第一篇：教學論教學目標設計實例

教學目標設計實例

“ABCD”模式學習目標編寫方法（認知觀的描述方法）

練習實例1：

通過這一單元共5課時的教學，全班學生都必須學會參照課文例題或其它參考資料在40分鐘內獨立解答至少10個不同類型的一元二次方程式，解答步驟和答案的正確率至少達到80％。

實例2：請你根據所布置的閱讀材料，能比較文明世界的文化，至少各舉出五個特征。

實例3：在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字。

實例4：中等生至少能夠舉出3個具體實例說明分數的3個基本性質。

實例5：復述課文內容，學生的口述要具體涉及事情的時間、地點和事情的起因、經過、結果。

實例6：在熱脹冷縮實驗中，每個實驗小組要通過正確的實驗操作，填寫出實驗報告。

內外結合法實例 實例1：

1領會“余弦定理”（一般目標）；

1.1 會畫圖說明這一定理的條件和應用背景； 1.2 會借助平面直角坐標系推出這個定理； 1.3 能敘述“余弦定理”和“正弦定理”的區別。實例2： 領會專門術語的含義（一般目標）；

1.1 將專門術語與它所代表的概念聯系起來； 1.2 在新造的句子中使用某個術語； 1.3 區別術語之間的同異。實例3： 理解植物生長的條件（一般目標）； 1.1 正確說出植物生長的四個因素；

1.2 連貫、迅速地說出影響植物生長的各個要素；

1.3 解釋為什么黑暗地方不長青草； 1.4 設計一個在月球上培育植物的實驗。實例4： 掌握裝卸和維修××實驗儀器的技能（一般目標）；

1.1 能夠依次說出該儀器的各個零部件的名稱，正確率100%； 1.2 依次拆卸該儀器，并按正確的順序重新安裝好；

1.3 能發現該儀器幾種常見故障，并能及時予以排除； 1.4 能正確地說出該儀器的工作原理和各個零部件的功能

1.5 裝卸和維修的動作連貫、協調，沒有多余的動作，在10分鐘內完成。

可以要求全體學生達到前兩個目標，那么后三個目標則是對能力較強和有特別興趣的學生提出的要求。

第二篇：蘇州園林教學設計實例

蘇州園林教學設計實例

一、導入新課，初識蘇州園林。

１． 教師出上聯，學生對下聯

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下—— —蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑—— —見全國園林之全豹

（三副對聯由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象———蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）

教師總結： 第一聯，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

２．請學生在第一段中找出與上面對聯意思相同的詞語。

（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）

３．教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國園林散記》： “中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數量以及四大名園（滄浪亭、獅子

林、拙政園、留園）基本情況。“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”

聯合國教科文組織遺產委員會第 ２１屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）

二、感知課文內容，把握蘇州園林的總體特征。

１．學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。

（視頻資料的解說詞為課文內容概括，其中 １、２兩段為原文，時間大約 ６分鐘。如果全文錄讀，太費時。）

（１）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？（２）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？他們在哪些方面下了工夫？

（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）

２．把握蘇州園林的總體特征。

這個部分的教學設計了以下幾個小問題：

（１）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。

（２）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第 ２ 段）

（３）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（４）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花

草 樹 木 的 映 襯，講 究近景 遠 景 的層次”這四個句子并朗讀。（幻燈片板書）

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的配合 板書： 標本——完美的圖畫—----講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的映襯

（這四個小問題環環相扣，簡潔而重點突出）教師補充什么是圖畫美。

（因 為 課 文 有 十 多 處 提 及 “ 圖畫”、“中國畫”、“畫意”等詞，所以必須讓學生明白，本文的圖畫美是指“中國畫”的布局、立意、線條、色彩之美，同時也使蘇州園林的特點

根植于學生心中，以讓學生獲得一點鑒賞審美的知識。）最后，以四個“講究”統率哪幾 個段落（３—６ 段），引出第三個教學環節。

三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色。

１．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－ ６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（既可獨立探究也可小組合作，或互相探討，或詢老師，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）

思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州 園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）

（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養。）

２．學生交流。

（教師在教學過程中，應注意以下幾點：

①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識。

語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色。

③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化。）

交流內容預設：

（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可。）

（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀 文 本 提 供 范例，提 升 學 生 學習能力，達到“教是為了不教”的目的。）

Ａ、假山的特點

假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。具體表現為三個方面：

造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭 配，幾座小山配合著竹子花木；

效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處。）⊙辨析“藝術”與“技術”。

學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改 成“ 假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？

⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間。能否改成“一生中見過許多 山水風 景 的 形 象，深 知 其 中 的 趣 味”？

Ｂ、池沼設計特點

池沼的設計大多引用活水，因地制 宜，根 據 園 林 的 具 體 情 況 布置池沼。要求學生說出四點：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；

二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果。

（補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較。由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為 了取得稱為一幅畫的效果。）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景。

⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。（可以改為“決不相同”嗎？ 不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用。如：

