第一篇：冀教版小學五年級語文上冊

冀教版小學五年級語文上冊：《精彩的臺詞》教學設計

教材分析：

本次閱讀鏈接在前面學習的基礎上，獨辟蹊徑，以摘錄“精彩的臺詞”的形式，使學生進一步感悟做人做事的哲理。本次閱讀鏈接的四部影片均堪稱經典，精彩的臺詞使影片的內涵豐富、深刻。所選取的五個片斷首先簡要介紹影片的背景，然后呈現簡短的人物對白或獨白。這些臺詞表達方式靈活多樣，但都充滿哲理，充分體現了語言形式意義與內容意義的和諧統一，值得細細品味。

教學目標：

知識與技能：

1、通過品讀精彩臺詞，使學生進一步感悟做人做事的哲理。

2、通過品讀精彩臺詞，使學生感受語言的魅力，進一步提高學生的理解分析能力。

過程與方法：

1、本單元的主題是“做人需具備的優良道德品質”，閱讀鏈接是主題單元的重要組成部分，與課文內容是相關聯的，所以閱讀鏈接與課文閱讀相鏈接，幫助學生對整個單元形成一個完整的認識，并進行梳理升華，使文化主題更加豐富完整。

2、本次閱讀鏈接不僅拓展了單元文化主題的內涵，還為學生拓展語文學習途徑，在學習時一方面精彩的臺詞是經過反復錘煉的語言精品，學生可以在品味、積累的過程中，提高語言素養；另一方面，影視媒體是學生獲取信息的重要渠道，引領學生關注精彩的臺詞，無疑給學生在生活中學語文找到一個鏈接的端口。

整個教學過程著意構建濃郁的文化氛圍，讓學生通過這個閱讀鏈接不僅能鏈接到更廣泛的知識，還能鏈接更豐富的生活，甚至是為他的人生也做一個小小的鏈接。

情感、態度與價值觀：

通過精彩臺詞的學習，使學生進一步感悟做人做事的哲理。

課前準備：

課件、搜集有關于親情的故事。

教學過程

一、回顧課文，體味對話的作用。

1、讓學生回顧本單元印象最深的對話？

出示課件：出示《惟一的聽眾》感人的對話，在老教授對我的愛護、鼓勵中，讓我感受到了老人的慈祥與善良。

出示課件：《將相和》印象最深的句子是：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

這段話讓我體會到藺相如顧全大局、熱愛祖國的品質。

教師總結：人物的性格、品質都是在人物的語言、行動等細節中自然的流露出來，今天我們學習的就是人物的語言另一種表現形式—臺詞。

二、欣賞動畫圖片，激發興趣，認識臺詞。

1、出示課件播放動畫片的精彩圖片，學生說自己印象最深的主人公對話。

教師總結：動畫片里的對話都是簡單、明了、經典的。

2、出示《海底總動員》的對話課件：

學生分組練習對話，并思考：“任何事情”的重復運用，有什么作用？

教師引領體會對話內涵。（“任何事情”的重復運用，強調了表達效果，過多的擔心與保護等于剝奪了孩子親身實踐的機會，會阻礙孩子的成長）

3、分角色朗讀對話，明確什么是臺詞，表演中角色所說的話，正是這些臺詞才會使

人物有鮮明的個性。

4、出示課件：比較臺詞和對話的書寫有什么不同。

（臺詞前面簡要介紹故事背景，對話穿插在故事敘述中。臺詞在標點上沒有引號，對話用引號做為對話的標志。）

5、繼續欣賞《海底總動員》的臺詞出示《海底總動員》的對話課件，領會“一半”的重復作用。（即使是同樣的事情，不同心態的人感受也是不同的，積極的心態會使人看到事物好的一面，而消極的態度會使人只看到不好的一面。）

我們學習多莉什么精神（積極樂觀的面對困難，堅信事物會有轉機。）

6、繼續學習臺詞的書寫形式。

人物在劇情中的表情需要在臺詞中用提示語標注，而故事中的對話則是作者細膩的刻畫出來的，穿插在故事敘述中。

7、有感情的對話，進入角色練習。

三、自主閱讀，勾畫批注，感悟精彩。

1、自主朗讀，欣賞《昆蟲總動員》或《獅子王》。

2、反復朗讀，理解臺詞。

3、默讀，用筆畫出自己覺得有趣味或含義深刻的精彩臺詞，并把自己的感悟寫一寫。

交流指導：出示精彩臺詞課件

·重點引導學生理解飛力的話“只要是種子，它就能發芽，就能長成參天大樹。你也一樣。你現在還是一顆種子，只要給你足夠的時間，你就會飛得比誰都高。”

（運用比喻的方法，把孩子比作一粒種子，因為二者都蘊含著生機，蘊含著希望，告訴孩子如果帶著美好的夢想和執著的信念去付出努力，就會像一粒種子一樣，成長，有所

收獲。）

·重點引導學生理解獅子王的兩句話。

“世界上所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不但要去了解還要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。”

“是啊，我來跟你解釋一下。我們死后，尸體會成為草；而羚羊是吃草的。在這個

生命圈里，都是相互關聯的。”

（每一個生命都是平等的，尤其是人要學會尊重其他生命；生命的輪回、萬物的盛衰，一切都必須依照自然規律；人也應該思考如何進行智慧傳遞。）

4、同桌合作分角色讀，想像畫面，體會感情。

四、默讀品味，品味精彩。

1、出示課件教師介紹《音樂之聲》故事梗概，學生默讀、品味《音樂之聲》中的精

彩臺詞。

2、交流這段臺詞中的精彩之處：上帝關上一扇門，就一定會打開另一扇窗。

交流整理：一句很有哲理的話。生活中，每個人都會遇到問題，關鍵是面對問題時的態度，我們應該像瑪利亞那樣，充滿自信和勇氣，走出屬于自己的路。

3、出示課件這段臺詞和前面臺詞有什么不同？（這是瑪利亞的獨白）

4、學生表演這段臺詞，加深理解感悟精彩。

5、匯總讀臺詞的學習方法。

五、拓展延伸。

1、閱讀鏈接《精彩的臺詞》中明白了更多做人做事的哲理，引領學生把今天的對話繼續下去，去體會我們生活這臺大戲中，臺詞的精彩與魅力。

2、出示課件課后繼續欣賞自己喜歡的電影中精彩臺詞，記錄精彩臺詞，并在日記本上寫出自己的感悟。或者改編課文《九色鹿》為劇本，同學們排練《九色鹿》。

第二篇：冀教版五年級語文上冊教學計劃

五年級語文上冊教學計劃

從總體情況來看，這班學生的學習興趣挺濃，整個班級學習風氣很好，大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助的不多，學生的語文基礎知識有個別學生掌握較差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，大部分學生練習題和短文這兩者能結合起來，邊閱讀邊思考，能較準確把握文章思想情感。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順，這班學生的字寫得很工整。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量,課件園再上一個臺階。教學措施： 識字、寫字教學：

五年級上冊的識字都隨課文安排的。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。還要及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，培養學生的書寫興趣和愛好。閱讀教學：

1、精讀課文的教學：

⑴指導朗讀、默讀，體悟感情，增強語感。

⑵精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。⑶精讀課文，領悟感情，調動學生自主學習的意識。⑷精讀內容，領會作者表情達意和寫作方法。

2、略讀課文的教學：一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3.選讀課文的教學：本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，可作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成，激發學生廣泛地開展課外閱讀。口語交際教學：

本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流和溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白的能力。教學中應注意激發學生的表達欲望，注重表達的條理性，把口語訓練延伸到日常生活中去，引導評價，提高語言能力。習作教學：

6次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象力作文等多個方面，教學中要注意要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生積累習作素材，幫助學生養成良好的文風，鼓勵學生習作的熱情和興趣。綜合性學習教學：

1.采用任務驅動法充分發揮學生的主體性。2.根據課外活動計劃合理安排時間。3.根據本班實際情況學習內容和學習方式。提高教學質量

1．精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

2．對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

3．對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。4．隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

5．以討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，增強口語交際能力。

第三篇：冀教版五年級上冊語文中心思想

冀教版五年級上冊語文每課主題解說 第一單元熱愛自然享受自然

1、《在天晴了的時候》這是一首生動、活潑、情趣盎然的小詩，詩人以清新、優美的語言描繪了小徑新雨后的誘人情景，表達了詩人親近自然，熱愛生活的情懷。

2、《珍珠鳥》一課生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、精心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。說明人和動物是完全能和睦相處的。

3、《人類的朋友》這篇課文記敘了“我”在美國生活期間，親眼所見，親身所感人與動物和諧相處的動人場景，表達了人與動物互為朋友，共享快樂的無限美好。從而告訴人們要保護生態壞境，珍愛自然，善待動物，共創和諧美好的家園。

4、《大自然，你好》這是張海迪大姐姐寫給小朋友的一封回信。信中海迪姐姐真誠地鼓勵小鷗到大自然中去發現奧秘，聆聽故事，尋找知識，鍛煉身體。從那一句句真誠的話語中，我們感受到了海迪姐姐對孩子們的關心與愛護，以及對大自然的無限渴望和向往。

5、《動物二章》：

《鸕鶿》這篇寫景散文以詩一般的語言，為我們描繪了在夕陽照射下，水鄉的優美景色和漁人利用鸕鶿捕魚的歡快場景。是一曲人與自然和諧相處的贊歌。

《鷺鷥》這篇散文語言雋永，行文流暢。作者生動地描繪了鷺鷥精巧的外形和充滿韻味的生活，贊美了鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩，表達了作者對大自然、對生活的熱愛。第二單元珍惜生命

6、《匆匆》本文圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了“既然來到這個世界就不能白白走一遭”這一主題思想。

7、《假如只有三天光明》本文以自述的口吻寫出了海倫·凱勒對生活的認識和感受，字里行間流露著作家對珍惜生命、珍視健康的呼吁，同時也表達了作者對生活的熱愛和珍惜。

8、《現代詩兩首》：

《我微笑著走向生活》這首小詩筆調清新，感情細膩、真摯，表達了詩人面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態度，體現了詩人樂觀、豁達、平易、恬淡的人生態度。

