第一篇：冀教版小學科學五年級上冊教案全集

冀教版小學科學五年級上冊教案

小苗的誕生

一、教學目標

1、能對種子萌發的外界條件進行完整的實驗研究。

2、能從研究結果中發現新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。

4、能制作出規范、美觀的種子標本盒。

二、重點難點

重點：指導學生如何制訂較規范的實驗方案。難點：同重點。

三、課前準備

豆種、布、等配套實驗材料。

四、教學課時：2課時。

第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結部分。

五、教學過程

（一）導入：種子在什么條件下才能萌發？

（二）指導學生探究種子萌發的外界條件。

1、讓學生展開討論。

2、生匯報討論的結果。

3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。

4、學生進行猜想。

5、學生設計實驗驗證自己的猜想。（1）學生制訂實驗方案。（2）學生交流各自的實驗方案。（3）學生對實驗現象進行解釋。（4）歸納小結。

6、讓學生提出還想研究的問題。

7、讓學生閱讀“科學在線”的內容。

（三）指導學生制作種子標本。

六、板書設計

小苗的誕生

適當的水分

種子萌發的外界條件

適當的氣溫

陽光

土壤與植物的生長

一、教學目標

1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。

3、能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

4、能對實驗結果產生原因進行解釋。

二、重點難點

重點：指導學生探究土壤的滲水能力。

難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。

三、課前準備

配套實驗材料、燒杯等。

四、教學課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。

五、教學過程

（一）導入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？

（二）指導學生探究認識不同的土壤。

1、指導學生觀察課文中三種土壤的照片。

2、讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3、其他同學交流自己的發現，共同找出三種土壤的區別。

4、歸納小結。

（二）指導學生進行滲水比賽。

1、提出問題，交代活動的任務。

2、讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。

3、讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

4、讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。

5、學生匯報實驗結果。

6、讓學生根據實驗結果進行歸納小結。

（三）指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。

1、引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。

2、讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。

3、學生按照課文的提示進行實驗。

（四）指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。

1、提出調查的要求。

2、學生提出不明白的地方。

六、板書設計

土壤與植物的生長

沙質土：秀氣好、保水性差。

土壤 黏質土：秀氣差、保水性好。

壤土：秀氣、保水性都較好。

怎樣讓植物長得更好

一、教學目標

1、能用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。

2、能聯想出植物生長的環境條件與人類活動的關系。

3、能對影響植物生長的因素進行假設。

4、能客觀地評價本組和其他組的研究成果。

二、重點難點 重點：培養學生獨立設計對比實驗及規范操作的能力。難點：指導學生進行對比實驗時如何控制實驗變量。

三、課前準備

植物、黑色的紙袋、豆苗等。

四、教學課時：2課時。

第一課時，完成活動1設計研究影響植物生長的外界條件對比實驗部分。第二課時，完成活動1的交流部分及活動2。

五、教學過程

（一）導入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長得更好呢？

（二）指導學生研究影響植物生長的條件。

1、引導學生思考哪些因素影響植物的生長。

2、指導學生選擇自己感興趣的研究題目。

3、提示學生和可以用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。

4、學生設計自己的研究方案。

5、學生互相交流。

（三）指導學生研究怎樣才能使植物長得更好。

1、讓學生展開豐富的聯想。

2、學生發表各自的見解。

3、組織學生進行討論。

4、讓學生把結論落實到實踐中。

5、讓學生閱讀“科學在線”的內容。

六、板書設計

怎樣使植物長得更好

適當的氣溫

適當的水分

適當的光照

植物長得更好

豐富的營養

……

根和莖

一、教學目標

1、能通過植物器官的特點及生活環境推測出這些器官的功能。

2、能根據植物器官的特點進行分類。

3、能獨立地設計實驗驗證自己的推測。

4、能根據自己的實驗結果歸納出結論。

二、重點難點

重點：引導學生結合自己的生活經驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。

難點：同重點。

三、課前準備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學在線”的內容。

五、教學過程

（一）導入：

植物通常用什么來吸收營養物質的？

（二）指導學生認識植物的根。

1、讓學生把植物拿到桌面上。

2、讓學生把找出它們的相同點和不同點。

3、根據植物根的不同特點進行分類。

4、學生互相交流。

5、歸納概括出根的共同特點。

（三）指導學生研究根的作用。

1、讓學生觀看課文的幾幅圖。

2、學生討論根的作用。

3、讓學生把自己的認為記錄在表格中。

4、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗進行研究。

5、學生實驗探究。

6、學生匯報實驗結果。

7、學生交流研究結果。

（四）指導學生研究莖的作用。

1、讓學生猜想植物的莖的作用。

2、學生匯報各自的猜想。

3、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。

4、與其它小組的同學交流研究結果。

5、歸納概括出莖的作用。

6、讓學生閱讀“科學在線”部分的內容。

六、板書設計

根和莖

根的作用：固定、吸收營養物質、貯藏營養物質……

莖的作用：支撐、運輸營養物質……

動物的食物

一、教學目標

1、能根據動物的食性對動物進行分類。

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。

3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。

4、能設法弄清一種陌生動物的食性。

二、重點難點

重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。

三、課前準備 動物標本。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：

不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？

（二）指導學生認識動物的食性。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、圖中的動物分別吃什么？

3、我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？

4、指導學生根據食性對動物進行分類。（1）學生分組討論。（2）學生匯報討論結果。（3）歸納小結。

（三）指導學生認識捕食幫手。

1、讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。

2、學生匯報觀察結果。

3、讓學生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。

4、讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。

（四）保護動物的生存環境。

1、讓學生說出各類動物多在什么環境中取食。

2、根據動物的食性，推斷并制訂出保護動物的措施。

3、學生互相交流

（五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。

六、板書設計

動物的食物

肉食性動物：老虎、獅子……

草食性動物：馬、牛、羊……

雜食性動物：豬、雞……

葵花向陽

一、教學目標

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。

2、能通過觀或實驗，歸納出向光性的現象在植物中可能是普遍存在的假設。

3、能設計實驗驗證自己的假設。

4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。

二、重點難點

重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點

三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學課時：2課時。

第一課時完成活動1及拓展活動。第二課時完成活動2及拓展活動。

五、教學過程

（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？

（二）指導學生探究向日葵與陽光的關系。

1、用課件顯示向日葵在陽光下所發生的變化情況。

2、讓學生結合經驗討論分析向日葵與陽光的關系。

3、學生匯報討論結果。

4、歸納小結什么是向光性。

（三）指導學生探究植物的向光性。

1、讓學生提出假設。

2、學生設計實驗方案。

3、學生互相交流實驗方案。

4、布置學生回去要做好實驗。

（四）指導學生探究植物的“定向運動”。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。

3、學生互相交流。

（五）指導學生探究光對動物的影響。

1、讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？

2、在生產和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？

3、讓學生利用動物趨光性的特點，設計一個捕捉害蟲的裝置。

六、板書設計

葵花向陽

植物：有向光性、向水性

燕子南飛

一、教學目標

1、能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。

2、能提出與鳥類遷徙相關的問題。

3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。

4、能對搜集到的各種關于動物遷徙的資料進行整理并妥善保存。

5、能解釋動植物變化與環境的變化的關系。

二、重點難點

重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環境相適應的。

難點：同重點

三、課前準備：

有關動物遷徙的資料片或自制的課件。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。

（二）指導學生認識鳥類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？

2、讓學生展開討論。

3、學生匯報討論結果。

4、當地的哪些鳥有遷徙的習性。

5、學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。

6、學生匯報討論結果。

（三）指導學生認識動物的冬眠。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、哪些動物有冬眠的習性？

3、當地有哪些動物用冬眠的辦法過冬的？

（四）指導學生認識動物過冬的其他辦法。

1、與夏天相比，一些動物的外部形態或生活習慣在冬天會發生哪些變化？

2、學生展開討論。

3、學生匯報討論結果。

4、學生將結果記錄在表格中。

六、板書設計

燕子南飛

遷徙：燕子、大雁…… 動物過冬的辦法 冬眠：蛇、青蛙……

……

仙人掌的刺

一、教學目標

1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環境的。

2、能根據觀察結果或查閱資料，推測出動物某種形態結構與什么樣的生活環境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。

3、能從其他同學的發言中發現比自己更好的解釋。

二、重點難點

重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態結構是與它們的生活環境相適應的。

難點：同重點。

三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？

（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態特征。

1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？

2、讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態上的區別。

3、學生互相交流。

4、讓學生把比較的結果記錄在課文的表格中。

5、讓學生試分析仙人掌和蓮的形態是如何適應各自的生存環境的。

6、讓學生展開討論。

7、讓學生觀看課文的插圖。

8、學生匯報討論結果。

9、讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態上是如何適應環境的。

（三）指導學生認識身體結構的適應性。

1、讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。

2、讓學生說說自己的感受。

3、讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。

4、讓學生討論：其他動物適應生活環境的形態結構有哪些特點？

5、學生匯報討論結果。

（四）指導學生對狐貍進行研究。

1、讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2、讓學生推測它們適合在什么樣的環境中生存，并用連線的方式表示出來。

