第一篇：志娟 靈活試商 教學設計反思

《筆算除法·靈活試商》教學設計

濟水東園學校 和志娟

教學目標 1.知識與技能

讓學生掌握折半商

五、同頭無除商九八兩種試商方法。2.過程與方法

過程方法：通過觀察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。3.情感態度和價值觀

在計算過程中，培養學生根據實際情況，選用適當策略解題的習慣，培養學生的數感。

教學重難點

教學重點：掌握折半商

五、同頭無除商九八兩種試商方法。教學難點：觀察被除數、除數的數字特點，靈活選用試商方法。教學準備

課件、實物投影、題卡。教學過程

一、復習回顧

（）里最大能填幾？

30×（）＜95 61×（）＜540 48×（）＜380

二、探究試商方法

1．全體筆算，比比誰算的又快又準。

130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3 432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5 2．根據求得的商，給算式分類。預設：

（1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。（2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。3．引導學生觀察被除數和除數的特點，總結規律。（1）折半商5 ①130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5 想：上面三道題，被除數的前兩位正好是除數的（），這類題的商一定是（）。小結：被除數的前兩位是除數的一半，試商5，記作折半商5。

②把剛作過的 243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引導學生想：被除數的前兩位比除數的一半（），這類題的商應是（）。

小結：被除數的前兩位是除數的一半或接近一半時，試商5或4，記作折半商5。觀察比較：196÷39；140÷26 師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數，提高計算速度？

【設計意圖】引導學生思考：商有規律，肯定跟被除數和除數都有關系。進一步引導學生觀察被除數和除數的特點，總結“折半商5”的規律。

（2）同頭商9或8

270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8 想：①被除數的前兩位比除數（），但很（）。

②被除數和除數的第一位數字（），這類題目的商應為（）。小結：被除數的前兩位比除數小，但很接近，且被除數的第一位數字與除數的第一位數字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）

4．應用規律，選擇合適的試商方法。出示：240÷26 師：怎樣能夠很快想出商？ 生：被除數和除數最高位上的數相同，并且被除數的前兩位數比除數小，用“同頭無除商九八”試商。

師：還有別的方法嗎？

生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。【設計意圖】試商是兩位數除法計算的難點，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學生掌握一般試商方法的基礎上，介紹一些特殊試商方法，便于學生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學生有興趣，同時也能幫助學生提高做除法題的能力。

三、知識應用

筆算：173÷17 404÷42 207÷22 312÷39

四、反饋練習

快速計算下列各題，并說說你所用的試商的方法。

684÷76= 333÷37=

360÷72=

175÷25= 324÷81= 669÷67=

845÷86= 711÷79= 135÷27=

【設計意圖】向學生介紹“同頭無除商八、九”和“除數折半商是五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應用，產生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。

五、學習兩位數除法試商歌

師：到現在為止，我們學了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：

兩位數除多位數，四舍五入來試商； “四舍”商大減去一，“五入”商小加上一； 同頭無除商九、八，除數折半商五、四； 除完不忘做比較，余數必小要記牢。師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7……37，這個算式的特點也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動腦思考的。還需要根據數字的特點，靈活的選用試商方法。

【設計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯系；同時由于朗朗上口更便于學生記憶；形式新穎，激發學生興趣。

六、全課小結

今天你有什么收獲？你認為自己的表現如何？

師：計算除數是兩位數除法時，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。

教學反思

三位數除以兩位數的除法,是教學的一個難點。這兒要涉及到試商,學生掌握起來比較困難，所以學生的作業錯誤率較高，計算速度也慢。經過一段時間的教學我發現讓學生掌握試商、調商的辦法是一方面，最重要的還有讓孩子明白：我們一般采用的是把除數看成整十數的辦法，這樣有時正好，有時卻需要一次、兩次的調整，這就需要我們有克服困難的意志。教學后更方便地使學生靈活掌握，通過查找料，整理了一些試商方法，如下：

（1)同舍同入法

把被除數跟著除數一起舍或入，然后試除，例如，112÷28，如果把除數看作30，則被除數看作120（同入）；如果把除數看作20，則被除數看作110（同舍）。

（2）三段法

把除數首位的下一位數劃分為三段：1、2、3為下段；4、5、6為中段；7、8、9為上段。下段，上段按四舍五入法試商，中段看中間數試商（即除數是幾

十四、幾

十五、幾十六時，看作幾十五去試除），用中間數試商，需要熟記中間數的倍數，要求較高，一般，僅當除數是十幾、二十幾、三十幾時，中段才用15、25、35去試除。

（3）口算法。有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：75÷ 15，商是5；100÷ 25，商是4。

（4）同頭無除試商法。當被除數與除數的首位相同（即“同頭”），但又不夠除（即“無除”）時，一般可以用9或8作初商，例如，112÷13，初商9，商過大，再改商為8，當除數是幾十而又同頭無除時，還可以按除數與被除數前兩位的差找商：差1、2試商9，差3、4試商8，差5、6試商7，差7、8試商6，初商過大再改商。例如，112÷14，14和11差3，試商8。

