第一篇:課堂實錄《-黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂教學實錄
師:讓我們穿過時光隧道,去看看古人怎么送別?古人是怎么寫送別的?下面我們開始準備上課,可以嗎?好,你們不用站起來,我鞠躬,你點頭。同學們,好!
生:老師,好!
師:同學們,黑板上的兩首古詩,學過了嗎?幾年級?
大屏幕:
古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
送元二使安西
王維
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。生:四年級。
師:四年級我們就學過了,今天我們四年級了,你再去讀,你還會有新的發現,新的體驗,新的收獲,這就是那句話說得好:經典不厭百回讀,好的作品是要用一輩子去讀的。現在誰愿意把這兩首古詩讀給大家聽,希望高高舉起你們的手。我請兩位同學,一位讀這一首,一位讀第二首,我想請你(手指向一手學生),不舉手的你(指向一角落沒舉手學生),因為林老師從小就躲在角落,從不發言,所以我要把特別的愛給特別的你。請讀第一首:
生:(一男生朗讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
師:讀得怎么樣?你們鼓勵他,我要告訴他一般般,一般般的意思就是還不夠好,還不夠好的意思是還可以更好(調侃的語氣)。還有誰愿意來?還是送給不發言的你。
生:(一女生朗讀)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
師:略好一些,特別是“勸君更盡一杯酒”的地方,有一點點小感覺。同學們讀古詩需要全身心的投入,完全沉靜,讀古詩有特別的節奏、停頓、韻律和情感,現在林老師讀給大家聽,當音樂想起時候,我希望在場的所有的人都靜靜地走進那古詩的意境中。
(古箏彈奏的背景音樂響起,師深情朗誦兩首古詩)師:同學們聽出古詩特有的節奏、韻味和情感了嗎?現在我想知道這兩首詩最打動你的?最讓你感動的是什么?
生:我認為是故人和作者一種離別的情感,非常的不舍。師:作者和故人離別的情義,你呢?
生:我認為是作者和故人要分別之時那一段傷心的情義。
師:同學們,兩位同學都不約而同地講到他們之間深深的“情”字(板書:情),可是我有一事不明白,這兩種詩中有 “情”字嗎?有嗎?
生:(三三兩兩回答)沒有——!
師:那到底作者把這個“情”藏到了哪兒了呢?好!請大家注意看(指向黑板),這第一首古詩現在只剩下了這四個詞(黃鶴樓煙花 孤帆 長江),古詩語言精練,詩中有話,這四個詞的背后有一幅怎樣的畫面呢?想象一下,會有什么樣的人?他們在干什么?他們在說什么?可以同桌互相交流,說一說(巡視課堂)。(生同桌間相互交流)
師:好!誰來說第一個詞,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面? 生:我看見了在黃鶴樓里面詩人和故人在飲酒,互相道別。
師:他們倆訴說離別的情義,朋友,你現在就是李白,我現在就是孟浩然,你會對我說什么?
生:你到揚州去一定要……(支支吾吾)
師:這是李白嗎?太不瀟灑了?太不熱情奔放了?李白這時候已經酒過三巡,帶著一種醉意啊!會不會?換一個同學,我看你比較像李白。
生:(帶有醉意的朗讀)孟浩然。
師:哇!有感情一點,酒醉的李白會怎么說?
生:孟浩然,我們今天就要離別了,我們什么時候還能再見呢? 師:這真是多情的李白啊!你來說說看。生:我會說:“孟浩然”(生硬)。
師:這李白太冷靜,有沒有推薦一位比較激情的人當當李白。生:老孟啊(生笑),你到揚州去的時候,別忘了給我寫封信。
師:我一定做到,你看他們二位在黃鶴樓里有說不完的話,訴不完的情(隨手指向黑板),他們把酒當歌,一醉方休啊!黃鶴樓見證了他們的情,誰還會繼續往下說,在煙火中你又會看到什么?
生:在煙花中我看到有一陣陣微風把花瓣吹起,隨著孟浩然走的方向跟著他一起飄過。師:他們兩個又在做什么? 生:他們在揮手告別。
師:他們在揮手告別,你看正是現在這樣花紅柳綠,桃花盛開的季節,煙霧彌漫,他們正在依依不舍地送別,這煙花也見證了他們的情啊!(一手指向黑板)誰會繼續說“孤帆和長江”連起來說,你又會看到怎樣的畫面?怎樣的情景?