《假如生活欺騙了你》這首是語言簡潔明快，詩人坦誠地告訴人們，要勇敢地面對生活的苦難，在苦惱來臨的時候要善于忍耐，永葆積極樂觀的心態，堅信快樂的日子終會到來。

9、《生命中最美好的時刻》本文以第一人稱的形式，回憶了自己八歲時在一個春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊石階上感受萬籟俱寂的鄉村夜色時對生命—這種神秘東西的獨特體驗，表明一切生命的涌動都是美好的。

10、《二泉映月》本文通過記述民間音樂家阿炳苦難的人生經歷和創作二胡曲《二泉映月》的艱辛歷程，表達了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。第三單元感謝生活中有你 11《古詩二首》

《渭城曲》描寫了詩人送別好友時的壞境氛圍，以及把酒餞行的情景，抒發了詩人對友人的熾熱情懷。

《別董大》描寫了詩人送別好友時的荒寒壯闊的壞境，以及激昂慷慨的離別贈言，表達了詩人豁達的胸襟和對朋友的深厚情誼。

12、《有個孩子叫咪咪橋》這篇敘事散文記述了一位小女孩和她的布娃娃咪咪喬之間的故事，告訴人們要從內心深處尊重兒童的認識，尊重兒童的情感。

13、《祖父·后院·我》本文語言清新自然，描寫細膩生動，作者為我們刻畫了童年時代與祖父快樂生活的場景，表達了作者對慈祥的祖父、美麗的后園、快樂的童年的深深留戀之情。

14、《現代詩二首》 《紙船—寄母親》講述了一個遠離家鄉的游子折紙船拋入大海的故事，表達了詩人對母親的思念與深愛以及遠離母親的悲傷之情。《紙船》描寫了一個天真的孩童把紙船一個個放入溪流中，寄托自己美好希望與夢幻的動人故事，表達了孩童天真可愛、富于幻想的性格和心理。

15、《金色的魚鉤》本文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而不幸犧牲自己的感人事跡，表達了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

第四單元做人需具備的優良道德素質

16、《一諾千金》本文通過對男生五天內如期歸還兩元錢和兩個少年在雨中如期相聚以及雨中朋友失約的描述，贊揚了講信用，守諾言的誠信品質。

17、《唯一的聽眾》本文記述了“我”一位音樂教授真誠無私的幫助下，有、由沒有信心學會拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂”的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的教授的敬佩和感激之情。

18、《九色鹿》本文通過對九色鹿救人，以及被救之人背信棄義，國王明辨是非、揚善懲惡的描述，告訴我們做人要守信譽，要知恩圖報，任何背信棄義、恩將仇報的行為都不會有好結果。

19、《.我的戰友邱少云》本文通過對邱少云在烈火中壯烈犧牲經過的描寫，表現了邱少云嚴格遵守紀律的高尚品質和自我犧牲的崇高精神。20、《將相和》本文通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神，贊頌了他們的愛國思想。第五單元科學家的科學精神

21《跨越百年的美麗》本文擷取了居里夫人一生中幾個極具典型意義的畫面，以柔和而又深沉的文筆塑造了一個“美麗永恒”的居里夫人的光輝形象，反映了居里夫人為科學獻身的崇高精神和人格魅力，同時也引發了人們深深的思考：什么樣的美麗才能永恒？ 22《“兩彈元勛”鄧稼先》本文通過描寫鄧稼先同志在生命的最后時刻觀看北京天安門的感人情景，再現了他為中國第一顆原子彈和第一顆氫彈所做出的卓越貢獻，贊楊了一位科學家甘愿奉獻的愛國情懷和無所畏懼的科學精神。

23《我最好的老師》本文通過“我”的科學課教師懷特森先生獨特的教學方式，啟發我們每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時要具有科學的懷疑精神。24《突兀的大石頭》本文講述了我國著名的地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石由來的故事。體現了李四光勤于思考、善于動腦，數十年執著求索的可貴品質。

25《最佳路徑》本文通過描寫迪斯尼樂園最佳路徑的設計經過，說明了給人自由、順其自然才是最佳的選擇。

第六單元豐富多彩的文化 26《詞二首》

《西江月·夜行黃沙道中》一文通過描寫作者夜行黃沙道中所見到的景色，熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。《如夢令》這首詞追述作者當年溪游醉歸的歡樂情景，反映了她無憂無慮的閨中生活和豪爽開朗的性格。27《猴王出世》本文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一個石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

28《水墨徽州》本文通過對徽州美景、徽州歷史、徽州文化的具體描繪，表達了作者桂古徽州的贊美和對偉大祖國的熱愛。

29《走路的人》本文通過對米開朗琪羅和羅丹雕塑藝術風格的對比介紹，闡述了羅丹在雕塑藝術上的突破和全新的創作風格，表現了羅丹敢于打破常規、勇于探索創新的精神。

30《布達拉宮》本文通過描寫布達拉宮的雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏，再現了布達拉宮無法估計的價值，表達了作者對偉大祖國悠久歷史的贊美。

第四篇：冀教版五年級語文上冊教案

1、古詩二首教學要求：

1、感知詩歌的韻律；感悟其中的哲理。

2、讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力。

3、有感情的朗讀并背誦。

教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯系生活從中獲得啟示。

教學準備：搜集有關資料。教學過程：

第一課時

一、由謎語導入，創設教學情境

1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

2、學生猜出后，教師借機板題：時間

二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？

2、學生邊看邊說，要求自言自語。

3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞??（提出學習任務）。

三、初步感知詩歌內容

1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音。

2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

3、范讀課文，請學生自己驗證。

4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

2、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請學生試著說一說詩句的意思。

6、質疑問難：學生提出不懂的問題。

（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

五、走進詩歌，品味哲理。

1、請你把詩句與意思連起來。

百川東到海（1）什么時候才能再回來呢？

時間也是這樣一去不回啊！

何時復西歸？（2）條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，（3）如果年青的時候不努力。

老大徒傷悲。（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。

2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大??

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩，指出優缺點。

七、回顧插圖，說演結合

1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？

2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。

八、識字教學

1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：

長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。

3、組織學生班內交流識字方法。

4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

九、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。

十、課堂小結

同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

十一、作業：背誦《長歌行》 板書設計：

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲

第二課時

一、復習檢查

指名背誦《長歌行》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

二、指導預習《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。3．檢查預習

緣

廬

峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質疑

三、學習第二首《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家” 之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認識，看不清。緣：因為。

題：書寫。（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思 3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

五、作業：背誦《題西林壁》 板書設計：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、養花

教學要求: 1，學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。

2，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。4，學習作者敘事具體，清楚的方法。

教學重點

1，引導學生理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。2，了解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。教學難點

了解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。教具準備

課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。

課時安排：二課時。教法設想

老舍先生的散文《養花》是一篇精讀課文。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學過程

第一課時 一，談話導入，揭示課題。

1，出示課前搜集的有關圖片，指名做簡要的介紹。

2，聽了同學的介紹，你有什么話想說的？（這些花真是太美了！我很喜歡這些美麗的花！我也想自己種出這么美的花！）

3，有同學自己養過花的嗎？你能和大家說說自己養花的過程和養花的感受嗎？

4，老舍先生因愛花而愛養花，養花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我們要學習的一篇新課文就為我們介紹了他在養花過程中的真切感受。

5，請同學們輕輕打開課本.二，初讀課文，理請文章脈絡.1，用最適合自己學習的一種讀書方式自瀆課文，（出示自讀要求）

自讀要求

1，將課文讀正確，讀通順。特別注意要讀準生字的音。

2，一邊讀一邊想，課文的每個自然段分別為我們介紹了什么內容？可以將每個自然段的中心句畫下來。

3，學生按要求自讀，教師巡視。

4，集體交流。

（1）指名讀自己讀得最好的部分。教師相機糾正學生的錯誤發音。（2）指名說每個自然段介紹了什么。（我愛花，所以也愛養花。因此，我只種些好種易活的自己會奮斗的花草。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。當然，也有傷心的時候。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

三，學習課文的1-2自然段，初步體會作者的思想感情。1，請同學們速讀1-2自然段，老舍先生為什么養花？（我愛花，所以也愛養花。）

2，默讀課文，把能體現作者愛花的句子找出來，再讀一讀，說說自己的體會。

3，集體交流。

4，齊讀1-2自然段。四，學習生字詞。

1，出示生字卡片，指名讀，糾正發音。

2，指導生字的書寫：載

循

秉

砸

3，學生自己練寫。五，布置作業 1，熟讀課文。2，比較組詞。

載

異

傾

若

栽

裁

導

頃

難

好

調

樂

盡

3，把能體現作者愛花的語句抄下來，再讀一讀。

第二課時

一，導入新課

1，同學們，今天我們繼續學習第2課，齊讀課題。

2，通過上節課的學習，我們已經初步了解了作者養花的樂趣。回憶一下，誰還記得？（再次出示寫有第7自然段的投影）

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

（1）你是怎樣理解“樂趣”一詞的？

（2）在你的生活中，有哪些事給你帶來過樂趣的？（3）誰能用樂趣說一句話？（4）齊讀這句話。

二，精讀3-6自然段，體會作者的感情。

1，默讀3-6自然段，根據填空題，一邊讀一邊體會。（出示文字投影）養花可以（），這是件充滿樂趣的事。

2，學生自己體會感悟，教師在巡視中了解或指導。3，集體交流。

（1）樣話可以增長知識。從課文的第3自然段中可以看出來。如摸著了養花的一些門道.......（2）養花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會就去看看花，調節一下，有益身心。養花可以獲得真理。作者雖然在養花中經常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過程中懂得了勞動才能創造生活，樂趣和世界。結合四年級的時候學過的《勞動最有滋味》一文，是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創造。

（3）養花讓作者和友人一起分享快樂。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快樂。

（4）養花使作者的生活增添了色彩。花開得好作者一家都高興，花開得不 好作者就憂。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒有笑容。養花還使作者的情感更加豐富和細膩了。