① 至 于 池 沼，大 多 引 用 活水。“大多”說明比較客觀，不排除個別。

②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。板書——

—課件展示

寬敞的與其他景物配合成河道模樣的與橋梁配合 池沼的配合 圖畫

河岸與石頭花草的配合水與蓮的配合

（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到 畫意之美的？

Ａ、三個“映襯”：

高樹低樹俯仰生姿

落葉樹與常綠樹相間

花時不同的多種花樹相間

這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美。如：

① 高樹與低樹俯仰生姿。它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美。

② 古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫。開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛。“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示 出 藤 蘿 花 的 典 雅 風 韻，構成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛。）（４）近景遠景的層次變化之多：

設計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度。花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。

（請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是 “ 隔而不隔，界而未界”。）３．感知細小之處的藝術特點。原文：蘇州園林的設計者和匠師們決不容許這幅圖畫有欠美傷美的敗筆。

學生找出句子后，引導學生品味“敗筆”這個詞。原意—— —寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。園林中的敗筆指———建得不好的地方??不合圖

畫美的設計??欠美傷美的設計。

學生交流 ７－ ９ 段學習所得，內容如下： 每一個角落都注意圖畫美： 內容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：

（注：如果學生這個環節沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業。）

４．理出課文說明順序，教師小結。

課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的。

（這一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹的結構。）多媒體課件展示板書：

亭臺軒榭的布局有自然之趣

假山池沼的配合有“入畫”之感 主

花草樹木的映襯的畫意之美 標本——完美的圖畫近景遠景的層次的變化之多

每一個角落都注意圖畫美

門和窗也具有圖案美和雕鏤美 次 色彩有中國畫的淡雅美

總 分

四、作業。

說明文要求作者用準確的語言科學地說明事物的特征。為了突出這個事物的特征，作者往往會采用多種說明方法。本文使用分類別、作比較列數字、打方、舉例子等說明方法，用準確而充滿情趣的語言展現了蘇州園林的獨特魅力，請你模仿課文，選擇一個地方用準確的語言介紹出來。

［評析］（葛明霞）

葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，對其進行全面深刻的介紹。文章先總括蘇州園林從整體上呈現的特點，再從各個方面加以說明，使讀者在得到關于蘇州園林的知識的同時，也能獲得一些欣賞園林的方法。

課文是范例。語文教學，教師應有“文字、文章、文化”三種意識，在教學過程中，要有意識地三方面兼顧。本文是一篇結構嚴謹的說明文，但表達方式靈活多變，語言簡潔生動，充滿情趣，是引導培養學生閱讀興趣的好范本。語言是文章的靈魂。學習一 篇 文 章，注 重 語 言 的 咀嚼品味，讓學生在語言實踐中去感悟、積累語言，提高語文能力，方能體現語文課的價值。教學一篇課文，應有文章整體意識，從整體上去把握課文，既可長文短教，又可避免肢解文本。像《蘇州園林》這樣的文章，更有豐富的文化內涵，教師切不可忽視。

學生的學習過程應該是一個不斷充實提高的過程，讓學生在過程中有所收獲，使他們在積累知識的同時提高學習能力、提升語文素養，應該是最 終 的教 學 目 標。我 們 的 教 學 追求

是： 教師設計的每一個教學案例，即每 一 堂 課，都 應 該讓學生學會點什么，哪怕只有一點。

鑒于以上認識，本文的教學分三個環節步步深入：

一、導入新課，初識蘇州園林；

二、感知課文內容，把握蘇州園林的總體特征；

三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色。在本教案設計中，抓住蘇州園林的總體特征———圖畫美，設計了一個主問題———蘇州園林的美究竟有什么特點？蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？設計者和匠師們又是怎樣體現圖畫之美的？通過對問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對我國的園林藝術有了一定的了解，進而對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，提高學生的審美素養。在學習過程中，側重抓關鍵詞句，用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的準確精妙之處。主張學生用自己喜歡的方法（如：默讀、朗讀、自主探究、合作學習、獨立思考等方式）進行學習，鼓勵學生積極大膽發表自己的看法，教師只起引導、點撥的作用。教師在教學中注重學法的指導，重視學生學習能力的培

養，重視學生語言能力、思維品質的訓練。

本文語言精練，文化意蘊豐富。對聯導入，教師的講解評說適當插入有關蘇州園林的知識，引用了一些名家評說和前人詩文，不僅達到激趣的目的，豐富了課堂內容，而且使整個課堂充滿了濃郁的文化氣息。鑒于學生對蘇州園林并不熟悉，為了化抽象的語 言 為 形 象，達 到 教 學 的 最佳效果，所以必須精心設計精美的課件，既幫助學生理解課文內容，加深對知識的理解，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。至于說明方法，因前幾篇文章已學過，因課堂時間有限，也不必面面俱到。所以不作教學的重點，如果學生提到，就穿插在各個教學環節之中。

14《故宮博物院》教案設計

【溫習導入】由學生以導游的身份簡介故宮知識導入 【明確目標】一 引導學生自己制定學習目標

二教師歸納如下：1 學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。2 了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。3 學習方位詞。

