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“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)”教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-12 22:17:20下載本文作者:會(huì)員上傳
簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)”教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)”教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第一篇:“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)”教學(xué)設(shè)計(jì)

□南寧市橫縣石塘中心學(xué)校 黃金愛(ài) 【關(guān)鍵詞】?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 算理 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2013)05A-0046-02

教材版本:人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

課型方式:MS—EEPO模式(簡(jiǎn)稱:EEPO)的要素組合課 課時(shí)形態(tài):標(biāo)準(zhǔn)課(40分鐘)教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2.通過(guò)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”算法的全過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn): 理解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算理,掌握筆算算法。

教學(xué)難點(diǎn):掌握乘的順序,理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊孕伏 1.口算(看+想+說(shuō)+聽(tīng))12×30 24×10 2.筆算(看+想+做)32×8 26×5 3.檢測(cè):“開(kāi)火車”檢查答案,并用手勢(shì)表示自己做對(duì)了幾道題(了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況)。設(shè)計(jì)意圖:有效的復(fù)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合已掌握的知識(shí)技能與新知識(shí)、新技能,為下一步新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、嘗試活動(dòng),探索新知

1.多媒體出示例1主題圖,讓學(xué)生讀取主題圖獲得信息,引出問(wèn)題:一共要付多少錢?從而列出算式: 24×12=

設(shè)計(jì)意圖:1.讓學(xué)生從生活中獲取信息,發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的理念。

2.自主探究計(jì)算方法。(看+想+做)

師:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算,是一個(gè)新知識(shí),同學(xué)們能否根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),把它轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)計(jì)算出來(lái)呢?可以獨(dú)立思考,也可以打開(kāi)課本第63頁(yè)看書(shū)學(xué)習(xí),然后把你的想法寫在微型卡上,看誰(shuí)最能干,想到的辦法最多。(時(shí)間約3分鐘)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生獨(dú)立思考或借助課本獲取知識(shí),親自體驗(yàn)探究算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3.四人小組交互學(xué)習(xí)。(看+講+聽(tīng)+想+做+動(dòng)靜轉(zhuǎn)換)學(xué)習(xí)要求:(1)組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己的想法,互相糾正。(2)把跟自己不一樣的想法,補(bǔ)充到自己的學(xué)習(xí)卡上。(時(shí)間約4分鐘)

設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感,提高課堂效率,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)與合作交流的能力。4.小組匯報(bào)。(看+想)

讓有不同算法的代表到黑板進(jìn)行板演展示。(預(yù)設(shè)有三種方法,方法三如果沒(méi)有學(xué)生做出來(lái)就不研究)

5.教師點(diǎn)評(píng)、精講。(聽(tīng)、想)

(1)教師對(duì)三種計(jì)算方法都給予充分的肯定,并引導(dǎo)觀察方法一和方法二之間的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找算法之間的聯(lián)系,溝通口算和筆算的關(guān)系,幫助學(xué)生理解筆算的算理,促成算法與算理的有機(jī)結(jié)合。

(2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解筆算方法的算理。

師:用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)是我們常用的一種方法,又是一種新形式,我們一起回顧一下怎樣用豎式計(jì)算24×12。(課件演示)

設(shè)計(jì)意圖:教師要系統(tǒng)地精講、強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),利用直觀手段,幫助學(xué)生理解算理、掌握算法。

(3)強(qiáng)化算理。

①指明一名學(xué)生口述完整的計(jì)算過(guò)程。②讓另外兩名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

③對(duì)比強(qiáng)化:今天認(rèn)識(shí)的豎式計(jì)算,與以前的“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算有什么不同?計(jì)算時(shí)你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵?應(yīng)該注意什么?