4，同學們說得太好了！作者掌握了養花的門道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

三，感情練讀課文。

1，請大家帶著自己剛才體會到的感情練讀課文。

2，指名讀自己讀得最好的一個自然段。評議。四，練背自己喜歡的一部分。指名背。五，布置作業。

1，熟背自己喜歡的一部分。2，小練筆（出示文字投影）

選擇你喜歡的一種花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

板書設計。

2、養

花

樂

趣

有喜有憂

有笑有淚

有花有果

有香有色

既須勞動

又長見識

3*、米芾學書

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟“觀其行。悟其神”所蘊涵的哲理。

3、讓學生感受到祖國書法藝術的博大精深，激發學生對祖國文化的熱愛。

4、認讀生字新詞。教學重點

抓住米芾2次求學加以比較，使學生懂得學習書法要“勤”與“思”并重。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領神會，才能學好。

教具準備：搜集書法作品。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課

從課題入手，提出不懂的或想知道的問題，激發學生的學習興趣。（板書課題）

學貴有疑，下面請同學們帶著疑問去讀課文，開動腦筋，用自己的聰明才智去解決這些問題，看誰能有所得。

二、自學課文

讓學生反復讀課文，理解課文內容，自己嘗試著解決質疑時提出的各種問題。不懂的詞語聯系上下文理解，也可以查字典。

三、學生談感受

教師從學生的發言中進行提煉，引導學生掌握課文的主要內容，把握課文的 重點。

1、談到米芾，讓學生介紹一下收集到的有關資料。

米芾簡介：字元章，是宋代著名書畫家。祖居山西太原，后遷至湖北襄陽。官至書畫學博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅、蔡襄合稱“宋四家”。

2、談到書指的是什么，簡介書法藝術方面的知識。（書，指書法，本課指軟筆書法，它有楷書、行書、草書、隸書和篆書之分。）

指導學生初步認識五種書法形體。

3、讓學生對私塾先生和秀才進行比較。

（2人的教法不同，2人的師德不同。秀才因材施教，煞費苦心，想出妙計用紙貴的情牽動學書的線，使米芾自覺做到了“觀其行，悟其神”。突出秀才不僅具有高超的教學藝術，而且具有高尚的師德。）

4、對2次求學經歷進行比較，進一步引導學生感悟“觀其行，悟其神”所蘊涵的哲理。

學習理解秀才的話：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其行，還要悟其神，心領神會，才能寫好。”

教師小結：真正的書法藝術不僅在于形似，更重要的在于傳神，在于抓住字的神韻。

四、認讀生字新詞

芾、詣、帖、飾、竅、銘

五、作業：

擴展練習：想一想，學了這篇課文，你受到了什么啟發？有什么感受？以日記的形式寫下來。

板書設計：

用心

觀其形，悟其神

米芾學書

學習也是同樣的道理

4、父親的壓歲錢

教學要求

1、從父親三次給“我“壓歲錢的情景中，感悟父親的匠心。

2、有感情的朗讀課文，了解年俗文化。

3、學會5個生字，能認讀4個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。教學重難點

通讀課文，理解父親的匠心。教學準備

搜集年俗文化以及壓歲錢的資料。教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入 同學們，過年我們都會收到壓歲錢，你們心情怎樣？誰來說說看？今天我們就看一下文中的作者獨特的壓歲錢是什么樣子的。

二、初讀課文，理解文章大意。

1、自由讀課文，掃清文字障礙，把文章讀通順流利。2、4人小組檢查朗讀，交流詞語的理解。

3、全班交流朗讀。每小組推薦一名分解朗讀課文。大家評議。

4、交流思考:你讀懂了什么？

三、范讀課文。把自己印象深刻的地方勾畫出來。

四、再讀課文，把自己的感情融入到朗讀中

1、指名朗讀自己印象深刻的部分。2、2人小組讀出感情。

五、學習生字詞

1、小組學習。

學生介紹自己識字的方法，在小組內交流。指導“奔”字的讀音。

2、進行擴詞練習。慈祥、囑咐、積攢、恍然大悟、意味深長

六、作業 讀熟課文。

第二課時

一、復習導入

《元日》一詩，讓我們感受到了古老的年俗文化。指名背誦。

二、細讀課文，感悟父親的匠心。

1、父親贈我壓歲錢匠心是什么？

指名分節朗讀課文，讀后交流。

(1)對掙來家用零花錢的老母雞的情。(2)對養育全家人的那片土地的愛。

(3)對以后要挑起全家生活重任的兒子的期盼。

2、想象父親三次贈我壓歲錢的情景。(1)自由讀課文，邊讀邊想象。

(2)4人小組交流，選擇你自己印象深刻的一次在小組內交流，想象，談感受。

3、全班交流。教師相機點撥。指導朗讀。（1）六歲時：草窩邊

那是家里零用錢的來源地。家里用的火柴、鹽、學費等等，都是用雞蛋換來的。父親要讓孩子知道：家里的日常維系，有老母雞的功勞。

你該抓一把米，喂喂那幾只雞呀！樸實的話語中透著村里人知恩圖報的質樸。（2）十歲時：菜園里。

父親關注的不僅是我找錢的結果，更關注我找錢的過程。

翻幾塊土坷垃就煩啦？孩子，咱們一家子吃菜靠著園子，五谷雜糧也全是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪！

清貧的生活教會了父親很多東西，父親也教給我一個道理——想得到就必須付出勞動。

（3）十二歲時：口袋里。

你長大以后，記住，自己的錢在自己的身上裝著呢。這含義深刻的話讓我似懂非懂，但父親自強、自立的行動就是身教。

是啊，自己的那片天空靠自己去撐，自強不息方能立于不敗之地。

三、拓展延伸

1、補充名言。

勞動是財富之父，土地是財富之母。——威廉.配第 人生在勤，不索何獲？——張衡

2、背誦積累。

自己印象深刻的部分。

四、總結全文。

壓歲錢的真正含義已不僅僅停留在這個錢字上，它更多的包含了長輩對晚輩的愛和希望，也包含了子女對父母的愛和深深的祝福，這份情才是最重要的。

五、作業

1、有感情的朗讀課文，選擇自己印象深刻的部分背下來。

2、課后讀寫。

3、搜集勞動的名言。板書設計：

草窩邊（懂得知恩圖報）

父親的壓歲錢

菜園里（想得到就必須付出勞動）

愛和希望

口袋里(自己的那片天空靠自己去撐)

5、三個問題的答案

教學要求

1、朗讀童話詩劇，感悟世間最溫暖、最珍貴、最強大的是什么。

2、練習表演，在表演過程中感受詩劇語言的藝術魅力。

3、掌握4個生字，學習用詞形容一些事物。教學重難點

通過朗讀表演感悟家、友誼、愛的無窮之意，無限之情。

教學準備

搜集詩劇的基本常識資料。教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、導入

今天我們來一起拍一個課本劇，題目是《三個問題的答案》，我們來選出導演和演員，請大家先讀一讀劇本。

二、初讀劇本，了解這種藝術形式。

1、學生質疑。

了解舞臺說明（即括號里的內容）、臺詞（即對話部分）、人物名稱等戲劇的一些特征。

2、通讀臺詞。

（1）4人小組，檢查朗讀，掃清文字障礙。交流不懂的地方。（2）分角色朗讀，體味情感。

家的溫暖、真誠的友誼、愛的力量

三、細讀臺詞，感悟主題。

1、第一場：

（1）誰能告訴我，什么是世界上最溫暖、最溫暖的地方？（從幾天幾夜、站不住、無力可以看出孤獨的小木偶在不停的跋涉、尋找。）

（2）無論是多么豪華的宮殿，還是多么破舊的小茅屋，真正的家，有慈愛的爸爸、媽媽，有友愛的兄弟姐妹，就是世界上最溫暖的地方。

（3）親情輪回，一代又一代，不求回報的蔭庇著他們的子女，閃爍出永不磨滅的人性光輝。

第二場：

（1）誰能告訴我，什么是世界上最珍貴、最珍貴的地方？（從好幾天好幾天、振作了一下精神可以看出小木偶歷盡艱辛，已疲憊不堪。）

（2）真誠的友誼是世界上最珍貴的東西。一聲問候，一句關懷，如涓涓細流。

（3）不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶，憨態可掬、樂于助人的小嘟嘟，洞察人世、充滿智慧的小天使，熱情活潑、播灑友誼的小朋友，他們的合唱正是一首友誼之歌。

第三場：

（1）誰能告訴我什么是世界上力量最大的東西？

（2）只有愛，愛是世界最大最強的力量。悄悄地播灑到孩子們的心田。

2、指導朗讀，分角色體味情感，引導學生說出心中的感受。

四、作業

有感情的朗讀詩劇。

第二課時

一、研讀舞臺說明，把握人物特點。

不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶。憨態可掬、樂于助人的小嘟嘟。洞察人世、充滿智慧的小天使。熱情活潑、播灑友誼的小朋友。

