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課堂實(shí)錄《-黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

時(shí)間:2019-05-14 18:39:31下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:課堂實(shí)錄《-黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂教學(xué)實(shí)錄

師:讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道,去看看古人怎么送別?古人是怎么寫送別的?下面我們開始準(zhǔn)備上課,可以嗎?好,你們不用站起來(lái),我鞠躬,你點(diǎn)頭。同學(xué)們,好!

生:老師,好!

師:同學(xué)們,黑板上的兩首古詩(shī),學(xué)過(guò)了嗎?幾年級(jí)?

大屏幕:

古詩(shī)兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。生:四年級(jí)。

師:四年級(jí)我們就學(xué)過(guò)了,今天我們四年級(jí)了,你再去讀,你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的體驗(yàn),新的收獲,這就是那句話說(shuō)得好:經(jīng)典不厭百回讀,好的作品是要用一輩子去讀的。現(xiàn)在誰(shuí)愿意把這兩首古詩(shī)讀給大家聽,希望高高舉起你們的手。我請(qǐng)兩位同學(xué),一位讀這一首,一位讀第二首,我想請(qǐng)你(手指向一手學(xué)生),不舉手的你(指向一角落沒(méi)舉手學(xué)生),因?yàn)榱掷蠋煆男【投阍诮锹洌瑥牟话l(fā)言,所以我要把特別的愛(ài)給特別的你。請(qǐng)讀第一首:

生:(一男生朗讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

師:讀得怎么樣?你們鼓勵(lì)他,我要告訴他一般般,一般般的意思就是還不夠好,還不夠好的意思是還可以更好(調(diào)侃的語(yǔ)氣)。還有誰(shuí)愿意來(lái)?還是送給不發(fā)言的你。

生:(一女生朗讀)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師:略好一些,特別是“勸君更盡一杯酒”的地方,有一點(diǎn)點(diǎn)小感覺(jué)。同學(xué)們讀古詩(shī)需要全身心的投入,完全沉靜,讀古詩(shī)有特別的節(jié)奏、停頓、韻律和情感,現(xiàn)在林老師讀給大家聽,當(dāng)音樂(lè)想起時(shí)候,我希望在場(chǎng)的所有的人都靜靜地走進(jìn)那古詩(shī)的意境中。

(古箏彈奏的背景音樂(lè)響起,師深情朗誦兩首古詩(shī))師:同學(xué)們聽出古詩(shī)特有的節(jié)奏、韻味和情感了嗎?現(xiàn)在我想知道這兩首詩(shī)最打動(dòng)你的?最讓你感動(dòng)的是什么?

生:我認(rèn)為是故人和作者一種離別的情感,非常的不舍。師:作者和故人離別的情義,你呢?

生:我認(rèn)為是作者和故人要分別之時(shí)那一段傷心的情義。

師:同學(xué)們,兩位同學(xué)都不約而同地講到他們之間深深的“情”字(板書:情),可是我有一事不明白,這兩種詩(shī)中有 “情”字嗎?有嗎?

生:(三三兩兩回答)沒(méi)有——!

師:那到底作者把這個(gè)“情”藏到了哪兒了呢?好!請(qǐng)大家注意看(指向黑板),這第一首古詩(shī)現(xiàn)在只剩下了這四個(gè)詞(黃鶴樓煙花 孤帆 長(zhǎng)江),古詩(shī)語(yǔ)言精練,詩(shī)中有話,這四個(gè)詞的背后有一幅怎樣的畫面呢?想象一下,會(huì)有什么樣的人?他們?cè)诟墒裁矗克麄冊(cè)谡f(shuō)什么?可以同桌互相交流,說(shuō)一說(shuō)(巡視課堂)。(生同桌間相互交流)

師:好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)詞,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面? 生:我看見了在黃鶴樓里面詩(shī)人和故人在飲酒,互相道別。

師:他們倆訴說(shuō)離別的情義,朋友,你現(xiàn)在就是李白,我現(xiàn)在就是孟浩然,你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么?

生:你到揚(yáng)州去一定要……(支支吾吾)

師:這是李白嗎?太不瀟灑了?太不熱情奔放了?李白這時(shí)候已經(jīng)酒過(guò)三巡,帶著一種醉意啊!會(huì)不會(huì)?換一個(gè)同學(xué),我看你比較像李白。

生:(帶有醉意的朗讀)孟浩然。

師:哇!有感情一點(diǎn),酒醉的李白會(huì)怎么說(shuō)?

生:孟浩然,我們今天就要離別了,我們什么時(shí)候還能再見呢? 師:這真是多情的李白啊!你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生:我會(huì)說(shuō):“孟浩然”(生硬)。

師:這李白太冷靜,有沒(méi)有推薦一位比較激情的人當(dāng)當(dāng)李白。生:老孟啊(生笑),你到揚(yáng)州去的時(shí)候,別忘了給我寫封信。

師:我一定做到,你看他們二位在黃鶴樓里有說(shuō)不完的話,訴不完的情(隨手指向黑板),他們把酒當(dāng)歌,一醉方休啊!黃鶴樓見證了他們的情,誰(shuí)還會(huì)繼續(xù)往下說(shuō),在煙火中你又會(huì)看到什么?

