第一篇：人教新課標三年級下冊數學教案_兩位數乘兩位數(進位乘法)教學設計

兩位數乘兩位數(進位乘法)教學目標：

1.知識目標：

讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。2.能力目標：

能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。3.情感目標：

在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

重、難點：

1.能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。2.能運用所學知識解決生活中的問題。

教學準備：

掛圖、多個南瓜形算式卡片。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

拿出實物棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？” 請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

二、自主探究，交流提高 1．各組討論：怎樣計算19×19。請把想出的計算方法寫在紙上。2．組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。例2：19×19

（1）19≈20（2）20×19=380 20×20=400 380-19=361（3）19 1

× 19

--------

171

19---------361 3．師生評議。

（1）請學生說一說，黑板上的三種方法有什么不同？你喜歡哪種方法？為什么？（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、鞏固深化，拓展應用 1．嘗試練習。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。2．完成練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。3．解決問題。

請學生獨立完成練習十六第3、4題。

完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。4．游戲。

貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優勝組。

四、總結反饋，評價反思 重點討論筆算乘法的計算過程。

第二篇：人教新課標三年級下冊數學教案 兩位數乘兩位數(不進位) 1教學設計

（人教新課標）三年級數學下冊教案

兩位數乘兩位數（不進位）

教學目標：

1.讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3.學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學重點、難點：

1.兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

教學過程：

一、導入

師：星期天老師去了一趟新華書店，在里面看書、買書的同學真不少！有一套《中國少兒百科全書》特別受少兒朋友的喜愛（出示圖片及有關數據）請問，買5本需要多少元？

生：24×5=120（元）師：那么，如果買10本呢？ 生：24×10=240（元）師：請交流一下算法。生：組內交流計算方法。

師：（出示課本的主題圖）一套12本，小麗買了一套，該怎樣計算需要的錢呢？ 生：24×12 師：與兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式？ 生：兩位數乘兩位數（板書：兩位數乘兩位數）

師：今天我們就借助已經學會的舊知識來解決今天遇到的新問題！

二、探究新知

師：請你估算一下，24×12的積大約會是多少？

生1：我把24看成20，把12看成10，所以24×12的積大約會200。生2：我只把12看成10來進行估計的，大約是240。

師：同學們的估算能力都很強！那么，究竟24×12的精確答案是多少呢？請每位小朋友開動腦筋，自己試著在紙上算一算！如果獨立計算有困難的，可以先參考課本中的算法，再獨立進行計算！（學生獨立計算，教師巡回指導）

師：誰愿意與同學們分享你的計算方法？

生1：我是把12拆成3×4，先算24×3=72，再算72×4=288。生2：還可以把12拆成2×6，先算24×2=48，再算48×6=288。

師：真聰明，這樣就把新知識轉化為兩位數乘一位數來計算了！還有不同的計算方法嗎？ 生3：我是把先算24×10=240，再算24×2=48，最后把240與48加起來得到288！師：能說說每一步分別算的是什么嗎？

生3：“24×2=48”是算出2本書的價錢，“24×10=240”是算出10本書的價錢，240＋48就是算出12本書的價錢！

師：這種方法借助了兩位數乘一位數、兩位數乘整十數、筆算加法三個舊知識來解決新問題的。

生4：我是用豎式進行計算的。先算4×2??（該生講不太清楚豎式過程。）師：這個豎式有些新鮮！請問，這里的48、24分別是怎么得到的？ 生4：48是24乘2得到的，24是24乘1得到的！

師：為什么列豎式計算時第二個積的末尾數要與十位數對齊？ 生5：因為它表示240呀！如果4寫在個位上上變成24了。

生6：因為第二個積表示10本書的價錢，24×10＝240，所以把4寫在十位上，那么這里的24就表示24個10了。

生7：這里的24就是豎式上面“1×14”得到的積，因為這個1表示10，所以這個24就表示240，列豎式時省略了個位上的“0”。

師：原來是這樣！你是怎么知道這種方法的？ 生7：書上看的！

師：閱讀課文，獲取知識，是數學學習的好方法！師：為什么列豎式時要把兩次乘積分上下兩層寫？ 生8：因為這兩個乘積的意思不同，48表示兩本書的價錢，師：對分兩層寫表示的意思很容易讓人理解，而且過程也很清楚。（隨著學生的算法介紹，教師相應予以板書）