【自學探究】方式自主完成預習提綱，不會的問題在題號上畫“√”并歸納在問題整理表中。老師要注意歸納問題為展示課做準備。

1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。（也可以運用多媒體）

2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？ 提示：學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。3.分析課文結構層次及各部分的說明中心： 教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。4.研讀5——8段重點介紹 太 和 殿 的部分，討論：(1)各段說明的重點是什么？

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。寫太和殿：

明確： 5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

明確：太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。(4)這部分采用了什么說明順序？

明確：這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。5.研讀17——18段，重點介紹 養 心 殿 的部分，討論：(1)這兩段重點介紹了什么內容？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。(2)采用了什么說明順序？ 明確：按時間順序 13.蘇州園林

一、積累與運用 1.給下列加點的字注音。

①軒（）榭 ②嶙（）峋 ③鏤（）空 ④薔薇（）⑤對稱（）⑥相間（）⑦庸（）俗 ⑧丘壑（）2.按注音填字組詞。

①重巒疊ｚｈàｎɡ()②自出心ｃáｉ()③翻了一ｆāｎ()④斟ｚｈｕó()3.辨析近義詞，選恰當的填入括號內。

①我覺得蘇州園林是我國各地園林的。(標簽 標本 標志)②誰如果要(欣賞 鑒賞 鑒別)我國的園林，蘇州園林就不該錯過。③游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅(完好 美好 完美)的圖畫。④假山的堆疊，可以說是一項 而不僅是。(技術 藝術 方法)⑤四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要(贊揚 贊頌 贊嘆)這是高度的圖案美。

4.指出下列各句的表達方式。

①攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。()②梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。()③有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。()④這就一年四季不感到寂寞。()5.指出下列各句使用的說明方法。

①蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

②階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。（）

③有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全國的中心，其他景物配合著布置。（）④用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）

二、閱讀（考試鏈接）

（一）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁??沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者，名，著名的 家、家、家。2.選文說明蘇州園林共同特征的句子是“ ”。句中“ ”二字，貫穿全篇，全文緊扣這兩個字分項介紹了蘇州園林的特征。3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。()

（2）有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。()（3）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。()4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”是什么意思？改為“地方”可否？為什么？

5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？

6．文段中四個“講究”的順序能否調換，為什么？

7．“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”帶點的詞是否可以刪去，為什么？

（二）蘇州園林里都有假山和池沼??游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

1、這段文字說明的對象是，其中又以 為主。

2、首句的“假山和池沼”能否換成“池沼和假山”？為什么？

3、蘇州園林假山和池沼的共同特征是。假山堆疊的特點是：___________________ _______。說明此特點的句子是：________________________。池沼的特點是：________________________。池沼或河道邊沿布置石頭或種花木的目的：________________________________________________。

4、文中概括蘇州園林假山特點的一句是

5、池沼的相同點是，不同點是。

6、這段文字運用的最主要的說明方法是：________________。

7、“生平多閱歷，胸中有邱壑”與“ ”相呼應，說明假山堆疊的藝術美。

8、第二句話中的“藝術”與“技術”的詞序能否對調？為什么？

9、為什么說“假山的堆疊，可以說是一項藝術”？用簡明的話來回答。10.這段文字的說明順序是（）

11．游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么？（用原文回答）

12．“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。”是怎樣配合布（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=205552）置的？

①成河道模樣的水面與 配合；②池沼河道的石岸與 配合； ③池沼養的魚與

配合。

13．作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類，一類是：，另一類是：。兩類的共同點是：。

14．句中“魚戲蓮葉間”加引號的作用是（）15．這段文字運用的說明方法是（）

16．《蘇州園林》一文中說蘇州園林有很多特點，其中最主要的是： 17.解釋下列詞語。

（1）丘壑：________________________（2）雷同：________________________（3）玲瓏：________________________ 18.這段文字意在說明：_______________________________________________。

（三）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意??使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

１．給下列句中加點詞語選擇正確的解釋，將選定義項的序號填在括號中。(1)蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（）A．著力 B．著重 C．下手 D．考慮

(2)落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。（）

A．單調 B．冷清 C．孤獨 D．清閑

(3)有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（）A．曲折 B．纏繞 C．突兀 D．蔓延 2．這段話正確的層次劃分應為（）。

A．①‖②③④‖⑤⑥ B．①‖②③④⑤⑥ C．①‖②③‖④⑤⑥ D．①‖②③④⑤‖⑥

3．這段話說明中穿插的表達方式是（B）。

A．記敘和描寫 B．描寫和議論 C．描寫、抒情和議論

4．這段話所說的事物的特征是：

5．這段話中使用的說明方法有（）。（多選）

A．下定義 B．打比方 C．分類別 D．舉例子 E．作比較 F．列數字

6．把本段中起描寫作用的詞句寫在橫線上： ；作用是：。

7、本段說明的是蘇州園林

8．“這就一年四季不感到寂寞”中的“這”指代的具體內容是什么？ 9．文中使用的說明順序是:（）。

10.“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”一句運用的說明方法是：

。這句是為了說明蘇州園林的什么特點？

11.文中的“中國畫的審美觀點”是指，用“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”一句的目的是為了說明

