第一篇：擬人化動漫教學設計

擬人化的動漫形象教學設計

教學目標:

1、了解你人化動漫形象的特點，通過表現擬人化的動漫形象，進一步提高學生運用夸張的創作手法增強動漫形象的感染力，增加藝術作品情趣的造型能力。

2、通過欣賞、設計等學習實踐活動，提高學生觀察能力及創造能力。促進學生形成與發展健康的心理素質。教學重點：

通過夸張、擬人化的創作手法創作出擬人化的動漫作品

教學難點：

動漫形象的塑造與表現。教學準備：

多媒體課件、微視頻。教學過程：

一、激趣導入 播放視頻導入。

二、對比歸納探究

1、動漫形象和真實形象有什么區別？ 課件出示圖片（汽車、貓、）學生對比觀察

2、歸納

在動漫藝術中任何角色都是以“人”的形態出現，無論是動物、植物或是其他物象，像這種把形象人格化，把本來不具備人的動作和情感的物象變得和人一樣的表現方法，就叫 “擬人化”。擬人化動漫形象的特點就是具有人的五官，四肢，動作，表情。

3、課件出示，圖片中的動漫形象是怎么進行擬人化的？ 小結：擬人化能讓事物變得更有生命

夸張能讓形象更生動、有趣。

（3）你覺得這兩種兔子的設計哪一種擬人化更明顯一些？說說你的理由。

4、欣賞圖片，想一想，它們是生活中的哪些物品，它們是如何被擬人化的。

三、藝術實踐

小組合作，2-4人一組用擬人化的方法共同設計一幅動漫形象，組合成一個有故事情節，有擬人化特點，有豐富的表情和動作。

四、展示評價

1、哪些形象最吸引你？它在哪些地方進行了擬人化？

2、講一講本組設計的故事，看看哪組的構思最絕妙！板書設計：

擬人化的動漫形象

特點： 五官

四肢

動作 表情

第二篇：擬人化的動漫形象教案

擬人化的動漫形象

教學目標：

知識與技能：了解擬人化動漫形象的特點，初步掌握從原型到擬人化動漫形象的創作方法，能創作一幅既有故事情節，形象又生動的動漫作品。

過程與方法：通過欣賞分析、對比觀察、自主探究等學習活動，運用擬人化的表現方法創作一幅既有故事情節，形象又生動的動漫作品。

情感態度價值觀：引導學生感受經典動漫藝術的獨特魅力，激發學生對祖國優秀傳統動漫藝術的熱愛之情，樹立健全的人格。教學重難點：

教學重點：通過夸張、擬人化的手法創作出動漫形象。教學難點：對動漫原型特點的把握和動漫形象的塑造與表現。教學過程：

同學們平時喜歡看動畫片，用動畫片導入課堂吸引學生的興趣，提高學生的積極性。引出課題，擬人化的動漫形象。新課講授：什么是動漫形象？動漫形象和真是形象有什么區別？引導學生從圖片上觀察，找出本課的知識點，添加不同的表情，四肢，服飾和本領。同時再欣賞圖片，看一看生活中的日用品是如何進行擬人化的。發散學生的思維能力，開拓視野。藝術實踐：通過欣賞和觀察，用擬人化的方法設計一組動漫形象，把他們組成一個有趣的故事情節。教師提供表情素材，學生可以選擇參考。

展示評價：組織學生展示自己的作品，并講述自己有趣的小故事。提高學生的自主性，鼓勵學生大膽發言。

第三篇：《擬人化的卡通》教學設計

人美版小學美術六年級下冊第13課

《擬人化的卡通》教學設計

一、教學背景分析：

（一）教學內容分析：

《擬人化的卡通》一課是人美版義務教育課程標準實驗教材第十二冊中的第十三課，屬于“造型〃表現”課。要求學生在欣賞卡通形象的基礎上，結合自己在生活中觀察過的卡通造型，運用擬人化手法設計一個卡通形象，以培養學生的創新能力。

（二）教材呈現方式分析：

通過“生活情境圖片、美術作品圖片、輔助認知圖片、方法步驟圖片、學生作業圖片等”等呈現方式，讓學生充分了解擬人化卡通形象是如何演化的。

（三）知識背景分析：

卡通教學是編者設計的一個大系列教學，從一年級就開始涉獵，每個年級都有這個課程，由淺入深，由簡到繁，由窄到寬，在內容的難易和側重點上有所不同。但歸根結底，這個系列教學旨在使學生全方位、多角度的學習“卡通”知識。學生在欣賞卡通圖片的基礎上，結合自己在生活中觀察過的卡通形象以及不同卡通形象的外部形態，進一步觀察感受他們的結構特點，并針對其五官、身體、姿態等特點通過夸張、擬人化的手法，創作出富有情趣及創造性的卡通作品，體驗卡通形象設計的過程，進一步提高學生的繪畫能力。

