn)備上課，可以嗎？好，你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！

生：老師，好！

師：同學(xué)們，黑板上的兩首古詩(shī)，學(xué)過(guò)了嗎？幾年級(jí)？

大屏幕：

古詩(shī)兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。生：四年級(jí)。

師：四年級(jí)我們就學(xué)過(guò)了，今天我們四年級(jí)了，你再去讀，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，新的收獲，這就是那句話說(shuō)得好：經(jīng)典不厭百回讀，好的作品是要用一輩子去讀的。現(xiàn)在誰(shuí)愿意把這兩首古詩(shī)讀給大家聽，希望高高舉起你們的手。我請(qǐng)兩位同學(xué)，一位讀這一首，一位讀第二首，我想請(qǐng)你（手指向一手學(xué)生），不舉手的你（指向一角落沒(méi)舉手學(xué)生），因?yàn)榱掷蠋煆男【投阍诮锹洌瑥牟话l(fā)言，所以我要把特別的愛(ài)給特別的你。請(qǐng)讀第一首：

生：（一男生朗讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：讀得怎么樣？你們鼓勵(lì)他，我要告訴他一般般，一般般的意思就是還不夠好，還不夠好的意思是還可以更好（調(diào)侃的語(yǔ)氣）。還有誰(shuí)愿意來(lái)？還是送給不發(fā)言的你。

生：（一女生朗讀）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：略好一些，特別是“勸君更盡一杯酒”的地方，有一點(diǎn)點(diǎn)小感覺(jué)。同學(xué)們讀古詩(shī)需要全身心的投入，完全沉靜，讀古詩(shī)有特別的節(jié)奏、停頓、韻律和情感，現(xiàn)在林老師讀給大家聽，當(dāng)音樂(lè)想起時(shí)候，我希望在場(chǎng)的所有的人都靜靜地走進(jìn)那古詩(shī)的意境中。

（古箏彈奏的背景音樂(lè)響起，師深情朗誦兩首古詩(shī)）師：同學(xué)們聽出古詩(shī)特有的節(jié)奏、韻味和情感了嗎？現(xiàn)在我想知道這兩首詩(shī)最打動(dòng)你的？最讓你感動(dòng)的是什么？

生：我認(rèn)為是故人和作者一種離別的情感，非常的不舍。師：作者和故人離別的情義，你呢？

生：我認(rèn)為是作者和故人要分別之時(shí)那一段傷心的情義。

師：同學(xué)們，兩位同學(xué)都不約而同地講到他們之間深深的“情”字（板書：情），可是我有一事不明白，這兩種詩(shī)中有 “情”字嗎？有嗎？

生：（三三兩兩回答）沒(méi)有——！

師：那到底作者把這個(gè)“情”藏到了哪兒了呢？好！請(qǐng)大家注意看（指向黑板），這第一首古詩(shī)現(xiàn)在只剩下了這四個(gè)詞（黃鶴樓煙花 孤帆 長(zhǎng)江），古詩(shī)語(yǔ)言精練，詩(shī)中有話，這四個(gè)詞的背后有一幅怎樣的畫面呢？想象一下，會(huì)有什么樣的人？他們?cè)诟墒裁矗克麄冊(cè)谡f(shuō)什么？可以同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)（巡視課堂）。（生同桌間相互交流）

師：好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？ 生：我看見了在黃鶴樓里面詩(shī)人和故人在飲酒，互相道別。

師：他們倆訴說(shuō)離別的情義，朋友，你現(xiàn)在就是李白，我現(xiàn)在就是孟浩然，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？

生：你到揚(yáng)州去一定要……（支支吾吾）

師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時(shí)候已經(jīng)酒過(guò)三巡，帶著一種醉意啊！會(huì)不會(huì)？換一個(gè)同學(xué)，我看你比較像李白。

生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。

師：哇！有感情一點(diǎn)，酒醉的李白會(huì)怎么說(shuō)？

生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時(shí)候還能再見呢？ 師：這真是多情的李白啊！你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：我會(huì)說(shuō)：“孟浩然”（生硬）。

師：這李白太冷靜，有沒(méi)有推薦一位比較激情的人當(dāng)當(dāng)李白。生：老孟啊（生笑），你到揚(yáng)州去的時(shí)候，別忘了給我寫封信。