（四）（甲）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可決不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。（乙）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

1．給下列加點字注音： ○1回廊（）○2鏤空（）

2、甲段說明的中心是什么？主要運用了哪些說明方法？（試說出兩種說明方法）

3．乙段說明的內容是什么？主要采用了什么說明方法？

4．“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？

5、蘇州園林的花墻和廊子的特點和作用各是什么？

6．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”。這兩句中的

“都有”、“可絕不”可否刪去？

7、乙中“有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子”的“適當的位置”是否可以刪掉？為什么？

八年級語文上冊第三單元測試卷（人教版）

（總分100分，考試時間45分鐘）

班級：____________姓名：___________座號:___________成績：________

一、選擇題（28分）

1、下列各組加點字注音都正確的一項是（）(4分)A洨(xiáo)河

軒榭(xia)

矗(chù)立

河堤(tī)B.勻稱（chang)

肅穆（mù）

和諧（xi?）

蟠(fān)龍 C.依傍(páng)

擅(shàn)長

湛(shan)藍

點綴(zhuì)D.池沼(zhǎo)

斟酌(zhuó)

鏤（lòu）空

藻(zǎo)井 2．下列各組詞語中書寫無誤的一項是（）(4分)A、自出新裁 周到如砥

蔥籠 嶙峋

B、不毛之地 萬物鼎盛

古樸

丘壑

C、巧奪天功

稀稀落落 逼真 點綴

D、珠光寶器

郁郁蔥蔥 突兀

勻稱

3、依次填入下列句子橫線處的詞語，恰當的一組是（）(4分)①我們徹底結束了中國近代以來屈辱的外交歷史，有力地

了國家的主權、安全和民族的尊嚴。

②信息講述、生命科技、腦與認知科技將成為20世紀科學技術發展的先導與主流；終生學習與努力創造將成為人們追求的。

③無怪乎許多來到大理的旅客都要設法去

一下這個人間的奇景。

A.保護

時尚

觀察

B.維護

時尚

觀賞

C,保護

潮流

觀看

D.維護

潮流

觀賞 4.下列加點的成語運用不正確的一項（）(4分)A.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。B.這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分大相徑庭。

C.田野無聲，畫家們愛于無聲處，靜聽橋之歌唱，他們守橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。D.馬可?波羅說盧溝橋是世界上獨一無二的。

5、下列句子中沒有語病的一項是（）(4分)A．從這些小事中，往往反映出一個人的精神境界。

B.姹紫嫣紅的月季、芳香四溢的玫瑰，構成了令人陶醉的花的世界。

C.第十個五年計劃是我國今后五年發展的總藍圖，是全國人民的努力方向和追求目標。D.學校采納并研究了學生會的意見，這是使學生們歡欣鼓舞的事情。

6、按要求變換句式有誤的是：（）(4分)例句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動著我。A變換成被動句：在朝鮮的每一天，我總被一些事情感動著。B變換成否定句：在朝鮮的每一天，總有一些事情不能不使我感動。C變換成反問句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動著我嗎? D變換成感嘆句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動著我啊!

7、指出下列句子所使用的表達方式，依次判斷正確的是（）（4分）

1)秋目的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛。

2)大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈月艮啊!3)地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的深山中。

4)最初的攀登是容易的，不過很慢。攀登本身沒有任何困難，而在每一級上，從塔上的晾望孔望見的景致都是足夠賞心悅目的。

A．描寫

議論抒情

敘述

描寫

B．敘述

抒情議論

說明

描寫 C．描寫

議論抒情

說明

敘述

D．描寫

議論抒情

敘述

敘述

二、非選擇題（22分）

8、填空（12分）

1）晴川歷歷漢陽樹。2）______________，波撼岳陽城。

3）《望洞庭湖贈張丞相》中隱喻作者想做官而沒途徑的是： _________________，_______________。

4）《長歌行》中曉喻人們要珍惜時間的句子是： _________________，_________________。5）寫出兩句描寫江南美景的句子 ________________，______________。

9、下面是橋梁專家茅以升對“橋”的解釋。請你仿照示例，以形象化的語言介紹一下“書”、“黑板”、“家”（任選一題）。

示例：橋是什么？不過是一條板凳，兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量，把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個小谷，那就形成一座橋。（5分）__________________________________________________________。

10、閱讀下面材料，說說你的發現。(5分)

材料一

德國一家造紙廠在一次配料時由于疏忽，忘了加黏合劑．造出廢紙，一寫字，墨跡就滲開。廠主為了避免虧本，便發動工人思考它是否還有另外的用途。有位工人發現，有墨水的桌子用它一吸就于干凈凈。于是他建議把這種紙當作“吸墨紙”推銷。產品上市后，果然不同凡響，銷路大開，利潤滾滾而來。