3、與同學交流自己的推測。

4、總結全文。

奇妙的護身術

課時安排:2課時第一課時，完成活動1第二課時，完成活動2。活動1：它們在哪里 活動目標

1．能通過仔細觀察，發現各種動物是通過什么方式隱藏自己的。2．能舉例說明保護色和擬態的概念。

3．能將搜集到的生物實例按不同的保護方式分類并記錄。4．能通過觀察發現人們足如何利用動物擬態或保護色原理解決實際問題的。

教學過程：

1、從學生熟知的小壁虎借尾巴的故事導入。請一名同學講一講這個故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。

特殊的防護，請學生描述自己知道的動物自我保護的方法。觀察教材的插圖，圖的左側有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側的竹節蟲分別利用保護色和擬態的方式保護自己。

另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學生觀察。組織學生討論“找到了幾種動物，容易發現它們嗎?為什么?”論時，充分讓學生發表自己的意見。指導學生閱讀教材第32頁倒數第二段，初步了解“保護色”和“擬態”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物哪些用保護色保護自己，哪些用擬態保護自己。繼而再舉出更多的例子。要求學生將列舉到的動物按不同的保護方式進行分類。

活動最后，將教學內容擴展到仿生技術的運用，試著分析迷彩服的作用，學生一般不會感到太困難。在此，可要求學生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動物保護色或擬態原理解決生產生活中的實際問題，滲透科學、技術、社會、環境的密切聯系。

活動2：特殊的防護 活動目標

1．能分別舉例說明動物保護自身、適應環境的特殊方式。2．能與其他同學共同歸納出動物保護自身的特殊方式。3．能通過查閱資料舉例說明植物保護自身的力方式。4．能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。教學過程：

1．動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導學生分析不同保護方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色保護白己。組織交流分析結果時，不必一定用最科學的說法，學生能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防御方式進行分類，除教材中的項目外，學生可根據自己收集到的資料情況盡可能多地補充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導學生感受到生物的多樣性。

科學在線“植物的‘武器”’不僅將本活動的研究內容擴展到了植些這方面的內容。

1．學生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣。為確保學生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導工作。

2．教師首先要指導學生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經過努力也一定能做到。

3．適當的選題是專題研究能否成功的基礎。教師在指導學生選題時一定要結合學校所在地的客觀條件、學生自身的實際水平進行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。

4．當學生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質疑活動逐漸明確研究的目的、基本過程、研究結果的呈現方式等一系列具體問題。

5．“研究案例”的各環節只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵學生針對自己的實際問題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現形式。

6．要求學生在2～3周的時間內完成，教師要及時關注學生的研究情況，在學生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。

7．提醒學生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究的生物及其周圍的環境要進行全面細致的觀察。到野外考察動植物的生活環境時要注意安全和衛生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發現。

8．學生的研究活動結束后，組織好學生的交流活動。如果有些學生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關鍵是經歷一次真正的研究過程。

人對環境的需求 課時安排:1課時。活動1：我需要它們 活動目標：

1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關系。2．能通過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學習、保健、休閑、居住等與動植物的關系。

教學過程

1．本活動是一個發揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達自己的想法。在活動過程中要求學生只能從別人的想法中得到啟發，暫時不要評價別人的想法。

2．教材中列舉的5個項目可以增減，也可以根據當地人民的生活實際重新進行分類，只要能讓學生通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。

3．為了保障學生思維活動的順暢，允許學生用拼音、簡筆畫表達自己的想法。

4．進行活動的最后一個環節時，可讓各組分別展示各項目的內容。此時，可鼓勵學生就不同意見發表自己的看法。

6．活動最后，可讓學生談談參加活動后的感受。希望學生能表達出類似“人類生活離不開動植物”的想法。、活動2：家庭調查 活動目標

1．能自己設計表格，對調查的結果進行分門別類地整理。2．能通過分析調查資料，發現動植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并有所發現，6．能舉出在人類生活中利用仿生產品的實例。教學過程：

1．學生生活的地區不同，每個家庭的生活狀況也有很大差異。通過家庭調查活動收集上來的資料會進一步強化學生“人類的生活離不開動植物”的意識。

2．小鼠標的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識地培養學生尊重家長意見。

3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學生就本活動提出自己不太清楚的地方，預想可能會遇到的問題。然后通過學生的討論使活動的 思路更清晰，方法更明確。

4．學生完成實際的調查記錄任務后，可組織學生的交流及討論活動。活動前注意提醒學生，從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意。發揮自己的創造力，設計表格對找到的物品進行分類，并統計各類的數量。

如何適應社會環境 活動目標

1．能舉例說明自己應如何適應社會環境。

2．能與其他同學共同討論人類適應社會環境的重要性。教學過程：

1．環境是一個大概念，社會環境也是其中一個方面。對于10歲左右的孩子，如何適應社會環境這一問題似乎太大了一點。教師可從學生的實際出發，啟發他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯系社會發展，開拓學生思路。

2．對學生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學生要適應社會的發展有很多事情要做，不要求每位學生都能獨立填寫出來。

在拓展活動中，如何適應社會環境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養成健康的心理品質；能從多角度、多層面去理解。

人對環境的影響

課時安排：1課時 活動家：動植的訴說 活動目標

1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環境破壞帶來的后果。

3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結論。

4．能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。

5．能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存。活動過程：

1．充分的課前準備是本活動能否成功進行的關鍵。教師可以指導學生分別收集不同自然環境中有關動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環境被破壞前后的)制作成課件。

2．活動開始前，可以緊密結合本課的引言，向學生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環境的圖片或教學課件，通過強烈的視覺反差引起學生對環境問題的關注。

3．根據課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環境供每組學生選擇。為便于組間的交流，每一種環境最好都有兩個以上的小組選擇。

4．根據各組的選擇情況，發給相應的自然環境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現那些學生尚不理解的概念，如：生態系統、生態平衡、食物鏈等。

5．待各組學生都明確了本組所選自然環境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發給各組一張人類相關活動的卡片。卡片的內容可根據教材中的圖片，創設一些特定情境。

活動2：例改變一個小環境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們人類要在這里建一個什么“大型旅游度假區”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務后，留給學生一段時間準備訴說的內容和扮演方式，在小組內預演后，推選代表在全班展示。活動最后可以組織學生評選最佳扮演者。

改變一個小環境 活動目標

1．能預測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2．能比較準確地描述實驗結果。

3．能實事求是地說出自己對實驗結果的感受。4．能提出恢復人類對動植物影響的措施。活動過程：

1．學生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬實驗將使學生就人類活動對環境的影。向產生最直接的體驗。

2．為了盡可能減少實驗本身對環境的影響，實驗應以班為單位進行。實際活動時，可采用讓全班學生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。

3．由于實驗延續時間比較長，實驗的場地盡可能選擇學校附近生活著較多動植物的自然地塊，這樣既便于學生的日常觀察，又利于學生發現實驗前后的明顯變化。城市學校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。4．實驗前要讓學生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環境因素主要是陽光。按要求布置完成后，應鼓勵學生大膽推測被蓋住部分可能出現的變化。

5．認真觀察、真實記錄實驗前后的環境變化現象是本實驗成功與否的關鍵環節。教師要根據學校條件盡可能采用先進的設備進行紀實性的記錄，如照相機、數碼相機、攝像機等。如果沒有這些設備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。

6．實驗告一段落后，要讓學生通過實驗記錄資料的整理和分析來進行交流。如果能對照片或視頻資料進行分析，效果將會更好。人與環境如，給“森林環境”組的卡片I：叫·以這樣寫：

7、本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響環境人手。當學生充分列舉人類的日常活動對環境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數學校的學生都會毫不猶豫地這樣回答。

8、在哪兒進行實驗?怎樣實驗?面對一系列接踵而來的問題，教師最好的應對方法是把解決問題的權利交給學生，啟發他們嘗試自己解決提出的問題。

9、當學生的設計遇到困難時，可允許學生閱讀教材，在教材的啟發下完成自己的實驗設計。

10、注意活動的開放性，盡可能鼓勵學生想出更多的模擬實驗方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化……

11、除陽光外，還可以實驗哪些環境因素的變化呢?

12、不管怎樣實驗，都要避免將環境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標的第三次發言，適用于各種類似實驗。值得說明的是，教師不應滿足于讓學生恢復在實驗中受到影響的環境。活動最后，要將學生通過模擬實驗獲得的感受推及到真實的生活環境中來，思考真正受到影響甚至已經被破壞了的環境是否還能被恢復，進而幫助學生從思想上到行動上都做到保護環境，減少人為因素對環境的破壞。

和諧相處

活動1：家大樹和道路 課時安排：1課時。活動目標

1．積極參加辯論會，發表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點。3．在辯論中能運用批判性思維。4．能為自己的觀點找到充足論據，活動過程：

1．在概括了前兩課內容的基礎上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。

2．活動提供的資料來源于網絡。教材僅是將其作為兩個人與自然關系的特例來供學生研究討論。

3．“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學生的實際觀點進行初步調查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學生自動分為兩方；如果出現一邊倒的情況，可用隨機方式產生兩組。

4．指導學生做好充分的準備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學生在辯論中與主題無關的話題要控制，防止跑題。

5．活動的記錄分兩步完成，首先是在準備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。

6．小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經過辯論，學生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當然，教師可以啟發學生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學生意識到人與環境要和諧相處。

活動2：它們需要我們 活動目標

1．能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。2．能說明人與自然和諧相處的意義。活動過程：

1．有了活動1中雙方辯論的基礎，小鼠標的話自然地將學生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。