師：我一定做到，你看他們二位在黃鶴樓里有說(shuō)不完的話，訴不完的情（隨手指向黑板），他們把酒當(dāng)歌，一醉方休啊！黃鶴樓見證了他們的情，誰(shuí)還會(huì)繼續(xù)往下說(shuō)，在煙火中你又會(huì)看到什么？

生：在煙花中我看到有一陣陣微風(fēng)把花瓣吹起，隨著孟浩然走的方向跟著他一起飄過(guò)。師：他們兩個(gè)又在做什么？ 生：他們?cè)趽]手告別。

師：他們?cè)趽]手告別，你看正是現(xiàn)在這樣花紅柳綠，桃花盛開的季節(jié)，煙霧彌漫，他們正在依依不舍地送別，這煙花也見證了他們的情啊！（一手指向黑板）誰(shuí)會(huì)繼續(xù)說(shuō)“孤帆和長(zhǎng)江”連起來(lái)說(shuō)，你又會(huì)看到怎樣的畫面？怎樣的情景？

生：看到在長(zhǎng)江之上有小小的帆船，在岸邊李白看著這艘船不停地在揮手，等船遠(yuǎn)去的時(shí)候，他還一直在那邊揮手。“孟浩然一路走好，孟浩然一路走好”（邊揮手邊說(shuō)）。

師：依依不舍，同學(xué)們，李白他是偉大的詩(shī)人，同意吧！但是我發(fā)現(xiàn)在偉大的詩(shī)人也有出錯(cuò)的時(shí)候，信不信？你看他寫的是孤帆，不對(duì)吧！長(zhǎng)江之上那船只來(lái)來(lái)往往，目不暇接，怎么可能只有這一只帆呢？李白寫錯(cuò)了，我很有意見。

生：他這里寫的“孤帆”是孟浩然乘坐的船，他這里寫“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。

師：江上的所有的船只他早已視而不見，他的眼里只有那只帆，那個(gè)人，那片情啊！同學(xué)們這“詩(shī)”，這“孤”看似不正確（隨之走向講臺(tái)），看似不合情理，但是，正是“孤”字境界全出啊！所以，以后我們讀名詩(shī)就要善于抓住這樣的不合常理之處，去仔細(xì)地揣摩，仔細(xì)地研究，一定會(huì)別樣地發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，這下我們發(fā)現(xiàn)在這首詩(shī)歌中“黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江”無(wú)不訴說(shuō)著詩(shī)人與友人的情，而這些“情”都蘊(yùn)藏在“黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江”這些什么中？

生：景中。

師：對(duì)，這些景中（板書：景），表面上看沒(méi)有一個(gè)字在寫景，表面上看沒(méi)有一個(gè)字寫離別，但是，你仔細(xì)讀，沒(méi)有一個(gè)字不是在寫離別，表面上看似乎都在寫景，但所有的景中都蘊(yùn)含著情，這種寫法叫什么？

生：（三三兩兩回答）借景抒情。

師：很好！（板書“借景抒情”）像這樣把情藏在景中，融在景中，我們也可以說(shuō)是情寓景中，怪不得我國(guó)近代的語(yǔ)言大師王國(guó)維說(shuō)過(guò)這樣的話，說(shuō)過(guò)什么？一起讀——

生：（齊說(shuō)）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

師：一切景語(yǔ)都是情語(yǔ)，還有我們知道了原來(lái)“景”是為“情”而設(shè)，詩(shī)人寫景，意在言情（屏幕顯示：詩(shī)人寫景，意在言情），也是詩(shī)人寫景，他的目的是在寫情。同學(xué)們，林老師又不明白了，李白完全可以這樣說(shuō)嗎：“孟兄，孟兄，我想念你！孟兄，孟兄，我牽掛你！孟兄，孟兄，我深情地祝福你！”這樣寫不是很好嗎？就像現(xiàn)代很多歌詞寫離別，你看看，（大屏幕：緊緊地握著你的手，再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說(shuō)著別送別送。）這首歌聽過(guò)嗎？趙薇的，《離別的車站》，一起讀一下。