材料二

制造晶體管的原料是鍺，但要把它提煉得很純。日本的江崎博士和助手黑田百合子也孜孜不倦地探索。黑田的操作十分小心，仍不可避免地混進一些雜質。她想：既然絕對的提純不可能達到，不如干脆添入少量的雜質，看到底能提出什么樣的晶體。照此方法，他們進行了一連串的實驗，結果，當江崎博士把鍺的純度有意降到一半時，一種極為優異的半導體晶體誕生了。江崎為此還榮獲了諾貝爾獎。

_______________________________________________________________________________________________________。

三、閱讀題（50分）

（一）閱讀下面文章，完成文后各題。（25分）

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

11、全段首句與其他句子間構成________________關系。（3分）

12、這段文字意在說明：_______________________________________________。（4分）

13、假山堆疊的特點是：__________________________。說明此特點的句子是：________________________。（4分）

14、池沼的特點是：________________________。池沼或河道邊沿布置石頭或種花木的目的是：_______________________________________________。（4分）

15、“可以說是一項藝術而不僅是技術”一句中“藝術”與“技術”不能互換的原因是：____________________________________________________________ ___________________。（5分）

16、這段文字運用的最主要的說明方法是：________________，這種說明方法的主要作用是：__________________________________________（5分）

（二）閱讀下面文章，完成文后各題。（25分）

厄爾尼諾的前兆

①2001年入冬后，由于北半球“經向”環流發展,偏北氣流加強，使我國12月份的氣溫明顯偏低。今年1月份，大氣環流發生了明顯轉折，影響我國的冷空氣活動路徑偏北偏東，而南方暖空氣隨之加強，使我國很多地方暖氣融融。

②大氣環流之所以發生階段性調整．乃至出現異常，是與天體活動、火山、地震、大陸積雪觸化、海洋溫度升高、二氧化碳增多等諸多因素有關，而厄爾尼諾則為其中的一個因素。

③厄爾尼諾是指處于赤道區城的太平洋中、東部海水異常變暖的現象。正常情況下，位于南美厄瓜多爾、秘魯以西的太平洋東部的海水溫度比位于印尼附近的太平洋西部要高

8-9℃。但在特定條件下，如赤道附近由東向西吹的信風減弱，甚至出現西風，則太平洋西部的暖海水將被吹向東岸，使厄瓜多爾、秘魯附近的海水持續上升一段時間，這就叫厄爾尼諾.由于海溫變化對大氣溫度影響甚大，如100米厚的海水升溫0.1℃所釋放的熱量足以使其上空5000米厚的大氣升溫6℃，所以厄爾尼諾所引起的氣象異常可波及全球。

④從去年秋冬開始，西太平洋赤道附近的西風漸漸加強，而東太平洋的東風不斷減弱，使中、東太平洋赤道附近海面50米以內的水溫上升。至今年1月中旬，厄瓜多爾以西部分海面的溫度已出現正距平（比多年均略高）。國際上一般將赤道太平洋中、東部大面積海溫比同期平均高出0.5℃，且持續6個月以上，才稱為一次厄爾尼諾。但目前已出現厄爾尼諾的某些前兆。

⑤據美國國家海洋和大氣管理局設置在環太平洋沿岸的監測器近日顯示，今年1月份這一海城的海水出現了反常升溫，說明這一地區海城上空的氣流出現了異常變化．而這種變化也是造成厄爾尼諾現象的原因。

⑥厄爾尼諾現象的發生通常是2至7月，每次強度和時間都不同，有時不會帶來嚴重的后果，但有時則會造成巨大的自然災害。資料記載，發生厄爾尼諾的當年容易干旱，而次年則有洪澇，我國歷史上著名的1954、1969、1998年等大澇年，都是厄爾尼諾發生后的次年。

17、第①段的段意是：_________________________________________________ _______________________________________。(4分）

18、為“厄爾尼諾”下一個準確的定義。

“厄爾尼諾”是指：___________________________________________________ ___________________________________________。（6分）

19、第③段畫線的句子主要運用了____________的說明方法，這是為了說明： ________________________________________________________。（6分）

20、第五段中“而這種變化也是造成厄爾尼諾現象的原因”中“這”指的是： _______________________________________________________。（4分）

21、“厄爾尼諾現象的發生通常是2至7月”中“通常”二字能否刪去？為什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________（5分）

答案

1.D 2.B 3.B 4.B(改為“迥然不同”)5.B 6.C

7、C 9.略（答此題，一要考慮修辭；二要考慮句式）10.逆向思維所帶來的結果有時比預期的效果更好。11.總分

12.蘇州園林假山和池沼的配合著眼于圖畫美

13.假山的堆疊，可以說是一項藝術，而不僅是技術 或者??或者??身在山間 14.大多引用活水 為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果