2．教材的幾幅插圖意在啟發學生的思維，教學中一定不要局限于圖中的內容。3．關于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導學生多關注一些當地的人們是如何做到與自然和諧相處的實例的。設計保護環境的宣傳方案

活動目標

1．能通過搜集資料，發現當地環境被人類活動破壞的情況。2．能和其他同學共同制訂一個切實可行的保護環境宣傳方案法表現出來。

實施建議并想辦

1．生活中隨處可發現與保護環境不和諧的現象，針對這些多數人不以為然的現象設計保護環境的宣傳方案，首先是對學生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當地的環境問題，以便對學生進行有針對性的指導。在活動前，可以讓學生親自調查搜集當地破壞環境的情況和材料。

2．教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學生收集資料確有困難，可以讓學生直接利用這些資料進行宣傳。

3．設計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設計方式要求不要太高，也不要搞統一的模式，最好尊重學生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達到最佳。

4．方案的設計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準備用什么方式去宣傳?準備到什么地方去宣傳? 5．活動最后，切實使學生認識到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。

暢想未來城市 活動目標

1．能根據現在城市中的問題，設想有利于人類生存的城市環境。2．能根據自己的想像，設計一個有特色、環保型的小城鎮。3．在暢想活動中，能發揮自己的空間想像力和創造力。4．能客觀地評價別人和自己的設計方案。

5．能意識到科學、技術、社會、環境之間的密切聯系。活動過程

1．續寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多方面的知識。對于五年級的小學生，不可能要求太高。根據學生實際水平來要求，不要限制學生的思路。

2．在學生動手寫作前，可先進行一些討論。通過發揮學生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內容。

3．設計未來的城市部分，更要放開學生手腳。學生設計出的圖稿會很亂，只要能據此說明自己的想法即可。鼓勵學生在設計中發揮自己的創造力和想像力，通過評比選出優秀的散文和設計圖，可以寄給當地政府或環保部門，鼓勵學生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結。

4．鼓勵學生將自己完成的散文和設計圖展示給大家，在展示過程中可發揮、訓練學生的語言表達能力、想象能力、邏輯能力和創造力。

冷水和熱水

課時安排1課時。活動目標

1．能用手指感覺冷和熱。

2．能與其他同學交流自己的感覺結果并分析其原因 3．能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準確程度。4．愿意細心觀察物體的冷熱程度。活動過程：

此活動以2人小組形式進行，教學引入指導學生觀察教材中的插圖中的內容有什么不同。讓學生結合自己的生活經驗，用語言描述什么是冷與熱。

1．激發學生學習的興趣。提問：手指能準確地感知水的冷熱嗎?并讓學生進行簡單的猜想，引導學生思考怎樣才能更準確描述物體的冷熱程度，激發學生探究冷熱問題的興趣。

2．指導學生進行實驗。教師先對活動的內容、方法、過程及注意事項提出具體的要求。特別要強調熱水的溫度不要過高，實驗中先用指尖感受一下水的溫度，讓學生按教材要求分步進行實驗，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當的語言描述自己的手指對冷水和熱水的不同感覺，從中培養學生用語言科學描述實驗結果的能力。

3．組織學生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學生進行全班交流，師生可能共同得出：有時用手指是不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學的測量。教師指導學生閱讀科學在線，并在小組內說一說從資料中知道了什么，關于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計，也可以要求學生查閱更多資料，來豐富自己對溫度、溫度計方面的認識，鼓勵學生舉出2～4個實例，說明生活和生產中溫度計的應用。

活動2：測量水溫的變化 活動目標

1．能按實驗要求組裝實驗模型，控制冷水和熱水的溫度，觀測記錄冷水和熱水的溫度變化。

2．能用曲線圖整理數據，并根據曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣

傳遞的。

3．能認真細致地觀測實驗結果。

4．能把自己探究的結果實事求是地與同學交流。活動過程：

可采用小組形式，按探究的基本環節進行。

1．提出問題。教師利用圖片或實物模型提出問題：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學生思考兩個容器中水的溫度會發生什么變化。

2．猜想與預測。讓學生對上面的問題進行猜想。學生一般能根據自己的生活經驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降。但準確的變化結果是什么樣的，學生不一定會得出。教師要鼓勵學生通過實驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準確。

3．實驗、觀察、記錄。該環節分三步進行：(1)教師利用圖片或實驗儀器，講解實驗的方法，強調熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學生分組組裝實驗儀器，教師提示學生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時 一定要注意安全；(3)引導學生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。

4．整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法；(2)學生根據觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導學生分析實驗數據，得出自己的科學結論。

5．交流與評價。組織學生交流實驗的結果，利用評價表對各組的實驗進行評價。

傳熱比賽

課時安排2課時。第一課時完成活動1第二課時，完成活動2及拓展活動“瓷磚與木板”。

活動目標

1．能選擇一種或幾種方法進行熱傳導的實驗。2．能通過分析實驗現象得出結論。3．能理解熱傳導的特點。

4．能舉出生活中更多的熱傳導的例子。活動過程：

此活動可采用小組形式，按探究的基本環節進行活動。1．提出問題。指導學生將鋁勺放進熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導現象。再讓學生談一談感受，并根據自己的感受提出要研究的問題。

2．實驗觀察。該實驗可分三步進行：(1)組織學生閱讀教材中的實驗案例，并結合案例講解實驗的方法及注意的事項；(2)提示學生選擇2-3種方法，利用提供的實驗材料組裝實驗模型，當然也可以發揮學生的創造力，利用身邊的材料，設計其他的實驗；(3)給金屬物品加熱，推測會發生什么現象，觀察記錄實驗現象。做熱傳導實驗時要注意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。

3．分析現象。組織學生描述自己看到的實驗現象，并對看到的實驗現象進行分析，在共同討論的基礎上歸納出各實驗現象的相同點及初步結論。

4．得出結論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。引導學生將實驗結果記錄在教材中的方框內，幫助學生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導的含義，對于“熱傳導”這一概念，教師可以根據學生的接受能力選擇是否介紹。

5．實踐運用。組織學生討論，指導學生舉出生活中更多的熱傳導的現象。活動2：傳熱比賽 活動目標

1．能對不同材料傳熱快慢的問題進行預測。2．能設計實驗并通過實驗證明自己的預測是否正確。3．能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。

4．能解釋制造某種物品時選擇熱的良導體和不良導體的原因。5．能意識到科學技術的發展(如燜燒鍋的發明)給人們生活帶來的變化。

活動過程：

1．引導學生提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問題，并對提出的問題進行猜想。

2、指導學生分四步設計實驗方案：

(1)引導學生分析該實驗與前面的實驗有什么相同和不同，明確實驗的目的，為設計實驗奠定基礎；

(2)學生獨立設計實驗方案，并將自己的方案與同桌進行交流；(3)通過小組交流與評價，取長補短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學生進行全班交流評價，確定出科學、可行的實驗方案。在設計實驗過程中注重培養學生的創造性思維和批判性思維能力。

3、提示學生根據方案進行實驗，觀察記錄實驗現象，并試著得出結論。做“傳熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。

4、組織學生在全班交流各自的實驗結果。師生共同總結熱的良導體和不良導體的概念和特點。指導學生分析熱的良導體和不良導體在實際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學以致用。(3)比一比哪個小組或哪位同學從生活中找到的實例多，分析準確。教師可引領學生聯系在三年級時學到的導體和絕緣體的內容。

5、指導學生閱讀科學在線，回答下面的問題：(1)說一說燜燒鍋的構造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關系?幫助學生意識到科學技術的發展給人們生活帶來的變化，以及科學技術與社會環境的密切聯系。

衣服的顏色

課時安排1課時。活動目標

1．能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。2．能意識到控制變量的重要性。3．能與同學交流自己的體會。活動過程：

此活動以個人形式，分三步進行

1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學生對問題進行猜想，激發學生學習的興趣，導人新課。

2．指導學生進行“黑手套和白手套”的實驗。課前讓學生準備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段時間，體會有什么感覺。如果教學時遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽光進行實驗，也可以參照后面的拓展活動進行實驗，幫助學生進一步明確做這一類的對比實驗時，應盡量保證只有一個變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵學生通過討論或體驗意識到對比實驗控制變量的重要性。

3．組織學生交流各自的感覺，使學生初步認識到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發學生進一步探究的欲望。

活動2：顏色與吸熱 活動目標

1．能根據實驗方法進行實驗，探究顏色與吸熱的關系。2．能認真觀測、記錄溫度變化等實驗現象。3．能分析實驗結果，得出結論。

4．能運用得出的結論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。活動過程

此活動以小組的形式，可分四步進行，1．指導學生明確活動的任務、方法和結果的呈現形式。特別要強調對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質，溫度計擺放的位置等均應相同；在陽光下三個瓶子要并列“一”字擺放，避免相互遮蔭。

2．組織學生分組組裝實驗模型，觀察記錄實驗結果。3．引領學生分析實驗現象，得出結論。教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變化最快?哪個小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學生圍繞問題進行小組討論，然后組織學生進行交流，在此基礎上，師生共同歸納出結論：顏色越深，吸熱本領越強。