④請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上把需注意的地方用彩色筆圈出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比強(qiáng)化,突出第二次乘積的書(shū)寫位置,再次突破本節(jié)課的難點(diǎn)。6.全班一起小結(jié)計(jì)算方法。(想+說(shuō))

三、鞏固練習(xí),發(fā)展能力

1.(1)同桌兩人獨(dú)立在微型卡上寫兩道不相同的計(jì)算題。(看+想+做)

(2)同桌互檢:看你的同桌在特別要注意的地方注意到了沒(méi)有?并檢查答案是否正確。(看+想+動(dòng)靜轉(zhuǎn)換)

設(shè)計(jì)意圖:同桌寫不同的計(jì)算題并互檢,在攀升重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化次數(shù)的同時(shí),再次進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,消除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)興趣。

2.你能用最快的速度說(shuō)出第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字與第一個(gè)因數(shù)的乘積是多少嗎?試試看。(看+想+做+說(shuō)+聽(tīng))

(1)學(xué)生獨(dú)立在微型卡上做題,指明一名學(xué)生板演。(2)全班集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖:圍繞難點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí),達(dá)到練習(xí)鞏固突破難點(diǎn)的目的。3.流程性檢測(cè):讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己做對(duì)了幾道題。

設(shè)計(jì)意圖:隨堂了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

四、拓展創(chuàng)新,培養(yǎng)個(gè)性

1.學(xué)生自主編題(看+想+做+說(shuō)+聽(tīng)+動(dòng)靜轉(zhuǎn)換)。

(1)圍繞當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自己編一道題目寫在微型卡上,可以是計(jì)算題,也可以是填空題。

(2)四人小組交流,互相檢查所編的題目是否正確。(3)四人小組組長(zhǎng)分配任務(wù),每人解答一道題目。

(4)組內(nèi)互相檢查答案是否正確,互相補(bǔ)充,并把本組的題目匯總在中卡上。

設(shè)計(jì)意圖:先通過(guò)學(xué)生自主編題,照顧不同層次的學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性,再讓四人小組內(nèi)部交流、互補(bǔ),大大提高學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神。2.全班大動(dòng)交流(看+想+做+動(dòng)靜轉(zhuǎn)換)

每個(gè)學(xué)生都走出桌位,去看其他小組編的題目,并把你覺(jué)得有趣或不理解的題目記錄在你的學(xué)習(xí)卡上,回來(lái)共享。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大動(dòng)交流,有效地攀升重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù),幫助學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法達(dá)到深刻理解、熟練掌握。

3.教師精講、點(diǎn)評(píng)。如果有進(jìn)位乘法的題目,留做下一節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。

五、總結(jié)全課

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),談?wù)勈斋@,適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的平臺(tái)。

課外分享:還沒(méi)有看完其他組編的題目,課外可以交流、分享,收獲更多的知識(shí)。【課后評(píng)析】

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué),往往是教師在課堂上直接講解算理,然后通過(guò)大量反復(fù)的課堂練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。其實(shí),計(jì)算教學(xué)不是學(xué)生的模仿與記憶,是學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)自主探索、動(dòng)腦思考、合作交流得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。本節(jié)課筆者立足于新的課程理念,運(yùn)用EEPO有效教育要素組合課型模式進(jìn)行設(shè)計(jì),從學(xué)生的參與率以及課堂檢測(cè)的結(jié)果來(lái)看,都能達(dá)到良好的效果。主要體現(xiàn)了EEPO教學(xué)模式的以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,自主探究、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中,課標(biāo)的新理念有效落實(shí)到了教學(xué)行為,改變了學(xué)生以往以“看、聽(tīng)”為主的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生有獨(dú)立思考、獨(dú)立做題、同伴交互等來(lái)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的算理,將聽(tīng)、看、講、想、做多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探索中親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,真正做到在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法,促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作交流能力的提高,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,提高課堂效率