生：（高聲齊讀）緊緊地握著你的手，再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說(shuō)著別送別送。

師：多好啊！直抒胸意，心要讓你聽見，愛(ài)要讓你看見，明明白白我的心哦！干嘛作者不這樣寫呢？干嘛還要把 “情”含在、藏在那個(gè)景中呢？ 不明白！不懂！你們明白嗎？

生：我覺(jué)得如果就這樣用語(yǔ)言說(shuō)的話，可能用景物里面更能包含很多很多的情感，而只是用四句語(yǔ)言的話，我覺(jué)得它所表達(dá)的情感有些太煩了。

師：太白了，一下子都說(shuō)完了，就沒(méi)了。噢，你想說(shuō)——

生：我覺(jué)得首先中國(guó)古代文人比較含蓄，不是直接說(shuō)出來(lái)的，然后景中包含著情，這個(gè)情的含義就深，顯得比這些直接表達(dá)的情要濃厚。

師：你剛才說(shuō)中國(guó)古人，中國(guó)文人特別喜歡那種霧里看花，水中望月，就喜歡猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚使出來(lái)，對(duì)啊！就是那種你想看，又不讓你看清楚；你想聽，又不讓你聽的很明白。就是這種什么樣的美啊？溫柔的美、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美，對(duì)啊！（走向講臺(tái)）這就是古詩(shī)借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美（板書：含蓄之美），美得動(dòng)人，美得醉心，現(xiàn)在我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀，讀的時(shí)候突出那個(gè)景，就能表達(dá)那份情。好，誰(shuí)愿意讀給大家聽？誰(shuí)愿意試著帶上你的情？（走向一生）你來(lái)。

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：讀得挺好的，但是我覺(jué)得可以更好，故人西辭？ 生：黃鶴樓。

師：他們的告別之地，有點(diǎn)淡淡的哀愁，淡淡的失落，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？故人西辭——

生：黃鶴樓（深情）。師：連起來(lái)讀一遍。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：那么美的季節(jié)，去那么美的地方，作者真為朋友高興啊！你能不能再讀出這種復(fù)雜的心情和變化。

生：煙花三月下?lián)P州。師：兩句連著一起來(lái)。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州

師：這就是復(fù)雜的變化的心情，大家一起來(lái)朗讀一遍。生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：對(duì)，就是那樣的跌蕩起伏的心情啊！你接下去（走向一女生）。生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：同學(xué)們，這時(shí)候李白在岸邊送別孟浩然，原來(lái)眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)，已經(jīng)變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見了，變成了滾滾的長(zhǎng)江。同學(xué)們就這樣的長(zhǎng)長(zhǎng)久久，就這樣的心潮澎湃，誰(shuí)能把它讀出來(lái)。

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。師：再遠(yuǎn)一些。

生：（一女生）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。師：非常好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試看，你來(lái)。

生：（一男生）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：心都為之而去了！同學(xué)們，我們一起配上音樂(lè)完整地讀一遍。（悠揚(yáng)的音樂(lè)響起）一起在音樂(lè)聲中感受他們深深的情誼，注意作者那種跌蕩起伏的心情，復(fù)雜變化的心情。

生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

生：（齊讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：同學(xué)們，剛才我們了解了第一首古詩(shī)，（指向黑板）發(fā)現(xiàn)李白是借景抒情，情寓景中來(lái)寫什么？

生：送別。

師：同學(xué)們，景是通向詩(shī)人內(nèi)心的路，景是了解作者情感的一座橋，我們現(xiàn)在就可以通過(guò)研究這個(gè)“景”來(lái)了解詩(shī)中所要表達(dá)的 “情”。現(xiàn)在我們看第二首，這一首有寫景的句子嗎？有嗎？

生：有。師：第幾句？ 生：第一、二兩句。

師：對(duì)了，第一首分散寫，第二首一、二兩句寫景（擦去黑板三、四兩句），這第二首林老師不教了，剛才第一首的教是為了現(xiàn)在的不教，如果林老師不教，你也能讀出自己的體會(huì)，自己的感受，自己的收獲，那就是我的幸福，那就是我的快樂(lè)，那就是我的成功。現(xiàn)在這樣你們就讀第二首的景，仔細(xì)研究第二首的景，看看表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情？看看作者是怎么借景抒情的？希望大家呆會(huì)說(shuō)的是有根有據(jù)，而不是只字片語(yǔ)，這個(gè)比較難，我們可以四人小組合作交流，合作探討，好不好，快速！（組合四人小組）。