4．運用得出的結論解釋生活中的問題，學以致用。讓學生通過小組討論，先解釋教材中的兩個問題，了解人們怎樣通過改變物體的顏色 來實現控制溫度的目的。再讓學生舉出生活中更多的實例。最后讓學生從下列問題中選擇1—2個，提出具體的方案，以培養學生運知識解決實際問題的能力。比如：

(1)初春一場大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發生?(3)小林設計了一顆有兩個倉的“人造衛星”，一個是動力倉，裝有太陽能發動機；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請你幫助小林設計倉的外觀及兩倉的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術語的講授

可由教師根據學生實際接受能力而定。

拓展：制作太陽能水器 活動目標

1．能設計出科學、美觀、高效、獨特的熱水器。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。3．能夠向同學展示和評價自己的熱水器。活動過程：

該活動分三步進行，課上設計方案，課下制作上交流評價。1．設計方案。指導學生設計制作熱水器的方案。先讓學生通過閱讀書刊和上網獲取有關熱水器資料，為設計活動做準備。再提出具體的設計要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結構獨特，外表美觀。然后讓學生自由設計，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(下表僅供參考)。最后在小組交流評價各自的方案，吸取別人的優點，改進自己的設計。

2．制作與實驗。布置學生課下根據方案選擇材料進行制作。在制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。用制作的熱水器進行實驗，觀察一小時水溫升高的度數。3．交流評價。組織學生展示各自的熱水器，利用下面的表進行評價。

4．閱讀科學在線。指導學生在課上閱讀，思考下面的問題：(1)什么是輻射?(2)太陽能熱水器的種類和使用方法。

風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。

(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發學生探究的興趣。再進行演示或學生實驗，驗證自己的猜想。啟發學生根據實驗現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

活動1：觀察上升的空氣 活動目標

1‘能夠按實驗方法進行螺旋圈轉動的實驗。2．能夠推測螺旋圈轉動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈轉動可能與什么有關。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調進行熱氣球實驗時一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

活動1：風的形成 活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。2．能從實驗現象中，分析推理出風的成因 4．能解釋暖氣片使整個室內變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。

活動過程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結果。

4．指導學生分析實驗現象得出結論。(1)出示思考題，引領學生進行小組討論。

①實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ②為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎上，師生共同歸納出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據教學情況，得出結論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同層次水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現象和問題。(1)解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養學以致用的態度和行動。

保溫和散熱

課時安排：3課時第一課時，完成活動1和活動2。第二課時，完成拓展活動“調查隔熱材料”和活動3。第三課時，完成拓展活動“幫助動植物御寒”和“設計一個保溫屋”、科學在線及科學閱讀。

活動1：怎樣保溫和散熱 活動目標

1．能舉出生活中常見的保溫和散熱的方法。2．能運用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱的措施。3．能運用頭腦風暴的形式盡量多地說出自己的發現。活動過程：

1．出示排風扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學生明確保溫就是設法減慢熱傳遞，散熱就是設法加快熱傳遞。

3．安排學生進行小組討論，可以采用頭腦風暴的形式，鼓勵學生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。

4．組織學生小組交流，引導學生進一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼

活動2：熱水變涼 活動目標

1．能設計多種使熱水變涼的方案。

2．能選擇多種方法進行實驗并簡要寫出自己嘗試的方法。3．能與同學交流自己的研究結果。’ 活動過程：

1．設計指導。教師提示學生設計方案分兩步進行，先從生活經驗出發，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運用加快熱傳遞的知識，設計使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學生，通過借助熱的良導體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來加快熱傳導；通過水的流動或者吹風來加快熱對流。

2．自行設計。指導學生自行設計實驗方案。在此教師可以通過活動記錄表，幫助學生運用分析——綜合的方法進行設計。

拓展：調查隔熱材料 實驗觀察。指導學生選擇一種或幾種方法進行實驗驗證。為保證實驗的可比性，教師要統一規定水量和實驗前后的溫度。比如可以規定：水量為200毫升，實驗前熱水溫度為80C。交流評價。組織學生在小組內交流評價各自的方法和結果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因。

活動2：保溫箱 活動目標

1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設計方案。2．能用文字記錄設計的結果。3．能按方案進行制作和實驗。4．能用條形圖整理實驗的結果。

5．能與同學交流評價各自的保溫箱的效果。活動過程：

1、設計方案。教師先提示學生要綜合運用減慢熱傳遞的方法來設計保溫箱的方案。

如要選擇保溫效果好的材料來減慢熱傳導；要盡量減小容器的表面積來減慢熱對流；設計淺色的表面來減少熱輻射。然后對設計活動提出四項要求：(1)不得采用現成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過3厘米；(3)不能用電或化學燃料；(4)材料的選擇，制作、實驗的方法均應保證安全。最后讓學生分組設計保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來。2．制作保溫箱。讓學生分組照方案制作保溫箱。教師要為學生提供所需的材料和工具，并提示學生在制作過程中一定要注意安全。

3．實驗觀察。指導學生分組實驗。教師要為學生實驗提供相同的冰塊，控制一定的室內溫度。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內溫度控制在25℃—30、。學生實驗時，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗各組的保溫箱效果。實驗結束后，讓學生將各自的實驗結果寫在黑板上。

4．整理信息。讓學生在教材64頁的圖表中，用條形圖畫出各組的實驗結果，并通過分析條形圖評價本組的實驗效果。

5．展示交流。組織學生展示各自的保溫箱，請保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點，引導學生分析保溫效果好的原因，并對自己的保溫箱提出修改方案，培養學生的批判性思維。

科學在線

通過科學在線，幫助學生了解納米技術在保溫方面的開發和利用，意識到高科技的發展，會直接影響人們的生活質量，意識到發明創造源于觀察和人們的需要。

可以布置學生在課下閱讀科學在線，并鼓勵學生搜集更多的有關保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學生進行交流，以拓展學生的視野。

拓展：幫助動植物御寒 活動目標 1．能關注周圍的動植物在冬天里的生活。2．能選擇多種方法幫助動植物御寒。3．能用短文記錄活動的過程和感想。活動過程

采用課內外相結合的方法進：

1、導學生設計活動方案。先組織學生討論，身邊有哪些動植物，需要我們幫助過冬?怎樣幫助它們過冬?農村的學生接觸到的動植物較多，一般能說出多種需要幫助過冬的動植物及具體的方法。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來；用干草或棉花等將小樹苗的莖包起來；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內過冬。往豬窩、兔窩內放些干草或干土；向小雞窩內放個暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。而城市的學生接觸到的動植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學生閱讀，再讓學生選擇活動的內容、制訂活動方案，并記錄在下表。

2、布置學生課下按計劃分組或個人活動，活動中要愛護動植物，一定要注意安全，要爭取家長的支持和幫助。活動結束后，要求學生寫

一篇日記，內容要生動、具體，要有自己的收獲和感想。

3、安排適當的時間，組織學生進行交流，展示自己的活動日記，評價各自的活動情況。

科學閱讀

通過科學閱讀，使學生了解可調光玻璃的發明過程和功能，體會到生物的特點對人類發明有重要的啟示，仿生發明的過程是從觀察開始的，是將觀察到的生物現象與生活中的問題結合起來實現的。意識到科技的發展，給人們的生活和社會帶來的變化。可以布置學生在課上閱讀，并思考下面的問題：

(1)羅伊是怎樣發現透明雞蛋清遇熱會變成白色?(2)可調光玻璃有什么功能? 與其他同學交流可調光玻璃的發明過程。

拓展：設計一個保溫屋 活動目標

1．能創造性地解決問題，完成保溫屋的設計方案。2．能用文字和圖記錄設計的結果。

3．能與同學交流評價自己或別人的保溫屋設計方案。實施建議

1．指導學生做好設計前的準備。(1)通過查閱書刊、上網或實驗，了 解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設計活動做好知識上的準備；(2)根據教材中的提示，指導學生設計思路，做好方法上的準備；(3)鼓勵學生相信自己能夠運用前面所學的知識設計出更科學、美觀、實用的保溫屋，能夠獲得最佳獎。2．學生設計保溫屋方案，并記錄在教材第66頁中。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學生設計提供一份記錄表，幫助學生進行設計。

地表探秘

課時安排：2課時第一課時，完成活動1和科學在線；第二課時，完成活動2 活動目標

1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．能從拼圖游戲中發現地球上各塊陸地之間的關系。3。能大膽提出猜想和假設。

4．能發揮自己的空間想像能力推測過去地球上陸地的分布情況 5．能與其他同學共同研究問題。

6．體會到科學假設的提出是需要事實依據的。活動過程：

1．教師可以先引導學生觀察地球儀或世界地形圖，引導學生找出地球上的七大洲，要求學生重點觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導學生討論，看看有什么發現。教師也可以引導學生觀察教材上導人部分的地形圖，可以讓學生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點。教師一定要引導學生自己獨立觀察，得出自己的結論，不要急于把答案講給學生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學說的故事講給學生聽。2．教師要告訴學生用肉眼觀察是很不準確的，可以用拼圖的形式，實際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點。教師把事先準備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復制好的世界地圖等材料工具發給學生。要求學生把復制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發現。在學生使用剪刀制作拼圖板的過程中，教師要提示學生注意安全。

3．學生一定會覺得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運動的結論。在拼圖過程中，要提醒學生把一些小島也考慮在內。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。