科學(xué)研究表明,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生專注的時(shí)間是7~8分鐘,超過(guò)這個(gè)時(shí)限,學(xué)生的注意力就會(huì)開(kāi)始分散。為了讓學(xué)生保持充沛的精力繼續(xù)學(xué)習(xí),就要適時(shí)組織動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。在本節(jié)課設(shè)計(jì)了3次動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣,并且在動(dòng)靜交互時(shí),讓學(xué)得快、學(xué)得慢、有特長(zhǎng)的學(xué)生互相促進(jìn),不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

三、攀升強(qiáng)化次數(shù),有效落實(shí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

EEPO的創(chuàng)始人孟照彬教授多次強(qiáng)調(diào),關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到理想量(數(shù)學(xué)為12~17次)的教師,可以不布置或少布置作業(yè)。在這節(jié)課中,教師對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)環(huán)節(jié),以獨(dú)立做題、同伴合作交流、同桌互相檢查、自主編題、四人小組交互結(jié)題、看他人作品等不同的形式來(lái)強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到理想量,有效地落實(shí)了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),提高了課堂效率。

四、適時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。本節(jié)課的精髓正是“轉(zhuǎn)化思想”。從宏觀方面來(lái)說(shuō),就是要培養(yǎng)學(xué)生遇到新問(wèn)題不能解決時(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決;從微觀方面來(lái)說(shuō),本節(jié)課不管哪種計(jì)算方法都是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)解決,所以,“轉(zhuǎn)化方法”是達(dá)成本節(jié)課目標(biāo)的重要手段。

綜上所述,本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)EEPO教學(xué)模式要素的組合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手做題、和同伴交流等方式,真正做到了在理解算理的基礎(chǔ)上扎實(shí)地掌握了計(jì)算方法。

第二篇:“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位”教學(xué)設(shè)計(jì)

“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位”教學(xué)設(shè)計(jì)

寮步明珠小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)。

【教材分析及學(xué)情分析】

筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)(下)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會(huì)口算、筆算萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材提供了學(xué)生熟悉的情景,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí),經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。本節(jié)是在已學(xué)過(guò)的乘法認(rèn)識(shí)與乘法口訣,多位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法以及口算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)和估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù),多位數(shù)乘多位數(shù),小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)中注意算理與算法相結(jié)合的重要性,引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上自主的生成算法,在算法形成與鞏固的過(guò)程中進(jìn)一步明晰算理,要讓學(xué)生明白為什么用每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)上的各個(gè)數(shù)位上的數(shù),為什么用哪一位乘就和哪一位對(duì)齊,為什么要把每次乘得的數(shù)加起來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過(guò)程,初步掌握筆算方法,掌握筆算豎式乘法的順序及積的書(shū)寫位置,理解算理。

2.借助點(diǎn)子圖構(gòu)建算理過(guò)程,體會(huì)豎式計(jì)算的算理和算法。在自主探究尋找方法及解決問(wèn)題的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理,會(huì)用豎式進(jìn)行正確計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握豎式計(jì)算的方法,并能在點(diǎn)子圖中表示每個(gè)數(shù)的意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件.點(diǎn)子圖。【課前互動(dòng)】開(kāi)火車游戲。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)開(kāi)火車的游戲充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,幫助學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,踴躍參與到課堂中來(lái)

。】

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入,揭示問(wèn)題

56×3=168

6.出示以前學(xué)的24×2和14×12的豎式,學(xué)生進(jìn)行討論比較。7.匯報(bào)兩種豎式方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固新知,加深對(duì)豎式算理及算法的理解,會(huì)準(zhǔn)確列出豎式。】

8.小結(jié)。(怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位方法?)

三、鞏固練習(xí)。

1.第一關(guān),比比誰(shuí)是速度王。2.第二關(guān),火眼金睛。3.第三關(guān),開(kāi)密碼門。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)鞏固練習(xí),用已學(xué)過(guò)知識(shí)加深對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的理解,掌握乘法豎式的計(jì)算順序和方法,再通過(guò)判斷和改錯(cuò)題,讓學(xué)生了解哪些地方容易出錯(cuò),幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。】

四、回顧整理,全課小結(jié)。

今天你學(xué)會(huì)了什么?你是怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)乘法的?用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?還有什么不明白的?