15.“藝術”指創造美的方法，“技術”指生產操作方面的技能，“藝術”包括“技術”且高于“技術”，本文這樣寫是為了突出強調其藝術美。16.分類別

17．2001年人冬以來我國大氣環流出現異常。

18．赤道太平洋中、東部大面積海溫比同期平均高出0.5℃，且持續6個月以上的現象。19.列數字

海溫變化對大氣溫度的影響甚大。20.太平洋沿海海域的海水出現了反常的升溫現象。

21.不能刪去。“通常”是說多數情況下這種現象發生在2至7月，但不排除特例，剛去就變成只發生在2至7月，不符合實際情況。

第三篇：課程與教學論-實例報告

《課程與教學論》實例分析題及答案

鹽井鎮水田小學

姚富斌

一、實例分析題

有一位數學教師，在講“對數表”一課時，先問學生“一張紙厚度是0.0 83毫米，現在對折3次，厚度不足1毫米，如果對折30次，請同學估計一下厚度”?學生：“30毫米””60毫米”?!教師：“我經計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的疊起來的高度”。學生驚訝不已，甚至有人認為老師搞錯了。教師列出式子：0.0 83X 230，對學生說：“230很難計算，不如查對數表。”試用學過的教學理論分析這位教師的教學策略。

答：這位教師運用了巧妙的導課藝術，通過設疑留下懸念，啟發引導學生思考，并激發學生進一步的學習興趣。

導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談到創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進人學習狀態，課堂教學的其他環節也就很難進行。因此，良好的導課藝術是現代教師必備的基本技能之一。導課藝術有助于學生集中注意力；導課藝術有助于激發學生的興趣；導課藝術有助于啟迪 學生的思維；導課藝術有助于學生明確學習目的。

這節課教師運用的是設疑導課，思維起于疑難，這種疑問是啟迪學生思維的“啟發劑”，它使學生的思維由潛伏轉人活躍，處于積極探究狀態。教師在導課時設置疑問，引起學生的思考，從而達到啟迪思維，增長智力的目的。教師在運用設疑導課應該注意的是，問題應有針對性，要針對教材的關鍵，重點和難點設疑。其次要有一定的難度，使學生處于思考狀態。在這位老師的教學設計中，抓住了學生的認識起點，即對于對數意義的認識，而且通過巧妙的手段形成學生渴望的心理狀態，激發學生的興趣，啟發他們積極思考，而不僅僅是遵循講公式、背公式、練公式的老路子，使學生在疑惑、體驗、思考中進人學習，進而提高教學效率。

二、實例分析題

下面是一則關于上海某中學的報道：

上海某中學推出了“個性課程”體系，高中開設了選修課23門，活動課34門，初中活動課35門。除了必修課之外，將原來的選修課和活動課分化為5個層次的“個性課程”，即“講座型”、“發展型”、“課題型”、“競賽型”和“補缺型”。每周按文、理科及綜合科開設4至5個講座，以社會熱點和傳播新信息為主，聘請專家學者擔任主講，學生可自由選擇。對學有余力和有特長的學生，通過組織發展興趣小組、導師帶研究生、強化訓練等各種方式，施以個性化教育。而對個別學有困難的學生進行學業再輔導，幫助他們順利完成高中的學習任務。

試用學過的課程理論分析這所學校的課程。

答：在傳統課程體系中，全國實行統一的課程計劃和教學大綱，使用一套統編教材，課程結構和教學要求也比較單一。學科課程為主，缺少活動課、綜合課。新課程改革中非常強調課程結構的調整，強調課程結構的1、綜合性原則

2、均衡性原則

3、選擇性原則。

事實上校本課程開發作為一種新的課程開發策略，一種新的課程變革模式，一種新的課程管理模式，作為對國家課程的補充，作為學校特色的體現，具有重要意義與作用：

1、完善課程體系

2、促進學生個性的形成3、促進教師專業成長

4、促進學校特色的形成5、充分利用地方和學校的課程資源。

上海市這所中學的改革走在了全國的前列，為我們提供了一個很好的學校課程體系范例。這所中學在國家課程、地方課程的基礎上，重新構建了學校課程體系，把學科課程與活 1 動課結合起來，普通課與職業課結合起來，國家課程與學校的特色課程結合起來；充分利用學校自身的課程資料，滿足不同資質、特長、發展方向的學生的需要。

三、實例分析題

某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。

答：

1、課程實施所需要的資源統稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續發展性。

2、課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發學生興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。

3、該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納人教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。