1、朗讀舞臺說明，抓住人物的出場地點以及動作，選擇適合自己的角色，說說怎樣才能演好他。

2、學生談自己對人物的體會，選拔演員。

3、自由結組，選出導演、演員。

二、學生排練課本劇，教師巡視指導。

三、學生上臺表演。

四、作業

書寫課后生字詞。板書設計：

家是最溫暖的地方

三個問題的答案

友誼是世界上最珍貴的東西

愛是世界上最偉大的力量

6*小木橋

教學要求

1、讀故事，感受什么是真正的勇敢。

2、反復朗讀第一自然段，體會景中藏著的情。教學重難點

體會什么是真正的勇敢。教學準備 搜集資料。

教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

同學們，你認為什么是勇敢？今天我們一起來學習《小木橋》，感受一下勇敢的話題，希望你從中受到啟發。（板書課題）

二、初讀感悟。

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么。2、4人小組讀課文，質疑。

3、小組交流感受。

三、細讀課文，交流感受。

討論：在小木橋上發生的事使你明白了什么道理？

1、小組討論，勾畫出從哪些語句中體會到的。

2、朗讀體會。

3、全班交流。

（1）我怕，小吉瑪面帶愧色地說道。你先過……（2）這是一年級的小學生……

（3）他很快又從小木橋上走了回來，這是在向吉瑪顯示自己的本事。（4）他逞勇斗狠得跑上小橋。

（5）吉瑪不顧一切地向前奔去，把手給我，我幫你……

4、讓學生明白：在別人遇到困難時挺身而出，才是真正的勇敢。

四、拓展延伸

結合自己的生活實際，談談自己勇敢的經歷。

五、總結全文

勇敢和蠻干雖然都表現為膽大，但本質是不同的。勇敢是為了完成一件有益的事情而不怕困難和犧牲；蠻干是為了逞強、顯示自己，行為的后果不但無益，還往往有害。

六、作業

和父母探討勇敢的含義。板書設計：

小木橋

吉瑪

不顧一切（勇敢）雅什卡

不顧后果（逞強）

在別人遇到困難時挺身而出，才是真正的勇敢。

綜合訓練1

一、看圖了解部首，寫出帶有這個部首的字。

1、引導學生認真觀察，說一說發現了什么？

如：門，古時的門多是兩扇，關上左邊一扇，關上右邊一扇，就是兩個扇合上，表示把門關上。今天門大多只有一扇了，門字也就改變了，但意思沒變。

再如：馬，在古代用來表示這是一匹馬，又長常的臉、長長的鬃毛。馬跑得很快，但寫馬字卻很費勁，有時還忘了筆畫。現根據字的演變，不用畫馬頭和馬尾了，寫馬字就快多了。

2、引導學生感悟象形字的造字方法。你們發現了什么？

二、引導學生了解一個子擴展成詞，意思也就進行了延展。補充有關門的例子。初步學會——入門 有聲望的人家——名門 停業——關門 邊境——國門

三、讀一讀，在想一想是什么意思。

1、采用多種形式的朗讀。

2、理解詞語意思，鼓勵學生講解成語故事。

3、補充成語、詩句、歇后語。

四、讀讀背背。

1、自由朗讀，談感受。

2、展開想象，用筆畫下來，把感受講給周圍的同學聽。

3、扮太陽演一演，快速吸收語言。

五、讀下面的短文，說說你從中受到什么啟示。

1、略讀文章，知道文章講了什么。

2、引導學生談啟示，結合自己的生活，進而留心生活、熱愛生活。

六、聽老師讀短文《乞丐》，談談自己的感想。

1、提出要求，學生會更用心聽，2、聽后談感受。

7、珍珠鳥

教學要求：

1、學生能夠學會本課4個生字新詞；

2、了解課文的內容。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

3、有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。

教學重點：

1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗讀課文。

3、用不同的方法積累語言、運用語言。

教學難點：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。教學時間：2課時

第一課時

一、揭示課題，交流資料。

同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它的名字叫“珍珠鳥”。（板書課題）誰來給大家介紹一下你了解的珍珠鳥？（學生結合資料）

二、初讀課文，想象畫面。

1、下面讓我們走近它們的生活，看看人與鳥相處會是什么樣的畫面。請大家自由讀課文，注意讀準字音。

2、指名談一談讀完后的感受。

3、范讀課文。

4、請你們把自己體會到的感情融入到其中，再讀課文。指名朗讀。

5、讓學生用一個詞來概括一下課文里描寫的場景帶給自己的最深感受。

6、這么溫馨美好的文章是誰的作品呢?(介紹作者馮驥才)

三、學習生字新詞。

巢

駁

瞅

賴

多音字：

蔓：wàn 垂蔓

蔓：màn 蔓延

四、作業：朗讀課文。

第二課時

一、創設情境，入“溫馨之境” 師：看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥。學生讀課題。）

師：上節課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了??

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、教學第3段

師：你們想看看那個小家伙嗎？就請打開書，自由讀第3段。（師指名讀）師：（板書：“探”）“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？ 生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。

師：真好，一個“探”字，多么精妙、準確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。誰能學學那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學們，你們喜歡這個小寶寶嗎？

生：喜歡！

師：如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？先看圖，仔細觀察；再看看書上怎么描寫的；結合書、圖介紹珍珠鳥的樣子，說出它的可愛。（生再讀課 文）

師：介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？

（生交流。）

師：你介紹得多精彩、多有趣呀！老師獎勵你，獎勵由你給這個小家伙起個名字吧！

（指名回答）師：同學們這么喜愛這個小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！（齊讀第3段）

三、動情品文，悟“關愛之心”

1、學習第4、5段

A、師：這個小家伙還有哪些有趣的事兒呢？（看錄像，范讀，再讀課文四、五段）你會有什么新的發現？找出有關句子讀讀，并說出你從中體會到什么？讀懂了什么？

（生交流，出示課文）

生：我發現這個小家伙特別淘氣，還奔到我的茶杯上喝茶。

生：我發現這個小家伙的膽子越來越大，就蹦到“我”的杯子上，后來，索性用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。

B、師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么會越來越大？（生交流）

生：因為我不去傷害他。

生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣。生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛 這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。（板書：撫一撫）我們也來學著作者的樣子撫一撫。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調皮的孩子在親昵地向大人------干什么？

生：撒嬌！

生：我知道了，作者把小珍珠鳥當作自己的孩子一樣疼愛著它，愛護著它，所以小家伙的膽子就變得越來越大，也越來越愛親近“我”了。

師：對呀！這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1 師：（動情的設問）如果我們再細細的想一想，一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結果會怎樣呢？（指名回答）當小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫 他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。因此，我們讀這兩段時應該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關愛和精心的呵護！（齊讀四、五兩段）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、教學第六段 師：（出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？ 生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。（板書：睡）

生：我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了。

師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當作了什么？ 生：溫暖的巢 生：媽媽的背 生： 寶寶的搖籃

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。

生：我會寫上“信賴”，正因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。

生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎？ 生：我寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。

師：嗯！富有哲理！生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因為課文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。師：是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！

師：經典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界。（生用輕柔的聲音讀第六段）（課件出示第六段）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？（生自己想，同桌交流）

師：我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領我走進這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段）

2、教學第七段

師：是呀，你們讀得太好了，我都陶醉在這美好的境界中，連作者也無法控制自己激動的心情，發出了一聲呼喚，(出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？)作者是怎樣發出感嘆的？

生：“不由自主”。

師：這句話是什么意思？

生：信賴，能創造出美好的境界。

師：這是一句反問句，為了加強語氣，誰來把這句話中的問號讀出來。生：（朗讀）“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？” 師：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對作者的信賴所感動，也會發出這樣的感嘆。

生：（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

師：是呀，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。（機動：老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解。老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那我們一起動筆 吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，自然生機勃勃，和諧共處。）

四、小結歸納

今天這 節課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出來的奇跡。“信賴”是一種關愛，一分寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好的境界。（音樂《讓世界充滿愛》，課件展示一組人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）（媒體出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。--------------------冰心）（學生讀句子）

帶著對珍珠鳥的喜愛，我們一起贊頌這美好的境界吧！（齊讀全文）

五、課外延伸，選一選，做一做

1、其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景，請任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥。怎么想就怎么寫。

① 舒適、安全的巢 ② 可愛的雛兒 ③ 小鳥喝茶

④ 幸福的“三口之家” ⑤ “雛鳥兒的夢”

六、板書設計：

探-----------睡

7珍珠鳥

作者

撫一撫

信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

8、麋鹿

教學要求：

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。教法學法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。教學準備：搜集有關資料。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。

3、讀題。

二、初讀課文。

1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學們認真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？

2．生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷 3．理清層次。

師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷？（5-7）

三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。

1、自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

2、小組合作交流。

3、集體交流。（指導朗讀有關句子）

a.“麋鹿是鹿的一種??更增添了它的神秘。” 指導朗讀。（表現出奇特、神秘感）

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）

師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀）

b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。”

（抓住“重200公斤、角長達80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨著學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。”

師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅趕蚊蠅呢！作用真大啊！（指導朗讀）

e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。”（播放課件）

師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導朗讀）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）

引讀小游戲：

如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是??”師：蹄似牛??尾似驢??麋鹿的毛色在夏季??在冬季是??

4．小結：麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎？

師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過??才發育完全。”

師：瞧，麋鹿像我們人一樣，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）

四、學習第一段。

1．過渡：大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的故鄉，它在我們江蘇省鹽城市，現在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉？

2．生交流，師相機出示句子。（指導朗讀句子。）“黃海灘涂這片廣闊的??最大的麋鹿群。”

（引導學生明白：麋鹿生存的環境必須氣候溫和，林茂草豐。）師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區生活得多悠閑自在啊！（朗讀句子）3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）

五、作業：

學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。

第二課時

一、復習導入。

師：麋鹿的外形和生活習慣是怎樣的？學生交流。

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷呢！請大家自由讀課文5-7自然段，然后，小組合作，完成老師發給你們的表格。

二、了解麋鹿的傳奇經歷。

1、小組合作學習，填寫表格。2．交流。（相機指導朗讀）（播放課件）

A.“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩??早在3000多年前??1865年??1900年??從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。”（讀出“惋惜之情”、憤怒之情、）

B.“后來，流落在國外??到1967年??”

C.“1986年8月??麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養??茁壯成長。”（指導讀出“自豪、喜悅”之情。）

師：大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的故鄉，它在我們江蘇省鹽城市。3．總結： 18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，39頭麋鹿已茁壯成長，發展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不 開的。（板書）

麋鹿目前雖已擺脫絕種之危，然而只有它們完全恢復野生群體，返回大自然，才標志著麋鹿的新生。我們期待著這一天的到來。

三、書寫生字

1、仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。①對于左右結構的字，注意左窄右寬。

②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊合適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

四、布置作業。

1、書寫生字詞。警覺、跋涉、覓食、銷聲匿跡、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定

2、有感情地朗讀課文。

3、學著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經歷。板書設計：

角似鹿

外形特點

面似馬

蹄似牛

保護野生動物

8麋鹿

尾似驢

生活習性

傳奇經歷

9、老黃

教學要求

1、朗讀課文，從老黃的身上感受動物是有感情的，從全家人對老黃的態度和做法上體會人是如何關愛生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯系當時的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

3、學會本課出現的生字新詞。

教學重難點：感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。教學準備：搜集人與動物之間情感的故事。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、揭題導入 同學們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講給大家聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發生了怎樣的故事。

二、初讀課文，理清內容。

1、自讀課文，讀準字音。2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語的理解。如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗讀課文，大家評議。