生:在煙花中我看到有一陣陣微風(fēng)把花瓣吹起,隨著孟浩然走的方向跟著他一起飄過(guò)。師:他們兩個(gè)又在做什么? 生:他們?cè)趽]手告別。

師:他們?cè)趽]手告別,你看正是現(xiàn)在這樣花紅柳綠,桃花盛開的季節(jié),煙霧彌漫,他們正在依依不舍地送別,這煙花也見證了他們的情啊!(一手指向黑板)誰(shuí)會(huì)繼續(xù)說(shuō)“孤帆和長(zhǎng)江”連起來(lái)說(shuō),你又會(huì)看到怎樣的畫面?怎樣的情景?

生:看到在長(zhǎng)江之上有小小的帆船,在岸邊李白看著這艘船不停地在揮手,等船遠(yuǎn)去的時(shí)候,他還一直在那邊揮手。“孟浩然一路走好,孟浩然一路走好”(邊揮手邊說(shuō))。

師:依依不舍,同學(xué)們,李白他是偉大的詩(shī)人,同意吧!但是我發(fā)現(xiàn)在偉大的詩(shī)人也有出錯(cuò)的時(shí)候,信不信?你看他寫的是孤帆,不對(duì)吧!長(zhǎng)江之上那船只來(lái)來(lái)往往,目不暇接,怎么可能只有這一只帆呢?李白寫錯(cuò)了,我很有意見。

生:他這里寫的“孤帆”是孟浩然乘坐的船,他這里寫“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。

師:江上的所有的船只他早已視而不見,他的眼里只有那只帆,那個(gè)人,那片情啊!同學(xué)們這“詩(shī)”,這“孤”看似不正確(隨之走向講臺(tái)),看似不合情理,但是,正是“孤”字境界全出啊!所以,以后我們讀名詩(shī)就要善于抓住這樣的不合常理之處,去仔細(xì)地揣摩,仔細(xì)地研究,一定會(huì)別樣地發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,這下我們發(fā)現(xiàn)在這首詩(shī)歌中“黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江”無(wú)不訴說(shuō)著詩(shī)人與友人的情,而這些“情”都蘊(yùn)藏在“黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江”這些什么中?

生:景中。

師:對(duì),這些景中(板書:景),表面上看沒(méi)有一個(gè)字在寫景,表面上看沒(méi)有一個(gè)字寫離別,但是,你仔細(xì)讀,沒(méi)有一個(gè)字不是在寫離別,表面上看似乎都在寫景,但所有的景中都蘊(yùn)含著情,這種寫法叫什么?

生:(三三兩兩回答)借景抒情。

師:很好!(板書“借景抒情”)像這樣把情藏在景中,融在景中,我們也可以說(shuō)是情寓景中,怪不得我國(guó)近代的語(yǔ)言大師王國(guó)維說(shuō)過(guò)這樣的話,說(shuō)過(guò)什么?一起讀——

生:(齊說(shuō))一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

師:一切景語(yǔ)都是情語(yǔ),還有我們知道了原來(lái)“景”是為“情”而設(shè),詩(shī)人寫景,意在言情(屏幕顯示:詩(shī)人寫景,意在言情),也是詩(shī)人寫景,他的目的是在寫情。同學(xué)們,林老師又不明白了,李白完全可以這樣說(shuō)嗎:“孟兄,孟兄,我想念你!孟兄,孟兄,我牽掛你!孟兄,孟兄,我深情地祝福你!”這樣寫不是很好嗎?就像現(xiàn)代很多歌詞寫離別,你看看,(大屏幕:緊緊地握著你的手,再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼,再三說(shuō)著別送別送。)這首歌聽過(guò)嗎?趙薇的,《離別的車站》,一起讀一下。

生:(高聲齊讀)緊緊地握著你的手,再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼,再三說(shuō)著別送別送。

師:多好啊!直抒胸意,心要讓你聽見,愛(ài)要讓你看見,明明白白我的心哦!干嘛作者不這樣寫呢?干嘛還要把 “情”含在、藏在那個(gè)景中呢? 不明白!不懂!你們明白嗎?

