第一篇：生命教育系列教學設計—甘肅省鎮原縣平泉中學姚龍

《慶陽五指塬的各類黃土地貌》教學研究

甘肅省 鎮原縣平泉中學 姚 龍

【教學背景】

隴東地區的黃土地貌是黃土高原地形的縮影，通過對隴東地區各類黃土地貌的研究，使學生知其地理組成的多樣性和特殊性，以了解黃土高原各類地貌的特征。【教學價值】

關于隴東地區各種黃土地貌研究意義重大，通過研究既有助于學生了解隴東地區各類黃土地貌的特征，更有利于學生樹立正確的生態觀和環境觀，從而培養可持續發展的思想觀念和熱愛家鄉的思想感情。【教學目標】

學會通過分析隴東地區地理概況的特殊性及多樣性造就了其黃土地貌的特殊性和多樣性，從中提高對地理事物的綜合分析能力；通過對隴東地區黃土地貌面臨所面臨的嚴峻問題分析，深刻認識人口發展與環境的關系，以提高學生加強環境保護重要性的思想認識。【教學重點】

1、黃土高原概況；

2、隴東地區各類黃土地貌；

3、黃土地貌的利用和改造。【教學難點】

黃土地貌的利用和改造 【教學課時】

共用時3小時 【教學方法】

知識講授法 實地探究法 誘思教學法 【教學過程】

新課導入：同學們（教師在教室利用多媒體向學生展示中國黃土高原的范圍圖），我國黃土高原被稱為“世界最大的黃土堆積區”，它幾乎由黃土構成，總面積約63.5萬平方千米，主要集中在黃河中下游的甘肅中、東部、陜西北部、寧廈南部和山西西部。黃土是一種黃色的、質地均勻的、松散的土狀堆積物。它具有多孔隙、垂直節理發育、透水性強、富含碳酸鈣、易塌陷等特點。在流水、重力崩塌和風力吹蝕等作用下，形成溝谷、溝間和潛蝕等多種特殊的黃土地貌景觀。那么，今天我們就走出課堂，走向我們身處的黃土高原縮影——五指塬，身體力行探究五指塬各類特殊的黃土地貌。同學們，出發吧！（全班64名學生在老師的組織下有序走出課堂，走向大自然）

新課探究一：

認識各類黃土地貌

（一）黃土溝谷地貌。教師點撥：同學們：溝谷是黃土區最普遍和突出的地貌類型。根據溝谷的發育階段和形態特征，黃土溝又分為以下幾種：

（（觀測溝谷地貌發育—呈V型的細溝）1.紋溝。降雨形成的面狀流水，沿原始黃土坡面流動，由于微小的地面差異，產生許多細小的線狀水流，侵蝕地表形成細小的紋狀溝。2.細溝。坡面流水增大時，片流逐漸匯集成股流，將地面侵蝕成大致互相平行的細溝。細溝谷底縱剖面與斜坡坡形一致，橫剖面近似“V”字型，溝坡無明顯轉折點。

3.切溝。細溝進一步發展，下切加深，切過耕土層，形成切溝。切溝的寬度和深度均可達1—2米，長度超過幾十米，溝底多陡坎。

4.沖溝。切溝進一步發展擴大，谷底加深，溝壁侵蝕、崩塌加寬，溯源侵蝕使溝谷加長成為沖溝。沖溝的溝壁和溝頭都較陡，規模較大，長度可達數千米或數十千米，深度達數十米至百米。

5.坳溝。沖溝進一步發展，溝床縱剖面坡度逐漸變緩，溝底平坦開闊，并有一定厚度的沖積物堆積，成為坳溝。這時溝谷已較穩定，常被開墾成耕地。

（二）黃土溝間地貌。

探究延伸：同學們，探究學習完溝谷地貌，接下來，我們一起來探究溝間地貌。溝間地貌是黃土高原上平緩的地面，經流水侵蝕切割后殘留于溝間部分的地貌。溝間地貌的主要類型塬、梁、峁。

1.黃土塬。侵蝕、切割輕微，保存比較完整的黃土高原的原始平坦地面。塬的面積多在數十平方千米以上，周圍有溝谷環繞，邊緣因流水侵蝕和重力崩塌作用而參差不齊。如我國甘肅東部的董志塬、陜西北部的洛川塬等。

2.黃土峁。黃土峁是由黃土梁進一步侵蝕切割而成，或是由黃土覆蓋在原始起伏的 古地形上，再經流水侵蝕而成。其平面形態為圓或橢圓形，頂部渾圓。峁與峁之間被寬淺的分水鞍部分開，若干峁連成片成為和緩起伏的黃土丘陵。

3.黃土梁。黃土梁是指長條狀黃土高地，是黃土塬被切割后形成的。梁頂平坦或稍有緩坡，坡度一般小于5°，邊緣多為黃土深溝。梁頂寬度不一，多數為幾百米，長度一般在數千米以上。