生:看到在長江之上有小小的帆船,在岸邊李白看著這艘船不停地在揮手,等船遠去的時候,他還一直在那邊揮手。“孟浩然一路走好,孟浩然一路走好”(邊揮手邊說)。
師:依依不舍,同學們,李白他是偉大的詩人,同意吧!但是我發現在偉大的詩人也有出錯的時候,信不信?你看他寫的是孤帆,不對吧!長江之上那船只來來往往,目不暇接,怎么可能只有這一只帆呢?李白寫錯了,我很有意見。
生:他這里寫的“孤帆”是孟浩然乘坐的船,他這里寫“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。
師:江上的所有的船只他早已視而不見,他的眼里只有那只帆,那個人,那片情啊!同學們這“詩”,這“孤”看似不正確(隨之走向講臺),看似不合情理,但是,正是“孤”字境界全出啊!所以,以后我們讀名詩就要善于抓住這樣的不合常理之處,去仔細地揣摩,仔細地研究,一定會別樣地發現。同學們,這下我們發現在這首詩歌中“黃鶴樓、煙花、孤帆、長江”無不訴說著詩人與友人的情,而這些“情”都蘊藏在“黃鶴樓、煙花、孤帆、長江”這些什么中?
生:景中。
師:對,這些景中(板書:景),表面上看沒有一個字在寫景,表面上看沒有一個字寫離別,但是,你仔細讀,沒有一個字不是在寫離別,表面上看似乎都在寫景,但所有的景中都蘊含著情,這種寫法叫什么?
生:(三三兩兩回答)借景抒情。
師:很好!(板書“借景抒情”)像這樣把情藏在景中,融在景中,我們也可以說是情寓景中,怪不得我國近代的語言大師王國維說過這樣的話,說過什么?一起讀——
生:(齊說)一切景語皆情語。
師:一切景語都是情語,還有我們知道了原來“景”是為“情”而設,詩人寫景,意在言情(屏幕顯示:詩人寫景,意在言情),也是詩人寫景,他的目的是在寫情。同學們,林老師又不明白了,李白完全可以這樣說嗎:“孟兄,孟兄,我想念你!孟兄,孟兄,我牽掛你!孟兄,孟兄,我深情地祝福你!”這樣寫不是很好嗎?就像現代很多歌詞寫離別,你看看,(大屏幕:緊緊地握著你的手,再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼,再三說著別送別送。)這首歌聽過嗎?趙薇的,《離別的車站》,一起讀一下。
生:(高聲齊讀)緊緊地握著你的手,再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼,再三說著別送別送。
師:多好啊!直抒胸意,心要讓你聽見,愛要讓你看見,明明白白我的心哦!干嘛作者不這樣寫呢?干嘛還要把 “情”含在、藏在那個景中呢? 不明白!不懂!你們明白嗎?
生:我覺得如果就這樣用語言說的話,可能用景物里面更能包含很多很多的情感,而只是用四句語言的話,我覺得它所表達的情感有些太煩了。
師:太白了,一下子都說完了,就沒了。噢,你想說——
生:我覺得首先中國古代文人比較含蓄,不是直接說出來的,然后景中包含著情,這個情的含義就深,顯得比這些直接表達的情要濃厚。
師:你剛才說中國古人,中國文人特別喜歡那種霧里看花,水中望月,就喜歡猶抱琵琶半遮面,千呼萬喚使出來,對啊!就是那種你想看,又不讓你看清楚;你想聽,又不讓你聽的很明白。就是這種什么樣的美啊?溫柔的美、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美,對啊!(走向講臺)這就是古詩借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美(板書:含蓄之美),美得動人,美得醉心,現在我們一起來把這首古詩讀一讀,讀的時候突出那個景,就能表達那份情。好,誰愿意讀給大家聽?誰愿意試著帶上你的情?(走向一生)你來。
生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。師:讀得挺好的,但是我覺得可以更好,故人西辭? 生:黃鶴樓。
師:他們的告別之地,有點淡淡的哀愁,淡淡的失落,你能把這種感覺讀出來嗎?故人西辭——
生:黃鶴樓(深情)。師:連起來讀一遍。
生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。
師:那么美的季節,去那么美的地方,作者真為朋友高興啊!你能不能再讀出這種復雜的心情和變化。
生:煙花三月下揚州。師:兩句連著一起來。
生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州
師:這就是復雜的變化的心情,大家一起來朗讀一遍。生:(齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。
師:對,就是那樣的跌蕩起伏的心情啊!你接下去(走向一女生)。生:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
師:同學們,這時候李白在岸邊送別孟浩然,原來眼前還是一艘怎樣的船呢?怎樣的船?大大的船。接著船變成了什么?小小的帆。這帆越走越遠,越走越遠,已經變成了模模糊糊的影,看都看不清了,最后連這影都不見了,變成了滾滾的長江。同學們就這樣的長長久久,就這樣的心潮澎湃,誰能把它讀出來。
生:孤帆遠影碧空盡。師:再遠一些。
生:(一女生)孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。師:非常好!誰愿意再來試試看,你來。
生:(一男生)孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
師:心都為之而去了!同學們,我們一起配上音樂完整地讀一遍。(悠揚的音樂響起)一起在音樂聲中感受他們深深的情誼,注意作者那種跌蕩起伏的心情,復雜變化的心情。
生:(齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。師:遠遠地。
生:(齊讀)孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
師:同學們,剛才我們了解了第一首古詩,(指向黑板)發現李白是借景抒情,情寓景中來寫什么?