生:我覺(jué)得如果就這樣用語(yǔ)言說(shuō)的話,可能用景物里面更能包含很多很多的情感,而只是用四句語(yǔ)言的話,我覺(jué)得它所表達(dá)的情感有些太煩了。

師:太白了,一下子都說(shuō)完了,就沒(méi)了。噢,你想說(shuō)——

生:我覺(jué)得首先中國(guó)古代文人比較含蓄,不是直接說(shuō)出來(lái)的,然后景中包含著情,這個(gè)情的含義就深,顯得比這些直接表達(dá)的情要濃厚。

師:你剛才說(shuō)中國(guó)古人,中國(guó)文人特別喜歡那種霧里看花,水中望月,就喜歡猶抱琵琶半遮面,千呼萬(wàn)喚使出來(lái),對(duì)啊!就是那種你想看,又不讓你看清楚;你想聽,又不讓你聽的很明白。就是這種什么樣的美啊?溫柔的美、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美,對(duì)啊!(走向講臺(tái))這就是古詩(shī)借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美(板書:含蓄之美),美得動(dòng)人,美得醉心,現(xiàn)在我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀,讀的時(shí)候突出那個(gè)景,就能表達(dá)那份情。好,誰(shuí)愿意讀給大家聽?誰(shuí)愿意試著帶上你的情?(走向一生)你來(lái)。

生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。師:讀得挺好的,但是我覺(jué)得可以更好,故人西辭? 生:黃鶴樓。

師:他們的告別之地,有點(diǎn)淡淡的哀愁,淡淡的失落,你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?故人西辭——

生:黃鶴樓(深情)。師:連起來(lái)讀一遍。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

師:那么美的季節(jié),去那么美的地方,作者真為朋友高興啊!你能不能再讀出這種復(fù)雜的心情和變化。

生:煙花三月下?lián)P州。師:兩句連著一起來(lái)。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州

師:這就是復(fù)雜的變化的心情,大家一起來(lái)朗讀一遍。生:(齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

師:對(duì),就是那樣的跌蕩起伏的心情啊!你接下去(走向一女生)。生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

師:同學(xué)們,這時(shí)候李白在岸邊送別孟浩然,原來(lái)眼前還是一艘怎樣的船呢?怎樣的船?大大的船。接著船變成了什么?小小的帆。這帆越走越遠(yuǎn),越走越遠(yuǎn),已經(jīng)變成了模模糊糊的影,看都看不清了,最后連這影都不見了,變成了滾滾的長(zhǎng)江。同學(xué)們就這樣的長(zhǎng)長(zhǎng)久久,就這樣的心潮澎湃,誰(shuí)能把它讀出來(lái)。

生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。師:再遠(yuǎn)一些。

生:(一女生)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。師:非常好!誰(shuí)愿意再來(lái)試試看,你來(lái)。

生:(一男生)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

師:心都為之而去了!同學(xué)們,我們一起配上音樂(lè)完整地讀一遍。(悠揚(yáng)的音樂(lè)響起)一起在音樂(lè)聲中感受他們深深的情誼,注意作者那種跌蕩起伏的心情,復(fù)雜變化的心情。

生:(齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

生:(齊讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

師:同學(xué)們,剛才我們了解了第一首古詩(shī),(指向黑板)發(fā)現(xiàn)李白是借景抒情,情寓景中來(lái)寫什么?

生:送別。

師:同學(xué)們,景是通向詩(shī)人內(nèi)心的路,景是了解作者情感的一座橋,我們現(xiàn)在就可以通過(guò)研究這個(gè)“景”來(lái)了解詩(shī)中所要表達(dá)的 “情”。現(xiàn)在我們看第二首,這一首有寫景的句子嗎?有嗎?

生:有。師:第幾句? 生:第一、二兩句。

師:對(duì)了,第一首分散寫,第二首一、二兩句寫景(擦去黑板三、四兩句),這第二首林老師不教了,剛才第一首的教是為了現(xiàn)在的不教,如果林老師不教,你也能讀出自己的體會(huì),自己的感受,自己的收獲,那就是我的幸福,那就是我的快樂(lè),那就是我的成功。現(xiàn)在這樣你們就讀第二首的景,仔細(xì)研究第二首的景,看看表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情?看看作者是怎么借景抒情的?希望大家呆會(huì)說(shuō)的是有根有據(jù),而不是只字片語(yǔ),這個(gè)比較難,我們可以四人小組合作交流,合作探討,好不好,快速!(組合四人小組)。

師:來(lái)看看這首詩(shī)作者又是怎么借景抒情的?(巡視課堂,俯身與生交流)同學(xué)們?cè)谙氲臅r(shí)候注意這景和情是怎么樣的聯(lián)系?然后我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)到了些什么?