4、教師不僅應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價

值，提高利用率。還要成為學生利用課程資源的引導者。

四、實例分析題

題目：下面這段文字，是一位小學數學老師的教學體會。試運用生成性目標理論對此進行分析。

要提高課堂教學質量和效率的關鍵在于增加有效教學行為，減少無效教學行為，為此我作了些嘗試：如教4 5-3 0時，生1用擺小棒算，生2撥計算器算，生3想3 0 + 15=45，生4想40-30=10，生6 上車數一數，生7用媽教的豎式算......我及時抓住生3的想法，講清“想加算減”的計算方法，抓住生4的算法來教例題，用板書寫清楚，并訓練學生說算理，再重點加以訓練。我們要學有價值的數學，能促進思維的數學。試想，那些原始的、低價值的、千奇百怪的算法，能保證課堂教學的質量嗎? 答：生成性目標，指不是由外部事先規定的目標，而是在教育情境之中，隨著教育過程的展開而自然生成的目標，它關注的是學習活動的過程，而不像行為目標那樣重視結果。運用這個課程與教學目標的理論，我們可以體驗到在教育情境中，在解決問題的過程中產生的，師生雙方由內在價值觀引導的關于經驗生長的方向感。

這位數學老師的做法，較好地體現了以生成性目標指導安排教學活動的好處。從提高教學行為有效性角度，該老師反思了只是簡單教會學會各種算法，其實并不是有價值的教學。在他的實踐中，有意將知識的教學和對學生的“訓練”、“教學”與“引導”相結合，針對學生在教學過程中的實際表現，來相互借鑒并給予指導，學生在這種教學中能夠實現得到教師切實的指導，教師則可以隨時發現新的教學問題和實施教學的機遇，對我們教學改革是有啟發的。

如何在教學中促進學生思維能力的發展?這是內含于各科教學中的根本問題。在生成性教學目標的觀點下，通過改進教學方法，發掘教學價值，應該是我們教學工作的重要追求。這方面的探索永無止境。

五、實例分析題

題目：這是一則來自《光明日報》的報道：

上海博物館與上海市實驗學校合作開展“六年級文科教學中德育、智育、美育的交匯滲透”教育活動。每月一次，上午由博物館工作人員去學校講課，下午由教師帶領學生到博物館參觀。一年之內，該校六年級學生六次走進上海博物館的大門，擴大了知識面，增強了愛國主義思想。學校還把學生寫的心得體會匯編成一本學生文集《源遠流長燦爛輝煌的中華文化》。根據你對課程有關問題的理解分析這種教學活動的意義。

答：這是上海市中學積極開發課程資源，組織研究性學習的結果。

其意義在于：(1)完善課程體系(2)促進學生個性的形成(3)促進教師專業成長(4)促進學校特色的形成(5)充分利用地方和學校的課程資源。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源了

課程改革是一項系統工程，需要全社會的支持和幫助，課程資源的擁有者應當提高為社會、為教育服務的意識，應當建立一套社會廣泛參與課程資源開發與利用的運行機制。上海博物館館藏文物豐富、聞名海內外，與他們合作開展教育研究，既擴大了博物館的影響和使用率，也豐富了課程資源，是雙方共同的需要。

六、實例分析題

題目：西方學者威廉斯在其《教師供求規劃》一文中指出：“盡管有各種新奇的小裝置用來改進教學效率，但我們卻認為，在整個學校教育系統中，師生之間的直接聯系依然是教育過程的支柱，新的技術工具并沒有導致教師職責的廢除，反而在幫助教師從專制的教的角色變為教學過程的支持者、引導者。因為，在教學手段的組織協調以爭取教育的最佳效益萬面，教師扮演著一個主角。”試分析這句話的含義，并說明選擇與應用現代教學媒體時的一般原則。

答：

1、這段話說明了教師、教學媒體等教學要素在教學活動中的地位與關系。

2、對于現代教師而言，我們要求的不僅是會“使用”教育工具，而是會“運用”，現代教育工具不是新鮮的擺設，不是教師資力的標榜，而是服務于教師的教學設計，在視覺、聽覺等方面給學生帶來全新感受的教學要素，它同樣要體現教師的教育觀，并受到教師的教學監控。

3、選擇與應用現代教學媒體時應遵循的原則是：(1)依據教學目標(2)依據教學內容(3)根據學生變量(4)依據教學媒體自身的特性。

第四篇：論教學設計

論教學設計

教學設計是教師必不可少的日常工作，包括計劃、學期計劃、單元計劃、周計劃、日計劃等，這些不同層次的計劃應相互協調并整個教學的目標相一致。這就需要教師有較高的教學設計水平。本文將從教學設計的含義、學習的類型、教學任務的分析以及教學設計的過程要簡要論述教學設計。

一、教學設計的含義

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

二、學習的類型

教學設計的最佳方法是從所期待的教學結果進行逆推，從逆推過程中確定教學設計必須的步驟。可觀察到的學習結果可以定義和描述為以下五種類型：

1、智慧技能的學習

智慧技能使個體能應用符號或概念與他們的環境之間相互作用。智慧技能的學習始于低年級的如讀、寫、算學習，而進行到哪一水平是跟個體的興趣和智力相一致的。智慧技能構成了正規教育的最基本和最廣泛的結構，從造句這樣最基本的語言到科學、工程和其他學科的高級技術性技能。又可以分為：