生:送別。
師:同學們,景是通向詩人內心的路,景是了解作者情感的一座橋,我們現在就可以通過研究這個“景”來了解詩中所要表達的 “情”。現在我們看第二首,這一首有寫景的句子嗎?有嗎?
生:有。師:第幾句? 生:第一、二兩句。
師:對了,第一首分散寫,第二首一、二兩句寫景(擦去黑板三、四兩句),這第二首林老師不教了,剛才第一首的教是為了現在的不教,如果林老師不教,你也能讀出自己的體會,自己的感受,自己的收獲,那就是我的幸福,那就是我的快樂,那就是我的成功。現在這樣你們就讀第二首的景,仔細研究第二首的景,看看表達了詩人怎樣的情?看看作者是怎么借景抒情的?希望大家呆會說的是有根有據,而不是只字片語,這個比較難,我們可以四人小組合作交流,合作探討,好不好,快速!(組合四人小組)。
師:來看看這首詩作者又是怎么借景抒情的?(巡視課堂,俯身與生交流)同學們在想的時候注意這景和情是怎么樣的聯系?然后我們來總結一下這節課我們學到了些什么?
第二篇:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實錄
教學流程:
師:同學們,我們來做個猜謎游戲,聽我的描述猜猜他是誰:他是唐代著名詩人,好飲酒。人們盛贊他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。生:李白。(出示圖片)
師:大家認為他猜對了嗎? 生:對了。
師:在古代,交通和信息不像現在這樣便捷,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得學過的李白的送別詩嗎? 生:贈汪倫。
師:(出示贈汪倫詩意圖片)看著圖畫,請大家齊背《贈汪倫》。
師:今天我們再學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵 師:大家一起讀詩歌的題目。生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵。師:誰能告訴我題目的意思? 生:李白送孟浩然到廣陵去。師:(出示填空)請按照老師的提示說得更細些。在(時間地點),()送別友人()到(地點)。
生:在煙花三月,李白在黃鶴樓送別友人孟浩然到廣陵去。生:在陽春三月的黃鶴樓,李白為到廣陵去的孟浩然送行。
師:大家說得很好。課前,同學們都做了預習,大家在課下都查到哪些關于這首詩的知識?(學生匯報:李白、孟浩然、廣陵、黃鶴樓以及古詩方面的材料,內容略)
師:大家的學習準備真充分!想必你們也聯系朗讀了,在請大家讀詩前,誰來講講讀古詩應該注意些什么。
生:要讀出感情。生:還要讀出節奏感。
生:要讀慢些,也可以搖頭晃腦地讀。
師:真不簡單,大家對朗讀的認識還真多。下面。我們就欣賞一下大家的朗讀。先聽聽讀出感情了嗎?誰先來?自己站起來,還是推薦?
(被推薦學生讀詩后,學生簡單評價)生:讀得快了,最后一句要慢。生:前兩句讀得平,停頓不明顯。
生:我覺著,最后三個字要更慢,給人在那一直望船走遠的感覺才好。
師:嗯,還要求讀出畫面感,我真要向你學習。在取長補短后,我們齊讀全詩。生齊讀詩。
師:大家讀得真好!每行詩的意思你們明白嗎?請你們再次對照注釋,試著用自己的話講講。
生:我的好友在繁花似錦的陽春三月, 由黃鶴樓出發到揚州去。我站江邊,目送友人的小舟越走越遠, 漸漸地消失在水天相接的地方, 只望見,浩浩蕩蕩的江水流向天邊。
師:大家學得真好!請默讀古詩,找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時看到的景色?
