第一篇：三年級數學下冊 兩位數乘兩位數(不進位)教學設計

兩位數乘兩位數（不進位）教學內容：教科書第63頁例1及做一做，練習十五。

教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數不進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

重點難點：掌握筆算方法并正確計算；解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。教具準備：例2主題圖。教學過程：

一、復習。

1、口算。

52×10 43 ×30 = 12 × 40 = 31×20 = 17 × 20 = 21×30 =

2、筆算并說出計算過程。

× 7 =

二、新課。

1、教學例2。

出示例2的主題圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情境是什么。（小紅的媽媽帶著小紅去書店買書，小紅要買一套12本，每本24元的書，她在想一共要付多少錢。）

讓學生說一說，這道題如何列式。（24×12=）引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式。）那么你能估算一下媽媽要付多少錢嗎？（媽媽要付200元）媽媽到底要付多少錢？你想怎樣計算？

老師指導談話：我們前面復習了兩位數乘整十數的口算和兩位數乘一位數的筆算，你們能不能運用我們以前學過的知識，來探究今天擺在我們目前的這個問題如何解決呢？

老師組織學生進行討論，然后展示不同的計算過程和結果。例：24×12=240 24×10=240 24×2=28 240×28=288 有些學生會想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把兩次乘得的結果相加。有些學生會想到用筆算乘法。先讓學生說他是如何寫的，老師家以指導。老師在指導分析過程中把每步板書，強調每步難點。

例1：24×12=288（24×10=240 24×2=48 240+48=288）4 × 1 2 4 8 24×2的積 2 4 24×10的積8 8（個位的0可不寫）

在總結過程中提問：

（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？

（2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？（乘了兩層，因為第二因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩層乘得的結果相加。）

（3）十位上的1和24乘完后“4”為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個十，所以要和十位對齊，個位的0可以省略不寫。）

教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不需要進位的。

2、指導學習完成“做一做”。

（1）讓學生先做前4題，板演，并說出計算過程。（2）后4題學生做完后，集體訂正。

三、小結。

同學們，今天學習的是 什么內容，應該注意什么？（今天我們學習的是兩位數乘兩位數不進位筆算乘法，應注意的是用十位上的數去乘時，乘得的末位數要和十位上的數對齊，也就是和個位乘得的積錯開一位。）

第二篇：人教版小學數學三年級下冊兩位數乘兩位數(不進位)教學設計

筆算乘法——兩位數乘兩位數（不進位）教學設計

教學內容：兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法 教學目標：

1、知識目標：讓學生經歷發現兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法的全過程，掌握筆算方法。

2、能力目標：掌握筆算豎式的乘的順序及積的書寫格式。

3、情感目標:把數學置于具體的情境中，調動學生的積極性。教學重點：

學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：

掌握筆算豎式的乘的順序及積的書寫格式。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

1、口算練習（最后一道說口算過程）

12×3=

11×7=

14×20=

23×30=

2、筆算

24×2=

32×3=

3、一套書12本，每本14元。一共要付多少錢？教材63頁主題圖。

小紅和她的媽媽也來到了書店買書，從圖中你發現了哪些數學

信息？

二、自主探究，交流提高。

1、指名列式。（板書：14×12=）

2、估算14×12的結果。

3、嘗試計算14×12的準確結果，然后交流算法。

4、總結計算方法。

方法一：14×2=28

14×10=140

140+28=168

方法二：筆算豎式法。

①“4”寫在什么位置上？

（強調：用第二個因數十位上的數去乘第一個因數時，得數的末位要和因數的十位對齊。）

②討論：“4”后面的“0”寫不寫？

（強調：“4”在十位上，表示4個十，也就是40，所以個位上的“0”可以不寫。）

③“14”表示什么？也就是多少？

（強調：14表示14個是十，也就是140。）

（強調：兩位數乘兩位數的豎式在兩位數乘一位數的豎式的基礎上多了兩步。）

5、你喜歡哪種方法？

6、觀察兩種方法的計算過程，你發現他們有什么聯系？（方法二實際上是將方法一口算方法的過程用筆算豎式的形式表示出來，如果我們理解了它的算理，在計算時我們會覺得很清晰、很簡便。）