（三）黃土潛蝕地貌。

探究拓展：同學們，除過剛才學習的黃土溝谷地貌和溝間地貌，還有一種重要的黃土地貌——潛蝕地貌。潛蝕地貌即黃土微地貌。由于地表水沿黃土中的裂隙或孔隙下滲，對黃土中的碳酸鈣進行溶蝕，使其流失或遷移，造成黃土塌陷形成各種的地貌。常見的有黃土碟、陷穴、黃土橋、黃土柱和黃土刃脊等。

1.黃土碟。分布在平緩地面,形似碟狀的凹地。由于地表水下滲, 在重力作用下，溶解了黃土中可溶礦物，并把粘土微粒帶到土層下部，破壞了土層結構，在重力作用下，土層圍繞中心緩慢下沉壓實而形成。

2.陷穴。在溝間地或谷坡上部，地表水匯集的地方，由于地表水下滲而造成地下強烈的溶蝕作用，形成的豎井狀和漏斗狀地面陷落。

3.黃土橋。兩個陷穴之間由于地下水流的串通，并不斷擴大其間的地下孔道，殘留在兩陷穴間頂部的土體呈現橋形，故稱黃土橋。

4.黃土柱。由流水沿黃土垂直節理侵蝕、潛蝕和崩塌作用造成的黃土柱狀殘留體。一般高幾米到十幾米，多分布在溝邊、坡腳地帶。

5.黃土刃脊。黃土柱由于流水的繼續侵蝕作用，出現底部寬大,上部細小的形狀

稱黃土刃脊。

新課探究二：黃土地貌的利用和改造

探究拓展：同學們，黃土是適于植物生長的土質。黃土富于直立性，其中的天然洞穴曾是原始人類的住處，也為現代人建筑住宅提供了有利條件。但是，強烈的現代侵蝕破壞了當地的土地資源，給工農業生產迅速發展造成障礙；大量泥沙入河，淤塞河道，妨礙水力資源順利開發，并使下游河道經常泛濫成災。所以，必須對黃土地貌進行改造。改造黃土地貌是一項十分復雜和艱巨的任務。首要目標是控制水土流失，方法是增加地面植被,削減地面坡度，抬高局部侵蝕基準面，如坡耕地修筑水平梯田、谷底修筑土壩和非耕地造林種草等。改造利用要因地制宜，黃土塬區執行“固溝、護坡、保塬”的方針；黃土丘陵區采用“坡修梯田溝筑壩，峁頂谷坡搞綠化”的辦法。

中華人民共和國成立以來，改造黃土地貌的工作已經取得了很大成績，目前已有20％面積的侵蝕被基本控制，無定河的輸沙量已較20世紀50年代減少了50％，出現了許多控制侵蝕、發展生產的典型區域。但是控制大面積水土的流失，還需進行長期而大量的工作。【教學小結】

本節課主要內容為：師生走出課堂，走進大自然，通過一系列的實踐探究，學生初步了解黃土高原概況；認識并掌握五指塬各類黃土地貌；踐行環保教育和培養學生熱愛家鄉的思想感情。【教后反思】

在全面培養學生素質和教育的過程中，環保教育逐漸在教學中被人們所重視，這主要表現在環保的教育意義。孩子是未來的主人，對他們的環保教育意義深遠，它將直接關系到我們的今天和明天能否成為真正的綠色家園。而學校是對中學生進行環保教育的重要場所，教師和同學們充分利用學校提供的平臺，親身探究五指塬各類黃土地貌，力求在廣大師生中滲透環保教育。我們采用知識講授法、實地探究法等方法在新課程改革背景下對五指塬各類黃土地貌進行研究，通過研究最終知其地理組成的多樣性和特殊性，以了解五指塬各類地貌的特征。

第二篇：淺析“項目學習”在地理教學中的應用—甘肅省鎮原縣平泉中學姚龍

淺析“項目學習”在地理教學中的應用

——以關于隴東地區各種黃土地貌的探究為例

（甘肅省 鎮原縣平泉中學 姚 龍）

摘要：項目學習是一種新型的學習模式，通過項目學習，學生對所關注的問題有所了解和研究，并通過探究活動培養自己的自主、合作、協調、社會交往、獲取信息和實踐動手的能力。因此，項目學習在地理教學中有重要的意義。這種學習模式要求學生積極扮演現實社會中的角色，運用多種手段研究、分析、協作和通信，從而通過學習工作，研究問題、得出結論。本文列舉具體的項目學習案例，對項目學習模式進行較為系統的闡述，使廣大師生今后能更好的理解和運用項目學習。

關鍵詞：項目學習，地理教學，應用

一、什么是項目學習？

1.項目及項目學習簡介

項目指的是一種學生圍繞所選主題進行的一系列調查，觀察，研究，表達新學知識，展示和分享學習成果等的學習活動。一般分小組進行。

項目學習是指學習過程圍繞某個具體的學習項目，充分選擇和利用最優化的學習資源，在實踐中體驗，內化吸收，探索創新中獲得較為完整和具體的知識，形成專門的技能和得到專門發展的學習。