生默讀后回答:前兩句些送別的事,后兩句寫看到的景色。
師:讀得真細致。誰能描繪一下煙花三月的具體景象?用一個后幾個詞語,或者一段話都可以。
生:繁花似錦。
生:煙霧迷蒙,花紅柳綠。生:百花爭艷。
生:春光明媚的三月里,柳絮滿天飛,江上煙霧茫茫,一片生勃勃。師:大家描繪得真美呀。我們來看看圖片(出示課件):
師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩如畫的江南春天,詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩作賦。這是多快樂的事情啊!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢?
生:難過,還有些不舍。
生:我覺著李白又傷心又羨慕,可能他也想去揚州,不知因為什么撈不著去。
師:哦,這么復雜呀。你這么一說,我好像也感覺到了。咱們再讀讀,把這些感覺都讀出來好不好? 生:好。(生讀)
師:你們看,詩人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來。但我們來品品后兩行詩,有沒有詞語直接表達詩人的心情呢?
生:沒有,寫的是帆影、天空和長江。生:沒有,都是寫的景物。
師:對,沒有直接寫詩人的心情,卻寫了一些景物,可是我們卻能感受到李白的心情,在寫法上可以叫做——借景抒情(板書)。
師:我們一起來讀一讀這兩句。
生齊讀“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。” 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么? 出示填空:“盡”的是()。不“盡”的是()生: 盡”的是(帆船和孟浩然的身影)。不“盡”的是(詩人的依依惜別之情和友情。)師:是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠去,看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時,李白離去了嗎?他在干什么?
生:站在江邊。
生:站在江邊,在送朋友離去。
師:李白看見了什么?這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?大家來討論一下。生:不是只有江水,還有對朋友的感情。
師:李白獨立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在。我們再來誦讀,想象景畫,體味離別情。
師:我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠去,心中感慨萬千,吟出這首送別詩吧!女同學先來。
女生齊讀。
師:這是柔情地相送。男生來讀一讀。男生齊讀。
師:這是豪壯地送別。
師:一起來吧!能背就背,不能就讀。生:齊背這首詩。
師:大家通過查閱資料已經知道。李白和孟浩然的交情很深,這不,李白后來又為這次送別寫了一首五言詩,不過老師讓它殘缺了,請你嘗試補全吧,補全的根據在哪,開動腦筋喲。(出示課件)
江下行
李白
去年下(),江送()。
眼望()去遠,心逐()流。
生:去年下(廣陵),江送(黃鶴樓)。眼望(船)去遠,心逐(長江)流。
生:我的跟他不一樣,去年下(揚州),江送(黃鶴樓)。眼望(帆)去遠,心逐(江水)流。
師:大家補得都很好,能把意思表達清楚,就很厲害了。來,一起讀一讀原詩(出示)。
江下行 李白
去年下揚州,江送黃鶴樓。眼望帆去遠,心逐江水流。
師:誰能用自己的話說一說這首《江下行》的意思。
生:去年我送老朋友孟浩然到揚州去,在長江邊的黃鶴樓為他送行。眼看著船走遠了,我對老朋友的心意也隨著江水去了。
師:古往今來,許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外,往往還有其他寄寓:或用以激勵勸勉,或用以抒發友情,或用于寄托詩人自己的理想抱負,下面,我們來展示一下你收集的送別詩。
生交流展示。師:李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。配樂朗讀。
課堂作業
小練筆(任選一題)
A、同學們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會對他說什么?請你寫下來。
B、改寫:把李白的兩首古詩改成一篇故事。C、把“煙花三月”的詩歌意境描繪出來。
板書設計
黃————————————揚
李白送孟浩然 鶴————————————(廣陵)
樓————————————州
借景抒情——依依惜別
第三篇:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
安芳小學 黃冬梅 1.教材簡析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中,是一篇精讀課文,為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節:帆影已消逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無窮。
學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。2.目標
根據新課程的要求,學生身心發展的特點及古詩的特色,努力促使學生達到以下三維目標:
(1)知識與能力:了解詩人情況,在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上,能夠背誦、默寫古詩,培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。(2)過程與方法:通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人,理解詩句的意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法,使學生感悟詩歌表達的思想感情。(3)情感態度及價值觀:感受朋友間的深厚情誼,激起學生對詩歌的熱愛之情。3.教學重點和難點
根據本課情真意切且詩文優美,富于想象的特點,制定的教學重點是通過有有感情的朗讀,讓學生在讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情.再依據四年級學生的認知特點,把理解詩句作為教學難點,課堂中采取“合作,自主,探究”的學習方式,以讀為本,自主學習。通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內涵。
二、教法、學法
根據學生的學習情況,結合文本自身的特點,在教學過程中,主要采用以下教學方法:
1、詩文對照,理解詩詞大意.2、品詞析句,體會詩詞情感.3、以朗讀為主線,發展學生的能力。
三、教學理念
本堂課的教學設計,主要體現以下三個理念:
以讀為本,熟讀成誦,是語文教學的寶貴經驗。教學中,我采用多種形式引導學生多讀,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,通過讀,讓學生自己來理解課文內容,培養學生的語感,感受語言的美,并積累語言。熟讀自然成誦,有意識地讓學生背背,強化記憶,有效地促進語言的積累。教學過程
一、導入
在古代由于交通不便,通訊不暢,親人、朋友一別往往數年難以相見,因為“相見時難別亦難”,所以離別情意也就成了詩人吟誦的永恒主題。今天我們學習一首千古傳誦的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、知詩人,解詩題。
1.齊讀題目。詩人是誰(李白)?