師：來(lái)看看這首詩(shī)作者又是怎么借景抒情的？（巡視課堂，俯身與生交流）同學(xué)們?cè)谙氲臅r(shí)候注意這景和情是怎么樣的聯(lián)系？然后我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)到了些什么？

第二篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實(shí)錄

教學(xué)流程：

師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)猜謎游戲，聽我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱他為“詩(shī)仙”。生：李白。（出示圖片）

師：大家認(rèn)為他猜對(duì)了嗎？ 生：對(duì)了。

師：在古代，交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)嗎？ 生：贈(zèng)汪倫。

師：（出示贈(zèng)汪倫詩(shī)意圖片）看著圖畫，請(qǐng)大家齊背《贈(zèng)汪倫》。

師：今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 師：大家一起讀詩(shī)歌的題目。生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。師：誰(shuí)能告訴我題目的意思？ 生：李白送孟浩然到廣陵去。師：（出示填空）請(qǐng)按照老師的提示說(shuō)得更細(xì)些。在（時(shí)間地點(diǎn)），（）送別友人（）到（地點(diǎn)）。

生：在煙花三月，李白在黃鶴樓送別友人孟浩然到廣陵去。生：在陽(yáng)春三月的黃鶴樓，李白為到廣陵去的孟浩然送行。

師：大家說(shuō)得很好。課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，大家在課下都查到哪些關(guān)于這首詩(shī)的知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)：李白、孟浩然、廣陵、黃鶴樓以及古詩(shī)方面的材料，內(nèi)容略）

師：大家的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備真充分！想必你們也聯(lián)系朗讀了，在請(qǐng)大家讀詩(shī)前，誰(shuí)來(lái)講講讀古詩(shī)應(yīng)該注意些什么。

生：要讀出感情。生：還要讀出節(jié)奏感。

生：要讀慢些，也可以搖頭晃腦地讀。

師：真不簡(jiǎn)單，大家對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)還真多。下面。我們就欣賞一下大家的朗讀。先聽聽讀出感情了嗎？誰(shuí)先來(lái)？自己站起來(lái)，還是推薦？

（被推薦學(xué)生讀詩(shī)后，學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）生：讀得快了，最后一句要慢。生：前兩句讀得平，停頓不明顯。

生：我覺(jué)著，最后三個(gè)字要更慢，給人在那一直望船走遠(yuǎn)的感覺(jué)才好。

師：嗯，還要求讀出畫面感，我真要向你學(xué)習(xí)。在取長(zhǎng)補(bǔ)短后，我們齊讀全詩(shī)。生齊讀詩(shī)。

師：大家讀得真好！每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們?cè)俅螌?duì)照注釋，試著用自己的話講講。

生：我的好友在繁花似錦的陽(yáng)春三月, 由黃鶴樓出發(fā)到揚(yáng)州去。我站江邊,目送友人的小舟越走越遠(yuǎn), 漸漸地消失在水天相接的地方, 只望見,浩浩蕩蕩的江水流向天邊。

師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？

生默讀后回答：前兩句些送別的事，后兩句寫看到的景色。

師：讀得真細(xì)致。誰(shuí)能描繪一下煙花三月的具體景象？用一個(gè)后幾個(gè)詞語(yǔ)，或者一段話都可以。

生：繁花似錦。

生：煙霧迷蒙，花紅柳綠。生：百花爭(zhēng)艷。

生：春光明媚的三月里，柳絮滿天飛，江上煙霧茫茫，一片生勃勃。師：大家描繪得真美呀。我們來(lái)看看圖片（出示課件）：

師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。這是多快樂(lè)的事情啊！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？

生：難過(guò)，還有些不舍。

生：我覺(jué)著李白又傷心又羨慕，可能他也想去揚(yáng)州，不知因?yàn)槭裁磽撇恢ァ?/p>

師：哦，這么復(fù)雜呀。你這么一說(shuō)，我好像也感覺(jué)到了。咱們?cè)僮x讀，把這些感覺(jué)都讀出來(lái)好不好？ 生：好。（生讀）