4．引導學生觀察，啟發學生思考，提示學生想像遠古時代地球的大陸可能是什么樣的。如果學生能夠得出大陸板塊在遠古時代可能是連在一起的結論，教師可以啟發學生與現在的七大洲比較，說明地球表面的七大洲可能是運動的，只是這種運動非常緩慢，經過漫長的地質時代，才形成現在的樣子。

5．教師把德國科學家魏格納有關地理發現的故事講給學生聽。引導學生認識觀察、思考、推測等思維方法在地質發現中的重要作用。最后，要引導學生懂得魏格納關于大陸板塊運動的想法只是一種猜測。要證明魏格納的猜測，還需要許多科學考察證據的。事實上，后來他在歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣進行了大量的地質考察，發現了大量的地質學、生物學的證據，最終才提出“大陸板塊漂移說”的地質學理論。直到今天，許多地質學家仍然在尋找科學證據，來證明地球板塊運動這一假設。在這里要注意對學生進行科學思維方式的訓練，以及科學史方面知識的教育。

活動2：高山上的海洋生物化石 活動目標

1．能推測喜馬拉雅山上發現海洋化石的原因。2．能通過模擬實驗驗證自己的假設。3．能對現象產生的原因進行大膽的推測。4．能發揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力。活動過程：

1．向學生展示事先準備好的我國喜馬拉雅山的圖片或課件，說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學家在對喜馬拉雅山進行科學考察時，卻意外發現了海洋生物的化石。告訴學生這一科學事實，容易引起學生探究的興趣。教師要引導學生對這一現象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來，學生解釋是否科學這一點并不重要，重要的是對學生進行合理的推理思維訓練。這里也是對學生進行如何根據事實提出假設的訓練。

2．要讓學生懂得，對現象做出解釋只是一種假設，要證明自己假設是否正確，還需要大量的科學實驗。這里要引導學生自己設計模擬實驗來證明自己的假設。教材上提供了一個用橡皮泥證明假設的模擬實驗。可以讓學生充分進行小組討論，鼓勵學生獨立選擇材料沒計實驗，證明自己的假設。

3．在前面的學習中，學生已經懂得地球的內部是巖石組成的，地球內部的巖石由于物質構成的不同又可以分成幾個圈層。教師可以給學生演示地球內部圈層的圖，讓學生對地球內部的圈層構造有初步了解。由于受到來自地球內部的各種擠壓力，地球圈層內部是不斷運動的，如地震、火山噴發等現象都說明了地球內部是不斷運動的。在學生對地球內部的巖石圈層構造和地球內部的運動有一定了解的基礎上，再引導學生做模擬實驗，避免活動一開始就急于讓學生進行模擬實驗的操作。

4．做模擬實驗首先要讓學生懂得用什么來模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來自手的擠壓力來模擬地球內部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質裂紋。然后讓學生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運動。要求學生把觀察到的現象記錄下來。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運動，同樣要求學生把觀察到的現象記錄下來。上面的模擬實驗可以反復多做幾遍。實驗后，要組織學生充分討論，用觀察到的實驗現象解釋喜馬拉雅山的形成，說明世界最高峰上為什么會發現海洋化石。引導學生結合自己觀察到的模擬實驗結果進行討論得出：在遠古時代喜馬拉雅山處可能

第二篇：五年級科學上冊火山教案冀教版

火山

一、教學目標

1、能夠收集有關火山的資料；能夠模擬火山的形成。

2、知道火山是地球內力作用的結果；了解火山的形成原因。

二、教學重難點

重點：了解火山的形成原因。

難點：知道火山是地球內力作用的結果。

三、教學準備

布置學生收集火山的有關資料。

四、教學過程

（一）導入新課

1、提問：地球的構造分為哪幾部分？地球內部有哪些特點？

2、談話：地球內部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運動，會發生什么樣的自然現象呢？

3、觀看“火山”的現場圖片。

4、提問：剛才你看到的是什么自然現象？

5、談話：關于火山，你想知道哪些問題？請各組討論后，提出你們組最感興趣的問題。

6、全班交流：你們組最感興趣的問題是什么？

7、談話：同學們提出的問題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個問題來研究好嗎？

（二）探究新知

1、火山是怎樣形成的？（1）談話：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認為火山是怎樣形成的，說說你的想法（學生試答）。

（2）談話：下面請同學們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說出火山是怎樣形成的。（3）播放課件

（4）小組討論：火山是怎樣形成的？（5）全班交流、小結

（6）談話:你在日常生活中有沒有見到過類似火山噴發的現象呢？

（7）談話：你見過打開啤酒瓶子時的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現在就來打開一瓶啤酒，請你們注意觀察會發生什么現象。（8）演示模擬實驗：老師打開一瓶啤酒，學生觀察。（9）提問：你看到了什么現象?（10）討論：聯想火山噴發，說說模擬實驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發，原因是啤酒內部有壓力。）

（11）講解：地球內部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發。從火山口噴出的物質堆積而成的高地，叫做火山。

2、火山發生時的現象是什么？ 火山爆發時現象：

響聲（很大）大地（劇烈震動）濃煙（沖向高空）灰、石塊（落下來）巖漿（火紅）

3、火山與人類的關系是什么？

全班交流（然后出示課件）

五、拓展活動

了解世界著名的火山

六、布置作業

制作一期關于火山的《火山旅游》 教學反思 火山一課，由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，為此我在教學之前制作了生動、形象的課件，又找到了火山噴發的圖片，又讓學生回家搜集了有關火山的圖片和資料。

教學時，首先通過圖片讓學生看到真實的火山噴發的情景，使學生有身臨其境的感覺，再用演示實驗加以課件的演示進行講解說明，使學生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學生全班交流學生收集到的圖片和資料。使學生多方面的了解到更多有關火山的知識以及地球內部的構造。使課堂教學進行的順利，學生興趣更濃。

因此，我覺得在科學課中圖畫的運用、教師的演示實驗、圖片、文字的多方面結合，可以豐富學生的感性認識，對突破教學重點、難點，激發學生的興趣很有幫助，將課堂變成學生展示、交流的舞臺，使學生能學到課內學不到的知識內容，把課外搜集的資料拿到課堂來交流，使更多的學生掌握更多的知識。但也需要教師在課前進行充分的準備，才能真正的保證課堂教學的順利進行。提高本節課的教學效果

第三篇：冀教版五年級科學上冊復習資料

冀教版五年級科學上冊復習資料

經過一學期的學習，你對五年級上冊科學科目的知識點都整理好了嗎?下面小編整理了冀教版五年級科學上冊復習資料，供你參考。

冀教版五年級科學上冊復習資料 第一課 小苗的誕生

1、通過實驗表明我國研制的飛船，其生命保障系統很完善，(溫度)、(光照)、(空氣)、(水)等能夠滿足植物生長的需要。

2、我國“神舟三號”2002 年 4 月 1 日成功地返回地面。首次成功搭載并返回用于推廣的植物試管苗是(葡萄)、(樹莓)和(蘭花)。

3、一粒種子就是一個幼小的(植物體)。只有(條件)合適時，種子才能萌發成幼苗。

4、種子的萌發除了種子本身具有(活力)外，還必須有適宜的外界條件。一般地說，具有(適量的水)、(充足的空氣)和(適宜的溫度)，種子可以萌發，有的種子萌發還需要(光照)。

5、種子萌發需要以下條件? 答：種子的萌發除了種子本身具有活力外，還必須有適宜的外界條件，一般地說，具有充足的水分，適宜的溫度和足夠的空氣，種子可以萌發，有的種子萌發還需要光照。

第二課 土壤與植物的生長

1、土壤對植物生長具有一定的(影響)。

2、根據土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三類：含沙多的叫(沙質土);含黏土多的叫(粘質土);沙和黏土含量差不多的叫(壤土)。

3、(沙質土)的(滲水)能力最強。

4、三種土壤的滲水能力由高到低依次是：(沙質土)，(壤土)，(粘質土)。

5、三種土壤的保水能力由高到低依次是：(粘質土)，(壤土)，(沙質土)。

6、除了滲水性以外，土壤的(肥力)和(透氣性)等都會對植物的生長產生影響。

7、不同的植物適合生長在(不同土壤)中，比如：花生、虞美人花等植物適合在(沙質土)環境下生長，一些植物則適合在(粘質土)里生長，而大多數植物適合生長在(壤土)里。

8、如果我們將豆苗分別種在沙質土、黏質土和壤土里，在保持其他條件完全一樣的情況下，豆苗的生長狀況一樣嗎?為什么? 答：大豆在沙質土里長得最好，沙質土土質松、透氣性好、滲水能力強、利于作物根系發育，容易呼吸到氧氣和水分，更容易發芽和在地面吐芽。黏質土透氣性差，發苗慢，但保水保肥。壤土有多種，沙壤土就是壤土的一種.沙壤土的好處是透氣、透水性好，發苗快、品質好，但不保水肥、易早衰。

第三課 怎樣使植物長得更好

1、(水、光照、溫度)等因素對植物生長有影響。

2、(對比實驗)是科學研究的重要方法。

3、多數植物在光線(充足)的條件下生長得要好一些。

4、研究光對植物生長的影響時，除光照以外，實驗組和對照組的其他條件如(溫度、水)應該(保持相同)。

5、充足的(光照)、(空氣)和適宜的(溫度)、(水)、(肥料)是影響大多數植物生長最基本的外界條件。此外，(除蟲、除草、施肥、松土)對植物的生長也有很大的影響。

6、喜陰植物在植物學中被稱為(耐陰)植物。這類植物的特點是(吸收光的能力特別強)，能在很弱的陽光下正常生長.7、我們應當給周圍的植物創造一個怎樣的生活環境?采取哪些行動使植物生長得更好? 答：我們可以根據植物所需的不同需求因地制宜地給它創造合適的生活環境。可以給植物定期除草，除蟲，松土，澆水，施肥，給攀援植物搭架等，這些措施都可以使植物生長得更好。