2.項目學習的理論基礎

建構主義和多元智力學習理論

建構主義，即學生根據自身的經驗背景構建知識體系，它關注的是學生積極地從事做的活動，而不是被動的接收知識。建構主義者強調學習的主動性、社會性和情境性，對學習和教學提出了許多新的見解。教師是教學的引導者，并將監控學習和探索的責任也由教師為主轉向學生為主，最終要使學生達到獨立學習的程度。

多元智力理論，即強調每個人都有不通的智力類型和不同的智力優勢。學生通過運用自身的智力優勢來完成一個學習項目，意味著她們要創造性地解決問題。

3.項目學習的基本流程

[5]

[3-4]

[1-2]

項目學習一般要經過選定項目，制定計劃，實踐探究，形成作品，項目交流，活動評價六個步驟：

選定項目：根據與地理知識相聯系的現實背景，從學生的興趣出發來選定項目。制定計劃：包括時間的安排和活動的具體計劃以確保項目的實施有序進行。

實踐探究：項目學習的核心。為完成項目進行的資料的搜集與整理，實地探究，合作交流，數據的分析匯總以及教師指導等一系列活動。

形成作品：將項目學習的成果以多樣的形式表現出來。

項目交流：通過項目的展示，學生交流各自的心得體會。

活動評價：對整個項目學習的過程進行總結評價。

在這里，筆者需要說明的是，在具體的項目學習中，應該參照項目學習的基本流程開展，但不能照本宣科，按部就班而不思變通，應該根據所授具體知識采取靈活多變的教學。

二、新課標下，項目學習在地理教學中的具體應用

【項目的選定及計劃制定】

表1項目學習研究計劃表

項目主題 項目名稱

目的意義

項目學習探究隴東地區各種黃土地貌 關于隴東地區各種黃土地貌的探究

通過《關于隴東地區各種黃土地貌的探究》，其最終目的是學會通過分析隴東地區地理概況的特殊性及多樣性造就了其黃土地貌的特殊性和多樣性，從中提高對地理事物的綜合分析能力；通過對隴東地區黃土地貌面臨所面臨的嚴峻問題分析，深刻認識人口發展與環境的關系，以提高自身加強環境保護重要性的思想認識；通過研究既有助于學生了解隴東地區各類黃土地貌的特征，更有利于學生樹立正確的生態觀和環境觀，從而培養可持續發展的思想觀念和熱愛家鄉的思想感情。

項目小組 項目原則

按照項目的子項目和學生各自的興趣進行分組

1、主體性原則

在研究過程中，以認識各類黃土地貌為知識主體，力爭做到全組師生參與到研究過程之中。

2、主動性原則

充分發揮師生的主體地位，到隴東地區黃土地貌實地考察。為研究提供第一手資料。

3、激勵性原則

有效利用激勵性評價方式，調動師生參與課題研究的積極性。

項目計劃

1、小組成員集體交流，確定項目主題；

2、小組分工明確，主要通過資料收集的方法；

3、全組成員合作整理資料，分析，匯總；

4、成果展示與交流。

研究方法

在為期一月的專題研究過程中，我們在不同的研究階段分別采用了問卷調查、座談訪問、參照對比、借鑒引用、實地考評、總結推廣等方法開展了廣泛而深入的研究。

課題研究主要使用行動研究法和經驗總結法，從以下五個方面入手：

1、問卷調查：在高一(X)班通過發放調查問卷《你所知道的黃土

地貌》對學生進行調查。

2、座談訪問：指導老師及小組成員對學校學生進行隨機抽取進

行座談并深入周圍農戶家中進行座談訪問。

3、借鑒引用：指導老師及課題組成員利用網絡對“隴東地區黃

土地貌”進行借鑒學習。

4、實地考評：指導老師帶領課題組成員赴各類黃土地貌現場，進行實地考評。

5、總結展示：

在指導老師指導下，課題組成員將研究成果在高一級其它各班進行現場展示。使更多同學了解隴東黃土地貌狀況。

時間安排

一月

【項目探究過程】

關于隴東地區各種黃土地貌的探究

我國黃土高原被稱為“世界最大的黃土堆積區”，它幾乎由黃土構成，總面積約63.5萬平方千米，主要集中在黃河中下游的甘肅中、東部、陜西北部、寧廈南部和山西西部。黃土是一種黃色的、質地均勻的、松散的土狀堆積物。它具有多孔隙、垂直節理發育、透水性強、富含碳酸鈣、易塌陷等特點。在流水、重力崩塌和風力吹蝕等作用下，形成溝谷、溝間和潛蝕等多種特殊的黃土地貌景觀。現我們以隴東地區各種特殊的黃土地貌景觀為例，來進行探究。