師：你們看，詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。但我們來(lái)品品后兩行詩(shī)，有沒(méi)有詞語(yǔ)直接表達(dá)詩(shī)人的心情呢？

生：沒(méi)有，寫的是帆影、天空和長(zhǎng)江。生：沒(méi)有，都是寫的景物。

師：對(duì)，沒(méi)有直接寫詩(shī)人的心情，卻寫了一些景物，可是我們卻能感受到李白的心情，在寫法上可以叫做——借景抒情（板書）。

師：我們一起來(lái)讀一讀這兩句。

生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。” 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？ 出示填空：“盡”的是（）。不“盡”的是（）生： 盡”的是（帆船和孟浩然的身影）。不“盡”的是（詩(shī)人的依依惜別之情和友情。）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？他在干什么？

生：站在江邊。

生：站在江邊，在送朋友離去。

師：李白看見了什么？這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？大家來(lái)討論一下。生：不是只有江水，還有對(duì)朋友的感情。

師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。我們?cè)賮?lái)誦讀，想象景畫，體味離別情。

師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。

女生齊讀。

師：這是柔情地相送。男生來(lái)讀一讀。男生齊讀。

師：這是豪壯地送別。

師：一起來(lái)吧！能背就背，不能就讀。生：齊背這首詩(shī)。

師：大家通過(guò)查閱資料已經(jīng)知道。李白和孟浩然的交情很深，這不，李白后來(lái)又為這次送別寫了一首五言詩(shī)，不過(guò)老師讓它殘缺了，請(qǐng)你嘗試補(bǔ)全吧，補(bǔ)全的根據(jù)在哪，開動(dòng)腦筋喲。（出示課件）

江下行

李白

去年下（），江送（）。

眼望（）去遠(yuǎn)，心逐（）流。

生：去年下（廣陵），江送（黃鶴樓）。眼望（船）去遠(yuǎn)，心逐（長(zhǎng)江）流。

生：我的跟他不一樣，去年下（揚(yáng)州），江送（黃鶴樓）。眼望（帆）去遠(yuǎn)，心逐（江水）流。

師：大家補(bǔ)得都很好，能把意思表達(dá)清楚，就很厲害了。來(lái)，一起讀一讀原詩(shī)（出示）。

江下行 李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首《江下行》的意思。

生：去年我送老朋友孟浩然到揚(yáng)州去，在長(zhǎng)江邊的黃鶴樓為他送行。眼看著船走遠(yuǎn)了，我對(duì)老朋友的心意也隨著江水去了。

師：古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓：或用以激勵(lì)勸勉，或用以抒發(fā)友情，或用于寄托詩(shī)人自己的理想抱負(fù)，下面，我們來(lái)展示一下你收集的送別詩(shī)。

生交流展示。師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這種友人之間的深情厚意吧。配樂(lè)朗讀。

課堂作業(yè)

小練筆（任選一題）

A、同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。

Ｂ、改寫：把李白的兩首古詩(shī)改成一篇故事。C、把“煙花三月”的詩(shī)歌意境描繪出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

黃————————————揚(yáng)

李白送孟浩然 鶴————————————（廣陵）

樓————————————州

借景抒情——依依惜別

第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

安芳小學(xué) 黃冬梅 1.教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。2.目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：

1、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意.2、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感.3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、教學(xué)理念

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：

以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，因?yàn)椤跋嘁姇r(shí)難別亦難”，所以離別情意也就成了詩(shī)人吟誦的永恒主題。今天我們學(xué)習(xí)一首千古傳誦的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1．齊讀題目。詩(shī)人是誰(shuí)（李白）？

2、介紹詩(shī)人。

3．這是一首送別詩(shī)，可以從哪個(gè)字看出來(lái)（送）？指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。（提示：李白送誰(shuí)？孟浩然是什么人？我們讀過(guò)孟浩然寫的什么詩(shī)？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？誰(shuí)能把題目的意思說(shuō)一說(shuō)？）