4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

引導學生回讀課文中的重點描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生活的關心。

5、再讀課文，感受情景描寫對感情的烘托。

三、學習生字詞。

1、交流生字的識記方法。

2、重點指導：毯

3、擴詞練習。

梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環境

四、作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

二、細讀課文，品味語言，感受生命間的平等和諧。

1、出示：文章中哪些地方讓你最感動？ 要求：默讀課文勾畫出有關語句。

2、4人小組交流，誦讀，談感受。

3、全班交流。

(1)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。它悠悠的腳步、沉重的目光。

準時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習慣。

它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。孩子們和她嬉戲時。他和其的目光涌動著對衰老的無奈。

聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。

回光返照時，回到曾經工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無限的眷戀。

（2）全家人多老黃的關照，讓我們感受到尊重生命的濃情。

父親心愛這個老伙計，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。

孩子們和老黃嬉鬧時，那“環繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動透著對老黃的喜歡和親近。

老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫來。老黃已經成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。

老黃死了，我們依據它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。

（3）指導朗讀文中兩處景物的描寫，抒發作者熱愛生命的情感。春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片云。陽光爬上山頭，有著說不出的美麗。

（無限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機。）

它到了河邊，喝了些水，又站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時微風拂著正在成長的小麥，麥浪下面藏著無數的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結對飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對一個熟人。忽然它站不穩了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。）

4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

三、拓展延伸

講講你身邊的人與動物的感人的故事。

四、總結全文

關注生命，這世界才有生生不息的活力。

四、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后讀寫。板書設計：

稱呼

老伙

老頭子

老人

老黃

人情味

談論

暮年

早茶

散步

交往

戴花

撫摩

做法

生病中照料

死后埋葬

10、鳥的天堂

教學要求：

1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。

2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用

掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。

3、理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。

4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學準備：

課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。教學難點：

體會作者聯想的句子 教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一．自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株 一簇簇

榕樹 大

近：一株 干：不可計數 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四．創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備后交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

第二課時

一、談話導入

同學們，我們已經跟著作者到過“鳥的天堂”，作者兩次到“鳥的天堂”分別在什么時候，看到什么呢？

板書：第一次：黃昏

榕樹

第二次：早晨

鳥

二、明確學習目標，讓學生理解課文。

作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組說說你的意見。（討論后提問，讓學生表達自己的意見。）

過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。

你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？ 根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學生說出喜歡的理由。

(1)我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。

A、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結合圖說說你喜歡的原因。（指名讓一位學生上臺指著圖說。）

B、小結：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土里”，所以“枝干的數目不可計數。”作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）板書：枝干多

c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？（2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什么寫了出來？指名說說。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）

板書：茂盛

A、少茂盛呢？誰來說？

（榕樹的茂盛表現在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）

B、“顫動”是指葉子怎樣，誰可以做“顫動”這個動作（“顫動”是指微風吹動下一閃一閃的樣子。）？

問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話作者看到了什么？聯想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰愿意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）

C、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。

D、再讀最后一句話：這美麗的南國的樹！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）練習背誦自己喜歡的句子。

三、學法，遷移運用，繼續學習課文第三段。

小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。

板書：靜態

過渡：朋友說這里是“鳥的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環境，這里比喻特別適合鳥兒生活的環境），為什么大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。農民們不許人來捉他們）鳥的天堂沒有一只鳥，作者心情會怎樣呢？

創設情景：第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。

我們把手一拍（老師拍手），便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）

A、“我”注意地看著這么熱鬧的場面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）

“應接不暇”是什么意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應接不暇”，寫出了當時的什么心情？

B、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌，表達作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的（），還有的（）。小結：作者第二次經過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。著重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態描寫。

板書：動態

當我們的船向高塔下面的鄉村流去時，我感到怎樣？誰愿意把原文中的話讀出來？

作者發出由衷地贊美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

A、第一個“鳥的天堂”加引號，因為這是引用朋友的說法。第二個“鳥的天堂”不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的贊美和留戀。

B、齊讀。（讀出作者的感受。）

四、課堂總結

這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。

板書設計：

第一次：黃昏

榕樹

第二次：早晨

鳥

枝干多

茂盛

靜態

動態

11*大自然，你好

教學要求

1、朗讀課文，感受被禁錮的身軀對大自然的渴望，體會大自然，你好！這一真情問候所表達的感情。

2、聯系略讀，能認讀生字。

教學重難點：在張海迪的引領下感受生活的美好，走進大自然的懷抱。教學準備：搜集有關的資料，認識張海迪。教學時間：一課時

教學過程：

一、導入，了解張海迪。

誰了解張海迪，給大家介紹一下。

你從張海迪的事跡中感受到了什么？今天我們就來走近張海迪。（板書課題）

二、初讀課文，走近海迪

1、用自己喜歡的方式讀課文。2、2人小組，檢查朗讀情況。

3、海迪給你留下了什么印象？

三、朗讀課文，感受海迪

1、讀了這封信后你有什么感受？

要求：找出文中的有關語句，勾畫、朗讀。2、4人小組交流，朗讀，談感受。

3、抓住重點句，聯系生活實際，感悟大自然，你好！這一真情的問候。全班交 流

（1）別忘了，你到了大海邊，到了高山上，到了田野里，一定帶我說一聲：大自然。你好！（指導學生朗讀）（2）關在屋里該有多難受啊！

（3）我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，是我得到了生活的希望和樂趣。

四、總結

海迪以自己親身的經歷和大詩人的收獲，鼓勵小鷗到大自然中去，到大自然中去發現秘密，去聆聽故事，去尋找知識，去鍛煉身體。

五、作業

摘抄文中感人的句子。板書設計：

走進

陶冶情操

大自然，你好！（渴望）

熱愛

增長知識

了解

強健身體

綜合訓練2

一、比一比，組詞語。

跋（）殖（）斑（）拔（）值（）班（）暇（）緩（）梳（）假（）暖（）疏（）

1、區別自形。

2、組詞。

3、補充類似的形近字。

二、了解方言，運用。

1、《龍須溝》第三場中的一句臺詞。是說丁斯和家里人說話時不和氣、指手畫腳的樣子。

2、《駱駝祥子》里高媽勸祥子是說的話。“滿天打游飛”即各處游蕩，每個準地方落腳。

3、《正紅旗下》介紹大姐夫的性情的一句話。是說他干什么都慌慌張張，冒冒失失。

4、老舍是一代語言大師，其作品形成了一種通俗詼諧的幽默的獨特風格。

5、交流。

四六不成材

八九不離十

說出大天來

當面鑼對面鼓

三、讀宣傳語。

1、朗讀理解。

2、搜集或編寫。

地球上不能只有人類。物種減少是人類的災難。

3、告訴我們人與自然要和睦相處。

四、讀讀背背

1、朗讀，理解，背誦。

2、積累對對子。

五、讀短文，想象文中的情景，把你喜歡的句子摘抄下來。

1、通過朗讀感受湖面靜態、動態的美。

2、感受漁人的繁忙和喜悅

六、認識食物鏈

1、了解食物鏈

2、交流感受

12、捐贈天堂

教學要求

1、有感情的朗讀課文，品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

2、聯系上下文體會句子的意思，進一步提高學生的感悟能力。

3、學會本課的生字新詞。

4、進行合理想象，續編故事。

教學重難點：了解童心的可貴，知道什么是真正的天堂。教學準備：唐山大地震的有關資料。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

天堂是什么？（能讓人們幸福快樂的地方）看到這個課題，你想知道什么？天堂怎么可以捐贈呢，我們一起走進。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1、檢查預習情況。

指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。

（1）理解詞語意思，2人小組交流。

3、指名讀課文，大家評議。

4、指名讀自己感動的語句

5、質疑，提出不懂的問題

6、思考：孩子捐贈的是什么？為什么說捐贈了天堂呢？

三、學習生字詞

1、交流詞語的識記，重點指導：予、毀

2、括詞練習

四、作業：有感情朗讀課文

第二課時

一、復習導入

指名有感情朗讀課文。

二、細讀課文，感悟童心的可貴。

1、出示：課文給你留下的最深印象是什么？

2、用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出有關語句。3、4人小組交流，談感受。

4、全班交流

（1）是我求媽媽一定把它們送給你的。為什么是“求“呢？

（2）他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他高興的歡呼起來。“竟”透過這個詞你能想到什么？（3）理解“廢墟掩埋了一切”。孩子不但失去了物質生活保證，失去了親人，同時還失去了童心中的充滿童趣的世界。

（4）理解孩子眼中的“快樂的天堂”是什么？指導朗讀，想象自己是受捐贈的小朋友。

（5）一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

三、回歸整體，感受語言

1、讀完課文，你最想說的一句話是什么？

2、選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦。

四、拓展延伸

想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。從童心的角度去思考，合理想象。

五、作業

1、把自己的東西捐給災區小朋友

2、完成課后讀寫 板書設計

12、捐贈天堂 真正的天堂 充滿友愛的童心

13、花店的傳統

教學要求

1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。

2、學會做簡單的批注。

3、掌握本課的4個生詞。] 教學重難點：抓住重點語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。教學準備：《愛的奉獻》的音樂。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、從生活中感悟什么是傳統。

2、引入課題。

今天我們來了解一下一個花店的傳統。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文。

要求：讀準字音，理解詞語。

2、檢查預習的情況。

2人小組檢查朗讀，生字的認讀。素描、承受、妥協、和顏悅色、孤寂、異想天開

3、指名朗讀，大家評議。

4、課文講了一件什么事？

三、匯報交流，走進人物的內心世界。

邊讀邊在自己感受深的地方寫出自己的體會。

四、作業

查找資料。了解風濕性心臟病的有關知識

第二課時

一、談話導入

上節課，我們已初步了解了花店的傳統，體會了母女之情。這節課我們繼續母女之情與人間之情。

二、細讀課文，體會母女情深。

1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，說一說。

2、4人小組，交流，談感受。

3、匯報交流。

（1）母親節到了……黃昏時分，門鈴響了。進來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷里。說了句“節日快樂”就輕輕為母親掩上門。

女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。（2）天色已經黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。

女兒為了回報母親，愿意付出自己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動的母女之情。

（3）……女兒卻認了真，第二天居然作了一個小紙板，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……

女兒為了自己心中的一個愿望。用自己的勞動換一點報酬，這樣才是留給母親的回報，多么良苦的用心啊!（4）于是，在這座城市的街頭，便出現了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……