2、介紹詩人。
3.這是一首送別詩,可以從哪個字看出來(送)?指導學生用自己的話把題目的意思說出來。(提示:李白送誰?孟浩然是什么人?我們讀過孟浩然寫的什么詩?李白在什么地方送?孟浩然要到什么地方去?“之”是什么意思?誰能把題目的意思說一說?)
三、讀詩句,初知詩意
1、自由讀第一首詩,注意讀準字音。2.聽錄音讀,劃節奏。
3、指名讀,評價。
4、齊讀。
5、請找出第一、二句中的地名
(1)(黃鶴樓、揚州)
(2)故人是指什么?“辭”?“西辭”?(3)煙花三月什么意思?(4)按什么時候,什么人干什么說一說這兩句詩的意思。
6、第三、四句:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
(1)孤帆:孤單單的一葉帆船。這里用借代的修辭手法,用“帆”來代替船。
(2)遠影:遠遠的帆影,指帆影遠去。(3)碧空:湛藍的天空。(4)盡:沒有了,消失了。
(5)唯:只。有的詩書用“惟”,可以通用。(6)天際:天邊。
7、說說兩句詩詩意。
四、品詩句,悟詩情。
1、看板書讀出一、二句詩。
這首詩前兩行敘事,在黃鶴樓這樣的千年勝地,又是繁花似錦的陽春三月,朋友們正應愉快地聚會,可“故人”卻要辭別遠去了。李白這時有心情賞景嗎?為什么? 這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
2、詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢?我們來體會后兩句詩。
看板書讀出:孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。重點體會 “遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。
(1)想一想帆影遠去直到消失大約會用多長時間,談由此產生的感 受。(引導體會目送時間之長,情誼之深。)從詩句中,你能體會到怎樣的感情?請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下當時的情景。板書:依依惜別
(2)這兩句詩,緊扣詩題中的“送”字,詩人為我們描繪出了一幅最動人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了小舟,風鼓白帆,船身由近而遠,漸漸消失在水天相接的地方。但詩人并沒有立即離去,他久久站立江邊,深情地凝視著水天相接的遠方。這兩行寫景,并沒有直接抒發感情。我們讀了,卻能體會到李白當時的依依惜別的心情,這種寫法叫借景抒情。
(3)詩人李白此時會默念些什么呢?請同學們在課文插圖空白處寫上一兩句話。
3、想想,我們應該用怎樣的感情誦讀這首詩呢?