（四）學情分析：

由于是六年級的學生，他們已經有了一定的繪畫能力，對“擬人化”一詞也有所了解。加之學生們特別喜歡動畫片，喜歡卡通形象，對所學內容感興趣，所以這一課對他們來說難度不是很大。

二、教學目標設計：

（一）知識與技能目標：

通過表現擬人化的卡通形象, 進一步提高學生運用夸張的創作手法增強卡通形象的感染力，增加藝術作品情趣的造型能力。

（二）.過程與方法目標：

通過欣賞,設計等學習實踐活動,提高學生觀察能力及創造能力.。

（三）情感態度價值觀目標： 通過擬人卡通形象的設計及表現,激發學生熱愛生活之情及對美術創作的興趣.。

三、教學重點：通過夸張、擬人化的創作手法創作出擬人化的卡通作品

四、教學難點：卡通形象的塑造與表現。

如何突破重難點：在課堂上要充分激發學生學習的主動性，引導學生全方位，多角度的觀察卡通形象，找出設計者采用的設計方法，積極開展探究性學習。

“觀察?探究”是突出這節課教學重點、突破教學難點的最好的教學方法，根據本節課教學內容，以各種卡通圖案為切入點，使學生通過“初畫卡通——小結規律——類比觀察——探究方法——設計性格——形成畫面——自評、互評”的學習過程，對同學從“畫、找、看、究、動”幾方面掌握擬人化卡通設計的方法步驟，獲取知識，發展能力，由此突破本節課的教學重點和教學難點。

五、教學過程設計：

（一）課題導入，激情引趣

老師這里有一句話想請同學們幫我判斷一下這句話用了什么修辭手法？“微風帶著荷葉翩翩起舞”。這句話用了什么修辭手法？運用擬人修辭方法的語文句子給人怎樣的感受？擬人法在語文寫作中占有重要地位，使文章變得生動有趣，在神奇的卡通世界里擬人化的手法也會讓我們回味無窮。這節課我們就來學習滴13課《擬人化的卡通》。引出課題。板書：擬人化的卡通。

設計意圖：引出“擬人”這種修辭方法，再讓學生說出感受，目的是使學生對“擬人”先有個概念，在腦中形成一個知識建構的框架。進而了解它的應用范圍是很廣泛的，在“卡通世界”里會大顯身手。

（二）講述概念，搭建框架

提到卡通同學們并不陌生，誰能說說你對卡通的理解。通過課件演示，結合圖片理解什么是“卡通”?！翱ㄍā币辉~是由外文中的音譯而來。主要以漫畫，動畫為主。誰能說說自己喜歡的卡通形象？你為什么喜歡？老師也有自己喜歡的卡通形象，請同學們和我來看一看吧！大屏幕出示卡通形象。

設計意圖：目的是讓學生明確并掌握“什么是卡通”，這也是本科的教學目標之一。因為，近年來，卡通界發生巨大的變化，它的概念也發生了變化，所以，讓學生了解它的概念就很重要。不但要讓他們知道“卡通”一詞的來歷，還要讓他們知道卡通究竟包含哪些內容。

（三）觀察圖片，總結特點

欣賞這么多的卡通圖片，誰來就這組圖片分析一下應該怎樣畫出擬人化的卡通形象? 通過觀察、分析與概括，總結出設計畫“擬人化卡通”形象的方法步驟。1.刪繁就簡。2.直立行走。3.添畫人物動作和衣飾。這組卡通形象在狗的外形特點上夸張成了人的造型，使它更加有趣了，那我們再來看看，你覺得它像一個什么職業者呢？總結：在創作卡通形象的時候我們還可以賦予它一個角色。

設計意圖：學生通過自己觀察和分析，總結擬人化的卡通的畫法，能夠更有效的提高學生的學習效率，學生有了明確的學習目標之后再進行學習，會更有針對性、更有學習熱情。

（四）探討手段，初步感受

除了動物以外，其他的植物和物品我們能不能把它們也變成擬人化的卡通呢？老師在這里準備了四張圖畫，看看誰能來把它們變成擬人化的卡通形象。先讓學生根據現有的對卡通的理解來完成黑板上老師版畫的4個不同類別的代表物象：蘋果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），選擇一個或多個進行“擬人化”改畫。

設計意圖：6年級學生對卡通知識有了一定的了解，把簡單的物象改畫成“擬人”的形象已經不困難了，因此選擇幾個具有代表性的物象，意在表達生活中的任何無生命的東西都可以用“擬人”的方法來改畫。