（1）辨別技能的學習（2）具體概念的學習（3）定義性概念的學習（4）規則的學習

（5）高級規則與解決問題的學習

2、認知技能的學習

人類所學到的第二種很重要的才能叫做認知策略，這些技能是用來為學習者調控自己的內部注意、學習、記憶與思維過程服務的。

3、言語信息的學習

第三個重要的學習才能是言語信息。我們期望個人在他們一生的歷程中學習語言并保留許多言語信息，以備及時應用。當個人能夠“講出”或敘說言語信息時，他就已經學會了這種言語信息。

4、動作技能的學習

5、態度的學習

三、學習任務分析

1、學習的分析

從學習的觀點來看，學習任務的描繪提現了對于“末端的”或“預定的”學習成活的描繪；也就是說，它描繪了人們設計出來的一個學習綱領的行為，而至所以設計這個學習綱領就是為了保證學習者在完成這個綱領時獲得這些行為。

2、學習任務分析的基本步驟（1）確定學生的原有基礎（2）分析使能目標（3）分析支持條件

四、教學設計的過程

1、確定教學目標

教學目標的確定是整個教學設計中的重點，泰諾認為，教學目標是我們學則教學材料、勾勒教學內容、形成教學步驟以及準備測驗和考試的標準。教育計劃的方方面面確實是實現教育目標的手段。因此，我們若想系統地、明智地研究某個教育計劃，首先必須明確要達到的教育目標。泰諾認為確定教學目標應當考慮五個基本來源。

（1）對學習者本身的研究（2）對當代校外生活的研究（3）學科專家對目標的建議（4）利用哲學選擇目標

（5）利用學習心理學選擇目標

2、設計教學的程序（1）引起注意（2）告知學生目標

（3）刺激回憶先決性的習得性能（4）呈現襲擊材料（5）提供學習知道（6）引出行為表現（7）提供反饋（8）評估行為表現（9）促進保持和遷移

3、選擇教學手段

教學手段是教學設計必須考慮的一個問題。許多教學實踐是按照學生作口頭交流來設計的，這種口頭交流通常是由教師來提供的。此外，通過教科書進行教學是非常普遍的重要手段。現在，教師也常用一些補充的交流手段，從實物到圖片和電影。

第五篇：論教學設計

論教學設計

教師需要考慮學生現階段的學習情況，下一步的教學目標和實現該目標的教學步驟；在教學過程中，要考慮學生的理解和掌握情況。所有這些都是教學設計的重要內容。

一、教學設計的概述

教學設計是面向教學系統解決數學問題的一種特殊的設計活動，是教師為達成一定的教學目標所使用的“研究教學系統、教學過程，制定教學計劃的系統方法”，它既具有設計的一般性質，又必須遵循教育教學的基本規律。

它是以現代學習理論為基礎，其過程就是教師為即將進行的教學活動制定藍圖的過程。教學設計是教學活動能夠得以順利實施的基本保證。

二、學習的類型

教學設計最佳的方法是從所期待的教學結果進行逆推，從逆推過程中確定教學設計必須的步驟。

教學設計分為五種類型：

（一）智慧技能的學習。其又可細分為辨別技能的學習、具體概念的學習、定義型概念的學習、規則的學習、高級規則與問題解決的學習

（二）認知策略的學習。這是一種特別重要的技能，它是支配一個人自身的學習、記憶和思維行為的。學習認知策略是鼓勵學習者在各種新的情景中“練習”使用認知策略。

（三）言語信息的學習。

（四）動作技能的學習。

（五）態度的學習。

三、學習任務分析

為了獲得有效的學習成果，首先要求識別學習者所從事的每一個具體學習任務的學習成果的類別，其次，采取一些步驟來發現哪些內部條件可以用于這個學習任務，進而安排一些外部的條件，以便獲得預期的成果。

（一）學習的分析。

1、學習成果的歸類。也就是和根據學習任務所體現的學習成果的類型進行歸類。

2、將任務作為學習目的加以描繪。

3、任務的前提條件分析。這一步驟是識別和判斷需要學習的能力的前提條件。

4、先前的學習支持新的學習。

5、作為所學東西組成部分的前提條件的分析

6、作為前提條件之陳述的學習的登記

7、學習任務分析的用途。

（二）學習任務分析的基本步驟

1、確定學生的原有基礎

2、分析使能目標

3、分析支持性條件

四、為學習設計教學的過程

（一）確定教學目標 確定教學目標需要考慮五個基本來源，分別是對學習者的研究、對當代校外生活的研究、學科專家對目標的建議、利用哲學選擇目標、利用學習心里學選擇目標。

（二）設計教學程序

設計教學的目的在于使學生能夠從“現在位置”過渡到終點目標中規定的技能的獲得。他們的作用是激活內部的信息加工過程，而不是取代這些過程。

（三）選擇教學手段

教學手段是教學設計必須考慮的問題之一。許多教學實踐是按照學生作口頭交流來設計的，這種口頭交流通常是由教師來提供的。此外，通過教科書進行教學是非常普遍的重要手段。構成教學時間的外部刺激經常采取言語交流的形式。當學習者不能理解言語的教學時，對言語教學就要加以特殊的計劃。