7、誰再來完整地說一說筆算24×12的計算過程。

三、鞏固深化，拓展應用。

1、我會填！

2、小馬虎體檢中心。（改錯）

3、我會豎式計算。

4、解決問題。

四、總結回顧。

本節課你有哪些收獲？

第三篇：“筆算兩位數乘兩位數不進位”教學設計

“筆算兩位數乘兩位數不進位”教學設計

寮步明珠小學

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級年級下冊第46頁。

【教材分析及學情分析】

筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時，是在學生已經能熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。本節是在已學過的乘法認識與乘法口訣，多位數乘以一位數的乘法以及口算兩位數乘以整十數和估算兩位數乘兩位數的基礎上進行的，是今后學習兩位數乘三位數，多位數乘多位數，小數乘法的基礎。

【設計理念】教學中注意算理與算法相結合的重要性，引導學生在理解算理的基礎上自主的生成算法，在算法形成與鞏固的過程中進一步明晰算理，要讓學生明白為什么用每一位上的數分別去乘另一個乘數上的各個數位上的數，為什么用哪一位乘就和哪一位對齊，為什么要把每次乘得的數加起來。

【教學目標】

1.學生經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。

2.借助點子圖構建算理過程，體會豎式計算的算理和算法。在自主探究尋找方法及解決問題的過程，感受數學與生活的緊密聯系，獲得成功解決數學問題的喜悅感，增強學好數學的自信心。

【教學重點】理解算理，會用豎式進行正確計算。

【教學難點】掌握豎式計算的方法，并能在點子圖中表示每個數的意義。【教學準備】課件.點子圖。【課前互動】開火車游戲。

【設計意圖：通過開火車的游戲充分調動了課堂氣氛，幫助學生積極開動腦筋，踴躍參與到課堂中來

。】

【教學過程】

一、情境引入，揭示問題

56×3=168

6．出示以前學的24×2和14×12的豎式，學生進行討論比較。7.匯報兩種豎式方法的不同點和相同點。

【設計意圖：進一步幫助學生鞏固新知，加深對豎式算理及算法的理解，會準確列出豎式。】

8.小結。（怎樣計算兩位數乘兩位數不進位方法？）

三、鞏固練習。

1.第一關，比比誰是速度王。2.第二關，火眼金睛。3.第三關，開密碼門。

【設計意圖：通過鞏固練習，用已學過知識加深對兩位數乘兩位數豎式的理解，掌握乘法豎式的計算順序和方法，再通過判斷和改錯題，讓學生了解哪些地方容易出錯，幫助學生克服難點。】

四、回顧整理，全課小結。

今天你學會了什么？你是怎樣計算兩位數乘兩位數（不進位）乘法的？用豎式計算時應注意什么？還有什么不明白的？

第四篇：兩位數乘兩位數不進位乘法教學設計

第五單元 兩位數乘兩位數

第三課時 兩位數乘兩位數筆算乘法

【教學內容】

人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做” 【教學目標】

1、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2、培養學生準確計算的能力。

3、培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。【教學重點】

掌握筆算方法并能正確計算。【教學難點】

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。【教具準備】課件

【執教】 縣街學校 何 靜

一、智慧島（復習鋪墊）

1、口算（指名說得數并說出怎樣口算的）80×30＝ 900×10＝ 60×70＝ 88×10＝ 13×30＝ 32×20＝

2、筆算：（口述計算過程）12×2＝

二、探究新知

1、導入：圖書特賣。

2、出示課本63頁例1的情境圖

（1）學生觀察：你收集到了哪些數學信息？提出了什么問題？

（2）要算一共付多少錢，該怎么列式呢？（24×12）為什么用乘法計算？

3、用自己喜歡的方法嘗試計算，小組討論。

4、師生共同分析24乘12的筆算方法 4 × 1 2 4 8 ??24×2 的積 2 4 0 ??24×10的積 2 8 8 ??48+240的和 說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