一、認識黃土各類地貌

（一）黃土溝谷地貌。

溝谷是黃土區最普遍和突出的地貌類型。根據溝谷的發育階段和形態特征，黃土溝又分為以下幾種：

1.紋溝。降雨形成的面狀流水，沿原始黃土坡面流動，由于微小的地面差異，產生許多細小的線狀水流，侵蝕地表形成細小的紋狀溝。2.細溝。坡面流水增大時，片流逐漸匯集成股流，將地面侵蝕成大致互相平行的細溝。細溝谷底縱剖面與斜坡坡形一致，橫剖面近似“V”字型，溝坡無明顯轉折點。

3.切溝。細溝進一步發展，下切加深，切過耕土層，形成切溝。切溝的寬度和深度均可達1—2米，長度超過幾十米，溝底多陡坎。

4.沖溝。切溝進一步發展擴大，谷底加深，溝壁侵蝕、崩塌加寬，溯源侵蝕使溝谷加長成為沖溝。沖溝的溝壁和溝頭都較陡，規模較大，長度可達數千米或數十千米，深度達數十米至百米。

5.坳溝。沖溝進一步發展，溝床縱剖面坡度逐漸變緩，溝底平坦開闊，并有一定厚度的沖積物堆積，成為坳溝。這時溝谷已較穩定，常被開墾成耕地。

（二）黃土溝間地貌。

溝間地貌是黃土高原上平緩的地面，經流水侵蝕切割后殘留于溝間部分的地貌。溝間地貌的主要類型塬、梁、峁。

1.黃土塬。侵蝕、切割輕微，保存比較完整的黃土高原的原始平坦地面。塬的面積多在數十平方千米以上，周圍有溝谷環繞，邊緣因流水侵蝕和重力崩塌作用而參差不齊。如我國甘肅東部的董志塬、陜西北部的洛川塬等。

2.黃土峁。黃土峁是由黃土梁進一步侵蝕切割而成，或是由黃土覆蓋在原始起伏的古地形上，再經流水侵蝕而成。其平面形態為圓或橢圓形，頂部渾圓。峁與峁之間被寬淺的分水鞍部分開，若干峁連成片成為和緩起伏的黃土丘陵。

3.黃土梁。黃土梁是指長條狀黃土高地，是黃土塬被切割后形成的。梁頂平坦或稍有緩坡，坡度一

（三）黃土潛蝕地貌。般小于5°，邊緣多為黃土深溝。梁頂寬度不一，多數為幾百米，長度一般在數千米以上。

潛蝕地貌即黃土微地貌。由于地表水沿黃土中的裂隙或孔隙下滲，對黃土中的碳酸鈣進行溶蝕，使其流失或遷移，造成黃土塌陷形成各種的地貌。常見者有黃土碟、陷穴、黃土橋、黃土柱和黃土刃脊等。

1.黃土碟。分布在平緩地面,形似碟狀的凹地。由于地表水下滲, 在重力作用下，溶解了黃土中可溶礦物，并把粘土微粒帶到土層下部，破壞了土層結構，在重力作用下，土層圍繞中心緩慢下沉壓實而形成。

2.陷穴。在溝間地或谷坡上部，地表水匯集的地方，由于地表水下滲而造成地下強烈的溶蝕作用，形成的豎井狀和漏斗狀地面。

3.黃土橋。兩個陷穴之間由于地下水流的串通，并不斷擴大其間4.黃土柱。由流水沿黃土垂直節理侵蝕、潛蝕和崩塌作用造成的黃土柱狀殘留體。一般高幾米到十幾米，多分布在溝邊、坡腳地帶。

5.黃土刃脊。黃土柱由于流水的繼續侵蝕作用，出現底部寬大，二、黃土地貌的利用和改造

黃土是適于植物生長的土質。黃土富于直立性，其中的天然洞穴曾是原始人類的住處，也為現代人建筑住宅提供了有利條件。但是，強烈的現代侵蝕破壞了當地的土地資源，給工農業生產迅速發展造成障礙；大量泥沙入河，淤塞河道，妨礙水力資源順利開發，并使下游河道經常泛濫成災。所以，必須對黃土地貌進行改造。改造黃土地貌是一項十分復雜和艱巨的任務。首要目標是控制水土流失，方法是增加地面植被,削減地面坡度，抬高局部侵蝕基準面，如坡耕地修筑水平梯田、谷底修筑土壩和非耕地造林種草等。改造利用要因地制宜，黃土塬區執行“固溝、護坡、保塬”的方針；黃土丘陵區采用“坡修梯田溝筑壩，峁頂谷坡搞綠化”的辦法。

中華人民共和國成立以來，改造黃土地貌的工作已經取得了很大成績，目前已有20％面積的侵蝕被基本控制，無定河的輸沙量已較20世紀50年代減少了50％，出現了許多控制侵蝕、發展生產的典型區域。但是控制大面積水土的流失，還需進行長期而大量的工作。

