第一篇：人教新課標一年級下冊數學教案 兩位數加一位數(進位)教學設計

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兩位數加一位數（進位）

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第62頁例2。

素質教學目標：

【知識教學點】

理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

【能力教學點】

初步培養和發展學生的思維能力和語言表達能力。

【德育教學點】

1.培養學生自主學習和合作學習的能力和競爭意識。

2.體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點、難點：

掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

教具、學具：

多媒體課件、實物投影儀、計算卡片、整捆和單捆的小棒、數卡、骰子。

教學過程：

一、復習鋪墊，促進遷移。

1.談話引入

小朋友，在我們的生活中處處都有許多數學知識，老師布置你們收集生活中有關我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰敢先上來展示？（挑戰性的語言激起學生的積極性。）

2.請學生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數加一位數的；

生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？（學生用圖文結合展示）

[6+8=14（顆）]

師：今天的第一顆紅星屬于你，老師希望你繼續努力，可以得到更多的紅星。

（2）整十數加整十數的；

生：過年的時候，我爺爺給了我兩個紅包，一個有20元，一個有50元，你知道這兩個紅包一共有多少元嗎？（學生貼了兩個利是封并用集合圈表示）[20+50=70（元）]

師：老師希望你能合理利用你的壓歲錢！

（3）兩位數加一位數（不進位）的。

生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11+8=19（個）]

師：你太了不起了！在你眼里連語文書里也有數學知識！

原來你們可以找到身邊這么多用加法來計算的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全都在學習園地里展示出來！

二、自主參與，探索新知

1.創設情景，導入新課。

好課件吧

今天，黃老師帶你們去一（1）班開聯歡會的現場參觀，你們高興嗎？咱們出發吧！

2.課件出示例2聯歡會場景圖。

瞧！聯歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯歡會的同學準備了一些飲料，請注意看！

3.把學生的注意力集中引向飲料（課件中的飲料閃爍3次）。

4.出示班長提出的問題：“咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？”（文字與聲音同時出現）。

5.讓學生根據觀察估計一下：“33人，每人一瓶夠不夠分？”（設計意圖：培養學生的估計意識）

6.具體解決“有多少瓶飲料”的問題。

（1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9；

師：這是同學們發現的，我要把它記下來。（板書算式，肯定學生的努力成果。）

（2）實際操作，建立表象。

師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！

（3）組織小組討論計算方法；

師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。

（4）請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。

學生中有可能出現的幾種情況：

①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

7.肯定和鼓勵學生的計算方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。

8.驗證“33人，每人一瓶夠不夠分”的問題。

師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠?。┬∨笥颜婺芨桑ㄟ^自己擺小棒和小組討論就能學會新的知識，長大了肯定是個數學家！

9.指導學生閱讀課本第62頁的內容。

10.語言表述，加深理解。

師：剛才我們用學具演示了24+9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（請幾名學生講。注意突出“進位”）

11.抽象概括，弄清算理。

進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

12.板演課題。（課題寫在有蟲寶寶為背景的卡紙上，為引出練習做準備。）

13.質疑：有沒有不明白的地方？如果有請提出來。

三、練習鞏固，及時反饋

1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）。

給36個同學每人發下一張毛毛蟲算式卡片，請他們根據卡片上的算式算出得數，然后請把得數相同的貼到相應的蝴蝶下面。（培養學生的口算能力、反應能力和合作精神）

（1）師：（指課題）這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經過生長發育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）

（2）師板貼有數字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。

（3）小組長領裝有毛毛蟲卡紙的大信封。

（4）講清游戲規則：四人合作，認真計算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的好課件吧

哪一種？（文字與聲音同時在課件中出現。）

（5）小組合作完成。

（6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）

（7）請學生當小老師，分組檢查學生自由板貼的毛毛蟲卡片。

（8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設計有3題找不到相應的蝴蝶的）。

2.出卡游戲（2人小組合作完成）。

（1）師：剛才你們4人小組合作得這么好，那2人小組合作你們有信心嗎？（調動學生的積極性，使學生始終保持最佳的學習狀態。）

（2）必須先聽清楚游戲規則。（先由第一人隨機出2張數卡，表示個位或十位上的數，如38；再由第二人隨機出1張數卡，如9；然后兩人搶答出得數并做記錄，38+9=47。）