三、我能行（鞏固提升）

1、跟我一起來算一算，說一說。（回憶計算過程）

2、計算密碼： 完成課本63頁的做一做。

3、解決問題。

4、更上一層樓。

5、機動一。

四、回顧反思

1、小結兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法：（1）相同數位要對齊；

（2）先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊；（3）再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊；（4）然后把兩次乘得的積加起來。

2、揭題：兩位數乘兩位數的筆算乘法

五、板書設計

兩位數乘兩位數的筆算乘法

第五篇：《兩位數乘兩位數不進位乘法》教學設計

《兩位數乘兩位數不進位乘法》教學設計

教學內容：人教版小學三年級下冊第四單元筆算乘法。教學目標

1.知識與技能目標：讓學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

2.過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優化。

3.情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。教學重點

在理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。教學難點

理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。教學用具：課件 教學方法：講授法 教學過程

一、復習1.口算

50×11= 18×30= 12×40= 21×30= 50×11= 30×60= 2.筆算

24×2= 78×8= 123×4

二、導入 1.師生談話: 同學們，你們喜不喜歡看課外書啊？老師知道你們都是很愛學習的好孩子，一天王老師去新華書店購買一些新書，在購書的過程中遇到了很多的數學問題，你們愿意幫忙解決嗎？

2.回顧舊知：

過渡語：那我們一起來看一看！

（投影出示：每套書有14本，王老師買了12套）師：她告訴我們什么？ 問題一：一共買了多少本？ 14 ×12= 3.引出新知：

這里的因數是幾位數？今天我們大家就一起來研究像這樣的兩位數乘兩位數。（出示課題：兩位數乘兩位數）

三、算法探究 1.自主探索：

同學們，你能想辦法算出24×12的得數嗎？想想看，看誰能用自己的方法進行計算，想好了寫在小白板上。開始吧！教師進行巡視指導。

（注意點：A、學生中都出現了哪些算法？B、哪幾位同學出現了典型算法？）2.小組交流：

你剛才是怎樣算的？能不能讓你小組的同學也明白你的算法？請互相說一說。（學生組內交流）3.全班匯報：

哪一個小組愿意來說一說你的方法？ 預計學生可能會出現下列當中的幾類方法：（1）連加： 14+14+14+ …… +14=168 12+12+12+…… +12=168（2）連乘： 14×2×6=168 14×3×4=168 12×2×7=168（3）拆數： 14×10+14×2=168 10×12+4×12=168（4）豎式：

4 ×

2 ―――――

8 1 4 ――――― 1 6 8 5.研究豎式：

若出現了豎式法，則14×12 XX同學能用豎式直接計算，可真是了不起。可是老師這里有一點不明白：“下面這一個14是誰和誰相乘算出來的？為什么不和28對齊啊？ 若沒出現豎式法，則教師引導：分步計算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？接著引出豎式，并且教學豎式的寫法。

你們知道豎式中每一步所表示的意思嗎？能說出豎式的計算方法嗎？ 4 × 1 2 2 8 …… 14 × 2的積 4 0 ……14 × 10的積（個位的0不寫）1 6 8 …… 2次相乘的積相加

(1)師：我們來看看14×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎？(2)師根據學生回答，課件出示每一步豎式的意義。

(3)問：計算時你認為應該注意些什么？（a.要先算個位，再算十位。從低位開始計算。b.算的時候應該注意數位。）

師：現在你們明白14×12的豎式計算方法嗎？ 6.下面我們來算一算、說一說吧 22 ×23= 2 2 先用個位上的（）乘22得（）。

再用十位上的（）乘２２得（）。

×23

把（）和（）加起來得（）。———— 7.練一練

23×13= 33×31= 41×21= 32×12= 8.小馬虎體檢中心

32 ×31 × 12 ———— ———— 33 64 99 32 ——----———— 132 3264

四、鞏固練習

課本P46做一做；P47 練習。

讓做得快的學生上前展示成果，體驗成功的喜悅。然后讓下面的同學說明每一步的意思。

五、教學小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、作業布置

課本第47、48頁練習。

備課人：黃麗虹

單位：瑞金市八一小學 審核人：