第三篇:兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算教案

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法的過(guò)程,會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。

2.在探究算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入 1.口算。

50×11=550 32×58≈1800 12×40=480 21×39≈800 20×60=1200 18×30=540 2.用豎式計(jì)算。

24×2= 78×8= 128×3= 指名板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成,指名說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。3.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決,例如生活中的購(gòu)物問(wèn)題里就存在著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、交流共享 1.教學(xué)例3。

(1)出示教材第3頁(yè)例3主題圖。提出問(wèn)題:從圖中你獲得了哪些信息?(12箱迷你南瓜,每箱24個(gè))

追問(wèn):根據(jù)這些信息你能提出哪些問(wèn)題?(一共多少個(gè)?)(2)估算。

提問(wèn):誰(shuí)能估算一下大約需要多少個(gè)?你是怎樣估算的? 指名學(xué)生說(shuō)出自己的估算方法。

學(xué)生回答預(yù)設(shè):

方法一:把24看成20,20×12=240(個(gè))

方法二:把24看成25,12看成10,25×10=250(個(gè))方法三:把24看成20,12看成10,20×10=200(個(gè))(3)合作探究,解決問(wèn)題。

明確問(wèn)題:有什么辦法能證明估算的結(jié)果接近正確答案? 學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解決,教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織小組交流。

小組派代表匯報(bào),其他小組做補(bǔ)充。

學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書(shū)學(xué)生的計(jì)算方法,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由。方法一:6個(gè)2箱是12箱,每箱24個(gè),先算2箱是48個(gè),再算6個(gè)48是288個(gè)。列式:24×2=48(個(gè))48×6=288(個(gè))

方法二:將12箱拆分成2箱和10箱,每箱24個(gè),先算2箱,2乘24得48個(gè),再算10箱,10乘24是240個(gè),相加是288個(gè)。(重點(diǎn)理解方法二)

列式:2×24=48(個(gè))10×24=240(個(gè))48+240=288(個(gè))??

探究筆算方法。

明確:像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù),我們可以用豎式計(jì)算。

師指出:在把兩個(gè)所得的乘積相加時(shí),個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起占位作用,為了簡(jiǎn)便,這個(gè)0可以省略不寫。

教師板書(shū): 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8(4)歸納總結(jié)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法:筆算時(shí)先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各位上的數(shù)字,得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字,得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊,最后把兩次乘得的積相加。

2.教學(xué)“試一試”。

引導(dǎo):怎樣檢驗(yàn)我們算得對(duì)不對(duì)?(調(diào)換24和12的位置相乘)

學(xué)生嘗試計(jì)算12×24,指名說(shuō)說(shuō)每一步算的是什么,并提問(wèn):第二步2乘12,末尾的4和什么位對(duì)齊,為什么?

強(qiáng)調(diào):計(jì)算的結(jié)果是288,說(shuō)明我們前面的計(jì)算是正確的,我們可以用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算,平時(shí)要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。

三、反饋完善

1.完成教材第4頁(yè)“想想做做”第1題。

學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后交流匯報(bào),教師展示一些典型的錯(cuò)例,組織討論,糾正錯(cuò)誤。提問(wèn):通過(guò)計(jì)算你認(rèn)為應(yīng)該注意什么?