【項目探究過程的展示】

項目學習小組成員 項目學習探究過程 項目學習中的激勵性原則

的地下孔道，殘留在兩陷穴間頂部的土體呈現橋形，故稱黃土橋。

上部細小的形狀稱黃土刃脊。

【項目取得的成果】

絕知此事要躬行，項目研究組成員分工明確，齊心協力。開始調查隴東地區具體地理位置和組成概況，搜集有關各類黃土地貌的資料，進行具體問卷調查，撰寫調查報告，拍攝有關隴東地區黃土地貌的照片等具體工作。經過半年的不懈努力，我們學生已經初步了解了隴東地區各類黃土地貌，樹立了健康的環保觀念，而且能夠從我做起用實際行動踐行“環境保護，人人有責”的承諾。【項目評價與反思】

《關于隴東地區黃土地貌的研究》項目研究工作現已經告一段落，在研究過程中，我們取得了可喜的成績，達到了預期的目標，其成果我們認為相對比較成熟，可在一定的范圍內進行宣傳和展示。一分耕耘一分收獲，這次課題研究是我們全體課題研究小組成員共同努力的結果。此外，無論是項目課題的選題研究，還是項目課題的實際操作、評價，無不體現了我們項目組這一集體的智慧和勇于創新、敢于實踐的精神。與此同時，我們也清楚地認識到我們自身的問題，如基礎知識的掌握還不夠全面，地理素養還有待提高，分工的合理性、團隊的協作性還有待進一步提高。最后，我們莊重承諾，要努力學習地理知識，提升地理素養，樹立科學的環保意識，為使地球我們的家園更美麗而貢獻自己的力量！

注釋：

[1]模式創新促教改，項目學習育英才——英特爾未來教育計劃在中國啟動10周年[J].中國教育信息化.2010.[2]項目學習-信息時代重要的學習方式[J].中國教育學刊.2002.[3]劉景福.項目學習模式研究[D].江西師范大學，2002.[4]應如畫.多元智力下地理項目學習在高中地理教學中的應用[D].浙江師范大學，2007.[5]鄧明華.基于項目的學習（PBL）模式的應用探究[D].湖北大學，2008.參考資料：

[1] 美國巴克教育研究所.項目學習教師指南[M].教育科學出版社，2008.[2] 陳春元.甘肅省中東部黃土地貌類型與特征[J].寧德師專學報(自然科學版)，2004年04期.[3] 葉海山.項目教學法在地理教學中的應用[J].福建職業與成人教育，2015.

第三篇：平泉中學健康教育教學工作計劃（模版）

平泉中學健康教育教學工作計劃

為了適應中小學心理健康教育發展的需要，進一步貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和胡錦濤總書記提出的新時期榮辱觀的要求，及教育部《中小學心理健康教育指導綱要(試行)》的指示精神，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育再上新臺階，制定如下計劃。

一、心理健康教育的指導思想和基本原則

(一)指導思想

堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。

(二)基本原則

我校在開展中學生心理健康教育過程中，為了保證心理健康教育的實踐性與實效性，必須堅持以下基本原則：

1、針對性原則。根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育;

2、全面性原則。面對全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高;

3、差異性原則。關注個別差異，根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平;

4、尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體與關注個別差異相結合，尊重、理解與真誠同感相結合，預防和發展相結合。

5、保密性原則。對求助學生的所有資料和信息決不應作為社交閑談的話題，要進行保密。

二、心理健康教育的目標與任務

心理健康教育的目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，對有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙、調節自我，提高心理健康水平。增強自我教育能力，適應21世紀日趨激烈的國際競爭需要。

學校心理健康教育的主要任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的有理想、有道理、有文化、有紀律的一代新人。

三、心理健康教育的主要內容

根據我校實際情況：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，初步掌握心理保健常

識，學會學習，學會交流，適應升學擇業、生活、社會等。包括：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法，體驗學習成功的樂趣;把握升學選擇的方向;了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抵制自己的沖動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

四、心理健康教育的實施及活動計劃

(一)積極開展心理健康教育的教師培訓，加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵：通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制，今年暑期重點舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下，分管干部負責，以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。

(二)開展多種多樣的心理教育的途徑和方法

1、心理健康教育要有機滲透到學科教學

1)開展學習輔導，促進學生的學習興趣。

通過主題班會、學法指導月等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。

2)創設良好的課堂心理環境，使學生樂學會學

在課堂中，教師努力創造一種和諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發展，合作精神、創新精神得到培養。

3)利用教材與課堂，塑造學生完美人格

教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。

2、開設心理健康活動課或專題講座：包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學知識;每學期進行1-2次教師心理健康教育活動，由心理專家主講，在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動，幫助學生掌握心理保健知識，促進身心全面健康的發展。

平泉中學2012、2

第四篇：平泉中學健康教育教學工作總結

平泉中學健康教育教學工作總結-

一、心理健康教育是德育工作的一部分：

在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想，將心理健康教育納入了學校德育工作之中。學校關心學生的心理健康，促進學生全面發展。