（3）特別強調：做得又對又多的一組可得到老師準備的“團結合作花”。（培養學生良好的學習習慣和維護集體榮譽精神。）

（4）小組合作玩數卡，開展激烈的競賽。

（5）評出優勝組進行獎勵。

3.打骰子列加法算式（個人競賽）。

師：第X組做得這么多，你們敢不敢向他們挑戰？！必須先聽清楚游戲規則，每人同時打下3粒骰子，兩個①號骰子表示個位或十位的數，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。

4.聰明題：課本第66頁第17題。

（滲透統計思想，培養長大為國爭光的愛國熱情）。

四、全課總結，完善新知

小朋友們，通過今天這節課的學習，你最大的收獲是什么？

五、布置課外活動

小調查：利用我們所學過的知識做一次小調查，先調查我校一年級各班參加環保小衛士的人數，然后算出一年級環保小衛士一共有多少人？

分析

本節課設計了大量的游戲性、活動性的教學環節，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，促進兒童主動地學習知識。通過學生動手操作、小組合作交流的教學環節，為學習提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環節，從中體驗兩位數加一位數（進位）的口算方法，培養學生良好的學習習慣，體驗成功的快樂。通過毛毛蟲與蝴蝶配對的活動環節，一方面鞏固算法，培養口算能力、反應能力與合作精神；另一方面，讓學生走出座位貼毛毛蟲卡片，放輕松音樂，也達到課間休息的意圖。讓學生兩人合作玩數卡與個人競賽打骰子列加法算式的比賽活動中，題目由學生自由隨機產生，學生在激烈的比賽氣氛中，興趣盎然地、積極樂意地完成大容量的口算練習，這是老師夢寐以求的學習場面。另外，在課的伊始，讓學生匯報收集到的兩個數相加的例子，既可復習舊知，又可培養學生收集資料的能力，同時充分體現了數學來源于生活，又服務于生活，培養學生用數學的意識。

好課件吧

第二篇：人教新課標三年級下冊數學教案 兩位數乘兩位數(不進位) 1教學設計

（人教新課標）三年級數學下冊教案

兩位數乘兩位數（不進位）

教學目標：

1.讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3.學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學重點、難點：

1.兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

教學過程：

一、導入

師：星期天老師去了一趟新華書店，在里面看書、買書的同學真不少！有一套《中國少兒百科全書》特別受少兒朋友的喜愛（出示圖片及有關數據）請問，買5本需要多少元？

生：24×5=120（元）師：那么，如果買10本呢？ 生：24×10=240（元）師：請交流一下算法。生：組內交流計算方法。

師：（出示課本的主題圖）一套12本，小麗買了一套，該怎樣計算需要的錢呢？ 生：24×12 師：與兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式？ 生：兩位數乘兩位數（板書：兩位數乘兩位數）

師：今天我們就借助已經學會的舊知識來解決今天遇到的新問題！

二、探究新知

師：請你估算一下，24×12的積大約會是多少？

生1：我把24看成20，把12看成10，所以24×12的積大約會200。生2：我只把12看成10來進行估計的，大約是240。

師：同學們的估算能力都很強！那么，究竟24×12的精確答案是多少呢？請每位小朋友開動腦筋，自己試著在紙上算一算！如果獨立計算有困難的，可以先參考課本中的算法，再獨立進行計算！（學生獨立計算，教師巡回指導）

師：誰愿意與同學們分享你的計算方法？

生1：我是把12拆成3×4，先算24×3=72，再算72×4=288。生2：還可以把12拆成2×6，先算24×2=48，再算48×6=288。

師：真聰明，這樣就把新知識轉化為兩位數乘一位數來計算了！還有不同的計算方法嗎？ 生3：我是把先算24×10=240，再算24×2=48，最后把240與48加起來得到288！師：能說說每一步分別算的是什么嗎？