(注意第二步乘得的積的書(shū)寫位置,計(jì)算要正確)2.完成教材第5頁(yè)“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流匯報(bào)。

3.完成教材第5頁(yè)“想想做做”第3題。指名板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正答案。4.完成教材第5頁(yè)“想想做做”第4題。

學(xué)生各自觀察題目,找到錯(cuò)誤原因,在小組內(nèi)交流。5.完成教材第5頁(yè)“想想做做”第6題。學(xué)生獨(dú)立列式解答,全班訂正。

四、總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8

第四篇:《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃島區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林殿云 【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》(青島版)六年制三年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗2。【教材簡(jiǎn)析】

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”是青島版六年制教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的繼續(xù),是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的起始,是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ),所以這部分內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,所學(xué)乘法計(jì)算是各部分積都不進(jìn)位的,注重學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的的基本方法,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。教材選取了解決漂亮的街心花壇的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷估算、口算、筆算等多樣化的解題策略,擴(kuò)展學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和思維的空間。本節(jié)課將算理教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)算理,感悟算理,老師引導(dǎo)梳理算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)口算和筆算方法的過(guò)程,理解其算理,掌握算法。

2.通過(guò)小組合作和交流,感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)方法的多樣化,培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。

3.在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高交流合作的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算法,理解其算理。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索 1.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)信息

出示情境圖:漂亮的街心花壇

談話:同學(xué)們,國(guó)慶節(jié)期間街心花壇裝扮的格外美麗。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)到了哪些數(shù)學(xué)信息?

每排23盆,共12排。平均每行32個(gè)噴頭,共30行。每排43盆,共21排。街心花壇

預(yù)設(shè):

(1)“保護(hù)環(huán)境”花壇每排23盆花,共12排;(2)“美化家園”花壇每排43盆花,共21排;(3)噴泉平均每行32個(gè)噴頭,共30行。2.根據(jù)信息,提出問(wèn)題

談話:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 預(yù)設(shè):

(1)“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花?(2)“美化家園”花壇一共用了多少盆花?(3)一共用了多少個(gè)噴頭? 3.列出算式,理解意義

談話:要求“保護(hù)環(huán)境”花壇一共有多少盆花,你會(huì)列式嗎?

預(yù)設(shè):23×12 或 12×23 板書(shū):23×12 追問(wèn):為什么這樣列式?

預(yù)設(shè):要求一共有多少盆花,就是求12個(gè)23是多少。4.觀察算式,引入課題。

引導(dǎo):仔細(xì)觀察這個(gè)算式,與以前學(xué)的乘法算式有什么不同?

預(yù)設(shè):以前學(xué)習(xí)的兩三位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

板書(shū)課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù) 5.自主探究計(jì)算方法。

談話:23×12等于多少呢?你會(huì)算嗎?先自己想一想,再把你的想法在小組內(nèi)交流。【設(shè)計(jì)意圖】這里開(kāi)門見(jiàn)山提出問(wèn)題,揭示課題,節(jié)省出時(shí)間去探索算理、算法。對(duì)乘法意義的理解是探究算法的關(guān)鍵,讓學(xué)生明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)表示的意義與以前學(xué)過(guò)的乘法算式一樣,感知知識(shí)的相通點(diǎn),為后面理解算理做好鋪墊。

二、算法交流,分析比較

學(xué)生可能想到用點(diǎn)子圖、口算和豎式的計(jì)算方法。教師引導(dǎo)學(xué)生先交流點(diǎn)子圖、再交流口算,最后交流豎式的方法。

1.交流點(diǎn)子圖的方法,借助直觀理解算理。

預(yù)設(shè)(1):我先圈出10個(gè)23,一共是230;再圈出2個(gè)23,是46;最后合起來(lái)是276。

追問(wèn):為什么要先圈出10個(gè)23?圈出10個(gè)23后還有幾個(gè)23?最后要干什么?