第二篇:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實(shí)錄

教學(xué)流程:

師:同學(xué)們,我們來(lái)做個(gè)猜謎游戲,聽我的描述猜猜他是誰(shuí):他是唐代著名詩(shī)人,好飲酒。人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”,稱他為“詩(shī)仙”。生:李白。(出示圖片)

師:大家認(rèn)為他猜對(duì)了嗎? 生:對(duì)了。

師:在古代,交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)嗎? 生:贈(zèng)汪倫。

師:(出示贈(zèng)汪倫詩(shī)意圖片)看著圖畫,請(qǐng)大家齊背《贈(zèng)汪倫》。

師:今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵 師:大家一起讀詩(shī)歌的題目。生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵。師:誰(shuí)能告訴我題目的意思? 生:李白送孟浩然到廣陵去。師:(出示填空)請(qǐng)按照老師的提示說(shuō)得更細(xì)些。在(時(shí)間地點(diǎn)),()送別友人()到(地點(diǎn))。

生:在煙花三月,李白在黃鶴樓送別友人孟浩然到廣陵去。生:在陽(yáng)春三月的黃鶴樓,李白為到廣陵去的孟浩然送行。

師:大家說(shuō)得很好。課前,同學(xué)們都做了預(yù)習(xí),大家在課下都查到哪些關(guān)于這首詩(shī)的知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào):李白、孟浩然、廣陵、黃鶴樓以及古詩(shī)方面的材料,內(nèi)容略)

師:大家的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備真充分!想必你們也聯(lián)系朗讀了,在請(qǐng)大家讀詩(shī)前,誰(shuí)來(lái)講講讀古詩(shī)應(yīng)該注意些什么。

生:要讀出感情。生:還要讀出節(jié)奏感。

生:要讀慢些,也可以搖頭晃腦地讀。

師:真不簡(jiǎn)單,大家對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)還真多。下面。我們就欣賞一下大家的朗讀。先聽聽讀出感情了嗎?誰(shuí)先來(lái)?自己站起來(lái),還是推薦?

(被推薦學(xué)生讀詩(shī)后,學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))生:讀得快了,最后一句要慢。生:前兩句讀得平,停頓不明顯。

生:我覺(jué)著,最后三個(gè)字要更慢,給人在那一直望船走遠(yuǎn)的感覺(jué)才好。

師:嗯,還要求讀出畫面感,我真要向你學(xué)習(xí)。在取長(zhǎng)補(bǔ)短后,我們齊讀全詩(shī)。生齊讀詩(shī)。

師:大家讀得真好!每行詩(shī)的意思你們明白嗎?請(qǐng)你們?cè)俅螌?duì)照注釋,試著用自己的話講講。

生:我的好友在繁花似錦的陽(yáng)春三月, 由黃鶴樓出發(fā)到揚(yáng)州去。我站江邊,目送友人的小舟越走越遠(yuǎn), 漸漸地消失在水天相接的地方, 只望見,浩浩蕩蕩的江水流向天邊。

師:大家學(xué)得真好!請(qǐng)默讀古詩(shī),找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色?

生默讀后回答:前兩句些送別的事,后兩句寫看到的景色。

師:讀得真細(xì)致。誰(shuí)能描繪一下煙花三月的具體景象?用一個(gè)后幾個(gè)詞語(yǔ),或者一段話都可以。

生:繁花似錦。

生:煙霧迷蒙,花紅柳綠。生:百花爭(zhēng)艷。

生:春光明媚的三月里,柳絮滿天飛,江上煙霧茫茫,一片生勃勃。師:大家描繪得真美呀。我們來(lái)看看圖片(出示課件):

師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。這是多快樂(lè)的事情啊!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢?

生:難過(guò),還有些不舍。

生:我覺(jué)著李白又傷心又羨慕,可能他也想去揚(yáng)州,不知因?yàn)槭裁磽撇恢ァ?/p>

師:哦,這么復(fù)雜呀。你這么一說(shuō),我好像也感覺(jué)到了。咱們?cè)僮x讀,把這些感覺(jué)都讀出來(lái)好不好? 生:好。(生讀)

師:你們看,詩(shī)人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來(lái)。但我們來(lái)品品后兩行詩(shī),有沒(méi)有詞語(yǔ)直接表達(dá)詩(shī)人的心情呢?

生:沒(méi)有,寫的是帆影、天空和長(zhǎng)江。生:沒(méi)有,都是寫的景物。

師:對(duì),沒(méi)有直接寫詩(shī)人的心情,卻寫了一些景物,可是我們卻能感受到李白的心情,在寫法上可以叫做——借景抒情(板書)。

師:我們一起來(lái)讀一讀這兩句。

生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。” 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么? 出示填空:“盡”的是()。不“盡”的是()生: 盡”的是(帆船和孟浩然的身影)。不“盡”的是(詩(shī)人的依依惜別之情和友情。)師:是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí),李白離去了嗎?他在干什么?