引導學生想象，升華認識。（5）指導學生有感情的朗讀。

三、有體會母女情到人間情。

1、啟發想象，體會花店傳統的由來。想象女兒到花店訂花的情景。

2、學生自由結組交流。

3、交流匯報

四、再現文章內容，配樂朗讀

學生準備表演

五、作業。把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計：

母女情

情深似海

13、花店的傳統

愛讓世界更美好

人間情

感人至深

14*一幅難忘的畫兒

教學要求

1、讀懂這個故事，感受船夫美好的心靈。

2、欣賞課文的開頭和結尾，領悟作者的表達方法。

3、有感情的朗讀課文。

教學重難點：感受船夫美好的心靈，領悟作者的表達方法。教學準備：搜集有關感人的故事。教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

同學們看到課題你會想到什么？那今天我們就帶著問題一起走進這幅畫，看看文章到底在給我們講述什么。（板書課題）

二、初讀感知

1、用自己喜歡大方式讀課文，提出問題。

2、同桌交流質疑，理解詞語意思。

三、細讀課文，品味船夫豐富的內心世界。

1、出示：船夫是一個怎樣的人，你是從哪些地方看出來的？說說理由。

2、學生自讀課文，勾畫有關語句。3、4人小組交流學習，教師巡視。

4、全班匯報交流。

（1）抓住船夫的動作、語言、神態。

小木船準確無誤的停在了原來的位置上了。抓住“準確無誤”體會。畫完了嗎？別急，我等著。讀到這里同學們想到了什么？ 小木船默默地劃走了。抓住“默默”體會老人的品質。（2）品讀情感類的句子，從中受到情感熏陶。

而當我看到這幅畫時，童年時代美好的回憶卻像一泓泉水，源源流淌，滋潤著我的心。“滋潤”是什么意思？滋潤作者心的究竟是什么？指導學生反復朗讀。

而這幅畫卻成為對我無聲的教誨珍藏在我的回憶里，永遠不忘。怎樣理解“無聲的教誨”，想象作者在以后的生活中會怎樣做，使學生的情感得到升華。

（3）抓住畫的內容進行品味。

親切而陌生，引導學生發現用詞的矛盾，體會老人的美好心靈。

四、回歸整體，進行品味。

1、配樂朗讀，學生閉眼想象，整體感知當時的意境，讓學生在愛的氛圍中心有所動，情有所動。

2、出示名言：生活中不是沒有美的東西，而是缺乏發現美的眼睛。結合學生實際談談美是無處不在的，留心觀察身邊的人和事，去發現美，去感受生活的美好。

五、作業：把文章中喜歡的語句摘抄下來。板書設計：

14、一幅難忘的畫兒

人 美好的心靈 對我無聲的教誨

15、十里長街送總理

教學要求：

1．學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：拄著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，體會句子中飽含著的意思。

3．了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。教學重難點：

從人民送別總理靈車的感人場面，體會人們對總理的深切懷念之情。教學準備：搜集周總理的有關資料 課時安排；兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．教師：1976年1月8日對全中國人民來說是個悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長辭了，舉國上下一片悲痛。周恩來是黨和國家的卓越領導人，是中國人民解放軍創始人之一。新中國成立之后，擔任政府總理，為中國革命和建設日理萬機，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生。他高尚的品質，贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發地聚集在長安街送別周總理的靈車，出現了十里長街送總理這感人一幕。（播放《十里長街送總理》情景劇。）

2．作者目睹這感人的場面，寫成了這篇課文。今天我們學習第8課《十里長街送總理》。（板書：十里長街送總理）

3．學生相互交流自己課下搜集的有關總理的事跡資料，并簡單談談對總理的印象。

4．老師簡單小結。通過教師的介紹，激發學生的情感，為學生理解課文內容，體會表達的思想感情做鋪墊。

二、布置預習

1．學習生字新詞。2．讀通課文。

3．認真讀讀課文，看看插圖，想象一下當時十里長街送總理的情景，在最使你感動的地方做上記號。

三、檢查預習情況

1．學生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。

2．檢查學生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯的字的讀音。3．組詞練習

拄（）槐（）耐（）挽（）飾（）

柱（）魁（）奈（）晚（）蝕（）

腮（）洲（）陪（）倍（）部（）鰓（）州（）培（）賠（）剖（）

檢（）驗（）閱（）矯（）驕（）撿（）臉（）悅（）嬌（）僑（）

四、理清課文脈絡

1．小組討論，課文的四個自然段主要講了幾個意思。2．學生自由發表意見，教師加以指導。（1）靈車到來前，人們等靈車。（1）

（2）靈車到來時，人們望著靈車想念總理。（2—3）（3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）

五、學習課文第一段

1．聽配樂課文朗讀，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為理解課文內容打基礎。

2．學生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫什么？反映了人們怎樣的思想感情？

（寫靈車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）

3．學生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。

（訓練學生帶著問題讀書，養成邊讀邊思考的習慣和動腦、動手的習慣。）

4．學生學習后，互相討論，交流自己的看法。（1）“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向。”

“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都說明在長安街等靈車的人非常多，而三個“都”說明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣里，這么多的人來送別總理，說明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）

（2）“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”

老奶奶年歲那么大了，行動不便，拄著拐杖來長安街送總理，可見她非常尊敬總理。“焦急”是說老奶奶盼望早點見到總理靈車。“耐心”是說老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車。“焦急而又耐心”表達老奶奶對總理的深切懷念之情。

（板書：焦急，耐心）（3）“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著??”

“擠下”，“踮著”等詞語反映了青年夫婦、紅領巾深切懷念總理的心情。（板書：懷念）

（學生自由談自己的看法、理解，相互補充，教師加以適當的點撥，指導、訓練學生的口頭表達能力，分析理解能力。）

5．教師小結：老奶奶、青年夫婦、紅領巾代表了長安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

6．朗讀練習。

六、布置作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。

第二課時

一、復習

1．朗讀課文內容，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為繼續理解課文內容打基礎。

2．背誦第一自然段。

二、學習第二段

1．指名讀課文，思考：這段寫什么？反映了人們怎樣的思想感情？

（這段寫靈車到來時，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書：等靈車）

2．學生自由讀課文，思考（1）靈車到來時，人們是怎樣做的？畫出有關語句。（2）人們望著靈車，想到了什么？

（學生邊讀邊劃邊想，養成動口、動手、動腦的好習慣）。3．學生寫完后討論、交流。

“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”

（1）“不約而同”是什么意思？（指事先沒有約定而彼此行動一致。車是指靈車到來時人們行動一致。）

（2）人們有什么一致的表現？（站直身體，摘下帽子，望著靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）

（3）這一致的表現說明什么？（說明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機會。在無人指揮的情況下，那么多人沒經過商量表現卻驚人的一致，說明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬分悲痛。）

（這部分內容是重點，教師引導學生抓重點詞語，通過對重點句子的分析理解，體會人們的心情，體會人們的感情，突出重點。）

4．回憶總理生前事跡這部分內容能不能反映人們懷念總理的心情？

（能。由長安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）

5．有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。

（在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，讓學生受到感染，更深刻地體會人們悲痛的心情。）

6．總結學習方法。

（1）先找出反映人們心情的語句，分析理解。

（2）有感情地朗讀課文，體會人們懷念總理的感情。

（學生學完后，總結出學習方法，學生不僅會學，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學能力。）

三、自學第三段

1．出示自學提綱，學生按學習前兩段的方法自學。

（1）讀課文思考：這段寫什么？反映了人們怎樣的思想感情？（2）哪些語句表達了人們的思想感情？畫出有關語句。2．學生自學后，交流討論。

（1）這段寫靈車過去了，人們仍不肯離去，反映了人民對總理的崇敬、愛

戴、懷念之情。（板書：送靈車）

（2）①“靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。”

“牽動”一詞表面是說人們的心與靈車相連，實際是說與總理緊緊相連。②“許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！”

（這些是說人們都想多看看總理的靈車，盼望能留住總理。）

③“好像在等待總理回來。”

（是說人們想念總理，希望總理的逝世不是真的，盼望能永遠和他在一起。）

四、創設情境，感情朗讀全文

1．播放十里長街人們等靈車、望靈車、送靈車的情景朗讀。使學生如置身于長安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會到千萬名群眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。

2．教師：這就是1976年1月的北京長安街，天又陰又冷，千萬名首都人民聚集在長安街，送別總理。緩緩開動的靈車，牽動著千萬人的心，靈車漸漸遠去，人們仍不肯離去，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來。

3．學生有感情地朗讀全文。

五、總結全文

1．學生在學習課文的基礎上，自己總結課文主要內容。2．教師小結：課文描寫了1976年1月，北京街上人們送別總理的感人場面，表達了人們對總理的無比崇敬和深切懷念之情。

六、質疑問難

七、布置作業

1．背誦課文。

2．把你認為寫得好的詞語、句子摘抄下來。板書設計

15、十里長街送總理

等靈車

焦急

耐心

崇敬

望靈車

心情

沉痛

愛戴

送靈車

牽動

奔跑

懷念

16、惟一的聽眾

教學要求

1、記憶學會課文中的生字新詞

2、理解初步理解課文內容

3、應用理清文章結構

4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。教學重點 初步理解課文內容，理清文章結構。教學難點 理清文章結構 課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：

16、惟一的聽眾）

二、范讀課文，初步了解課文的內容。

要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？ 學生思考后發言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

三、自讀課文，檢查預習情況。

請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

練習： 1.正音：

沮喪 大攪

甭想

調弦 躡手躡腳

2.寫出下列字的部首： 喪（）幽（）置（）舍（）

學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。3.組詞：

鋸 沮 躡 擾 溢 授 據 咀 鑷 饒 益 受 4.多音字組詞： 傳

舍

樂

覺 5.填上適當的詞語：

真正的（）可憐的（）和諧的（）美妙的（）慈祥的（）惟一的（）有聲望的（）成千上萬的（）6.填關聯詞：（1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

四、默讀課文，理清思路 認真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

五、質疑問難 邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？ 從不同角度提出問題，并解決較易問題。

六、作業：熟讀課文

第二課時

一、導入

今天，我們繼續學習第16課：惟一的聽眾

二、復習舊知

1.通過上節課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。2.還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）學生提出問題：

1.課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2.為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。