預(yù)設(shè):因?yàn)?0個(gè)23算起來(lái)簡(jiǎn)便,所以要先圈起來(lái),圈出10個(gè)23后還有2個(gè)23,最后把10個(gè)23和2個(gè)23合起來(lái)。

談話:我們一起通過(guò)課件來(lái)回顧一下分的過(guò)程。

課件演示:教師引導(dǎo)學(xué)生借助點(diǎn)子圖理解口算的過(guò)程,再現(xiàn)每一步分合的的過(guò)程。

預(yù)設(shè)(2):二種圈法,就讓他說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,并給予充分肯定。

2.交流口算的方法,滲透轉(zhuǎn)化思想進(jìn)一步理解算理。

談話:誰(shuí)還有不同的方法? 生邊匯報(bào)師邊板書(shū): 23×10=230 23×2=46 230+46=276 追問(wèn):能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?

預(yù)設(shè):我把12分成10和2,先算23×10等于230,再算23×2等于46,最后把230和46加起來(lái)等于276。

追問(wèn):為什么要把12分成 10和2? 預(yù)設(shè):因?yàn)?3乘12沒(méi)學(xué),分開(kāi)就會(huì)算了。

談話:23×10求得是什么? 23×2呢?最后為什么要合起來(lái)?

如果學(xué)生有第預(yù)設(shè):23×10求的是10個(gè)23的積,23×2求的是2個(gè)23的積,合起來(lái)才是12個(gè)23的積。

談話:剛才我們分幾步來(lái)口算23×12的?

預(yù)設(shè):分三步,先算了10個(gè)23,再算2個(gè)23,最后把它們合起來(lái)。

小結(jié):你們真有辦法!把沒(méi)有學(xué)的新知識(shí)變成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,這是我們數(shù)學(xué)上一種很重要的解決問(wèn)題的方法,叫做“轉(zhuǎn)化”。(板書(shū):轉(zhuǎn)化)這種方法在以后的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)經(jīng)常用到。

3.交流豎式的方法,明確算理,優(yōu)化算法。談話:老師發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)想用豎式計(jì)算。組織交流,優(yōu)化方法。預(yù)設(shè)(1)2 3 × 1 2 7 6 追問(wèn):這樣列豎式你看怎樣?

預(yù)設(shè):這樣列豎式直接把口算結(jié)果寫上,沒(méi)法看出計(jì)算的過(guò)程。預(yù)設(shè)(2)2 3 2 3 2 3 0 × 2 × 1 0 + 4 6 4 6 2 3 0 2 7 6 追問(wèn):這樣做有了計(jì)算過(guò)程,你覺(jué)得怎么樣?

預(yù)設(shè):這樣列豎式雖然看出了計(jì)算過(guò)程,但寫起來(lái)很麻煩。

引導(dǎo):你能想辦法將這三個(gè)豎式合并為一個(gè)豎式嗎?趕快試一試吧。4.二次放手再提升,進(jìn)一步優(yōu)化算法。學(xué)生自主創(chuàng)新,小組交流探討。展示交流,優(yōu)化方法: 預(yù)設(shè)(1)2 3

× 1 4 6 +2 3 0 2 7 6 談話:能說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎?

預(yù)設(shè):我是先算23乘2等于46,再算23乘10等于230,然后把兩個(gè)得數(shù)加起來(lái)。

追問(wèn):46是怎么來(lái)的?這是先求了幾個(gè)23? 230是怎么來(lái)的,這又是求了幾個(gè)23? 276是怎么來(lái)的?為什么要加起來(lái)? 談話:誰(shuí)還有不同的寫法? 預(yù)設(shè)(2)2 3

×1 2

2 3 2 7 6 交流:仔細(xì)觀察這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同? 預(yù)設(shè):這種方法沒(méi)有寫加號(hào),23后面沒(méi)寫0。質(zhì)疑:不寫“0”行嗎?為什么?