小結:這首詩前兩句敘事,后兩句寫景。詩人借景抒情,表達了對老朋友的依依惜別之情。
五、拓展學習
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了我們學習的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外,還有許多感人肺腑的離別詩,下面老師出示的四首古詩,連同課文中的兩首詩,都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦,看誰積累的多。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸(王昌齡)板書設計
黃鶴樓(地點)
敘事
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月(時間)依依惜別 寫景 孤帆盡
長江流
第四篇:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計
【教學目標】
1.自學本課生字新詞。
2.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情境,體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情。
3.有感情地誦讀古詩,吟誦古詩。【教學重點】
1、準確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。
2、體會詩中情,讀出詩中情。【教學難點】
1、體會“故人”“煙花” “盡”的意思。
2、體會詩中情,讀出詩中情。【教學過程】
一、走近詩人,親近作品
1、同學們,今天我們來會會老朋友,ppt出示,猜猜他是誰?——李白
2、對于詩人李白,我們多少有些了解,比如:字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽為“詩仙”。比如,我們學過他的詩:《望廬山瀑布》《望天門山》《獨坐敬亭山》《贈汪倫》······
3、《贈汪倫》是我們很久以前學過的一首送別詩了,我們一起來復習一遍。(在音樂聲中吟誦)
4、今天還有一位老朋友,誰呢?——孟浩然。我們學過他的詩有《春曉》《宿建德江》
二、李孟友情故事導入,體會依依惜別之情。
1、孟浩然比李白大12歲,但他們是一對特別要好的朋友,可以說是忘年交了。李白26歲是在湖北一個叫安陸的地方定居,有一天,他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽的鹿門山。激動不已。特意去鹿門山拜訪。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白,并留他住了10多天才安陸。幾年以后,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)做官,便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區)相會。正值陽春三月,他們在江夏愉快地重逢,一起喝酒、一起欣賞美景、一起談論家國大事,相互欣賞各自寫的詩。不過,天下沒有不散的宴席,幾天后,孟浩然要乘船去揚州了,李白在江夏的黃鶴樓設下酒宴,為孟浩然餞行。我們先這對好朋友再好好喝喝酒,說說話。同時老師要插播一個小問題,李白為什么會選擇黃鶴樓餞行呢?這個黃鶴樓可不簡單吶!大家看:(師出示PPT介紹黃鶴樓。)
黃鶴樓還有一個非常神奇的故事。據說從前有位姓辛的人,開了一家酒店,一天,店里來了一位身材魁偉,但衣著襤褸的客人,神色從容地問辛氏:“可以給我一杯酒喝嗎?”辛氏不因對方衣著襤褸而有所怠慢,急忙盛了一大杯酒奉上。如此過了半年,辛氏并不因為這位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色,依然每天請這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說:“我欠了你很多酒錢,沒有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮,畫了一只鶴在墻上,因為橘皮是黃色的,所畫鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱,墻上的黃鶴便會隨著歌聲,合著節拍,蹁躚起舞,酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢觀賞。
如此過了十年多,辛氏累積了很多財富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來到酒店,辛氏上前致謝說,我愿意供養您,滿足您的一切需求。客人笑著回答說:我哪里是為了這個而來呢?接著便取出笛子吹了幾首曲子,沒多久,只見朵朵白云自空而下,畫上的黃鶴隨著白云飛到客人面前,客人便跨上鶴背,乘著白云飛上天去了,辛氏為了感謝及紀念這位客人,便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱之為“辛氏樓”。后來便稱為“黃鶴樓”。
當然,這都是神話,事實是三國時期,吳國的孫權為了守城建的一座軍事樓,取名為黃鶴樓。后來,魏國統一三國后,失去了軍事價值,就成為了一座觀賞樓。我們來看看黃鶴樓的廬山真面目。
此刻,酒喝完了,該啟程了。李白拉著孟浩然的手說:孟夫子啊,我的朋友,你要好好保重啊。孟浩然說:太白小弟,今日一別,又不知什么時候才能再見,我舍不得和你分別呀!船還是開動了,李白佇立江岸,望著那一艘大船離自己越來越遠,漸漸地變成一個小點,最后消失不見了,那長唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離,他也忘記了自己腰站酸了,腿站麻了,只是望著朋友遠去的方向,祝福再祝福,不舍又不舍,便寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。
三、通讀古詩,理解詩意
1、同學們,看,只是一首什么體裁的詩?(七絕),這首七絕題目可長了。看好節奏,誰能來讀一讀。一起來讀兩遍。
這個“之”的意思是“去、往”,我們在《南轅北轍》中學過“我欲之楚。”也是這個意思。廣陵是哪里呀!(揚州,別稱)這個詩題用現在的話怎么說呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