三、瀏覽課文

1.請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2.引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報，深入學文

引導學生按順序匯報 師：“我”為什么會有這種心理變化？

師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

(1)“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。（2）心情變化的句子： 興奮－灰心－內疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。語言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她說自己是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。

（2）練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報 在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。引導學生讀出每句話的不同語氣，培養學生的語感。找到有關的句子讀、體會

引導學生聯系上下文談一談。

指導讀好老人的語言 第二次“平靜地望著我”。（1）“她總是很平靜地望著我”：她一直在鼓勵我不斷努力。（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎么看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。

（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報

小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發自內心地感到無比的喜悅。

師：經過努力，“我”終于取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。

第三次“平靜地望著我”。（1）“聾”為什么加引號？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。填詞練習： 詞的特點：疊詞 練習讀好： 齊讀最后一層：

回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫助）

填詞練習，訓練學生的語感，幫助理解課文內容。回答問題，水到渠成。

五、回歸全文

1.激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

2.語言訓練：向老人說些什么？ 教師引讀，學生接讀。生發自內心地表達自己的感情。

朗讀法 師生共讀，升華情感。

六、全文總結

“我”對老人是一種什么情感？

板書設計

16、惟一的聽眾

老教授

平靜地望著

“我”

面對成百上千的觀眾

感激

敬佩

17*人與人

教學要求

1、讀懂這個故事，感受人與人之間的真情。

2、清楚完整的表述一件事的經過。

3、有感情的朗讀課文。

教學重難點：感受人與人之間的真情，清楚完整的表述一件事的經過。教學準備：閱讀《童年書架》的有關文章。教學時間：一課時 教學過程：

一、揭示課題，導入。

同學們，愛是我們生活的主題，人與人之間充滿愛與和諧，我們的生活才會更加美好。今天我們一起跟隨作者走進瑞士去看看。（板書課題）

二、通讀全文，把握主要思想內容。

1、自由讀課文，注意生字的讀音。如：撞

2、提出問題，自由結組交流。

3、文章講述了一件什么事？（作者在瑞士的親身見聞，展示了人際關系的和諧，社會氛圍的美好。）

三、細讀課文，抓住主要事例，體會人與人之間的友情。

1、出示問題：文章都列舉了哪些事例？你感受最深的是什么？談談你的體

會。

2、小組交流學習，教師巡視。

3、全體交流匯報學習。

（1）我曾經很發愁。愁字寫出了怎樣的心情？

（2）夢一般的事實。透過夢字你能想到什么？引導學生結合我們曾經見到的社會現象來體會。在社會中有些人缺乏同情心，不愛幫助人，這和瑞士的社會風氣形成了鮮明的對比，從而使學生受到觸動。

（3）抓住“素不相識、親切的微笑、沒有人干擾、以為是偶然的幸運”等詞語體會我坐車得到幫助，人與人之間的關系。

（4）坐火車的經驗也是我對獨自旅行充滿信心。理解我的信心來自什么，聯系上下文的愁，對比理解。

（5）我相信，這么多微笑伴著孩子長大，會使他的心靈充滿了愛。由這句話你想到了什么？

（6）汽車對行人禮讓的事。聯系實際談談看法。

（7）和女士平行過路口，女士對我禮讓的事。抓住“表示歉意、微笑告別”體會。

（8）姑娘帶路的事例。抓住“竟、微笑著離去”等詞語體會。

（9）指導朗讀，品味語言。

三、創造性講故事，升華感情。

1、選取印象深刻的事例，展開想象，講述故事，把經過講清楚。

2、學生自由結組練習講述。

四、作業：把故事講給父母聽。

板書設計：

17、人與人

坐車得到幫助 抬嬰兒車

微笑

汽車禮讓行人

友愛

女士對我禮讓 姑娘帶路

綜合訓練3

一、認識形聲字。

1、了解形聲字，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。學習形聲字的規律。

2、朗讀例子。如：舀、堯

3、回憶學過的形聲字編成順口溜，在全班交流。如：以“青”為聲旁的

有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米有精神。如：以“票”為聲旁的 由水就能漂，有風才能飄。

二、根據具體場面積類詞語。

1、引導學生回憶看過什么比賽，說一說看到的場面，想一想能用上哪些詞語。

2、同學之間互相交流、補充。

3、積累詞語：躍躍欲試、奮勇爭先、不甘落后、摩拳擦掌、箭步如飛、你爭我奪、不負眾望、各不相讓、一片沸騰、此起彼伏（觀眾的加油聲）

三、收集賀卡上的寄語。

1、學生朗讀課前收集的卡片寄語。

2、小組交流、分類。

3、選擇喜歡的在全班交流。

四、讀讀背背。

1、指導學生有感情的朗讀，熟讀成誦。

2、想象續寫詩歌，表達對父母的愛。

五、閱讀短文。

1、自由朗讀《與父親抬擔子》，說說短文講了一件什么事。

2、小組交流從文中體會到什么？

3、找出最受感動的地方多讀幾遍。

18、校園即景

教學要求

1、讀懂課文，感受學校溫馨、甜蜜、生氣勃勃的氛圍。

2、領悟作者的表達方法，懂得恰當的比喻可以增強文章的生動性。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情的朗讀課文，挑選部分段落背誦下來。

教學重點、難點：感受學校溫馨、甜蜜、生氣勃勃的氛圍。領悟作者的表達方法，懂得恰當的比喻可以增強文章的生動性。教學準備：搜集描寫景物的文章進行朗讀。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

板書：蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉 提問：同學們看到這些詞語，你能想到什么樣的情景？今天我們就一起走進這樣美麗的畫面中，共同感受一下。（板書課題）

二、初讀感知全文。

1、自由讀課文，要求：正確流利，勾畫出自己喜歡的詞語和新詞多讀幾遍。

2、同桌檢查朗讀，交流詞語的理解。

3、指名朗讀，大家評議。

4、指名朗讀自己喜歡的語句。

三、了解文章主要寫了什么。

文章主要描寫了蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉四種場景，字里行間洋溢著校園的情韻，散發著甜蜜溫馨、快樂幸福、朝氣蓬勃的氣息。

四、學習生字詞。

1、自由識記生字，然后小組交流。

2、練習擴詞。

3、書寫生字詞。

五、作業：有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。指名朗讀課文。

二、賞讀全文，體味情感。

1、引導學生找出每一部分的最后一句，反復朗讀，體會點睛之筆的蘊涵的情感。

2、出示思考：找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀、談一談自己的感受。

3、自由朗讀，思考、勾畫。4、4人小組交流，談體會。

5、全班匯報交流。

（1）抓住蜜蜂的活動和學生的學習相似的句子體會學習生活的甜蜜。

（2）抓住“飛翔、流動、旋轉、亭亭玉立、歌聲、笑聲”等詞語感受校園生活的生機勃勃。（3）“花瓣”代表的是什么？（愛）給老師帶來的是什么？（欣喜、幸福）理解師生之間的濃濃的情意感受校園中人與人之間的關愛與和諧。

（4）校園中的每一個人都為校園的美付出了自己的勞動。只有校園中的人人都愛校園，人人都積極向上，才會有校園的“甜蜜、生機、溫馨、美好”。（5）勾畫比喻句，朗讀、理解、比較、欣賞作者的表達之美。

三、拓展延伸。

1、當你看到蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉這些詞匯時，你會聯想到什么？

2、學生可以運用書中的語言，也可以聯系自己的學習經歷來談。

四、作業：小練筆：寫寫我們的校園，抓住印象最深的一處進行描述要表現自己對校園的愛。

板書設計：

18、校園即景

蜂巢

甜蜜 鳥島

生機勃勃 花瓣

愛 噴泉

美好

19、記金華的雙龍洞

教學要求：

1、讀懂課文，了解雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡。學習寫游記的一些表達方法。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二、三自然段。教學重點難點：

了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡。學習寫游記的一些表達方法。教學準備：搜集相關資料 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入

新課

1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）2．讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

4．創設情境，激發興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

3．檢查自讀情況。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫。（3）小組討論、交流。（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導感情朗讀第2自然段。②交流對第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

C．指導感情朗讀第3自然段。

（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業

1．熟讀課文。

2．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

第二課時

一、復習引入

1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！

二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？（2）在不懂的地方做上標記。2．小組討論交流。

3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。③質疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀

想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？（乘船出洞）

三、總結全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。

2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

1．小組內說一說是怎樣記憶生字的。2．指導書寫，重點指導“額”字。3．讀寫詞語。板書設計

19、記金華的雙龍洞

路上

洞口

外洞

內洞

出洞 映山紅

突兀、森郁

窄

漆黑 油桐花 寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大 溪流 泉水

（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

20、松坊溪的冬天

教學要求：

1、學會本課5個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

4、培養學生有感情地朗讀課文。激發學生富于想象的意識。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。教學難點：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。教具準備：搜集相關資料圖片 教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，我們秋游香山看見山間流淌的小溪就喜歡的歡呼雀躍。有一條松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗。今天我們就一起去欣賞。（板書課題）

這是現代作家郭風寫的。從課題上看，你知道課文寫了什么內容？你猜想課文還會寫哪些內容？

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。

三、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

四、理清文章脈絡。按“平時的景色”、“冬天的景色”給課文分段。

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。溪澗、山壟、雛菊、籬笆、云絮、絨毛、飄落、映照

5、提出本課中不懂的問題。

五、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?

（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

六、作業、1、讀課文

2、積累成語

第二課時

一、復習導入新課：

有感情地讀一讀自己喜歡的段落。

二、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的?