8、我們當地的主要農作物是什么?為什么當地適合這些農作物? 答：有花生，大豆，因為我們這里沙質土較多，而花生、大豆屬豆科植物，根部長有根瘤，沙質土壤通氣良好，根瘤菌的活動旺盛，可以固定土壤中的大量氮氣，使作物生長能得到更多的養分，長得更好。

第四課根和莖

1、根據植物根的不同分類標準把根分為：(直根)(如芹菜、白菜、油菜、芫荽)、(須根)(如蔥、蒜韭菜)、(貯藏根)(如胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜等)

2、過觀察我們認為根的共同特點是都有(根尖、根毛)(都向下生長)、(一般都長在地下)。

3、植物的莖與根在外形上的主要區別是：莖有(節和芽)，節是指莖上長(葉)的地方。例如(土豆、蓮藕、姜、芋、蒜、洋蔥、水仙、荸薺)是(莖);(山藥、甘薯(紅薯)，胡蘿卜)是(根)。(蘿卜)、(山藥)是根。

4、植物根的作用?答;①固定植物身體②吸收輸送營養③貯存營養④少數植物的根也有繁殖的功能。

5、植物莖的作用?答：①莖具有輸導、支持的功能 ②少數的植物的莖也有繁殖和儲藏營養的作用。

第五課 動物的食物

1、人和其他動物的生長也離不開(空氣)、(水)、(陽光)等條件，同時，還要攝取各種食物來獲得(營養)和(能量)。

2、有些動物只以(植物)為食物，叫(草食性動物);有些動物以(其他動物)為食物，稱為(肉食性動物);而有些動物既吃(植物)也吃(動物)，我們稱它們為(雜食性動物)。

3、動物的生存也需要一定的生存(環境)。動物也是我們地球家園的(主人)，它們的生存也需要我們人類的(關愛)。

第六課 葵花向陽

1、我們的生活離不開(陽光)。在沒有(光)的黑暗世界里，人們很難(正常工作)和(生活)。

2、向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉動，這種特性稱為(向光性)。

3、植物除了具有(向光性)以外，還具有(向水性)。

4、一般情況下，多數植物的根總是(向下)生長，莖(向上)生長。我們把植物根的這種特性稱為(向地性)，這是植物受到(地心引力)作用的結果。

5、圖中植物的根延伸的方向有什么特點? 答：向水性

第七課 燕子南飛

1、生物學家們把動物這種依季節不同而變更棲息地區的習性，稱為(遷徙)。

2、像鳥類一樣，一些魚類有(洄游)行為。

3、像鳥類的遷徙、魚類的洄游這樣的習性都可以稱為動物的(遷移)。

4、(冬眠)是動物適應大自然變化的一種(生理)現象。(冬眠)使動物能夠在(惡劣)的自然條件下保護自己，生存下來。冬眠時，動物的體溫下降，血液循環速度減慢，每分鐘的呼吸次數顯著降低，營養物質和能量的消耗也大大減少。

5、為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性? 答：主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。

6、與夏天相比，一些動植物的外部形態或生活習性在冬天會發生哪些變化? 答：我們常見的植物形態變化夏天植物茂盛,葉綠花紅,冬天植物枯黃,葉柘枝殘.動物形態,變濃密稀、顏色深淺有變化.生活習性,舉例來說：

冬天來了,候鳥向南方遷徙,大雁南飛,小燕子飛到更溫暖的南方去了…… 夏天來了,候鳥向北方遷徙,燕子歸來,大雁又成群結隊地飛到老家去……

冬天來了,多數昆蟲只有留下卵子在休眠狀態渡過嚴冬,蛇、青蛙、黑熊等開始冬眠.第八課 仙人掌的刺

1、在千差萬別的環境中，生存著(形形色色)的動物和植物。

2、駱駝是最(適應沙漠環境)的動物之一，享有(沙漠之舟)的美稱。

3、北極狐的短鼻子和小耳朵顯然是有利于(防止)散熱。而熱帶狐的長鼻子、長耳朵則是有利于大量(散熱)。

4、試著分析仙人掌和蓮的形態是如何適應各自的生存環境的? 答：仙人掌葉子變成針狀刺氣孔少，能減少水分蒸發;莖肥厚能貯存水分。蓮葉子寬闊肥大、氣孔多利于水分蒸發。莖內有空洞，利于在水下吸收空氣和運輸水分

5、假如將旱生和水生植物的生活環境對調，會出現什么樣的情況呢?答：水生植物種到旱地里會因為水分蒸發太快而枯萎旱死;旱生植物種到水里會因為水分蒸發太慢而爛根淹死。換了環境后這些植物就不能生存。

6、駱駝適合在沙漠中生活，它的身體結構有哪些特點呢?(駱駝身體的哪些結構適于它在干旱的沙漠環境中生活?)答：①駝峰：固體水庫，隔熱。②蹄肥大，有肉墊：防陷、耐高溫。③眼耳鼻：辨方向、擋風沙。駱駝的四腿細長，蹄肥大，踩在沙地上能防止陷得太深，蹄子下長著肥厚的肉墊，能耐受60℃-70℃的高溫。全身長著棕黃色的毛，既能防寒，又能隔熱。駱駝的嘴唇非常粗厚，牙齒和舌頭能嚼食沙漠里那些干粗或有刺的植物。駱駝長著兩排又濃又密的眼睫毛，能夠在風沙中辨認方向，它的鼻子上有能自動關閉的瓣膜，耳朵里也有密密的長毛，這些都是阻擋風沙的特別裝備。駝峰里貯存的脂肪既能隔開太陽光照射的熱量，又能轉化成水分供給身體，血液里也可以貯存大量水分。這些都是駱駝適應沙漠生活的特征。

7、鳥類的外形特征是怎樣適應飛翔的? 答：①有翅膀②有羽毛。③骨骼中空。

8、魚類的形態結構是怎樣與水中生活相適應的? 答：①流線型的身體、光滑的魚鱗能減少水的阻力，②鰭像船槳，在游泳時劃水用。③尾鰭像船舵和螺旋槳發動機。④用腮呼吸

第九課 奇妙的護身術

1、像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活的環境顏色一致或近似的體色，叫(保護色)。像竹節蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態都和環境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發現的現象，叫(擬態)。###第十課 人對環境的需求

1、人類的生存同樣需要(陽光)、(空氣)、(水)和(食物)。

2、人類所吃的各種食物，幾乎全部來自植物或動物，如(食物里米、面、蔬菜、植物油等來源于植物，雞蛋、牛奶、牛肉、豬肉等來源于動物。)等。

3、許多學習用具也是直接來自植物或動物，如(鉛筆、書本、桌椅、書包)等。

4、人們為了自身的健康，吃的許多藥品、保健品都來自植物或動物，如(鹿茸、人參、甘草)等。

5、怎樣才能很好地適應當今社會的發展呢?(如何適應社會環境?)答：養成健康的心理品質;關注社會的發展和進步;能從多角度分層面去分析問題;形成并提高自己辨別是非的能力;終身學習，不斷掌握更多的知識和技能;提高自己的創造力。

第十一課 人對環境的影響

1、人類的生存依賴于環境，環境的變化會影響人類的(生存)。人類的活動又影響著(環境)。

2、遮蓋后的草地可能會出現小草(變黃)、小昆蟲(減少)或(死亡)等現象。

第十二課 和諧相處

1、人類維持生命所需的一切物質都來源于(自然)。人類對自然的破壞和過度開發是在毀壞人類的(生存環境)，進而危害人類自身。為了生存，人類必須保護(保護自然)，珍愛(生命)，盡可能減少對環境的破壞，與自然(和諧相處)。

第十三課 冷水和熱水

1、人們用溫度來描述物體的冷熱(冷熱程度)，并用(溫度計)來測量溫度的高低，以(攝氏度)或(華氏度)作為單位。

1、曲線圖能告訴我們什么?熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的? 答：熱傳遞的現象，熱從熱水傳向冷水，最終熱水和冷水達到相同的溫度。

第十四課 傳熱比賽

1、熱能從(高)溫物體傳向(低)溫物體;在同一物體中，從溫度(高)的部分傳到溫度(低)的部分。

2、不同材料傳熱的快慢(不同)。

3、金屬等傳熱能力強的物體稱為熱的(熱的良導體);塑料、橡膠、木頭等傳熱能力弱的物體稱為熱的(熱的不良導體)，適合做隔熱材料。

4、熱的良導體和不良導體有不同的用途，分析在實際生活中，我們是怎樣利用它們的? 答：炒菜的鍋是金屬的，是熱的導導體，能很快把菜炒熟。塑料、橡膠、木頭是熱的不良導體，鍋勺的把手是塑料的，可以隔熱，摸起來不會燙手。