生:站在江邊。

生:站在江邊,在送朋友離去。

師:李白看見了什么?這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?大家來(lái)討論一下。生:不是只有江水,還有對(duì)朋友的感情。

師:李白獨(dú)立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在。我們?cè)賮?lái)誦讀,想象景畫,體味離別情。

師:我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬(wàn)千,吟出這首送別詩(shī)吧!女同學(xué)先來(lái)。

女生齊讀。

師:這是柔情地相送。男生來(lái)讀一讀。男生齊讀。

師:這是豪壯地送別。

師:一起來(lái)吧!能背就背,不能就讀。生:齊背這首詩(shī)。

師:大家通過(guò)查閱資料已經(jīng)知道。李白和孟浩然的交情很深,這不,李白后來(lái)又為這次送別寫了一首五言詩(shī),不過(guò)老師讓它殘缺了,請(qǐng)你嘗試補(bǔ)全吧,補(bǔ)全的根據(jù)在哪,開動(dòng)腦筋喲。(出示課件)

江下行

李白

去年下(),江送()。

眼望()去遠(yuǎn),心逐()流。

生:去年下(廣陵),江送(黃鶴樓)。眼望(船)去遠(yuǎn),心逐(長(zhǎng)江)流。

生:我的跟他不一樣,去年下(揚(yáng)州),江送(黃鶴樓)。眼望(帆)去遠(yuǎn),心逐(江水)流。

師:大家補(bǔ)得都很好,能把意思表達(dá)清楚,就很厲害了。來(lái),一起讀一讀原詩(shī)(出示)。

江下行 李白

去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首《江下行》的意思。

生:去年我送老朋友孟浩然到揚(yáng)州去,在長(zhǎng)江邊的黃鶴樓為他送行。眼看著船走遠(yuǎn)了,我對(duì)老朋友的心意也隨著江水去了。

師:古往今來(lái),許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外,往往還有其他寄寓:或用以激勵(lì)勸勉,或用以抒發(fā)友情,或用于寄托詩(shī)人自己的理想抱負(fù),下面,我們來(lái)展示一下你收集的送別詩(shī)。

生交流展示。師:李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這種友人之間的深情厚意吧。配樂(lè)朗讀。

課堂作業(yè)

小練筆(任選一題)

A、同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你寫下來(lái)。

B、改寫:把李白的兩首古詩(shī)改成一篇故事。C、把“煙花三月”的詩(shī)歌意境描繪出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

黃————————————揚(yáng)

李白送孟浩然 鶴————————————(廣陵)

樓————————————州

借景抒情——依依惜別

第三篇:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

安芳小學(xué) 黃冬梅 1.教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中,是一篇精讀課文,為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。2.目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求,學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色,努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo):

(1)知識(shí)與能力:了解詩(shī)人情況,在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,能夠背誦、默寫古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過(guò)程與方法:通過(guò)手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人,理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法,使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn),課堂中采取“合作,自主,探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,自主學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合文本自身的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,主要采用以下教學(xué)方法:

1、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)詞大意.2、品詞析句,體會(huì)詩(shī)詞情感.3、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力。

三、教學(xué)理念

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念:

以讀為本,熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美,并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化記憶,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在古代由于交通不便,通訊不暢,親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見,因?yàn)椤跋嘁姇r(shí)難別亦難”,所以離別情意也就成了詩(shī)人吟誦的永恒主題。今天我們學(xué)習(xí)一首千古傳誦的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

1.齊讀題目。詩(shī)人是誰(shuí)(李白)?

2、介紹詩(shī)人。

3.這是一首送別詩(shī),可以從哪個(gè)字看出來(lái)(送)?指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。(提示:李白送誰(shuí)?孟浩然是什么人?我們讀過(guò)孟浩然寫的什么詩(shī)?李白在什么地方送?孟浩然要到什么地方去?“之”是什么意思?誰(shuí)能把題目的意思說(shuō)一說(shuō)?)

三、讀詩(shī)句,初知詩(shī)意

1、自由讀第一首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。2.聽錄音讀,劃節(jié)奏。

3、指名讀,評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

5、請(qǐng)找出第一、二句中的地名

(1)(黃鶴樓、揚(yáng)州)

(2)故人是指什么?“辭”?“西辭”?(3)煙花三月什么意思?(4)按什么時(shí)候,什么人干什么說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

6、第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

(1)孤帆:孤單單的一葉帆船。這里用借代的修辭手法,用“帆”來(lái)代替船。

(2)遠(yuǎn)影:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影,指帆影遠(yuǎn)去。(3)碧空:湛藍(lán)的天空。(4)盡:沒(méi)有了,消失了。

(5)唯:只。有的詩(shī)書用“惟”,可以通用。(6)天際:天邊。

7、說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)詩(shī)意。

四、品詩(shī)句,悟詩(shī)情。

1、看板書讀出一、二句詩(shī)。

這首詩(shī)前兩行敘事,在黃鶴樓這樣的千年勝地,又是繁花似錦的陽(yáng)春三月,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么? 這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

2、詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢?我們來(lái)體會(huì)后兩句詩(shī)。

看板書讀出:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。重點(diǎn)體會(huì) “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

(1)想一想帆影遠(yuǎn)去直到消失大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感 受。(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)從詩(shī)句中,你能體會(huì)到怎樣的感情?請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下當(dāng)時(shí)的情景。板書:依依惜別

(2)這兩句詩(shī),緊扣詩(shī)題中的“送”字,詩(shī)人為我們描繪出了一幅最動(dòng)人的江上送行畫面。詩(shī)人眼看著孟浩然登上了小舟,風(fēng)鼓白帆,船身由近而遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方。但詩(shī)人并沒(méi)有立即離去,他久久站立江邊,深情地凝視著水天相接的遠(yuǎn)方。這兩行寫景,并沒(méi)有直接抒發(fā)感情。我們讀了,卻能體會(huì)到李白當(dāng)時(shí)的依依惜別的心情,這種寫法叫借景抒情。

(3)詩(shī)人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖空白處寫上一兩句話。

3、想想,我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這首詩(shī)呢?