二、我校開展心理健康教育工作的具體情況：

(一)領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，政教處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。(二)培養師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學校從普及入手，重點培養骨干，先后派出十名教師參加市區心理健康教育師資培訓，取得了由市區教委頻發的學校心理服務上崗資格證書。其中五名教師讀完了高師心理教育研究生課程。

2、設置心理教師崗位。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。在學校人事制度改革，上級行政部門沒有設置心理教師崗的前提下，為了使心理健康教育工作專業化，我校引進了一名心理專業教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。學校現有兼職心理教師七名。參加心理健康教育科研課題的教師達三十多名。(三)開展心理健康教育的具體做法：

1、在五、六年級和初中年級開設心理健康教育課：

將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現心理健康知識的普及。學校一直在五、六年級和初中年級年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校學生的必修課。根據實踐和我校學生的實際情況，編寫了心理教育校本教材《青春少年》，并有配套的教師用書。心理課的基本內容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。例如，在講如何有樹立自信時我們告訴學生：一個人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個條件)小凳無論哪條腿出了毛病，小凳都不會站穩，這三條腿就是：

A：認識自己的能力。

B：自己的能力得到別人的承認與欣賞。C：運用能力承擔一定的責任。只有這樣才能使自己樹立自信，不斷成功。一個人樹立自信，不但與自己有關與別人態度也有關系，我們要學會欣賞、承認別人的能力，幫助別人樹立自信。

在講如何幫助自己增強辨別是非的能力時心理告訴學生處于青春期的青少年對于外界環境影響接受較快，但遇事想一想，進行一下辯證性思維就會找出正確答案，人不論做什么事總是要冒一定的風險，決定是否冒這個風險要分析一下，利用批判性思維做出聰明決策才是唯一正確的選擇。

學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。處理同學之間關系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原則、方法;現在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動……。

2、在五年級和六年級開展心理健康知識講座：

針對五、六年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理出現的一些心理偏差，進行青春期性心理講座：《十二歲走向成熟的開始》;《與青春對話》、《科學記憶法》等。《十二歲走向成熟的開始》這個專題講座是根據少男少女熱情、好動、愛交往，有些人盲目地進入以情感為主要生活內容的現象，介紹青春期由于性腺發育，促使性心理萌動，這是一個人成長過程中正常的生理和心理的綜合表現，大可不必自責，也不必過于用心，這種心理現象尤如曇花一現很快即會進入休眠狀態，十四歲剛剛揚起理想的風帆，不要剛駛出港灣就要靠岸，前面的世界還很精彩，勇往直前才能達到理想的彼岸。青春期只是生理上性腺開始成熟并不是心理上的成熟，美好持久的愛情是要以心理上的成熟，青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩定時期，且在極不穩定的變化中，個性在繼續形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往，要知道對異性伙伴的好奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因為還有許多事情等你去做。

針對初三年級的學生面臨中考，擇業等問題，開展的心理講座有：《考試前的心理調節》;《應試技巧與心理準備》;《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座。如：《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好水平。

為了幫助六年級和初三學生克服考試焦慮的心理障礙，在六年級和初三中進行考試焦慮的心理測試，根據測試結果，進行《如何戰勝考試焦慮現象》的心理講座，系統的向學生介紹什么是考試焦慮，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。并按照學生考試焦慮程度，分成若干小組分別進行輔導，進行系統的放松訓練。經過輔導和訓練，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態完成升學考試。我校歷年在初考和中考中都取得了可喜的成績。

3、在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點，聘請了教育學院心理系主任伍芳輝教授任我校的心理教育導師;多次請名師進校進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導。使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。

4、我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。學生進行心理測試后，我們將家長請到學校，請有關專家向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、《考生家長的心理調節》、《十?五心理健康教育科研課題家長動員會》、《心理測試反饋報告》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學生的心理，通過講座還使家長了解學校心理健康教育的情況。

5、創建學校心理健康教育刊物：針對學生的心理問題或學生關心的心理理論，我校創建了面對學生的《心語之窗》刊物，受到學生的歡迎。刊物上介紹成功的心理調節案例、介紹心理學的一般知識、刊登名師的心理指導等內容，不斷提高幫助學生提高心理品質。

6、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理熱線、開設心理信箱、進行心理訓練等心理健康教育的途徑。

平泉中學 2012、6

第五篇：生命教育 教學設計

小學生高年級生命成長教育活動課

課程背景：

素質教育背景下，要求學生作為“完整的人”進行全面發展。作為一個發展的人首先要明白生命存在的意義、善待生命、理解“活著”是最美好的事。小學高年級面臨學習壓力的挑戰與人格發展的關鍵期，是處于心理危機發展的危險時期，現代不斷涌現出學生自殺、輟學、厭學的事件，很多情況下是學生對生命的不夠珍重、對如何生活沒有目標和方向，我們有必要開展專門的課程開拓學生的視野，明白生命的價值與存在的意義。