5、在同一間屋子里的瓷磚和木板的溫度是相同的，然而，當我們赤腳分別踩在瓷磚地板和木地板上時，踩在瓷磚地板上比踩在木地板上覺得更涼一些。這是為什么? 答：因為瓷磚是熱的良導體，能很快的把你皮膚上的熱傳遞出去，木地板是熱的不良導體，不容易將你皮膚表面的熱量傳出去，因而踩上去感覺暖和多了。

6、冬天，我們用手摸鐵制的東西，總覺得比木制的東西要冷些。為什么? 答：鐵是熱的良導體，木頭是熱的不良導體，鐵會迅速將溫度傳到手指，木頭不會，所以覺得溫度不一樣，第十五課 衣服的顏色

1、解釋冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服的道理? 答：因為夏天熱，而淺色衣服吸熱本領差，所以夏天穿淺色衣服感覺比較涼快;冬天冷，而深色衣服吸熱本領強，所以冬天穿深色衣服感覺比較暖和。

2、分析“高斯號”輪船為什么能平安脫險? 答：高斯號能夠脫離危險是因為深色的爐灰、煤屑加上凹凸不平的表面增加了吸收輻射熱的能力，能夠得到更多的熱量使冰融化。

第十六課 風的形成

1、空氣受熱后會(上升)，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。

2、空氣受熱后會(上升)，周圍的(冷空氣)會補充過來，從而形成風。

3、冬天，把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，你會發現底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。這是為什么? 答：因為外面的空氣比室內的空氣重，冷空氣會貼著地面沖進室內，室內的暖空氣會從門的上部往外跑。

4、解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的? 答：暖氣片使它附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會補充過來，補充過來的冷空氣又受熱上升，周圍比較冷的空氣又會補充過來，這樣在冷熱空氣的對流過程中使整個室內的空氣變暖。

5、暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方? 答：冷空氣從窗戶縫鉆進來，暖氣片使它受熱上升，冷空氣又從窗戶縫鉆進來，暖氣片又使它受熱上升，這樣在冷熱空氣的對流過程中使整個室內的空氣變暖，所以暖氣片要安在室內窗戶的下面。廚房熱空氣上升，所以排風扇要安在比較高的地方。

第十七課 保溫和散熱

1、在生產和生活中，有時需要減少熱的傳遞，使物體的溫度保持在一定的范圍內，這就是(保溫);有時需要使熱散失，加快熱的傳遞，使物體的溫度盡快地降下來，這就是(散熱)。

2、保溫就是盡量減慢熱的傳遞，為此可以采取(穿棉衣、保溫杯、保溫箱)等，散熱就是盡量加快熱的傳遞，為此應該采用(散熱片、吹風扇)等。

3、解釋賣冰糕的阿姨為什么總有白色的棉被把冰糕包的嚴嚴的? 答：棉被把冰糕包的嚴嚴的，因為棉被中膨松多孔隙，內有不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，盡量減慢熱的傳遞。

4、羽絨服為什么具有較好的保暖效果? 答：因為羽絨服中的羽絨膨松多孔隙，內有不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，從而使身體的熱量不易散失，因此羽絨服有較好的保暖效果。

第十八課 地表探秘

1、現在，大多數地質學家都認為，地殼是由(9 個)大板塊和(12 個)小板塊拼接而成的。

2、東岳泰山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山，是我國的五大名山，也是旅游休閑的好去處。

3、大量的科學考察證明，在遠古時代，現在喜馬拉雅山的位置可能是一片(海洋)，經過漫長的地質運動——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈，地質科學家證明目前的喜馬拉雅山已經進入了(中壯年)，每年還以非常(緩慢)的速度抬升。

4、你怎樣解釋喜馬拉雅山脈上的海洋生物化石? 答：在遠古時代，現在的喜馬拉雅山的位置可能是一片海洋，經過漫長的地質運動――地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。

第十九課 地震

1、地震是最為嚴重的(自然災害)之一。

2、人們通常把那些會讓人感到大地上下顛簸，猛烈搖動等地動現象叫(地震)。

3、地震能引起(山崩)、(地裂)、(水災)和(火災)等，實在太可怕了!

4、中國古代科學家張衡在公元132年研制的侯風地動儀，是世界上最早的(地動儀)。

5、地震前的征兆包括：井水(水位變化)、動物(行為異常(如雞鴨不回窩、魚躍出水面等))、不尋常的微波、大地變形、瓦斯泄露等。

6、當地震發生時首先要保持(冷靜)，并盡快做到：熄滅爐子，拔掉(電源)，迅速跑到室外的空地上，并且遠離(高壓線)。如果來不及，要躲避在廚房、衛生間等狹窄的地方或堅固的桌子、床等家具側面，并盡可能地找到一些物品保護(頭部)。

7、地震的危害? 答：①建筑物倒塌或損壞 ②人身傷亡 ③大量社會物質損失 ④山體崩塌 ⑤泥石流 ⑥水災 ⑦火災 ⑧瘟疫。

第二十課 火山

1、火山噴發是一種嚴重的(自然災害)，但是火山噴發也有有利的一面，比如，火山灰有豐富的(礦物質)。

第二十一課 巖石

1、地球表面是由(巖石)構成的。

2、巖石是固體塊狀礦物，它們組成了(地殼)。

3、根據巖石的形成，地質學家通常將巖石分為(沉巖石)、(巖漿巖)和(變質巖)三大類。

4、(沉積巖)中常常含有化石，化石是古代動植物的(遺體)或(遺跡)。

第二十二課 環境問題

1、當我們生活的環境發生了不利于人類生存的變化時，就成為威脅人類的(環境問題)。

2、當前人類活動所引起的環境污染已成為(全球性)現象。

3、生產的發展和新材料的使用給人們的生活帶來了好處，同時給人們的生活環境帶來了(危害)。

4、任何事物總會存在(雙刃劍)的作用。

5、(環境污染)以及生物與生物、生物與非生物之間和諧關系被破壞，已成為當前嚴重的環境問題。

第二十三課 保護我們的家園 1、1989年，我國頒布實施了(《中華人民共和國環境保護法》)之后。

2、保護環境(人人有責)，趕快行動吧!

3、你能辨認出聯合國環境規劃署和中國環境保護標志嗎?聯合國環境規劃署標志圖案的中心畫面表示什么寓意?中國環境保護徽象征什么? 答：聯合國環境規劃署標志圖案的中心畫面寓意聯合國環境規劃署的使命是保護人類賴以生存的球及空間環境。中國環境保護徽象征地球只有一個，人們要共同保護這個我們全人類賴以生存的大環境。

第四篇：冀教版五年級上冊科學知識點

第一單元：生物生長的需要（1—5）

1、種子萌發需要三個條件：（充足的水分），（適宜的溫度），（足夠的空氣）。有的種子萌發還需要（光照），種子萌發不一定需要土壤。

2、植物的生長需要（陽光）、（溫度）、（水）、（空氣）等，它們能夠自己制造養分，獲得（養料）。

3、家里糧倉里儲存的糧食都是植物的種子，一般不發芽，主要是因為缺少（水）。（第一課）

4、動物按食性可以劃分為（草食性），（肉食性）和（雜食性）。

5、根據土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤分成（沙質土），（黏質土），（壤土）。

6、沙質土滲水能力最強。黏質土保水能力最強。

7、大部分植物適合生長在（壤土）里。

8、（豆苗）在（沙質土）中生長情況最好，因為沙質土疏松，透氣性好。

9、西瓜、花生適宜在(沙質土)中生長。

10、馬鈴薯，蓮藕，姜都有節和芽，它們都是地下莖，不是根。甘薯,胡蘿卜，白蘿卜是植物的根。

11、在做根吸收水分的實驗時，在瓶子內的水面上滴一層油是為了（防止水分蒸發）。

12、莖有哪些作用？

答：大部分植物的莖具有輸導，支持的功能，少數植物的莖具有繁殖和儲藏營養的作用。

13、植物的根有哪些作用？

答：

1、防止水土流失；

2、從土壤吸收水分供植物生長；

3、根有儲藏營養的作用。

14、無意插柳柳成蔭說明部分植物的莖具有（繁殖）作用。

15、像鳥類的遷徙，魚類的洄游這樣的習性都可以稱為動物的遷移。（第七課）

16、仙人掌的刺，其實就是它的（葉子），退化成刺能減少（水分的蒸發）。（第八課）

17、植食性動物舉例：馬、羊、兔、蝴蝶 肉食性動物舉例：虎、狼、獅子、鷹、鯊魚 雜食性動物舉例：老鼠、螞蟻、狗、貓、豬、猩猩

第二單元：生物與環境（6—9）

1、向日葵的花盤能向著太陽的方向轉動，這種特性稱為（向光性）。

2、植物具有（向光性），（向水性），（向地性）。

3、植物的根都是向下生長，因為植物具有向地性，向地性是因為植物受到（地球引力）的作用。

4、冬眠時，動物的(體溫)下降，(血液循環)速度減慢，每分鐘的呼吸次數顯著降低，營養物質和能量的消耗也大大減少。

5、動物防御敵害的方式： 放臭氣：臭鼬、黃鼠狼 蜇刺：蜜蜂

變色：變色龍、比目魚、雷鳥 噴射毒液：蛇、蝎、黃蜂

逃跑：鹿、兔、羚羊

盔甲：烏龜、蝸牛、犰狳，穿山甲 裝死：負鼠

擬態：竹節蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂 尖刺：豪豬、刺猬 保護色：蝗蟲，甲蟲

記憶巧門：臭刺變毒桃，虧死泥煎包

6、動物和植物是怎樣過冬的？

答：動物：1遷徙，如大雁，燕子；

2冬眠，如蛇、青蛙、烏龜、熊；

3加厚羽毛：如麻雀；

4加厚皮毛、脂肪：如熊獅鹿狐貍；

5、產卵過冬：螳螂，蝗蟲。

植物過冬的方法：

1、掉光樹葉，減少養分消耗；

2、常青樹分泌一層蠟質，既防寒又減少了水分蒸發。第三單元：人與環境（10—12）

1、尼龍搭扣的發明是受（芒刺和狗毛）的啟發。

2、為了生存，人類必須保護自然，珍愛生命, 盡可能減少對環境的破壞，與自然（和諧相處）

3、為了與大自然和諧相處，有哪些方法減少污染？（為了與大自然和諧相處，人們做出了哪些努力？）括號里的問題答案也是下面的答案 答：進行城市綠化，家庭綠化；使用無鉛汽油，步行或騎車上班；建立自然保護區；告別一次性筷子；不吃或少吃炒烤（為什么要少吃呢？因為燒烤的煙會污染空氣嘛）