1、我們一起去讀一讀這首詩。看到紅色的字,它的意思是重復讀一遍。(師示范,生學復踏讀法。)
四、吟誦,品讀詩意
1、你會自己吟誦嗎?把吟誦口訣先背一背。
2、吟誦之前,先分析平仄,把二四六位圈出來,在上面寫上平仄。(生動筆)
3、誰來說說這首古詩是平起的還是仄起的。
(解釋,這是一首仄起的七絕古詩,李白卻在第二位放一個平聲。是不是李白和很多小朋友一樣,太粗心了呢?還是李白故意為之呢?我們一起來看,如果李白這里用一個“仄”聲,那我們吟誦的時候就要吟短,現在是“平”聲,我們就要吟長。吟長吟短的差別可大了呢?如師如長的朋友要離開他了,李白的心里十分的不舍,他多么希望時間孟浩然慢一點走,船慢點開,讓我再跟好朋友說說話。為了表達李白的不舍的心情,你覺得是用一個延長的平聲還是短促的仄聲好呢?(平聲,因為更能表達不舍,仄聲,吟太短)其實第一句已經有三個平聲了,李白覺得還不夠,還要再加一個平聲,由此可知,李白的心里有多么的舍不得啊。
6所以第一句有一個四連平,特別不好吟,但我們依然要一口氣吟完,中途不能叫斷氣。師范讀,生跟讀。我們一起來吟。
7、誰來說說“故人”是什么意思(老朋友)辭:辭別
8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里,說來吟一吟下一句?(學生評價)
10、煙花是這過節時燃放的煙花嗎?解釋:煙花是花似錦、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節去揚州做官,是一件多么開心的事情啊,吟——
這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞,心里又有一些遺憾,吟——
11、目送友人離去,李白站在黃鶴樓上心馳神往,癡癡地望啊,望啊,他望到了什么呢?(誰來吟誦此句,評價)(板畫孤帆,書寫帆盡)
12、“孤帆”是什么意思?下面那一幅圖是孤帆的景象。古時的長江可以說是“千帆駛過”,來來往往的船只絡繹不絕,李白為什么只見“孤帆”?
(板畫眾帆,突出孤帆)
師:此時的江面雖然千帆競發,但李白的眼中,只有孟浩然乘的那一葉孤舟。——吟
他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟,漸漸地變成一個小點,最后消失不見了,這心理有多么不舍啊——吟
12、帆盡了,不見了,能看見的是什么呢?(你能吟誦這一句嗎?)
從孤帆離開,由近到遠李白在看,遠到消失,李白還在看,最后只見滾滾長江水向天邊浩浩蕩蕩地流去,李白依然在看,從中你感受到什么?(依依惜別)
這真是帆盡——情未盡。我們一起來吟一吟這未盡之情
五、迎送悟情
人在千里外,情在送別中。如果你是孟浩然,收到李白包含情誼的送別詩,你會說些什么?
人生總是這樣,相見時難別亦難,這浩浩蕩蕩的長江水,帶著李白的祝福流向了天際,留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩。
朋友啊!煙花三月真是一個美麗的季節,你去揚州做官是一件多么開心的事情,但我舍不得與你分別,就讓我再看看你遠去的方向吧!——吟
六、拓展延伸,體悟送別情
今天我們學習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,是一首送別詩。在古代交通不發達,朋友之間難得一見。所以,古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩,比如我們還學過: 《送元二使安西》《別董大》《贈汪倫》等
第五篇:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學目標:
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內容,想象詩所描繪情景,體會朋友之間的深情。教學難點:
感悟詩境,指導朗讀。教學過程:
一、談話導入
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學們,曾經跟家人、跟朋友分別的情形,你還記得嗎?那你當時的心情是怎樣?(1、2生)
2、在古代,交通很不方便,朋友分別后就很難再見面了,所以朋友分別時往往作詩詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。(板:送別詩)你們還記得李白的送別詩嗎?(《贈汪倫》,生齊背)
3、今天,我們再來學一首李白送別詩的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、指導寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題
1、誰能把課題讀一遍?(請2生)這是一首送別詩,題目中就有個“送”字,你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里,讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目,你知道了什么?
生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然 師:你讀懂了送的地點。
補充:湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一,它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。師:你能從題目中知道那么多,可不簡單呀!
三、讀通古詩
簡介背景資料:話說,李白年青的時候風流瀟灑,挎一把寶劍、帶一個灑壺離家出走,云游天下,路過湖北湘陽的時候,認識了當時名滿京城的大詩人孟浩然,這孟浩然比李白整整大了12歲,但年?的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故,相見恨晚,整天在一起游山玩水,飲酒作詩,成了無話不說的好朋友。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風流天下聞”。有一年春天,孟浩然要到揚州做事,這對于多愁善感的詩人來說,對于朝夕相對的好朋友來說,真是難舍難分呀!
