第一篇：兩位數乘兩位數(不進位)教學設計與反思

兩位數乘兩位數的筆算乘法

（不進位）

【教學內容】

人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第46頁例1及“做一做” 【教學目標】

1、在實際情景里理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學意識。

4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。【教學重點】

掌握筆算方法并正確計算。

【教學難點】

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

【教學過程】

一、復習鋪墊

1、口算（指名說得數并說出怎樣口算的）

400×20＝60×70＝

50×11＝ 80×80＝

2、筆算：

23×4＝ 38×3＝ 139×3=

二、探究新知

1、出示課本46頁例1的情境圖

（1）學生觀察：你收集到了哪些數學信息？提出了什么問題？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？（14×12）為什么用乘法計算？

2、揭示課題：（兩位數乘兩位數）

3、分小組討論，嘗試計算

4、全班交流，整理算法 方法一：

把12分成2和10兩部分，我們先求出2套書多少本，再求出10套書多少本，然后再把這兩部分的本數加起來就是王老師要買的圖書本數。

12＝2＋10

14×2＝28（本）14×10＝140（本）28＋140＝168（本）方法二：筆算 1 4 1 4 2 8 × 2 × 1 0＋1 4 0 2 81 4 0 1 6 8

……

5、設疑：剛才我們求王老師買了12套書一共168本，計算時一共用了3個豎式，那能不能把這3個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

6、生嘗試用筆算方法計算

7、師生共同分析14乘12的筆算方法 4

× 1 2 8 ……….14×2 的積 1 4 0 ………14×10的積 1 6 8 ………14×12的積

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

8、小結兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法（1）相同數位要對齊；（2）用第二個因數各個數位上的數依次去乘第一個因數；用哪一位上的數去乘，積的末位就寫在那一位的下面；

（3）把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固提升

1、完成課本46頁的做一做

2、判斷對錯 1 3 3 2 3

╳2 3 ╳ 1 3 ╳ 3 2 3 9 9 4 6 4 2 3 3 6 9 1 0 5 3 2 9 7 3 6

3、解決問題

老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

四、回顧反思

這節課你學到了什么？關于兩位數乘兩位數的筆算乘法你還有什么不清楚的嗎？

五、布置作業

完成練習十第1、2題

六、板書設計

兩位數乘兩位數筆算乘法 4 × 1 2 =168（本）4 ×1 2 8 ……1 4 × 2的積 4……1 4 × 1 0的積 1 6 8 ……1 4 × 1 2的積

答：一共買了168本。

兩位數乘兩位數的筆算乘法

（不進位）教學反思

【教學反思】

本節課是在學生已經掌握了整

十、整百數乘整十數的口算及多位數乘一位數筆算乘法的基礎上進行教學的。由于學生已經掌握了多位數乘一位數的筆算乘法，所以學生對于學習筆算乘法并不陌生。本節課的重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。整節課雖然進行的有條不紊，但課堂效果不是很好，有些學生注意力不夠集中，聽講的興趣不濃。因而導致在“鞏固提升”環節，學生做題的正確率不高。《兩位數乘兩位數（不進位）》教學設計指

導意見

一、教師的語言應更親切、更柔和些，對于三年級的孩子來說，親切的語言能使課堂氣氛輕松、自然，使孩子們在輕松愉快的學習氣氛中學有所得、學有所樂。

二、本節課中教師講的知識很清晰透徹，但沒有注意設計有趣的教學環節，導致老師的功夫沒少費，但教學效果卻不是很好。

三、算理講解得很透徹，但算理太忽略。在算理上，通過生生之間的互動，師生之間的互動，學生非常清楚地明白，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的。但其中的第一步具體怎么算，講得比較簡單。理解力好的學生能明白，但中下的學生不一定能聽懂。這就需要用不同顏色的粉筆與箭頭來寫明筆算的方法與順序。

第二篇：“筆算兩位數乘兩位數不進位”教學設計

“筆算兩位數乘兩位數不進位”教學設計

寮步明珠小學

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級年級下冊第46頁。

【教材分析及學情分析】

筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時，是在學生已經能熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。本節是在已學過的乘法認識與乘法口訣，多位數乘以一位數的乘法以及口算兩位數乘以整十數和估算兩位數乘兩位數的基礎上進行的，是今后學習兩位數乘三位數，多位數乘多位數，小數乘法的基礎。