生3：“24×2=48”是算出2本書的價錢，“24×10=240”是算出10本書的價錢，240＋48就是算出12本書的價錢！

師：這種方法借助了兩位數乘一位數、兩位數乘整十數、筆算加法三個舊知識來解決新問題的。

生4：我是用豎式進行計算的。先算4×2??（該生講不太清楚豎式過程。）師：這個豎式有些新鮮！請問，這里的48、24分別是怎么得到的？ 生4：48是24乘2得到的，24是24乘1得到的！

師：為什么列豎式計算時第二個積的末尾數要與十位數對齊？ 生5：因為它表示240呀！如果4寫在個位上上變成24了。

生6：因為第二個積表示10本書的價錢，24×10＝240，所以把4寫在十位上，那么這里的24就表示24個10了。

生7：這里的24就是豎式上面“1×14”得到的積，因為這個1表示10，所以這個24就表示240，列豎式時省略了個位上的“0”。

師：原來是這樣！你是怎么知道這種方法的？ 生7：書上看的！

師：閱讀課文，獲取知識，是數學學習的好方法！師：為什么列豎式時要把兩次乘積分上下兩層寫？ 生8：因為這兩個乘積的意思不同，48表示兩本書的價錢，師：對分兩層寫表示的意思很容易讓人理解，而且過程也很清楚。（隨著學生的算法介紹，教師相應予以板書）

師：真不簡單！如此短的時間里面，我們居然能夠發現這么多的計算方法。那么，在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？

生1：我喜歡筆算，非常簡便。生2：我覺得豎式比較好，容易算對。

生3：我喜歡第（1）種方法，因為它比較容易弄懂！

師：真是青菜蘿卜，各有所愛！那就請你選擇自己喜歡的一種方法計算23×13吧?。ㄕ埲粚W生上臺板演，結果其中兩位同學用豎式計算，另外一位同學用上面的第（2）種方法計算。然后，教師請這三位學生代表闡述算法，并請同樣選擇該算法計算的同學舉手

示意。師生共同發現，原來全班同學用的都是這兩種算法?。?/p>

師：老師發現，同學們計算“23×13”時選用的算法明顯比“24×12”要統一了。那么，為什么這么多的同學都會選擇這兩種方法計算，而不去選擇連乘的方法計算呢？

生：因為連乘的方法這里用不來！師：為什么呢？

生：如果把因數13拆成兩個數相乘的樣子，就會有余數了！不能拆的！師：都是這樣想的嗎？ 生：是！

師：的確，連乘的方法有局限性，當題目數據不能拆成兩數之積的形式時，這種方法就不能用了。而另外兩種方法都能幫助我們計算。不知同學們是否發現，其實這兩種方法也是有聯系的。

（教師引導學生發現方法（1）橫式與方法（2）豎式之間的聯系：橫式中的“24×2=48”相當豎式中的第一部分積“48”；橫式中的“24×10”相當于豎式中的第二部分積“24”。對于橫式和豎式中的這種聯系，教師用“連線”方式在板書中表現出來。然后追問：“那么，為什么豎式里還是寫24呢？引導學生再次理解這個“24”表示的是24個10）

師：正是因為考慮到了兩種算法的內在聯系，又為了使計算過程清晰，便于檢查，所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算。（同時，把課題板書補充完整：兩位數乘兩位數不進位乘的筆算）而且，隨著計算學習的不斷深入，豎式計算過程清晰、便于檢查的優勢將會越來越明顯！

三、練習1.看誰都能算對。

23×13 33×31 22×14 11×25 2.讓我們應用所學的知識，來解決兩個我們身邊的實際問題。

（1）階梯教室每排有22個座位，一共有14排，最多能邀請多少名同學來聽課？（2）觀光纜車 31元/人；旋轉木馬 15元/人；極速火車 23元/人，11人玩這些游樂項目分別要多少元？