預(yù)設(shè):可以。因?yàn)?3乘十位上的1,得到的是23個(gè)十,也就是230,所以0可以不寫。

小結(jié):2寫在百位,3寫在十位,沒(méi)有0也表示230。看來(lái),數(shù)字的位置決定了它的大小。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主探索、發(fā)現(xiàn)、理解、感悟,使學(xué)生初步理解算理,同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的策略。通過(guò)點(diǎn)子圖、口算和豎式的算法展示,充分讓學(xué)生經(jīng)歷豎式的形成過(guò)程:點(diǎn)子圖的方法使數(shù)形結(jié)合,將抽象的算理直觀形象化,為理解口算及豎式的過(guò)程做好支撐;口算方法是豎式的算理;筆算環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的過(guò)程寫成豎式的形式,再通過(guò)自主優(yōu)化讓學(xué)生經(jīng)歷將豎式逐步簡(jiǎn)化的過(guò)程,并在探索算法的過(guò)程中自然理解算理,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了算法的多樣化,又體現(xiàn)了算法要最優(yōu)化的原則。

三、溝通優(yōu)化,促進(jìn)發(fā)展 1.梳理算法,規(guī)范書(shū)寫。

談話:以后我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)就可以這樣來(lái)列豎式計(jì)算,現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹄硪焕碛?jì)算的過(guò)程。

教師引導(dǎo)全體學(xué)生梳理豎式的計(jì)算過(guò)程完成豎式的板書(shū):

↑↗ ×1 2 6 2 3 2 7 6 追問(wèn):誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才我們是怎樣用豎式計(jì)算23×12的? 生口答師進(jìn)一步完善板書(shū)內(nèi)容:

↖↑ × 1 2 6 ——23×2的積 2 3 ——23×10的積

6 2.溝通聯(lián)系,深入理解算理。

對(duì)照板書(shū),溝通聯(lián)系:回過(guò)頭來(lái)再看看我們是怎樣計(jì)算23×12的。我們用到了點(diǎn)子圖、口算和豎式的方法計(jì)算出了23×12的積。仔細(xì)觀察,這幾種方法之間有什么聯(lián)系?

② ③

23×10=230 2 3 23×2=46 ↖↑

230+46=276 × 1 2

6——23×2的積 2 3 ——23×10的積

6 通過(guò)交流使學(xué)生明確:這些方法都經(jīng)歷了23×10=230,23×2=46的計(jì)算過(guò)程,最后把230和46加起來(lái)等于276。

小結(jié):這幾種方法看起來(lái)不同,但它們的道理都是相同的。【設(shè)計(jì)意圖】規(guī)范筆算的書(shū)寫格式,幫助學(xué)生再次理解豎式的結(jié)構(gòu)和原理,尤其是第二部分積的書(shū)寫,再次理解算理,并進(jìn)行基于算理理解的算法抽象,突破本節(jié)課的難點(diǎn)。溝通三種方法之間的聯(lián)系,由算理入算法,由具體到抽象,由復(fù)雜變簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)有很大的幫助,讓學(xué)生很清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈,更容易理解算理。

四、應(yīng)用算法,解決問(wèn)題 1.回歸情境,鞏固算法。

談話:同學(xué)們真了不起,自己探索方法解決了第一個(gè)問(wèn)題,你能用豎式計(jì)算的方法解決第二個(gè)問(wèn)題嗎?自己試一試。

生獨(dú)立解決,師巡視指導(dǎo)。交流算法,發(fā)現(xiàn)驗(yàn)算方法。

追問(wèn):誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?誰(shuí)跟他做的不同?同學(xué)們看他哪里不同? 預(yù)設(shè):第二個(gè)同學(xué)交換了因數(shù)的位置。追問(wèn):交換了兩個(gè)因數(shù)的位置但積怎樣? 預(yù)設(shè):交換了兩個(gè)因數(shù)的位置但積不變。

小結(jié):以后我們就可以用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一遍的方法來(lái)驗(yàn)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

2..解決問(wèn)題,拓展算法。

談話:我們繼續(xù)來(lái)解決第3個(gè)問(wèn)題,相信你能行。生獨(dú)立嘗試,交流方法。預(yù)設(shè)(1)3 2

×3 0 0 0 9 6 9 6 0 預(yù)設(shè)(2)3 2

× 3 0 9 6 0

優(yōu)化算法:你喜歡哪種豎式?為什么?