課程設計：

本次活動課分為兩大部分，第一部分生命之長短，從死亡的角度讓孩子體驗死亡的那一刻的痛苦，深深感受此刻的活著是件多么美好的事情，從而更加珍惜現在的時光，從父母的照片時間跨度上，讓學生體會到生命之不可承受之輕；第二部分生命之寬度，通過學生自己扮演不同的人生角色，引發思考如何在有限的時光里不蹉跎歲月；第三部分“我要我最行”，主要培養學生多樣化的生活態度，讓學生明確自己想要的生活，確定人生目標，設計具體行動方案，并努力付之行動。課堂時間有限，以學生體驗、分享為主，下課后發放《生命的誕生》小冊畫用以普及知識。

課程目標：

幫助小學生建立對生命的敬重，理解生命有限的長度與無限的寬度從而珍惜自己、愛惜生活，并激發他們努力生活、努力做人的積極向上的人生態度。

課程時間：90分鐘

課程方式：學生活動為主、教師引導為輔。方法和步驟：

第一部分 生命之長短（30分鐘）

1、參與式體驗——走過死亡的全過程，我將永遠看不到原來生活中的同學、老師、父母和我最愛的狗狗

目的：通過在老師語言渲染的帶領下體驗死亡的過程，讓學生深刻感受生命只有一次，不可重頭再來

時間：15分鐘 材料：背景純音樂（拉窗簾、關燈、安靜）步驟：

告訴同學們生命即將終結，請同學們在生命最后一刻與自己的好朋友告別，然后寫下自己的遺書，把自己的遺憾與一生的總結留下來；

（教師心理暗示生命終結全過程、學生在腦袋里跟著老師節奏想象）PPT：分享與交流

教師引導：在這樣的一個嚴肅的環境氛圍中，同學們是否體驗到死神來臨的肅穆感。當只有一次的生命結束之后，五彩繽紛的世界我們再也無法用眼睛看到；曾經與我們一起玩耍、吵架的小伙伴再也見不到了；仿佛在我彌留之際，聽到父母痛苦的流淚、慘叫，我想睜開眼卻已經沒有機會了。當同學們慢慢睜開雙眼，又看到這一光明的世界，又有何感覺呢？

2、照片背后的故事

目標：引導同學們感受時光飛逝、生命短暫 時間：15分鐘

步驟：將事先讓同學們帶過來的爸爸媽媽小時候、10歲時、20歲時、現在的照片在小組內相互介紹、分享照片背后的故事；

推舉小組代表在全班分享；

第二部分 生命之寬窄（30分鐘）3、10年20年后的自己——角色扮演

目標：讓學生對生命的寬度有了更直觀的認識，同樣長度的人生，每個人的生命內容是不一樣的，他們所達到的人生高度也是不一樣的。充分調動活動的積極性。時間：30分鐘 步驟：請同學們4人一小組，演繹10年20年后自己生活的樣子，故事情節自定；

在同學們演完之后，讓小組內的各個成員表達他對自己扮演的角色的理解，以及如何能讓這個角色更豐富多彩 PPT：如果我是...？ 教師引導：

無論從事怎樣的工作亦或你的人生是否如名人般光鮮靚麗，你都可以在自己的人生道路上濃墨重彩一筆，誰都無法決定我將在何時結束我的生命，但我可以在有限的生命里創造無限的人生。我們將來在人生中會扮演各種角色，你可能是位爸爸或媽媽的同時也是位工人、老板、丈夫，你可能除了自己的職業之外還兼干了很多義務工作、慈善工作，你可能閑暇之余讀書品味、娛樂自己。總之，在同樣的年齡段你們都會有不一樣的精彩。

第三部分 我要我最行（30分鐘）

4、“人生藍圖”——動起來

目標：在經歷過生命通道的洗禮之后，利用助人模式的基本框架，幫助同學們設計自己的人生藍圖，并探討如何將其變成具體的行動方案，并努力付之行動。時間：30分鐘

材料：每人兩張白紙，一張用來寫人生目標以及可能遇到的困難，一張用來設計具體的行動計劃；一張大的海報板；膠水；彩紙 步驟：

在同心圓中最中間寫上最近、最容易實現的目標與困難和預計完成的時間；

在同心圓中第二圈內填上高三畢業時的目標與困難和預計為此付出的時間；

在同心圓中第三圈內填上大學畢業時的目標與困難和預計為此付出的時間；

（依次類推）

行動計劃中要包含可以選擇的途徑，然后選擇你認為最有可能利用的途徑；

讓同學們圍坐成4個圈，每個圈包括內外兩個圈，外圈的人與內圈的人交流自己的目標和計劃；

最后同學們都將自己的“人生藍圖”貼在海報板上，交流這節課的心得體會 PPT：

教師引導：

人生旅途中要實現目標總會遇到這樣那樣的困難與窘境，為什么有些人面對困難仍然能屹立不倒，反而愈挫愈勇，最后獲得成功？而有些人則垂頭喪氣，甚至以結束自己的生命作為唯一的解決辦法？人生沒有目標猶如沒有導航的汽車只能亂開，有了目標也不會順風順水，總會遇到攔路虎，我們必須做好過五關斬六將的準備，把可能遇到的困難事前考慮周到，這樣不會讓我們措手不及。