3、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？

（2）我看見溪中映照著什么？

（3）為什么說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

三、通讀課文，想象松坊溪的美麗景色

1、讀全文配樂

2、想象畫面。想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？

四、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

五、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

六、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

七、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

八、作業

背誦全文 板書設計

20、松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

21、冰雕

教學要求

1、有感情的朗讀課文，領略冰雕的美麗、神奇。

2、領悟作者想要表達的思想感情。

3、學會本科的生字新詞。

4、背誦課文。

教學重點、難點：領略冰雕的美麗、神奇，領悟作者想要表達的思想感情。教學準備： 搜集有關冰雕的資料。教學時間：兩課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們，冰雕在我們國家的哈爾濱是一大景觀，誰來給大家介紹一下。今天我們一起跟隨作者去領略一下他的美麗與神奇。（板書課題）

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。雕塑、塑像、融化、嘆息、呈現、畢竟、消失、柔弱

三、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文，大家評議。

2、朗讀自己喜歡的部分。

3、思考：冰雕給你留下了什么印象？ 把想象的畫面說一說。

四、理清文章脈絡。

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

五、作業、1、有感情的朗讀課文

第二課時

一、復習導入。有感情的朗讀課文。

二、品讀課文，發揮想象，體會作者的思想感情。

1、出示思考：冰雕的美麗、神奇體現在什么地方？

2、自讀課文，勾畫有關語句。

3、小組合作學習，朗讀、交流，談體會。

4、反復朗讀，抓住重點詞語理解。

5、全班匯報交流學習，教師點撥。（1）溫暖的心，北方的奇寒。

熱愛生活、追求完美的心靈。溫暖、奇寒，是一組反義詞，反襯出雕刻藝術者從事冰雕藝術者的精心與耐心。

（2）抓住：柔弱的水，堅強的冰。驕傲的站立。

可以看出作者對生活的一種態度，把艱苦環境當作對人的一種歷練的豁達與樂趣。

（3）能快樂的走來。便情愿快樂的走去。

一個快樂，一個情愿，使人借助冰雕表達了對待生活的豁達、樂觀的態度。（4）天真的小鹿、活潑的游魚、孔雀和燕子 共同營造了冬天里的春天，窺視了詩人對美的追求與向往。

（5）指導有感情的朗讀，讀中感悟作者的感情。

三、拓展延伸

學生交流搜集的冰雕資料圖片，再次感悟他的美麗與神奇。

四、作業：背誦詩歌。板書設計：

21、冰雕

溫暖的心

北方的奇寒 柔弱的水

堅強的冰

美麗

神奇

驕傲的站立

對美的追求與向往

快樂

情愿

天真的小鹿

活潑的游魚

22*早晨

教學要求

1、抓住文章所描寫的景物特征，知道一天是怎樣的開始。

2、體味語言，感受自然與生活的美好，領悟作者對自然、對生活的熱愛。

3、引導學生關注自然，關注生活。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：知道一天是怎樣的開始。體味語言，感受自然與生活的美好，領悟作者對自然、對生活的熱愛。教學準備： 搜集熱愛生活的名言。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們，一年之計在于春，一日之計在于晨，早晨究竟是怎樣誕生的呢？今天我們就來學一學。（板書課題）

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。注意多音字：朝拜、披頭散發

三、初讀課文，理解內容：

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、思考：說說一天是怎樣開始的？

3、提出本課中不懂的問題。

四、品讀課文，想象情景，欣賞語言。

1、思考：說說最喜歡的段落或語言，讀一讀、想一想、議一議。

2、自讀課文，勾畫有關語句。

3、小組交流、學習、朗讀。

4、全班交流，教師點撥。

（1）披頭散發、皺皺巴巴、亂七八糟都是形容什么的？這些詞語美嗎?作者為什么這樣寫？引導學生感悟語言的奇特和作者對語言美的體現。

（2）吃活的蒼蠅，是多么愜意的一件事！愜意：滿意、稱心、舒服的意思。給動物賦予思想，是作者對生活的感受。

（3）自豪的笑著、陽光照射著露珠，給花瓣和葉子染上鉆石的光彩。贊嘆早晨花的生機和美麗。

（4）他們走到自己的田里，進行勞動。充滿對人類勞動的贊美。

（5）文章最后一句：一天開始了！照應開頭，流露出作者對新的一天的贊美和對新的生活的向往。

五、拓展延伸

1、交流熱愛生活的名言。

六、作業：觀察生活、記錄生活。板書設計：

22、早晨

太陽 海浪 蜥蜴

一天開始了

花兒

熱愛自然

熱愛生活

鳥兒 蜜蜂 人們

綜合訓練4

一、欣賞由疊音詞組成的對聯及詩句。

1、出示：山山水水、明明秀秀、晴晴雨雨、好好奇奇。熟讀并理解意思。

2、連成對聯和詩句，邊讀邊體會其中的意境。

3、補充平時積累的疊音詞。

4、還可以用那些疊音詞組成詩句或對聯。風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓； 燕燕鶯鶯，花花葉葉，唧唧暮暮朝朝。

二、在采密集上添詞語。

1、引導學生觀察例子，明白題目的意思。

2、根據平時積累的詞語，給“雨”組詞語。

雨——細雨

春雨、暴雨、雨花

大雨滂沱、雷雨交加、傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨 還可以描寫雨小的：煙雨蒙蒙、細雨如絲、牛毛細雨

3、小組交流學習。

三、從本單元選擇喜歡的句子摘抄下來。

1、回顧本單元的課文，把自己喜歡的句子 讀給同桌廳。

2、抄寫、吸收。

四、讀讀背背。

1、讀一讀，說一說，主要寫了什么？

2、喜歡哪些語句，想象畫面，和平實的積累接軌，豐富自己的詞語。

3、指導背誦。

給出提示：風、雨、天、空氣、小溪、人

閑暇時、且不說、也不說、單是、便 五、三首寫雨的詩，讀一讀，說一說感受。

1、用自己喜歡的方式熟讀。

2、抓住重點詞語：熟透的葡萄、蜜、酒、剛上學的娃娃、歪歪斜斜、一點兒、笑了 體會童真童趣。

3、品讀欣賞。

六、畫一畫，說一說。

1、欣賞領略風景的美。

2、畫一幅山水畫，發揮想象，把自己的畫介紹給同學聽，注意用詞要恰當，描繪出景物的特點。

3、全班交流欣賞。

23、詹天佑

教學要求：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。教學準備：搜集有關資料 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

－、導入新課

1．提問：同學們，你最崇拜的人是誰？ 2．教師補充介紹詹天佑。

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他

的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學習生字新詞

1．讀準生字的字音，練習用生字組詞。2．說說書寫時應該注意的問題。3．辨析形近字：

撓（）

繞（）

嬈（）

控（）

嘲（）澆（）

饒（）

燒（）

腔（）

潮（）扛（）

毅（）

繪（）

漿（）

岔（）抗（）

意（）

會（）

漿（）

忿（）竣（）

峻（）

藐（）俊（）

駿（）

渺（）

（二）初讀課文，質疑問難

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ 2．默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

3．小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

4．學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

三、布置作業

1．抄寫生字新詞。2．朗讀課文。

第二課時

－、導入新課

1．朗讀全文，說說課文主要內容。

2．出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。

二、學習新知

1．學習第1自然段。

引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。2．學習第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。” 意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

（3）教師小結。

1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！

（4）指導朗讀。

使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

3．學習4——6自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

第五篇：冀教版五年級上冊語文期末試卷

一、積累與運用。(51分）

1、讀拼音，寫詞語。（10分）

cí xiáng cōng lóng jiāo nèn fán yǎn huán rào

chuán jiǎng tuǒ xié zī shì jiǎo jiàn xiū kuì

2、把詞語補充完整。（10分）

（）燭夜游 恍然大（）銷聲（）跡 應接不（）刻骨（）心

贊嘆不（）相（）以沫 精彩絕（）（）然自得 沒精打（）

3、按課文填空。(10分）

（1）少壯不努力，_______________

（2）不識廬山真面目，_______________________

（3）朱門酒肉臭，____________________

（4）柴門聞犬吠，__________________

（5）在科學上沒有平坦的大道，_______________________________________，才有希望到達光輝的頂點。

（6）常記溪亭日暮，_______________

（7）______________________ 聽取蛙聲一片。

（8）借問酒家何處有，______________________

（9）讓我把花束，把香氣，_________________________________________________

（10）八月十五云遮月，______________________________

4、按要求寫句子。（12分）

（1）寫出一句關于保護環境的宣傳語。

（2）寫出一句農諺。

（3）用比喻句描寫冬天的雪景。

（4）寫一句關于珍惜時間的名言。

5、常識填空。（3分）

（1）居里夫人在科學上的主要貢獻是___________________________________________

（2）第一個踏上月球的人是美國宇航員 ____________，時間是_____ 年7月20日。

6、用修改符號修改下面一段話。（6分）

我們已經即將小學畢業，學習更加勤奮。這學期，我們班同學閱讀了“紅樓夢”、“愛的教育”等……課外書。大量的課外閱讀使我們增長了知識和寫作水平。我們班還被評為“課外閱讀先進班級”的光榮稱號。

二、閱讀理解。（19分）

什么最廣闊

世界上什么最廣闊 我問老師 老師說最廣闊的東西就在你的生活中 需要你自己去發現 于是，我便在生活中觀察、探索，于是我發現……

瞧，雯君的手絹真漂亮，雪白的手絹上疊印著點點紅梅。雯君在跑，手絹在飄；秦敏追上去：“給我看看！”“追上就給！”雯君狡黠地說。忽然，“啊”的一聲尖叫，秦敏摔倒了，胖乎乎的胳膊上滲出血來；雯君毫不猶豫地用雪白的手帕幫秦敏包扎，秦敏笑了，雯君笑了，我明白了……

我又繼續發現……一個嚴冬的早晨，一個小女孩正跺著腳，眼睛在行人中焦急地搜尋。她的小手、小臉凍得通紅，手中拿著錢包。原來她在找失主。時間一秒秒過去了，而他依然等著，當失主拿到錢包，要和她合影時，她卻像棵含羞草，把頭深深埋在胸前。我明白了……

啊，我明白了，世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是藍天，比藍天更廣闊的是人的美好心靈。

1、“毫不猶豫”的意思是_____________________，寫一句話用上“毫不猶豫”：（4分）

2、最后一自然段用___________的方法，著重強調的是_______________（4分）

3、短文通過___________________________和___________________________這兩件事，告訴人們__________________________________________________。（3分）

4、“老師說最廣闊的東西就在你生活中，需要你自己去發現。”這句話對你的啟發是什么？（4分）

5、給第一自然段加上標點符號。（4分）

三、習作（30分）

書，可以豐富知識，陶冶情感，啟迪智慧，還可以教怎樣做人。你一定讀過不少的書。請把你和書的故事寫出來，要把感受最深的寫具體，要表達真情實感。題目自擬，全文不少于400字。