小結(jié):這首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

五、拓展學(xué)習(xí)

世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),下面老師出示的四首古詩(shī),連同課文中的兩首詩(shī),都是唐盛時(shí)期唐人送別詩(shī)的代表作。請(qǐng)大家選擇朗讀背誦,看誰(shuí)積累的多。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸(王昌齡)板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓(地點(diǎn))

敘事

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月(時(shí)間)依依惜別 寫景 孤帆盡

長(zhǎng)江流

第四篇:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自學(xué)本課生字新詞。

2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情。

3.有感情地誦讀古詩(shī),吟誦古詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

2、體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)“故人”“煙花” “盡”的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。【教學(xué)過(guò)程】

一、走近詩(shī)人,親近作品

1、同學(xué)們,今天我們來(lái)會(huì)會(huì)老朋友,ppt出示,猜猜他是誰(shuí)?——李白

2、對(duì)于詩(shī)人李白,我們多少有些了解,比如:字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。比如,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī):《望廬山瀑布》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》《贈(zèng)汪倫》······

3、《贈(zèng)汪倫》是我們很久以前學(xué)過(guò)的一首送別詩(shī)了,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。(在音樂(lè)聲中吟誦)

4、今天還有一位老朋友,誰(shuí)呢?——孟浩然。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《春曉》《宿建德江》

二、李孟友情故事導(dǎo)入,體會(huì)依依惜別之情。

1、孟浩然比李白大12歲,但他們是一對(duì)特別要好的朋友,可以說(shuō)是忘年交了。李白26歲是在湖北一個(gè)叫安陸的地方定居,有一天,他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽(yáng)的鹿門山。激動(dòng)不已。特意去鹿門山拜訪。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白,并留他住了10多天才安陸。幾年以后,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)做官,便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。正值陽(yáng)春三月,他們?cè)诮挠淇斓刂胤辏黄鸷染啤⒁黄鹦蕾p美景、一起談?wù)摷覈?guó)大事,相互欣賞各自寫的詩(shī)。不過(guò),天下沒(méi)有不散的宴席,幾天后,孟浩然要乘船去揚(yáng)州了,李白在江夏的黃鶴樓設(shè)下酒宴,為孟浩然餞行。我們先這對(duì)好朋友再好好喝喝酒,說(shuō)說(shuō)話。同時(shí)老師要插播一個(gè)小問(wèn)題,李白為什么會(huì)選擇黃鶴樓餞行呢?這個(gè)黃鶴樓可不簡(jiǎn)單吶!大家看:(師出示PPT介紹黃鶴樓。)

黃鶴樓還有一個(gè)非常神奇的故事。據(jù)說(shuō)從前有位姓辛的人,開了一家酒店,一天,店里來(lái)了一位身材魁偉,但衣著襤褸的客人,神色從容地問(wèn)辛氏:“可以給我一杯酒喝嗎?”辛氏不因?qū)Ψ揭轮h褸而有所怠慢,急忙盛了一大杯酒奉上。如此過(guò)了半年,辛氏并不因?yàn)檫@位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色,依然每天請(qǐng)這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說(shuō):“我欠了你很多酒錢,沒(méi)有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮,畫了一只鶴在墻上,因?yàn)殚倨な屈S色的,所畫鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱,墻上的黃鶴便會(huì)隨著歌聲,合著節(jié)拍,蹁躚起舞,酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢觀賞。

如此過(guò)了十年多,辛氏累積了很多財(cái)富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來(lái)到酒店,辛氏上前致謝說(shuō),我愿意供養(yǎng)您,滿足您的一切需求。客人笑著回答說(shuō):我哪里是為了這個(gè)而來(lái)呢?接著便取出笛子吹了幾首曲子,沒(méi)多久,只見朵朵白云自空而下,畫上的黃鶴隨著白云飛到客人面前,客人便跨上鶴背,乘著白云飛上天去了,辛氏為了感謝及紀(jì)念這位客人,便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱之為“辛氏樓”。后來(lái)便稱為“黃鶴樓”。

當(dāng)然,這都是神話,事實(shí)是三國(guó)時(shí)期,吳國(guó)的孫權(quán)為了守城建的一座軍事樓,取名為黃鶴樓。后來(lái),魏國(guó)統(tǒng)一三國(guó)后,失去了軍事價(jià)值,就成為了一座觀賞樓。我們來(lái)看看黃鶴樓的廬山真面目。