1.下一步學生改畫：

2.點評互動，演示講解，總結歸納：

小結學生的改畫作品，并提出問題：“這四類不同的物象都無一例外的添畫了什么？”（五官，四肢，人物行為）總結出：要想把物象擬人化，首先要添畫人的外部特征。這只是把對象擬人化的最基本的方法和步驟，要想獨立設計出新穎的卡通形象，還要抓住卡通形象的主要特點。

設計意圖：學生通過對擬人法的掌握以及對卡通形象的理解進行改畫。學生的改畫可能不完整，所以改畫后，由我邊點評邊演示。

（五）觀察體驗，探討特點

1、把幾個具有代表性的卡通貓集合在一起，讓孩子們簡單談感受，說說為什么喜歡他們。

2、出示機器貓，它的手是圓的，沒有手指，設計者采用什么方法？（簡化）

3、除了簡化手指，還簡化了什么？

4、再觀察機器貓的嘴，設計師采用了一種常用的設計方法？（夸張）

5、再出示“黑貓、藍貓、虹貓”圖片，他們顏色不同，表現的內涵也不一樣。

6、小結：這些方法和手段的應用歸根結底就是為了突出卡通形象的特點，該舍棄的舍棄，該夸大的夸大。但不管怎樣對其在造型上的變化，都始終不能脫離貓的基本長相特點，萬變不離其宗。

設計意圖：以各種卡通貓為載體，讓學生觀察、分析設計者是用什么方法來設計的。從造型、顏色上來表現不同的卡通貓的長相特點、色彩內涵賦予卡通貓們不同的性格特征。使學生們掌握設計擬人化卡通形象應具備的基本方法。

（六）布置作業，完成設計

布置課內作業：

1、完成一個“擬人化卡通形象的設計”

要求：

1、用自己喜歡的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小動物等創作一幅擬人化的卡通形象。

2、注意造型夸張變形富有趣味。

3、突出卡通形象生動有趣的表情及動作。

4、色彩要鮮艷明快。學生創作較少巡視輔導。

（七）作品展評，課堂延伸

1、學生之間自我評價和互評。

2、教師針對有特點的進行點評。

卡通形象是我們成長過程中不可或缺的伙伴，我們可以用手中的畫筆來描繪它的可愛形象，也可以用手工形式來表現，（欣賞圖片）請同學們回家嘗試一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象設計，看看你有什么新發現，以后我們可以共同探討。

教學反思：

《擬人化的動漫形象》一課屬于六年級美術教材中的一節“造型.表現”課程。對于六年級學生來說，卡通、漫畫、動畫片都是他們非常熟悉的事物，但他們對這些事物的制作過程卻有著神秘的感覺。事實上，孩子們平時也特別喜歡畫一些動畫片里的動漫形象，但大多都是臨摹，很少有學生會去進行創新。我抓住學生的這一興趣點，并結合平時生活中所見到的卡通形象來進行教學。引導孩子們了解擬人化的動漫形象的設計過程，從而培養孩子們熱愛生活，樂觀的情感態度與價值觀，熱愛美，創造美，提高孩子們的藝術素養。

第四篇：動漫教學設計

20世紀60年代，日本動漫宗師手冢治蟲，最早把電影分鏡頭語言融入到漫畫構圖之中，不僅如此，他還把自己的漫畫直接改編成了動畫作品，其產品大獲成功。此后日本動漫界紛紛效仿，形成了一股龐大的動漫綜合創作力量。這種全新的動、漫畫結合形式，在80年代傳入中國，深受青少年觀眾和讀者的喜愛。一夜間，中國及中國周邊動漫市場幾乎全部被其占領，使國產動漫產業瀕臨崩潰。作為全球行業霸主的美國迪斯尼公司，在東亞強大動漫創作力量的市場緊逼中，也只能退守“低幼”觀眾(讀者)陣營。

“動漫”，顧名思義，就是動畫和漫畫的合稱。本書作者以嚴肅的學術態度，把動畫與漫畫兩個領域在世界各國各歷史時期的發展狀況，以及為“ 動漫”作出重要貢獻的國家、重量級大師和作品盡可能全面地呈獻給讀者，旨在方便從業人員和廣大動漫愛好者們作縱向和橫向、藝術語言和藝術方法上的比較，從中得到借鑒和啟發。