師：真不簡單！如此短的時間里面，我們居然能夠發現這么多的計算方法。那么，在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？

生1：我喜歡筆算，非常簡便。生2：我覺得豎式比較好，容易算對。

生3：我喜歡第（1）種方法，因為它比較容易弄懂！

師：真是青菜蘿卜，各有所愛！那就請你選擇自己喜歡的一種方法計算23×13吧?。ㄕ埲粚W生上臺板演，結果其中兩位同學用豎式計算，另外一位同學用上面的第（2）種方法計算。然后，教師請這三位學生代表闡述算法，并請同樣選擇該算法計算的同學舉手

示意。師生共同發現，原來全班同學用的都是這兩種算法！）

師：老師發現，同學們計算“23×13”時選用的算法明顯比“24×12”要統一了。那么，為什么這么多的同學都會選擇這兩種方法計算，而不去選擇連乘的方法計算呢？

生：因為連乘的方法這里用不來！師：為什么呢？

生：如果把因數13拆成兩個數相乘的樣子，就會有余數了！不能拆的！師：都是這樣想的嗎？ 生：是！

師：的確，連乘的方法有局限性，當題目數據不能拆成兩數之積的形式時，這種方法就不能用了。而另外兩種方法都能幫助我們計算。不知同學們是否發現，其實這兩種方法也是有聯系的。

（教師引導學生發現方法（1）橫式與方法（2）豎式之間的聯系：橫式中的“24×2=48”相當豎式中的第一部分積“48”；橫式中的“24×10”相當于豎式中的第二部分積“24”。對于橫式和豎式中的這種聯系，教師用“連線”方式在板書中表現出來。然后追問：“那么，為什么豎式里還是寫24呢？引導學生再次理解這個“24”表示的是24個10）

師：正是因為考慮到了兩種算法的內在聯系，又為了使計算過程清晰，便于檢查，所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算。（同時，把課題板書補充完整：兩位數乘兩位數不進位乘的筆算）而且，隨著計算學習的不斷深入，豎式計算過程清晰、便于檢查的優勢將會越來越明顯！

三、練習1.看誰都能算對。

23×13 33×31 22×14 11×25 2.讓我們應用所學的知識，來解決兩個我們身邊的實際問題。

（1）階梯教室每排有22個座位，一共有14排，最多能邀請多少名同學來聽課？（2）觀光纜車 31元/人；旋轉木馬 15元/人；極速火車 23元/人，11人玩這些游樂項目分別要多少元？

四、課堂小結，提煉升華。

師：這節課上，你有什么收獲？通過本節課的學習，你對同學有什么樣的建議？ 生1：學會了兩位數乘兩位數的筆算方法。

生2：第二個因數十位上的數去乘第一個因數時，積的末尾要與十位對齊！生3：列豎式計算時相同的數位要對齊。

第三篇：《兩位數乘兩位數(進位乘法)》教學設計

《兩位數乘兩位數（進位乘法）》教學設計

張柏貴

教學目標：

1.運用已有經驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數乘兩位數（進位）的方法，通過與同伴的交流，體驗計算方法的多樣化，并通過比較，完善自己的方法；

2.經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的方法； 教學重點：學習和鞏固進位乘法的豎式計算方法，培養學生的估算能力。教學難點：會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。教學準備：口算題卡。教學ppt.教學設計： 一，復習導入。