四、課堂小結，提煉升華。

師：這節課上，你有什么收獲？通過本節課的學習，你對同學有什么樣的建議？ 生1：學會了兩位數乘兩位數的筆算方法。

生2：第二個因數十位上的數去乘第一個因數時，積的末尾要與十位對齊！生3：列豎式計算時相同的數位要對齊。

第三篇：人教新課標二年級下冊數學教案_兩位數加減兩位數(口算)教學設計

兩位數加減兩位數（口算）

教學目標：

鼓勵學生構建起適合自己的兩位數加減兩位數的口算方法，能夠正確地口算兩位數加減兩位數的算式（和在100以內）。

通過交流、比較，培養學生獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。能夠表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。

教學過程：

師：青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。想去看嗎 師：小朋友們，今天我們隨 著“希望小學”二年級的小朋友一起到鳥島去旅游。愿意嗎？

不過，我們需要和他們一起解決旅游途中遇到的問題。師：來，我先做一下準備運動！開始了哦

1、口算題開火車回答

2、說出下面數的組成個別回答 師：那我們就出發去鳥島

既然小朋友們都說好看，希望小學的小朋友們也忍不住了，仔細觀察這幅圖畫，在碼頭上，你發現了哪些數學信息？

師：小朋友們觀察得真仔細！船頭寫著的限乘68人什么意思？

師：如果現在四個班級的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，能坐下嗎？（生估計一下，結果是：不能，這時讓學生陳述理由）

師：因為一艘船坐不下所有同學，所以老師便和船長商量，決定用2艘船來運送同學們，要求同學們按班級順序上船。看，船來了。二（1）班和二（2）班的小朋友在班主任的帶領下先上了船。如果要求現在船上有多少人，該用什么方法計算呢？（生答：加法）

師：那么該怎么列式呢？ 生：23＋31＝54 師：你是怎么口算的？

（生答）

師：誰和他的想法相同？還有不同的算法嗎？（生答，讓學生說出各自不同的口算方法： ①3+1=4，20+30=50，50+4=54； ②23+30=53，53+1=54； ③20+31=51，51+3=54。）

師：我們班的小朋友真能干！算出了現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客了？ 生：能。

師：按班級順序，該哪個班上船了？ 師：二（3）班還能上多少人？ 生：14人。師：誰會列式？ 生：68－54＝14（人）

師：能說說你是怎么算的嗎？其他同學還有不同的想法嗎？ ①60－50=10，8－4=4，10+4=14。

②列豎式計算，個位減個位，十位減十位。③64-54=10，10+4=14。

師：二（3）班上了14人以后，還剩下多少小朋友？想一想，用什么方法算？（減法）師：誰會列式？ 生：32－14＝18（人）

師：能說說你是怎么算的嗎？其他同學也是這樣算的嗎？

師：當二（3）班的14名學生正要上船時，二（3）班的班主任老師說話了，“讓我們班的小朋友分開坐船，我多不放心呀！”

師：同學們，現在二（3）班的老師不愿讓他班上的小朋友分開坐船，如果讓你來安排，你有什么好辦法嗎？

生：讓二（1）班和二（2）班的先走，二（3）班和二（4）班后走。師：二（3）班和二（4）班的小朋友能合乘一艘船嗎？ 生：不能合乘。

師：為什么？（生說明理由）師：誰會列式？ 生：32＋39＝71 師：還有什么不同的方法口算嗎？（生一一回答）

師：同學們真棒，通過剛才的計算我們發現，讓1班和2班共乘一艘船，3班和4班共乘一艘船這種乘船方式不行，那么該怎樣乘船，才能使4個班的同學能同時去鳥島呢？同學們討論討論好嗎？ 師：同學們，有主意了嗎？