【設計理念】教學中注意算理與算法相結合的重要性，引導學生在理解算理的基礎上自主的生成算法，在算法形成與鞏固的過程中進一步明晰算理，要讓學生明白為什么用每一位上的數分別去乘另一個乘數上的各個數位上的數，為什么用哪一位乘就和哪一位對齊，為什么要把每次乘得的數加起來。

【教學目標】

1.學生經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。

2.借助點子圖構建算理過程，體會豎式計算的算理和算法。在自主探究尋找方法及解決問題的過程，感受數學與生活的緊密聯系，獲得成功解決數學問題的喜悅感，增強學好數學的自信心。

【教學重點】理解算理，會用豎式進行正確計算。

【教學難點】掌握豎式計算的方法，并能在點子圖中表示每個數的意義。【教學準備】課件.點子圖。【課前互動】開火車游戲。

【設計意圖：通過開火車的游戲充分調動了課堂氣氛，幫助學生積極開動腦筋，踴躍參與到課堂中來

。】

【教學過程】

一、情境引入，揭示問題

56×3=168

6．出示以前學的24×2和14×12的豎式，學生進行討論比較。7.匯報兩種豎式方法的不同點和相同點。

【設計意圖：進一步幫助學生鞏固新知，加深對豎式算理及算法的理解，會準確列出豎式。】

8.小結。（怎樣計算兩位數乘兩位數不進位方法？）

三、鞏固練習。

1.第一關，比比誰是速度王。2.第二關，火眼金睛。3.第三關，開密碼門。

【設計意圖：通過鞏固練習，用已學過知識加深對兩位數乘兩位數豎式的理解，掌握乘法豎式的計算順序和方法，再通過判斷和改錯題，讓學生了解哪些地方容易出錯，幫助學生克服難點。】

四、回顧整理，全課小結。

今天你學會了什么？你是怎樣計算兩位數乘兩位數（不進位）乘法的？用豎式計算時應注意什么？還有什么不明白的？

第三篇：兩位數乘兩位數不進位乘法教學設計

第五單元 兩位數乘兩位數

第三課時 兩位數乘兩位數筆算乘法

【教學內容】

人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做” 【教學目標】

1、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2、培養學生準確計算的能力。

3、培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。【教學重點】

掌握筆算方法并能正確計算。【教學難點】

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。【教具準備】課件

【執教】 縣街學校 何 靜

一、智慧島（復習鋪墊）

1、口算（指名說得數并說出怎樣口算的）80×30＝ 900×10＝ 60×70＝ 88×10＝ 13×30＝ 32×20＝

2、筆算：（口述計算過程）12×2＝

二、探究新知

1、導入：圖書特賣。

2、出示課本63頁例1的情境圖

（1）學生觀察：你收集到了哪些數學信息？提出了什么問題？

（2）要算一共付多少錢，該怎么列式呢？（24×12）為什么用乘法計算？

3、用自己喜歡的方法嘗試計算，小組討論。

4、師生共同分析24乘12的筆算方法 4 × 1 2 4 8 ??24×2 的積 2 4 0 ??24×10的積 2 8 8 ??48+240的和 說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

三、我能行（鞏固提升）

1、跟我一起來算一算，說一說。（回憶計算過程）

2、計算密碼： 完成課本63頁的做一做。

3、解決問題。

4、更上一層樓。

5、機動一。

四、回顧反思

1、小結兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法：（1）相同數位要對齊；

（2）先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊；（3）再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊；（4）然后把兩次乘得的積加起來。

2、揭題：兩位數乘兩位數的筆算乘法

五、板書設計

兩位數乘兩位數的筆算乘法

第四篇：《兩位數乘兩位數不進位乘法》教學設計

《兩位數乘兩位數不進位乘法》教學設計

教學內容：人教版小學三年級下冊第四單元筆算乘法。教學目標

1.知識與技能目標：讓學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

2.過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優化。

3.情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。教學重點

在理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。教學難點

理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。教學用具：課件 教學方法：講授法 教學過程

一、復習1.口算

50×11= 18×30= 12×40= 21×30= 50×11= 30×60= 2.筆算

24×2= 78×8= 123×4

二、導入 1.師生談話: 同學們，你們喜不喜歡看課外書啊？老師知道你們都是很愛學習的好孩子，一天王老師去新華書店購買一些新書，在購書的過程中遇到了很多的數學問題，你們愿意幫忙解決嗎？