師：在上新課之前，我們一起來復習一下以前所學的知識，老師這有一些口算題卡?？茨膫€同學算的又快又好?。?）口算。

20×50

30×20

60×70

40×30

600×2

50×70

100×10

40×70（2）列豎式計算。

×1

×1（3）揭示主題。師：我們剛剛完成的這兩道題目都是兩位數乘兩位數的不進位乘法，今天我們繼續來學習兩位數乘兩位數的進位乘法。二，探究新知。

（一）情景導入，提出問題。

師：我們同學喜歡喝酸奶嗎？（喜歡）今天春風小學發生了一件與酸奶有關的事情，我們來齊讀一遍題目。

師：又誰能來告訴老師你從這里面知道了什么？

師：哦，我們知道了春風小學有37個班，平均每班有48人。那題目問題是什么呢？（一共需要多少盒酸奶?）那用什么方法來計算呢？

（二）估算。

48≈50

37≈40

50×40=2000（盒）

（三）探究算法。

主要講解列豎式計算。

（四）小結算法。

師：我們學會算了嗎？老師出幾道題來考考大家。

師;同學們都很厲害，都會計算了。那我們在算的時候要注意什么呢？

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾和第一個因數的個位對齊。計算中滿幾十就向前一位進幾。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位和第一個因數的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固練習。

1、列豎式計算。3 4

×

4

×

9

×2

×

2

2、改錯題。

師：米老鼠看我們同學學的這么認真！他也來到了我們的課堂里。它說：“我做得對嗎？” 我們一起來檢查一下它做對了嗎？

（分別講解兩道題目。）

3、連線題。（分成五個小組）

師：春天是百花齊放的季節，勤勞的小蜜蜂也在采花蜜了，我們大家一起來幫幫它吧！每一大組做一道題目，看看都做對了沒有？

[設計意圖：練習設計融知識性、趣味性思想性于一體，不但鞏固了兩位數乘兩位數（進位）計算，而且拓展了學生的知識面。題目還配上場景圖，激發起學生濃厚的學習興趣，同時學生又受到很好的思想教育。]

4、解決問題。

師：圖中的兩個人在干嘛呢？（賣風光明信片）那我們能從這里知道些什么呢？（每套12張，售價14元。賣出56套風光明信片。）要求一共賣了多少錢？有什么方法計算？ 四、課堂小結，作業布置。

師：我們在這節課里學習了兩位數乘兩位數的進位乘法，那我們同學們都學會了嗎？ 完成書上50頁的第二題，第四題。

板書：

兩位數乘兩位數（進位乘法）

×37=1776（盒）

48≈50

十 個

37≈40

8

50×40=2000（盒）×

2 3 6

???48×7的積 4 4 0

???48×30的積

7 7 6

???336＋1440的和

教學反思：

本節課的重點內容是會列豎式來計算兩位數乘兩位數的進位乘法，因為在以前就學過兩位數乘兩位數的不進位乘法，因此本節課的重點在于學習和鞏固進位乘法的豎式計算方法。

1.體現數學與生活的聯系

課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。2.重視知識遷移，引導學生自主探索與合作交流

在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識間的內在聯系；在學生交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述。在探索估算與計算方法的活動中，學生獨立思考、自主探究，在此基礎上，產生交流的渴望，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數學的快樂，品嘗成功的喜悅，進一步體驗到數學在實際生活中的運用。

3.加強估算意識的培養，提倡算法多樣化 《標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。這樣的教學既滿足學生多樣化的學習需要，又使不同層次的學生學習到不同的數學，得到不同的發展。

第四篇：筆算乘法兩位數乘兩位數進位教學設計

筆算乘法——兩位數乘兩位數（進位）教學設計

上逕下張小學 三年級 黃秀玲

教學目標：

1.運用已有經驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數乘兩位數（進位）的方法，通過與同伴的交流，完善自己的方法；

2.經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的方法；加深對筆算方法的理解。

3.經歷兩位數乘兩位數（進位）的估算和計算過程，有意識地培養學生的數感。4.培養學生認真細心、書寫規范的好習慣。教學重難點：

重點：學習和鞏固進位乘法的豎式計算方法，培養學生的數感。

難點：理解為什么要進位和怎樣進位。教學過程：

一、復習導入

師：同學們，在上新課之前我們先來一次筆算比賽，看誰算的又快又好。154×7 34×22 請生說說是怎么算的，指名說兩位數乘兩位數是怎么算的。

二、創設情境，教學新知

1、出示課本第49頁例2 春風小學有37個班，平均每班有48人。一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