（5）折半法。當被除數的前兩位接近除數的一半時，可以用5或4去試商。例如，247÷ 46，被除數的前兩位24比除數46的一半稍大，用5作初商，又如，227 ÷46，被除數的前兩位22比除數46的一半稍小，用4作初商。

（6)類推法。在除法的計算過程中，有時可以根據已經求出的某一位上的商來判斷另一位上的商。

第二篇：靈活試商教學設計

靈活試商教學設計

教學目標

1、使學生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎上，根據題目特點，學會靈活的選擇試商的方法，像14、16、24、26等可看成15、25等試商。

2、培養學生的分析、比較和靈活運用知識的能力。教學重點

根據題目特點，學會靈活的選擇試商的方法。教學難點

靈活運用知識，能較快地求出一位商。教學過程

一、復習導入 1.口算。

14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝

24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝ 2.用豎式計算。

240÷29＝ 240÷31＝

二、探究新知

（一）啟發談話：我們已經掌握了用四舍五入法把除數看作和它接近的整十數的試商方法．請你根據自己掌握的知識，獨立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商．

（二）教學例5。

1．出示例5： 240÷26=

2．小組討論:說出自己的試商方法。通過啟發，比較后，你認為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業本上。3．集體匯報

方法一：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數是32，比除數大，說明商小了，改商9．

師：看哪些同學的思路與這種方法相同．（老師要重視這種反饋信息）

方法二：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數240多20，所以商9合適．

師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應該表揚．

方法三：把26看作25來試商，4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，所以可以商9．

師：真不錯，肯動腦筋．再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個同學提出的．啟發是否還有其它的不同想法，充分給時間讓學生發表．

三、知識運用

獨立完成后，把你試商的過程說給同學聽聽。

四、布置作業

第82頁練習十五第3題。

五、教師小結

在老師的引導下，學生歸納：

當除數是14，15，16，24，25，26時，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調商次數的方法．

一二三丟，七八九收； 四六當五來動手； “四舍”商大減去一； “五入”商小加一好。

第三篇：《筆算除法·靈活試商》教學設計

《筆算除法·靈活試商》教學設計

北京市東城區和平里第一小學 肖仙莉

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生掌握折半商

五、同頭無除商九八兩種試商方法。

（二）過程與方法

過程方法：通過觀察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。

（三）情感態度和價值觀

在計算過程中，培養學生根據實際情況，選用適當策略解題的習慣，培養學生的數感。

二、教學重難點

教學重點：掌握折半商

五、同頭無除商九八兩種試商方法。

教學難點：觀察被除數、除數的數字特點，靈活選用試商方法。

三、教學準備 課件、實物投影、題卡。

四、教學過程

（一）復習回顧。

（）里最大能填幾？

30×（）＜95

61×（）＜540

48×（）＜380

（二）探究試商方法

1．全體筆算，比比誰算的又快又準。

130÷26=5

312÷39=8

243÷48=5??3

432÷48=9

603÷67=9

115÷23=5

2．根據求得的商，給算式分類。

預設：

（1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。（2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。

3．引導學生觀察被除數和除數的特點，總結規律。

（1）折半商5

①130÷26=5

243÷48=5??3

170÷34=5

想：上面三道題，被除數的前兩位正好是除數的（），這類題的商一定是（）。

小結：被除數的前兩位是除數的一半，試商5，記作折半商5。

②把剛作過的 243÷48=5??3，改成：247÷48=4??45，引導學生想：被除數的前兩位比除數的一半（），這類題的商應是（）。

小結：被除數的前兩位是除數的一半或接近一半時，試商5或4，記作折半商5。

觀察比較：196÷39；140÷26

師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數，提高計算速度？

【設計意圖】引導學生思考：商有規律，肯定跟被除數和除數都有關系。進一步引導學生觀察被除數和除數的特點，總結“折半商5”的規律。（2）同頭商9或8

270÷29=9??9

603÷67=9

312÷39=8

想：①被除數的前兩位比除數（），但很（）。

②被除數和除數的第一位數字（），這類題目的商應為（）。

小結：被除數的前兩位比除數小，但很接近，且被除數的第一位數字與除數的第一位數字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）

4．應用規律，選擇合適的試商方法。

出示：240÷26

師：怎樣能夠很快想出商？

生：被除數和除數最高位上的數相同，并且被除數的前兩位數比除數小，用“同頭無除商九八”試商。

師：還有別的方法嗎？

生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。【設計意圖】試商是兩位數除法計算的難點，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學生掌握一般試商方法的基礎上，介紹一些特殊試商方法，便于學生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學生有興趣，同時也能幫助學生提高做除法題的能力。

（三）知識應用

筆算：173÷17

404÷42

207÷22

312÷39

（四）反饋

快速計算下列各題，并說說你所用的試商的方法。

684÷76=

333÷37=

360÷72=

175÷25=

324÷81=

669÷67=

845÷86=

711÷79=

135÷27=

【設計意圖】向學生介紹“同頭無除商八、九”和“除數折半商是五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應用，產生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。