三、讀詩(shī)句，初知詩(shī)意

1、自由讀第一首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。2．聽錄音讀，劃節(jié)奏。

3、指名讀，評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

5、請(qǐng)找出第一、二句中的地名

（1）（黃鶴樓、揚(yáng)州）

（2）故人是指什么？“辭”？“西辭”？（3）煙花三月什么意思？（4）按什么時(shí)候，什么人干什么說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

6、第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

（1）孤帆：孤單單的一葉帆船。這里用借代的修辭手法，用“帆”來(lái)代替船。

（2）遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。（3）碧空：湛藍(lán)的天空。（4）盡：沒(méi)有了，消失了。

（5）唯：只。有的詩(shī)書用“惟”，可以通用。（6）天際：天邊。

7、說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)詩(shī)意。

四、品詩(shī)句，悟詩(shī)情。

1、看板書讀出一、二句詩(shī)。

這首詩(shī)前兩行敘事，在黃鶴樓這樣的千年勝地，又是繁花似錦的陽(yáng)春三月，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？ 這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

2、詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì)后兩句詩(shī)。

看板書讀出：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。重點(diǎn)體會(huì) “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

（1）想一想帆影遠(yuǎn)去直到消失大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感 受。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）從詩(shī)句中，你能體會(huì)到怎樣的感情？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下當(dāng)時(shí)的情景。板書：依依惜別

（2）這兩句詩(shī)，緊扣詩(shī)題中的“送”字，詩(shī)人為我們描繪出了一幅最動(dòng)人的江上送行畫面。詩(shī)人眼看著孟浩然登上了小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方。但詩(shī)人并沒(méi)有立即離去，他久久站立江邊，深情地凝視著水天相接的遠(yuǎn)方。這兩行寫景，并沒(méi)有直接抒發(fā)感情。我們讀了，卻能體會(huì)到李白當(dāng)時(shí)的依依惜別的心情，這種寫法叫借景抒情。

（3）詩(shī)人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖空白處寫上一兩句話。

3、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這首詩(shī)呢？

小結(jié)：這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

五、拓展學(xué)習(xí)

世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，下面老師出示的四首古詩(shī)，連同課文中的兩首詩(shī)，都是唐盛時(shí)期唐人送別詩(shī)的代表作。請(qǐng)大家選擇朗讀背誦，看誰(shuí)積累的多。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓（地點(diǎn)）

敘事

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月（時(shí)間）依依惜別 寫景 孤帆盡

長(zhǎng)江流

第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情。

3．有感情地誦讀古詩(shī)，吟誦古詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)“故人”“煙花” “盡”的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。【教學(xué)過(guò)程】

一、走近詩(shī)人，親近作品

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)會(huì)會(huì)老朋友，ppt出示，猜猜他是誰(shuí)？——李白

2、對(duì)于詩(shī)人李白，我們多少有些了解，比如：字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。比如，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)：《望廬山瀑布》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》《贈(zèng)汪倫》······

3、《贈(zèng)汪倫》是我們很久以前學(xué)過(guò)的一首送別詩(shī)了，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。（在音樂(lè)聲中吟誦）

4、今天還有一位老朋友，誰(shuí)呢？——孟浩然。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《春曉》《宿建德江》

二、李孟友情故事導(dǎo)入，體會(huì)依依惜別之情。

1、孟浩然比李白大12歲，但他們是一對(duì)特別要好的朋友，可以說(shuō)是忘年交了。李白26歲是在湖北一個(gè)叫安陸的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽(yáng)的鹿門山。激動(dòng)不已。特意去鹿門山拜訪。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天才安陸。幾年以后，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州）做官，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。正值陽(yáng)春三月，他們?cè)诮挠淇斓刂胤辏黄鸷染啤⒁黄鹦蕾p美景、一起談?wù)摷覈?guó)大事，相互欣賞各自寫的詩(shī)。不過(guò)，天下沒(méi)有不散的宴席，幾天后，孟浩然要乘船去揚(yáng)州了，李白在江夏的黃鶴樓設(shè)下酒宴，為孟浩然餞行。我們先這對(duì)好朋友再好好喝喝酒，說(shuō)說(shuō)話。同時(shí)老師要插播一個(gè)小問(wèn)題，李白為什么會(huì)選擇黃鶴樓餞行呢？這個(gè)黃鶴樓可不簡(jiǎn)單吶！大家看：（師出示PPT介紹黃鶴樓。）