（1）師：從圖中你能得到什么數學信息？求什么？怎么列式？

（2）師：同學們估一估看大約需要多少盒酸奶？引導學生說出不同的估算方法，并知道哪種估算結果最接近準確值。（3）合作探究。出示合作要求：

1、獨立思考2分鐘。2、4人為一小組，進行討論與交流，最后組長將結果寫在練習本上；合作時間為3分鐘；

3、合作交流完后，請組長向大家展示交流成果。

（4）學生匯報想法。師：你有哪里不明白的地方想問問他？（如果學生沒有問，老師自己問）

（5）師：這幾種方法都能算出準確值，那你比較喜歡哪一種？為什么？

2、師：乘數是兩位數的乘法應該怎樣計算呢？ 指幾個學生說說自己的想法，再小結。

3、師：今天學習的兩位數乘兩位數和以前學習的兩位數乘兩位數有什么相同和不同呢？

三、鞏固深化，拓展應用。

1、請你收南瓜。（豎式計算）23×34 47×62 54×29 178×82

2、幫幫小蜜蜂。（連線）比比看誰最快最好。說說你是怎么想的。引導學生用估算進行連線。

3、助人為樂我能行。（解決問題）

李老師帶380元錢去商店買足球，發現足球的價錢比25元貴。買了13個足球后，錢還沒花完。（1）足球的價錢可能是多少？（2）如果買完足球后剩余16元，足球的價錢是多少？

四、總結回顧。本節課你有哪些收獲？

五、板書設計

筆算乘法（進位）

37×48=1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

第五篇：《兩位數乘兩位數的進位乘法》教學設計

《兩位數乘兩位數的進位乘法》教學設計

課標要求：

理解兩位數乘兩位數進位的乘法。課標解讀：

核心詞為“兩位數乘兩位數進位的乘法”。

行為動詞“理解”：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關對象之間的區別和聯系。

課標對這部分知識的要求是學生經歷探索知識的過程，要給學生提供充足的思考空間。讓學生通過自主動手，發現、總結、計算方法，從而加深理解，加以運用。

教材分析：

本節課主要通過“漂亮的街心花壇”這一學生熟悉的生活場景，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力，進一步掌握兩位數乘兩位數的進位乘法。教材通過提供了美麗的“街心花壇圖”，使學生產生學習的興趣，并激發出運用已有知識和經驗解決新問題的靈感。教材呈現了不同算法的交流場面，鼓勵學生從不同角度、運用不同策略去探索算法。在此基礎上發現本課所學習的兩位數乘兩位數的乘法需要進位，進一步鞏固筆算的方法，探索兩位數乘兩位數的估算方法及運用乘除混合運算解決實際問題。這樣安排，既充分尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化，發展數學思維能力，又在比較各種方法的過程中培養了學生的優化意識。

學情分析：

這部分知識是在學生上節課學習了兩位數乘兩位數的不進位乘法的基礎上進行教學的，雖然有了上節課的基礎，但對于部分同學來說，進位乘法還是有一定的難度，要讓學生全部動起來，但學生活動時，仍需教師的有效引導。因此，課堂上教師要充分激活學生已有的知識和生活經驗，一步步的把學生的生活經驗抽象成數學知識和數學能力。

教學目標：

1.結合具體情境進行兩位數乘兩位數的估算；在解決具體問題的過程中，使學生學會兩位數乘兩位數的進位乘法，并能正確計算。

2.經歷探索兩位數乘兩位數進位計算方法的過程，初步培養學生獨立思考和探索問題的意識，能夠運用所學知識，解決簡單的乘除混合的兩步計算的問題。

3.在經歷探索算法的過程中，感受乘法運算在生活中的應用。教學重點：兩位數乘兩位數的筆算方法。教學難點：用第二個因數十位上的數與第一個因數乘得的積的定位。教學過程：

一、復習舊知，鞏固鋪墊。

1.師：同學們，我們來個小比賽。看誰做的又對又快?。ㄕn件出示）21×24= 43×12= 2.時間到。同桌交換，請你當小老師對照大屏幕批一批。有錯誤的同學同桌二人找一找錯誤原因并且改正過來。

【設計意圖：通過小比賽，讓學生復習上節課學習的兩位數乘兩位數的筆算（不進位），為學習本節課知識做好鋪墊。】

二、創設情境，走人新課。

1.師：同學們，今天我想帶領大家一起去看看漂亮的街心花壇，瞧！城市美容師把街心花壇裝扮得非常美麗（多媒體出示街心花壇圖）。請仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？

2.學生交流。信息有： “保護環境”花壇每排27盆花，共23排；“美化家園”花壇每排22盆花，共28排；“街心噴泉”每行43個噴頭，共32行；街道工人買了15箱新型燈泡，每箱12個；??