小結(jié):像一個(gè)因數(shù)后面有0的算式,我們就可以用這種簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算。3.梳理反思,總結(jié)算法。

談話:學(xué)到這里,你覺(jué)得用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?

通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)一步明確:先用一個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘另一個(gè)因數(shù),再用它的十位去乘這個(gè)因數(shù);用個(gè)位乘時(shí)要和個(gè)位對(duì)齊,用十位乘時(shí)一定要和十位對(duì)齊。

【評(píng)析】綠點(diǎn)問(wèn)題放手讓學(xué)生獨(dú)立用豎式解決,及時(shí)鞏固所學(xué)的筆算方法,對(duì)驗(yàn)算的方法及因數(shù)后面有0的兩位數(shù)乘兩位數(shù),教師適當(dāng)點(diǎn)播引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)舊知的有效遷移。引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思,進(jìn)一步理清算法,也是數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

五、回顧反思,總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)、方法、感受三方面談收獲。

知識(shí):我學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,知道了列豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊; 方法:我還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的方法。

情感:這節(jié)課學(xué)的很充實(shí)、很開(kāi)心??

??

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)全面回顧本節(jié)課收獲,關(guān)注知識(shí)、方法和學(xué)生的感受,進(jìn)一步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生自主梳理知識(shí)、自主反思建構(gòu)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì):

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

23×12=276(盆)

① ② ③

23×10=230 2 3 23×2=46 ↖↑

230+46=276 × 1 2

6——23×2的積 2 3 ——23×10的積

6

第五篇:《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算乘法 教學(xué)目標(biāo):

1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法(列豎式計(jì)算)。2.理解用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣,樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。4.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn):兩位數(shù)乘以兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的筆算方法。教具準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,我們最近學(xué)習(xí)了有關(guān)兩位數(shù)乘法的知識(shí),今天老師想來(lái)考一考大家,你有信心闖關(guān)成功嗎?教師出示ppt課件,學(xué)生開(kāi)火車闖關(guān),完成對(duì)口算和估算的復(fù)習(xí)。

課件出示題目,學(xué)生回答判斷。

1、口算 2.估算

二、創(chuàng)設(shè)情景,探索新知 多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)新華書(shū)店

媽媽周日和瑩瑩去圖書(shū)館買書(shū),同學(xué)們看看發(fā)生了什么有趣的事情?動(dòng)畫呈現(xiàn),學(xué)生提出問(wèn)題,幫助瑩瑩解決問(wèn)題。動(dòng)畫呈現(xiàn)買書(shū)的過(guò)程,學(xué)生幫助瑩瑩來(lái)解決問(wèn)題,印發(fā)學(xué)生好勝心和興趣。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢? 學(xué)生口頭列式,獨(dú)立解答。

小組匯報(bào)。讓豎式計(jì)算和各種方法的同學(xué)說(shuō)計(jì)算思路。

教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫逐步展示筆算計(jì)算的過(guò)程。體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算計(jì)算中個(gè)位、十位與另一個(gè)乘數(shù)相乘后乘積的書(shū)寫。轉(zhuǎn)盤比拼:

一邊計(jì)算,一邊填空理順計(jì)算方法,學(xué)生手眼大腦三方結(jié)合,突破本節(jié)重點(diǎn)。

歸納豎式計(jì)算的計(jì)算方法以及注意事項(xiàng)。三:鞏固練習(xí)

1.豎式計(jì)算。學(xué)生板演。

2、為小馬虎改錯(cuò),激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用可愛(ài)的畫面,和直觀對(duì)比明顯的展示,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算計(jì)算的難點(diǎn)。3.解決實(shí)際問(wèn)題。四:課堂小結(jié)

師:同學(xué)們今天我們主要學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

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