第四單元：冷和熱（13—17）

1、加快熱水變涼的方法（有筷子攪拌），（用扇子扇）等。

2、當屋內溫度比屋外高時，開窗后窗簾會（向窗里飄）。

3、金屬，陶瓷傳熱能力強是熱的良導體；塑料，橡膠，木頭傳熱能力弱是熱的不良導體。

4、熱傳遞三種方式：(傳導)，(對流)，(輻射)

5、手捂熱水袋取暖——傳導傳熱 火上的鍋燒熱了——傳導傳熱 暖氣使屋內空氣變熱——對流傳熱 鍋里的水熱了，饅頭蒸熟了——對流傳熱 水被太陽曬熱——輻射傳熱

6、人們用溫度來描述物體的冷熱程度，用（溫度計）來測量溫度的高低，以（攝氏度）或（華氏度）作為單位。

7、沸騰的水的溫度是（100℃），結冰水的溫度是(0℃)人體的正常溫度是（37℃），成熟雞的溫度是（41.5℃）

8、用手不能精確感知物體的溫度，只能用溫度計才能測出精確的溫度。

9、燜燒鍋外鍋是用（耐高溫隔熱）材料制成的，燜燒鍋的外鍋材料是熱的不良導體。

10、熱能從（高溫物體）傳向（低溫物體）；在同一物體中，從溫度（高）的部分傳到溫度（低）的部分。

11、飯鍋的鍋把用塑料或木頭制作，是為了端鍋時不燙手，不只是為了美觀耐用。

12、把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中，這兩個容器中水的溫度最終會（一樣高）。

13、暖氣片要要安裝在低處，空調、換氣扇要安裝在高處。

14、使用空調，夏天應將扇葉向（上）吹風；冬天將扇葉向（下）吹風，這樣才有更好的制冷和制熱效果。

15、太陽能熱水器要安裝在（向陽）的坡面，（日照時間）較長的樓頂、屋頂、陽臺。

16、顏色越深，吸熱能力越強；顏色越淺，吸熱能力越弱。冬季要穿（深色）的衣服，夏季要穿（淺色）的衣服。

17、食鹽、煤灰和沙子，誰能使雪快速融化？當然是煤灰，因為顏色深，吸熱能力強。

18、保溫箱一般涂成深色，油罐有涂成淺色不是為了美觀，而是保溫箱的深色更容易吸收熱輻射，油罐車的淺色可以反射輻射熱。

19、冬天，將紙片分別放在門縫的底部和上部，你會發現(底部的紙片往里飄)，(上部的紙片往外飄),這時因為室外的冷空氣比室內的熱空氣重，室內的熱空氣要上升，帶動紙片往外飄，室外的空氣流動到室內補充，帶動紙片往里飄。

20、孔明燈是利用了（空氣受熱上升）的原理制成的。

21、羽絨服為什么具有較好的保溫效果？

答：羽絨服中的羽毛蓬松多空，內有不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，所以羽絨服可以保暖。

22、舉出保溫的例子：

答：1冬天穿上羽絨服；

2、利用暖水瓶儲存熱水

23、舉出散熱的例子：

答：

1、電視機后殼上有許多小孔，2、電動機用金屬材料制成多片狀

3、使用排風扇

第五單元：地表劇烈變化（18—21）

1、我國有史以來損失最慘重的一次地震發生在河北省（唐山市）。P71

2、人們通常把那些會讓人感到大地(上下顛簸)、(猛烈搖動)等地動現象叫(地震)。

3、地震能引起(山崩)、(地裂)、(水災)和(火災)等。

4、中國古代科學家(張衡)研制的候風地動儀，是世界上最早的地動儀。

5、地震前的征兆有哪些：

答：

1、井水水位變化；2動物行為異常（雞鴨不回窩，魚躍出水面）；

3、不尋常的微波；4大地變形；5瓦斯泄露。6地震有哪些危害？

答：

1、地震能引起山崩、地裂、水災和火災等；

2、建筑物倒塌和損壞；

3、人身傷亡；

4、大量社會物資損失；

5、發生瘟疫。

7、地震發生時我們應該怎樣做？

當地震發生時首先要保持冷靜，并盡快做到：

1、熄滅爐子，拔掉電源，2、迅速跑到室外的空地上，并且遠離高壓線。

3、如果來不及，要躲避在廚房、衛生間等狹窄地方或堅固的桌子床等家具側面。

8、火山噴發有哪些危害？

火山噴發能污染空氣、燒毀森林、毀壞農田、覆蓋村莊、城市，是一種

嚴重的自然災害。

9、火山噴發雖有危害也有有利的一面，比如：

1、火山灰中有豐富的礦物質；

2、火山巖是優質的建筑材料；

3、火山常發地區有豐富的地熱資源，成為旅游和考察勝地。

10、根據巖石的形成，地質學家通常將巖石分為（沉積巖），（巖漿巖），（變質巖）。

11、沉積巖是由一層層沙子和淤泥固結而成的；巖漿巖是由熔巖冷卻凝結而成；變質巖是沉積巖或巖漿巖在高溫、壓力影響下變質而成

12、我國（西藏）的（喜馬拉雅山）是世界上最高的山脈，科學家在那里發現了(海洋生物)化石，說明那里曾經是(海洋)。P69

13、（沉積巖）中常常含有(化石)，它是古代動植物的(遺體)或(遺跡)。P77

14、山地里有豐富的(巖石礦物)和(動植物資源)。長期生活在山地中的人們形成了特有的（生產）和（生活）方式。

15、人民英雄紀念碑是用（花崗巖）建造的,磨刀石是用（砂巖）制成的。建筑工地上用的小石子是用（石灰巖）碎制而成。

16、在地球內部有熾熱的巖漿，當受到來自地球內部各種壓力達到一定程度時會噴發而出，形成地球上的（火山噴發）現象。

17、地球上的山地，絕大多數是由（地殼板塊抬升）形成的，只有部分山峰是由（火山噴發）形成的。第六單元：環境與保護（22—23）1、1989年，我國頒布實施了（《中華人民共和國環境保護法》）之后，又制定了保護資源和防治污染的法律法規及標準，組成了環境保護法體系，有效控制了污染。

2、（環境污染）以及（生物與生物）、（生物與非生物）之間（和諧）關系被破壞，已成為當前嚴重的環境問題。

3、（空氣監測）、（水體監測）、（機動車尾氣監測）、城市交通要道的（噪聲監測），是保護環境的重要環節。

4、看課本87頁，熟記聯合國環境規劃署標志和中國環境保護徽。

5、環境問題已成為當今全球最重要的話題之一。請談談當今世界存在哪些嚴重的環境問題。

答：全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災、有毒化學品污染

6、身邊最嚴重的環境問題是什么？是由哪些原因引起的？

答：我們身邊嚴重的環境問題有：空氣污染、水污染、土壤污染、環境遭到破壞。空氣污染是由生產中的煙塵，交通工具的廢氣引起；水體污染由生產生活中的有毒有害廢水引起；土壤污染由于農藥、化肥的大量使用；環境的破壞是由于植物的減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化，淡水缺乏，能源短缺造成的。

第五篇：冀教版五年級上冊科學教學計劃

冀教版五年級上冊科學教學計劃

一、學情分析：

五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環境、社會、技術（STSE）的聯系，加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題研究這一教學內容。教材圍繞“生物與環境”這一組統一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關內容。包括六個單元：生物生長的需要、生物與環境、人與環境、冷與熱、地表劇烈變化、環境與保護。

根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識各方面得到發展。

三、教學措施：

（1）開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。

（2）建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。

（3）發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

（4）注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

（5）重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

（6）樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。積極參與新教材實驗。

（7）開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。

四、潛能生培養措施：

根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：

1、對學科知識無學習興趣；

2、無科學探究意識，科學探究能力差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

五、課時安排：

本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。單元

課時安排

一單元

生物生長的需要

六課時

二單元

生物與環境

九課時

三單元

人與環境

九課時

四單元

冷和熱

九課時

五單元

地表劇烈變化

九課時 六單元

環境與保護

六課時