3.師：同學們觀察得真仔細，發現了這么多的數學信息。那么，根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（同桌交流）

4.師：誰愿意把你提的數學問題說給大家聽聽？

學生可能提出：（1）“保護環境”花壇一共用了多少盆花？

（2）“美化家園”花壇一共用了多少盆花？

（3）“美化家園”花壇大約用了多少盆花？（4）街心噴泉里一共按了多少個噴頭？（5）有30根燈柱需要安裝，這些燈泡夠嗎？ ??

教師根據學生的回答，隨機板書本節課要解決的問題。

【設計意圖：讓學生走進漂亮的街心花園的畫面，自己發現信息，提出數學問題，從而激發學生解決問題的欲望?！?/p>

三、合作探究，解決問題

（一）引導學生探究兩位數乘兩位數（進位）的計算方法 1.探究“保護環境”花壇一共用多少盆花？的問題。（1）自主動手，組內交流。

師：要解決這個問題，應該怎樣列式？（生說師板書）27×23=（2）全班交流，探究道理。師：誰來說說你們組的討論結果。師板書：2 7 ×122 3 8 1 ??27×3的積

4 ??27×20的積 6 2 1 學生匯報，師邊板書邊一起說計算過程，強調不要忘記進位的數字。學生自己嘗試列出豎式計算。（3）新舊對比，概括總結。

師：這個豎式與我們上節課學習的豎式有什么不同？（生對照大屏幕看，交流自己的看法。）

根據學生的回答，師總結。（以前的乘法是不進位的，今天學習的進位乘法）在計算進位乘法時，一定要注意什么呢？（學生交流）（課件出示）①滿幾十就要向前一位進幾；

②乘完后，不要忘了加上進位數。

揭示課題：這就是我們今天要學習的“兩位數乘兩位數的進位乘法”。（板書課題）。

2.練習反饋

“街心噴泉里一共按了多少個噴頭？” 學生獨立解答，匯報交流，集體訂正。

（二）熟悉筆算的方法，探究估算的策略。1.“美化家園”花壇一共用了多少盆花？ 學生獨立用豎式計算22×28=，抽一生板演。

2.如果我把這個問題加上兩個字“大約”，你還會做嗎？（學生在本上做）3.匯報交流，師板書。

22×28≈560（盆）22×28≈660（盆）22×28≈600（盆）20 30 20 30 4.師總結：這幾種估算方法都可以，你可以選擇自己喜歡的估算方法進行估算?！驹O計意圖：讓學生經歷獨立思考、合作探究、集體交流，培養學生的問題意識。盡量給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，遇到問題時更要給他們相互交流的機會，讓學生們進行數學思考，發展學生的思維。隨后學生進行鞏固練習，使學生把知識得到升華?！?/p>

四、實踐運用，解決問題。1.估算練習。（課件）

28×32≈ 47×23≈ 2.筆算練習。

28×32= 47×23=（訂正時，對進位問題加以強調）3.實際應用。

4.拓展練習。

【設計意圖：這些練習題的情景都是日常生活中常見的，是學生所熟悉的、感興趣的，不僅培養了學生運用知識解決實際問題的能力，還可以領悟到數學來源于生活的道理。在這三個問題的解決過程中，學生更能體會到從不同的角度思考，可以找到不同的解決問題的方法，從而積累豐富的解決實際問題的經驗?！?/p>

五、回顧總結，交流收獲。

師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（學生自由交流）

師：看來大家的收獲還真不少，同學們，在我們的生活中處處都有數學問題，希望大家多觀察，多發現，你一定會享受到數學的樂趣。

【設計意圖】讓學生暢所欲言談收獲，幫助學生積累一些基本的活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力