黃鶴樓還有一個(gè)非常神奇的故事。據(jù)說(shuō)從前有位姓辛的人，開了一家酒店，一天，店里來(lái)了一位身材魁偉，但衣著襤褸的客人，神色從容地問(wèn)辛氏：“可以給我一杯酒喝嗎？”辛氏不因?qū)Ψ揭轮h褸而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此過(guò)了半年，辛氏并不因?yàn)檫@位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色，依然每天請(qǐng)這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說(shuō)：“我欠了你很多酒錢，沒(méi)有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮，畫了一只鶴在墻上，因?yàn)殚倨な屈S色的，所畫鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱，墻上的黃鶴便會(huì)隨著歌聲，合著節(jié)拍，蹁躚起舞，酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢觀賞。

如此過(guò)了十年多，辛氏累積了很多財(cái)富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來(lái)到酒店，辛氏上前致謝說(shuō)，我愿意供養(yǎng)您，滿足您的一切需求。客人笑著回答說(shuō)：我哪里是為了這個(gè)而來(lái)呢？接著便取出笛子吹了幾首曲子，沒(méi)多久，只見朵朵白云自空而下，畫上的黃鶴隨著白云飛到客人面前，客人便跨上鶴背，乘著白云飛上天去了，辛氏為了感謝及紀(jì)念這位客人，便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱之為“辛氏樓”。后來(lái)便稱為“黃鶴樓”。

當(dāng)然，這都是神話，事實(shí)是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)的孫權(quán)為了守城建的一座軍事樓，取名為黃鶴樓。后來(lái)，魏國(guó)統(tǒng)一三國(guó)后，失去了軍事價(jià)值，就成為了一座觀賞樓。我們來(lái)看看黃鶴樓的廬山真面目。

此刻，酒喝完了，該啟程了。李白拉著孟浩然的手說(shuō)：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然說(shuō)：太白小弟，今日一別，又不知什么時(shí)候才能再見，我舍不得和你分別呀！船還是開動(dòng)了，李白佇立江岸，望著那一艘大船離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn)，最后消失不見了，那長(zhǎng)唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離，他也忘記了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望著朋友遠(yuǎn)去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。

三、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、同學(xué)們，看，只是一首什么體裁的詩(shī)？（七絕），這首七絕題目可長(zhǎng)了。看好節(jié)奏，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。一起來(lái)讀兩遍。

這個(gè)“之”的意思是“去、往”，我們?cè)凇赌限@北轍》中學(xué)過(guò)“我欲之楚。”也是這個(gè)意思。廣陵是哪里呀！（揚(yáng)州，別稱）這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

1、我們一起去讀一讀這首詩(shī)。看到紅色的字，它的意思是重復(fù)讀一遍。（師示范，生學(xué)復(fù)踏讀法。）

四、吟誦，品讀詩(shī)意

1、你會(huì)自己吟誦嗎？把吟誦口訣先背一背。

2、吟誦之前，先分析平仄，把二四六位圈出來(lái)，在上面寫上平仄。（生動(dòng)筆）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)是平起的還是仄起的。

（解釋，這是一首仄起的七絕古詩(shī)，李白卻在第二位放一個(gè)平聲。是不是李白和很多小朋友一樣，太粗心了呢？還是李白故意為之呢？我們一起來(lái)看，如果李白這里用一個(gè)“仄”聲，那我們吟誦的時(shí)候就要吟短，現(xiàn)在是“平”聲，我們就要吟長(zhǎng)。吟長(zhǎng)吟短的差別可大了呢？如師如長(zhǎng)的朋友要離開他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望時(shí)間孟浩然慢一點(diǎn)走，船慢點(diǎn)開，讓我再跟好朋友說(shuō)說(shuō)話。為了表達(dá)李白的不舍的心情，你覺(jué)得是用一個(gè)延長(zhǎng)的平聲還是短促的仄聲好呢？（平聲，因?yàn)楦鼙磉_(dá)不舍，仄聲，吟太短）其實(shí)第一句已經(jīng)有三個(gè)平聲了，李白覺(jué)得還不夠，還要再加一個(gè)平聲，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一個(gè)四連平，特別不好吟，但我們依然要一口氣吟完，中途不能叫斷氣。師范讀，生跟讀。我們一起來(lái)吟。