此刻,酒喝完了,該啟程了。李白拉著孟浩然的手說(shuō):孟夫子啊,我的朋友,你要好好保重啊。孟浩然說(shuō):太白小弟,今日一別,又不知什么時(shí)候才能再見,我舍不得和你分別呀!船還是開動(dòng)了,李白佇立江岸,望著那一艘大船離自己越來(lái)越遠(yuǎn),漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn),最后消失不見了,那長(zhǎng)唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離,他也忘記了自己腰站酸了,腿站麻了,只是望著朋友遠(yuǎn)去的方向,祝福再祝福,不舍又不舍,便寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。

三、通讀古詩(shī),理解詩(shī)意

1、同學(xué)們,看,只是一首什么體裁的詩(shī)?(七絕),這首七絕題目可長(zhǎng)了。看好節(jié)奏,誰(shuí)能來(lái)讀一讀。一起來(lái)讀兩遍。

這個(gè)“之”的意思是“去、往”,我們?cè)凇赌限@北轍》中學(xué)過(guò)“我欲之楚。”也是這個(gè)意思。廣陵是哪里呀!(揚(yáng)州,別稱)這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

1、我們一起去讀一讀這首詩(shī)。看到紅色的字,它的意思是重復(fù)讀一遍。(師示范,生學(xué)復(fù)踏讀法。)

四、吟誦,品讀詩(shī)意

1、你會(huì)自己吟誦嗎?把吟誦口訣先背一背。

2、吟誦之前,先分析平仄,把二四六位圈出來(lái),在上面寫上平仄。(生動(dòng)筆)

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)是平起的還是仄起的。

(解釋,這是一首仄起的七絕古詩(shī),李白卻在第二位放一個(gè)平聲。是不是李白和很多小朋友一樣,太粗心了呢?還是李白故意為之呢?我們一起來(lái)看,如果李白這里用一個(gè)“仄”聲,那我們吟誦的時(shí)候就要吟短,現(xiàn)在是“平”聲,我們就要吟長(zhǎng)。吟長(zhǎng)吟短的差別可大了呢?如師如長(zhǎng)的朋友要離開他了,李白的心里十分的不舍,他多么希望時(shí)間孟浩然慢一點(diǎn)走,船慢點(diǎn)開,讓我再跟好朋友說(shuō)說(shuō)話。為了表達(dá)李白的不舍的心情,你覺(jué)得是用一個(gè)延長(zhǎng)的平聲還是短促的仄聲好呢?(平聲,因?yàn)楦鼙磉_(dá)不舍,仄聲,吟太短)其實(shí)第一句已經(jīng)有三個(gè)平聲了,李白覺(jué)得還不夠,還要再加一個(gè)平聲,由此可知,李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一個(gè)四連平,特別不好吟,但我們依然要一口氣吟完,中途不能叫斷氣。師范讀,生跟讀。我們一起來(lái)吟。

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“故人”是什么意思(老朋友)辭:辭別

8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里,說(shuō)來(lái)吟一吟下一句?(學(xué)生評(píng)價(jià))

10、煙花是這過(guò)節(jié)時(shí)燃放的煙花嗎?解釋:煙花是花似錦、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節(jié)去揚(yáng)州做官,是一件多么開心的事情啊,吟——

這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞,心里又有一些遺憾,吟——

11、目送友人離去,李白站在黃鶴樓上心馳神往,癡癡地望啊,望啊,他望到了什么呢?(誰(shuí)來(lái)吟誦此句,評(píng)價(jià))(板畫孤帆,書寫帆盡)

12、“孤帆”是什么意思?下面那一幅圖是孤帆的景象。古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”,來(lái)來(lái)往往的船只絡(luò)繹不絕,李白為什么只見“孤帆”?

(板畫眾帆,突出孤帆)

師:此時(shí)的江面雖然千帆競(jìng)發(fā),但李白的眼中,只有孟浩然乘的那一葉孤舟。——吟

他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟,漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn),最后消失不見了,這心理有多么不舍啊——吟

12、帆盡了,不見了,能看見的是什么呢?(你能吟誦這一句嗎?)

從孤帆離開,由近到遠(yuǎn)李白在看,遠(yuǎn)到消失,李白還在看,最后只見滾滾長(zhǎng)江水向天邊浩浩蕩蕩地流去,李白依然在看,從中你感受到什么?(依依惜別)

這真是帆盡——情未盡。我們一起來(lái)吟一吟這未盡之情

五、迎送悟情

人在千里外,情在送別中。如果你是孟浩然,收到李白包含情誼的送別詩(shī),你會(huì)說(shuō)些什么?