第五篇：《動漫形象的設計》教學設計

《動漫形象的設計》教學設計

學習目標：

1.認識動漫形象的設計風格和表現特點，初步掌握動漫形象設計的步驟和方法。

2.賞析優秀動漫形象的設計，探究動漫形象設計的特點、形式和表現方法，并用于課堂實踐創作中。

3.通過動漫形象的設計及表現，提高學生的觀察力、想象力及藝術創造力，激發學生美術創作的興趣，豐富學生的校園學習生活。

教學重、難點：

教學重點：動漫形象的設計方法和步驟。

教學難點：激發學生的想象力和創造力，設計出個性鮮明、極具特色的動漫形象。

課前準備：

動畫片、各種動漫形象組圖。教學過程：

一、情境導入

音樂欣賞：動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。提問：

1．同學們剛才聽到的歌曲它出自哪里？動畫片《喜羊羊與灰太狼》。2．《喜羊羊與灰太狼》里面有哪些主人翁？出示課件（喜羊羊和灰太狼主人翁圖片）

3．除了喜羊羊、灰太狼同學們還知道哪些動漫明星？（學生自由發言）動漫作品深受大家喜愛，是因為它在生活或想象故事中設計了很多生動、有趣的動漫形象，給我們帶來了快樂和歡笑，那么這節課就讓我們走進動漫明星的大家庭，共同來學習動漫形象的設計方法，一起來設計屬于我們自己的動漫明星吧！

引出課題：《動漫形象的設計》。

【設計說明】設置學習情境導入此課，引發學生思考，激發學生探究學習的興趣。

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二、啟發認識

什么是動漫形象設計：

在動漫作品中角色形象的造型設計。動漫形象可以是人，也可以是動物、植物，或者任何能帶來故事的非生命體。動漫形象設計一般圍繞外貌、性格、動態和服飾進行，但大都以人物的基本結構、運動狀態、運動規律為基點設計動作。

【設計說明】啟發學生探究動漫形象設計的相關知識。

三、發展階段

動漫角色造型設計的類型： 1.漫畫風格：

捷克藝術家茲德涅克.米勒設計的動漫角色—小鼴鼠，香港漫畫家謝立文、麥家碧設計的動漫角色—麥兜。

2.寫實風格: 日本青山剛昌設計的《名偵探柯南》中的角色，日本井上雄彥設計的《灌籃高手》中的角色

3.其他風格，于平、任憑為繪本《牛郎織女》設計的剪紙風格角色，吳冠英、韓美林等人為第29屆奧運會設計的吉祥物角色福娃。

【設計說明】引導學生在感性認識的基礎上全面觀察、比較分析，對動漫角色設計類型進行自主歸納，培養學生自主探究能力。

四、深入探究

1.動漫角色的表情設計：

對比賞析：真實形象的表情與動漫角色的表情，著重講解：笑、哭、怒、驚四種表情。

總結動漫角色的表情設計方法：

笑：嘴角上翹或張大、眼睛變細、變彎，畫調皮的笑時，眉毛上下錯動一定距離，并且讓兩只眼睛有些差距，也可以將舌頭畫出來。

哭：眉毛、眼角往下傾斜，張大嘴或嘴角向下，臉上掛淚或爆發出來。怒：眉毛上豎，嘴角下扣，眉頭緊鎖。驚：張大嘴，瞪大眼，眉毛往上飛起。2．動漫角色的動態設計：

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探究賞析：以人物動態為例探究。總結動漫角色的動態設計的關鍵：把握關節點。

3.動漫角色的設計步驟： 示范講解（以人像為例）：

（1）畫草圖；（2）勾線稿；（3）鋪底色；（4）完善

【設計說明】學生充分感知動漫形象角色的表現特點，引導學生自己發現動漫角色設計的方法和規律。

五、合作學習

1．小組合作，欣賞學生設計的優秀動漫明星作品，說一說自己動漫明星創意。

2．嘗試設計一個動漫角色，為設計的角色想象一個故事環境，感受動漫角色在動漫作品中的重要性。

【設計說明】鼓勵學生大膽想象，開闊思路，激發學生創作熱情和表現欲望。

六、展示交流

1．各小組互賞互評，選出一幅最能代表小組水平，最有特點的動漫形象作品拿到講臺前。

2．被選出作品的學生將自己作業展示出來，并自評。其余學生談觀后感，教師引導學生正確評價。

3．教師根據具體情況對學生學習進行綜合評價。

【設計說明】提高學生的歸納總結能力和語言表達能力，進一步提升學生的審美鑒賞能力。

七、課堂總結

動漫帶給了我們快樂，豐富了我們的生活，希望同學們能夠不斷學習和制作，設計出更多優秀的動漫形象，期待著你們為中國的動漫文化產業帶來更多新的希望！

【設計說明】充分調動學生熱情，保護學生的創作積極性，激發學生積極向上的精神。

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