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“故人”是什么意思（老朋友）辭：辭別

8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里，說(shuō)來(lái)吟一吟下一句？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

10、煙花是這過(guò)節(jié)時(shí)燃放的煙花嗎？解釋：煙花是花似錦、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節(jié)去揚(yáng)州做官，是一件多么開心的事情啊，吟——

這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞，心里又有一些遺憾，吟——

11、目送友人離去，李白站在黃鶴樓上心馳神往，癡癡地望啊，望啊，他望到了什么呢？（誰(shuí)來(lái)吟誦此句，評(píng)價(jià)）（板畫孤帆，書寫帆盡）

12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅圖是孤帆的景象。古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，來(lái)來(lái)往往的船只絡(luò)繹不絕，李白為什么只見“孤帆”？

（板畫眾帆，突出孤帆）

師：此時(shí)的江面雖然千帆競(jìng)發(fā)，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一葉孤舟。——吟

他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟，漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn)，最后消失不見了，這心理有多么不舍啊——吟

12、帆盡了，不見了，能看見的是什么呢？（你能吟誦這一句嗎？）

從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白還在看，最后只見滾滾長(zhǎng)江水向天邊浩浩蕩蕩地流去，李白依然在看，從中你感受到什么？（依依惜別）

這真是帆盡——情未盡。我們一起來(lái)吟一吟這未盡之情

五、迎送悟情

人在千里外，情在送別中。如果你是孟浩然，收到李白包含情誼的送別詩(shī)，你會(huì)說(shuō)些什么？

人生總是這樣，相見時(shí)難別亦難，這浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，帶著李白的祝福流向了天際，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩(shī)。

朋友啊！煙花三月真是一個(gè)美麗的季節(jié)，你去揚(yáng)州做官是一件多么開心的事情，但我舍不得與你分別，就讓我再看看你遠(yuǎn)去的方向吧！——吟

六、拓展延伸，體悟送別情

今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首送別詩(shī)。在古代交通不發(fā)達(dá)，朋友之間難得一見。所以，古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩(shī)，比如我們還學(xué)過(guò): 《送元二使安西》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等

第五篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰(shuí)能把課題讀一遍？（請(qǐng)2生）這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。

2、讀完題目，你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然 師：你讀懂了送的地點(diǎn)。

補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀！

三、讀通古詩(shī)

簡(jiǎn)介背景資料：話說(shuō)，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年?的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對(duì)于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來(lái)說(shuō)，真是難舍難分呀！

1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩(shī)句讀通讀順。

2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）孟浩然：是唐朝的一位大詩(shī)人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來(lái)呼呼他的名

字。

“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市

3、齊讀生字

4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。（1）隨機(jī)糾正字音。

（2）怎樣才把這首詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犱浺衾首x,注意聽清楚詩(shī)是怎樣停頓的。

（3）出示節(jié)奏（4）齊讀

（5）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？

可以先跟同桌交流，看能不能解決。

5、（預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）

（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）

師：（結(jié)合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭?? 師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。

（2）、“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）

（3）、哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。（出示《江南春》，師讀一次）

（4）、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

（5）、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）

生：望那只船

（6）、“孤帆”是什么意思？

（7）、在唐朝勝世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

（8）因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的船，所以叫“孤帆”。

（9）、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

（10）當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。

孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！（板書：孤帆盡、情永在）

（11）、這是多么深的情誼呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請(qǐng)3生）

（12）、齊讀。

（13）、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：??

（14）、匯報(bào)

（15）、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

四、朗讀并背誦古詩(shī)。（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩(shī)句在心中噴涌而出，一起讀。

（2）、人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。

（齊讀）

（3）、如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人---李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃

2、搜集表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，背一背。鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、板書設(shè)計(jì)

（4）、練習(xí)背誦

我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？那趕快背下來(lái)吧！

（5）、現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)背背。

五、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示： 《江下行》 李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長(zhǎng)呀！

2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。（播放歌曲《煙花三月》）

五、作業(yè)

師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。出示作業(yè)：

1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡

情永在