人生總是這樣,相見時(shí)難別亦難,這浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,帶著李白的祝福流向了天際,留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩(shī)。

朋友啊!煙花三月真是一個(gè)美麗的季節(jié),你去揚(yáng)州做官是一件多么開心的事情,但我舍不得與你分別,就讓我再看看你遠(yuǎn)去的方向吧!——吟

六、拓展延伸,體悟送別情

今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,是一首送別詩(shī)。在古代交通不發(fā)達(dá),朋友之間難得一見。所以,古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩(shī),比如我們還學(xué)過(guò): 《送元二使安西》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等

第五篇:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。教學(xué)難點(diǎn):

感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學(xué)們,曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形,你還記得嗎?那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣?(1、2生)

2、在古代,交通很不方便,朋友分別后就很難再見面了,所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板:送別詩(shī))你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?(《贈(zèng)汪倫》,生齊背)

3、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰(shuí)能把課題讀一遍?(請(qǐng)2生)這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字,你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里,讓我們一起來(lái)讀2次。

2、讀完題目,你知道了什么?

生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然 師:你讀懂了送的地點(diǎn)。

補(bǔ)充:湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一,它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。師:你能從題目中知道那么多,可不簡(jiǎn)單呀!

三、讀通古詩(shī)

簡(jiǎn)介背景資料:話說(shuō),李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑,挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走,云游天下,路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候,認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然,這孟浩然比李白整整大了12歲,但年?的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見而故,相見恨晚,整天在一起游山玩水,飲酒作詩(shī),成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”。有一年春天,孟浩然要到揚(yáng)州做事,這對(duì)于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō),對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來(lái)說(shuō),真是難舍難分呀!

1、李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,把詩(shī)句讀通讀順。

2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字,我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?(孟、浩、陵、辭、唯)孟浩然:是唐朝的一位大詩(shī)人,他比李白大12歲,但兩人一見而故,成為知己,讓我們一起來(lái)呼呼他的名

字。

“廣陵:你知道它在哪里嗎?它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市

3、齊讀生字

4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。(1)隨機(jī)糾正字音。

(2)怎樣才把這首詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犱浺衾首x,注意聽清楚詩(shī)是怎樣停頓的。

(3)出示節(jié)奏(4)齊讀

(5)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(6)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī),并結(jié)合下面的注釋,看看自己還有哪些不懂的地方?

可以先跟同桌交流,看能不能解決。

5、(預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有:西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯)

(1)、這里的“辭”字,你們能給它組個(gè)詞嗎?(告辭、辭別)詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。(組詞也是理解字義的好方法)

師:(結(jié)合簡(jiǎn)圖)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭?? 師:你知道他們分別的時(shí)間嗎?(三月)詩(shī)中寫“煙花三月”,下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。

(2)、“煙花三月”,那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎?(出示江南春圖)

(3)、哪個(gè)同學(xué)更厲害,能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?這美妙的景色,也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。(出示《江南春》,師讀一次)

(4)、在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天,老朋友離李白而去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

(5)、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀,他在望什么呀?(出示圖)

生:望那只船

(6)、“孤帆”是什么意思?

(7)、在唐朝勝世,長(zhǎng)江是主要的交通渠道,按理說(shuō),江南三月,長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡,可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?

(8)因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然,所以李白自然只看到孟浩然的船,所以叫“孤帆”。

(9)、從這個(gè)“孤”字,你還知道了什么?

小結(jié):這小小的一個(gè)“孤”字,就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

(10)當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里,看呀看呀,一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思?(消失)。

孤帆已經(jīng)消失了,但李白還在那里久久凝望,此時(shí),孤帆雖盡,什么是未盡呢?(友誼、情誼)真是“帆影盡而情不盡”呀!(板書:孤帆盡、情永在)

(11)、這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句?(請(qǐng)3生)

(12)、齊讀。

(13)、送君千里,終有一別。此時(shí)此刻,李白望著孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔,心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆,寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么?

出示:故人的船漸漸遠(yuǎn)去了,李白不禁想:??

(14)、匯報(bào)

(15)、這深深的祝福,這依依不舍,這濃濃情意,就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。(指導(dǎo)讀3、4句)

四、朗讀并背誦古詩(shī)。(1)李白在默默地看著好朋友孟浩然離去,詩(shī)句在心中噴涌而出,一起讀。

(2)、人生離別多,多少年以后,當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候,我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。

(齊讀)

(3)、如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人---李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃

2、搜集表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,背一背。鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、板書設(shè)計(jì)

(4)、練習(xí)背誦

我們把這美好的情感,把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中,好嗎?那趕快背下來(lái)吧!

(5)、現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)背背。

五、拓展

1、黃鶴樓這一別,別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年,李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示: 《江下行》 李白

去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)呀!

2、一首詩(shī)就是一首歌,老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。(播放歌曲《煙花三月》)

五、作業(yè)

師:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情。一樣的送別,不一樣的情懷。課后,你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī),感受古人的情懷,體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。出示作業(yè):

1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡

情永在

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