2.回顧舊知：

過渡語：那我們一起來看一看！

（投影出示：每套書有14本，王老師買了12套）師：她告訴我們什么？ 問題一：一共買了多少本？ 14 ×12= 3.引出新知：

這里的因數是幾位數？今天我們大家就一起來研究像這樣的兩位數乘兩位數。（出示課題：兩位數乘兩位數）

三、算法探究 1.自主探索：

同學們，你能想辦法算出24×12的得數嗎？想想看，看誰能用自己的方法進行計算，想好了寫在小白板上。開始吧！教師進行巡視指導。

（注意點：A、學生中都出現了哪些算法？B、哪幾位同學出現了典型算法？）2.小組交流：

你剛才是怎樣算的？能不能讓你小組的同學也明白你的算法？請互相說一說。（學生組內交流）3.全班匯報：

哪一個小組愿意來說一說你的方法？ 預計學生可能會出現下列當中的幾類方法：（1）連加： 14+14+14+ …… +14=168 12+12+12+…… +12=168（2）連乘： 14×2×6=168 14×3×4=168 12×2×7=168（3）拆數： 14×10+14×2=168 10×12+4×12=168（4）豎式：

4 ×

2 ―――――

8 1 4 ――――― 1 6 8 5.研究豎式：

若出現了豎式法，則14×12 XX同學能用豎式直接計算，可真是了不起。可是老師這里有一點不明白：“下面這一個14是誰和誰相乘算出來的？為什么不和28對齊啊？ 若沒出現豎式法，則教師引導：分步計算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？接著引出豎式，并且教學豎式的寫法。

你們知道豎式中每一步所表示的意思嗎？能說出豎式的計算方法嗎？ 4 × 1 2 2 8 …… 14 × 2的積 4 0 ……14 × 10的積（個位的0不寫）1 6 8 …… 2次相乘的積相加

(1)師：我們來看看14×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎？(2)師根據學生回答，課件出示每一步豎式的意義。

(3)問：計算時你認為應該注意些什么？（a.要先算個位，再算十位。從低位開始計算。b.算的時候應該注意數位。）

師：現在你們明白14×12的豎式計算方法嗎？ 6.下面我們來算一算、說一說吧 22 ×23= 2 2 先用個位上的（）乘22得（）。

再用十位上的（）乘２２得（）。

×23

把（）和（）加起來得（）。———— 7.練一練

23×13= 33×31= 41×21= 32×12= 8.小馬虎體檢中心

32 ×31 × 12 ———— ———— 33 64 99 32 ——----———— 132 3264

四、鞏固練習

課本P46做一做；P47 練習。

讓做得快的學生上前展示成果，體驗成功的喜悅。然后讓下面的同學說明每一步的意思。

五、教學小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、作業布置

課本第47、48頁練習。

備課人：黃麗虹

單位：瑞金市八一小學 審核人：

第五篇：兩位數乘兩位數不進位乘法

兩位數乘兩位數不進位乘法

教學內容：教材第38-39頁 教學目標：

1、結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。教學過程：

一、情境創設

看看老師今天給你們帶什么了？ 學生觀察，你能提出哪些數學問題？

學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。學生可提出問題如： 1.兩盒彩鉛有多少枝？ 2.10盒彩鉛有多少枝？ 3.12盒有多少枝？

二、自主探索

重點解決第三個問題：

12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？ 請同學們試著在練習本上算一算 有會用豎式計算的嗎？ 1、20×12=240（枝）4×12=48（枝）240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝）24×10=240（枝）48 + 240=288（枝）

3、豎式

三、合作交流 1.小組交流

請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。2.全班交流

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？ 3.重點交流豎式（講清積的定位）

（1）.小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。

（2）.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。（3）.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）

四、實踐與應用 1.用豎式計算

34×12

25×11

43×22 32×13

24×21

32×21 2.解決問題

一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？ 3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？