5、成長小任務——播種（PPT）

目標：達到這節生命教育課的發展性與延續性效果，使同學們經歷一個生命成長周期的完整過程，更加體會這節課的意義。（小麥花是生命最短的花，因此要求學生在花開的時候拍下來）材料：小麥種子

步驟：一個月之后看照片誰開的花最多、長得最茂盛

課程材料

快問快答

1.對待生命的態度：

①得過且過；②輕率放棄；③倍加珍惜；④讓她更加美好。2.人最寶貴的是生命：

①生命是人們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提； ②生命充滿了無限的歡樂，也有一些煩惱、困難和痛苦，這些構成了多彩的人生； ③生命是短暫的是不可重復的。3.生命需要相互關愛

①生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得生動精彩； ②生命是頑強的，也是脆弱的，需要我們去關愛與呵護周圍的生命；

③每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命息息相關，需要相互尊重、相互關愛。

4.自我保護的求生意識：急救電話—120；報警電話—110；火警電話—119。5.如何珍愛我們的生命 ①永不放棄生的希望。世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時何地遇到多大挫折都不會輕易放棄生的希望。

②肯定生命，尊重生命。每個人的生命都是有價值的，每個人對國家、社會和他人都有價值，故而自己或他人生命遭遇困境時要肯定生命、尊重生命。

③延伸生命的價值。生命的意義不在于長短，而在于內涵，因而要珍愛生命，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價值。④經常自我檢查，努力保持和發揮優勢，改進不足。6.我們不需要有目標，只需要干好父母叫我們干的事，其他的事情他會安排好的（錯誤）

7.蝴蝶的成長必須經過在蛹中痛苦掙扎的過程，直到它的翅膀和身體逐漸強壯了，最后破蛹而出，才能在空中翩翩起舞，自由飛翔。蝴蝶的掙扎固然痛苦，但也正是這種痛苦的掙扎鍛煉了它的翅膀，給予了它生命力。蝴蝶的成長經歷給我們人生的啟迪是

A．生命中只有痛苦，沒有歡樂

B．每個人都需要追求痛苦的生命體驗

C．正確認識生活中的苦和樂，才能體會生命的美好 D．人生始終充滿痛苦 珍愛生命的名言：

1、能將自己的生命寄托在他人的記憶中，生命仿佛就加長了一些。——孟德斯鳩

2、世間的活動，缺點雖多，但仍是美好的。——羅丹

3、假如你覺得自己的日常生活很貧乏，不要去指責生活，而應該指責你自己。——里爾克

4、生命是美好的，一切物質是美好的，智慧是美好的，愛是美好的！——杜伽爾

5、我相信，現在未能把握的生命是沒有把握的；現在未能享受的生命是無以享受的；而現在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因為過去的已過去，而無人得知未來。——葛

6、人生就象打橄欖球一樣，不能犯規，也不要閃避球，而應向底線沖過去。——羅斯福

7、人生是要活的，必須活得興致勃勃，充滿好奇心，無論如何也決不要背對著生活。——安娜·羅斯福

8、人生直作百歲翁，亦是萬古一瞬中。——佚名

9、有理想、充滿社會利益的，具有明確目的的生活是世界上最美好和最有意義的生活。——加里寧

10、生命很快就過去了，一個時機從不會出現兩次。必須當機立斷，不然就永遠別要。——羅曼·羅蘭

11、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

12、生活是復雜的，——這才令人感到興味無窮——我們需要一種能把握它的復雜性的思維方式，以讓我們根據生活的復雜性相應地確定我們的目標。——坎貝爾

13、如果有人只知道享受明媚的春光，而忘卻春前嚴寒，春后有酷暑，那也不會真正懂得春天的樂趣。——佚名

14、如果人生有也能有第二版，我將會如何認真地修改校對！——克萊爾

15、愿你們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點，也不要把所有特別合意的希望都放在未來。——居里夫人

16、誰也不會象老人那樣熱愛生活。——索福克勒斯

17、即使斷了一條弦，其余的三條弦還是要繼續演奏，這就是人生。——愛默生

18、人生似朝菌。——寒山

19、百日莫空過，青春不再來。——拜倫

20、去生活，不管怎樣，不管什么地方！??睜開眼睛，瞧文明席卷而去的一切：好的、壞的、意想不到的、不可想象的！興許此后你才能對人、對社會、對自己說出點見解！——杜伽爾