（生匯報：1班和4班共乘一艘船，2班和3班共乘一艘船）師：同學們，你們同意嗎？（生：同意）你們為什么這樣安排？

生：1班和4班一共62人，2班和3班一共63人，這樣安排就不會超過限乘人數。師：你們也是這樣想的嗎？真了不起，看，二年級同學們上船要出發了。

師：下面讓我們跟著屏幕上的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！鳥島的叔叔阿姨為了讓小鳥的生存環境更好，他們為小鳥們做了很多漂亮的小房子（出示課件），你們能幫小鳥找到它們的家嗎？請先在腦子里幫小鳥找找家，等一下再匯報。1.幫小鳥找家。

2.從這個圖上我們發現還有一只鳥(沒有家、好可憐)？

3.師：那請你在這三座房子里選一個你喜愛的小房子，替這只小鳥寫一道對應的算式，使它也有一個溫馨的家，好嗎？

師：你們真是一群助人為樂的好孩子，小朋友們都給小鳥找到了家，它們也沒有閑著，來到了樹林里給小樹治病來了。老師要看看哪位聰明的小朋友可以為小樹找到病害，除掉害蟲。

師：害蟲除掉了，小樹健康成長了，長出了大大的蘋果。不過得先回答對問題，水果才能掉下來哦！

師：摘完了蘋果，老師從籃子里拿出了兩個，你們猜，這位小朋友在想什么呢？ 師：那你們知道哪個更大嗎？老師可以給你們一個條件。

師：老師還在沙灘上看到了許多鳥蛋，老師打算把它們放進籃子里，你們能幫一下老師嗎？

師：今天，我們不但欣賞了鳥島的美麗景色，還運用數學知識解決了生活中的許多問題，大家表現都很出色。現在請同學們回憶一下，這節課你都學會了什么？我們今天所做的加、減法口算有什么共同的特點？（都是兩位數）對，我們今天學的就是兩位數加、減兩位數的口算。（板書課題）大家對今天所學的知識還有什么疑問嗎？ 4

第四篇：人教新課標三年級下冊數學教案_兩位數乘兩位數(進位乘法)教學設計

兩位數乘兩位數(進位乘法)教學目標：

1.知識目標：

讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。2.能力目標：

能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。3.情感目標：

在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

重、難點：

1.能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。2.能運用所學知識解決生活中的問題。

教學準備：

掛圖、多個南瓜形算式卡片。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

拿出實物棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？” 請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

二、自主探究，交流提高 1．各組討論：怎樣計算19×19。請把想出的計算方法寫在紙上。2．組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。例2：19×19

（1）19≈20（2）20×19=380 20×20=400 380-19=361（3）19 1

× 19

--------

171

19---------361 3．師生評議。

（1）請學生說一說，黑板上的三種方法有什么不同？你喜歡哪種方法？為什么？（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、鞏固深化，拓展應用 1．嘗試練習。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。2．完成練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。3．解決問題。

請學生獨立完成練習十六第3、4題。

完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。4．游戲。

貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優勝組。

四、總結反饋，評價反思 重點討論筆算乘法的計算過程。

第五篇：人教新課標二年級上冊數學教案兩位數加兩位數教學設計

兩位數加兩位數

教學目標：

1.使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。

2.能夠熟練正確地進行計算。

3.在學習的過程中培養學生自主探索、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數學與生活的密切聯系，并獲得成功的學習體驗。

教學過程：

一、導入

師：今天，我們和全年級的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個班只有兩輛車，怎么辦呀？

師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據學生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授

1.教學例

1、例2

（1）讓學生獨立完成請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做。

請板演的小朋友說說自己是怎么算的。

（2）小組討論

在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小組里說說。

學生匯報。

2.教學例3

（1）36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位1

呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

（2）36+35=71

大家能通過計算幫助學校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）

你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法？為什么每道題，你們都是從個位算起，不是從十位算起？

小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

3.出示課題

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

三、練習

1.利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請大家幫個忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請你幫它選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？

2.皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組，每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改，最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。

全課小結：

今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？