1、李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?下面請同學們自由讀讀這首詩,注意讀準字音,看清字形,把詩句讀通讀順。
2、這首詩里面有五個生字,我們先和生字朋友打聲招呼,誰愿意讀?(孟、浩、陵、辭、唯)孟浩然:是唐朝的一位大詩人,他比李白大12歲,但兩人一見而故,成為知己,讓我們一起來呼呼他的名
字。
“廣陵:你知道它在哪里嗎?它就是現在江蘇省的揚州市
3、齊讀生字
4、誰能把這首詩讀一讀。(1)隨機糾正字音。
(2)怎樣才把這首詩的節奏美讀出來呢?請同學們再聽錄音朗讀,注意聽清楚詩是怎樣停頓的。
(3)出示節奏(4)齊讀
(5)誰來讀一讀?
(6)請同學們再讀讀這首詩,并結合下面的注釋,看看自己還有哪些不懂的地方?
可以先跟同桌交流,看能不能解決。
5、(預設學生不理解的詞有:西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯)
(1)、這里的“辭”字,你們能給它組個詞嗎?(告辭、辭別)詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。(組詞也是理解字義的好方法)
師:(結合簡圖)黃鶴樓在西,揚州在東,孟浩然要沿長江由西向東順流而下,所以大詩人李白說故人西辭?? 師:你知道他們分別的時間嗎?(三月)詩中寫“煙花三月”,下面請同學們自由讀讀第2句古詩。
(2)、“煙花三月”,那是一個春意盎然的季節。想去看看嗎?邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎?(出示江南春圖)
(3)、哪個同學更厲害,能用詩句來形容這美妙的春天?這美妙的景色,也使我不由得想起這樣一首詩。(出示《江南春》,師讀一次)
(4)、在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩如畫的江南春天,詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩作賦。何其美哉!但今天,老朋友離李白而去。請同學們齊讀1、2句。
(5)、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀,他在望什么呀?(出示圖)
生:望那只船
(6)、“孤帆”是什么意思?
(7)、在唐朝勝世,長江是主要的交通渠道,按理說,江南三月,長江上一定是千帆競渡,可李白為什么說是“孤帆”呢?
(8)因為此時此刻李白的心里只有孟浩然,所以李白自然只看到孟浩然的船,所以叫“孤帆”。
(9)、從這個“孤”字,你還知道了什么?
小結:這小小的一個“孤”字,就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。
(10)當時的李白孤孤單單地站在那里,看呀看呀,一直看到遠影在碧空盡。“盡”是什么的意思?(消失)。
孤帆已經消失了,但李白還在那里久久凝望,此時,孤帆雖盡,什么是未盡呢?(友誼、情誼)真是“帆影盡而情不盡”呀!(板書:孤帆盡、情永在)
(11)、這是多么深的情誼呀!誰來讀讀第3句?(請3生)
(12)、齊讀。
(13)、送君千里,終有一別。此時此刻,李白望著孤帆遠去,江水滔滔,心中一定有千言萬語想對孟浩然說,拿起你手中的筆,寫出李白當時在想些什么?
出示:故人的船漸漸遠去了,李白不禁想:??
(14)、匯報
(15)、這深深的祝福,這依依不舍,這濃濃情意,就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。(指導讀3、4句)
四、朗讀并背誦古詩。(1)李白在默默地看著好朋友孟浩然離去,詩句在心中噴涌而出,一起讀。
(2)、人生離別多,多少年以后,當我們和親朋好友離別的時候,我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。
(齊讀)
(3)、如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起兩個人---李白和孟浩然。你一定會想起這一首詩-----《黃
2、搜集表達人間真情的古詩詞,背一背。鶴樓送孟浩然之廣陵》。
六、板書設計
(4)、練習背誦
我們把這美好的情感,把這千古佳句永遠留在心中,好嗎?那趕快背下來吧!
(5)、現在,讓我們一起來背背。
五、拓展
1、黃鶴樓這一別,別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年,李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩。出示: 《江下行》 李白
去年下揚州,江送黃鶴樓。眼望帆去遠,心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠,心相隨!多么的情深意長呀!
2、一首詩就是一首歌,老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。(播放歌曲《煙花三月》)
五、作業
師:離別是詩,離別是歌,離別是情。一樣的送別,不一樣的情懷。課后,你們可以上網查找相關的送別詩,感受古人的情懷,體驗友誼帶給我們的溫暖和感動。出示作業:
1、回家把這首詩背給家長聽
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
孤帆盡
情永在