（五）學習兩位數除法試商歌 師：到現在為止，我們學了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：

一二舍，八九入，當作整十來試商；

“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；

同頭無除商九、八，除數折半商五、四；

除完不忘做比較，余數必小要記牢。

師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7??37，這個算式的特點也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動腦思考的。還需要根據數字的特點，靈活的選用試商方法。

【設計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯系；同時由于朗朗上口更便于學生記憶；形式新穎，激發學生興趣。

（六）全課小結

今天你有什么收獲？你認為自己的表現如何？

師：計算除數是兩位數除法時，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。

第四篇：《靈活試商》的教學反思

《靈活試商》的教學反思（精選5篇）

隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《靈活試商》的教學反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

當除數不接近整十數時，如果用“四舍五入”法把除數看作整十數來試商，往往需要多次調商，這種情況，可以讓學生根據具體情況采取不同的`方法來靈活試商。

1、可以讓學生自己去思考、發現歸納,，教師只要發揮好引導、合作的作用，就能取得有效的教學效果。

教材呈現了3種試商思路：一是把26看作30 試商，調一次商，成功；二是根據被除數前兩位數比除數略小一點，可以直接試商9；三是把26看作25來試商。之后，讓學生討論哪種方法比較簡便，鼓勵學生質疑問難，在議論中加強靈活試商的意識和能力。

2、新課程提倡在現實情境中進行計算教學,把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,促使學生積極主動地參與學習活動。

把除法算式的出現放在現實的問題情境中，這樣不僅提高學生的計算能力，而且提高學生分析問題和解決問題的能力。

最近在教除數是兩位數的除法，感覺除數不接近整十數需要靈活試商這一節較難，學生掌握有難度，于是激發了我研究總結試商技巧及方法的興趣。現來分享一下。

1、特殊情況：

（1）“同頭無除商9、8” 像738÷75，按照除法法則，先看被除數的前兩位，都是70多，就叫“同頭”，像這樣的情況，兩個數很接近，但是又不夠除的（無除）的，一般就要試商8或者9。

（2）“除數折半商4、5” 是指當被除數的前兩位與除數的一半十分接近的時候，就可以在下一位上用4或5試商。如被除數的前兩位比除數的一半小時，可直接商4；如227÷46，除數46的一半是23,22比23小，可商4。如果被除數前兩位比除數一半大時，可直接商6；如133÷22中，被除數前兩位13比除數22的一半大，可商6合適。如果被除數前兩位正好是除數的一半時，可直接商5；如169÷32中，被除數前兩位16正好是除數的一半，商5合適（也有特例）。

2、靠5法。除數不接近整十數，個位一般都是4、5、6，可讓學生熟記14、15、16、24、25、26的倍數，特別是15、25的倍數，可利用“靠5法”將14、16、24、26看成15、25，便于口算。

3、快速口算法。一般適用于被除數不超過100的數，如96÷16、98÷14。

4、“算除想乘”法。如：96÷16，想：16乘幾乘積個位是6。此種方法一般適用于整除。

5、“四舍五入法”。如果以上情況都不屬于，仍可使用“四舍五入法”，只不過試商的次數可能會多一些。特別要說的還有特例，如241÷46，常規方法是把46看成50，預計商是4，差距較大，還要再試，調商5。其實可打破常規，將46看成40，40×6=240，預計試商6，但明顯40的6倍是240,46的6倍就不可能是240，所以直接調商為5。

總之，試商是對學生數感的全方位訓練，靈活多變，沒有固定方法，要根據具體情況、具體分析，最終達到熟練準確。

用四舍法試商筆算除法，是四年級上冊第六單元的內容，經過上節課的學習，學生對于除數是兩位數的筆算除法的`書寫和計算方法已經掌握，本節課是在上節課的基礎上學習除數接近整十數的筆算除法。教學的重點是讓學生會用“四舍”的方法試商并正確計算。

本節課我主要讓學生根據已有舊知的經驗探究新知。在復習鋪墊部分，我設計了兩個不同類型的復習題，“口算”、“括號里最大能填幾？”，其目的是為后面的試商和筆算做好準備。

成功之處：

本節課我設計了兩道例題84÷21和430÷62，很明顯例題是讓學生利用四舍來試商，教學時，我重點教學例1，先讓學生知道將除數21看成20來試商比較簡便，再理解其計算過程，尤其要讓他們體會“調商”的過程，最后從練習中感受到當除數不是整十數需要用四舍的方法試商時，商一般偏大。由于學生已有例1的經驗，所以例2的教學，我放手讓學生自學展示。本節課的難點是讓學生理解“用四舍法試出的商偏大，要把商改小。”為了更好的突破難點，我讓小組討論，在學生已經感受到上面的規律后，我又增加了一個先仔細觀察，再發現規律的環節幫助學生重點理解。從學生課堂練習、學生板演的反饋看，部分孩子試商已經明顯提高了速度。

改進措施：

當然，本節課也有不盡人意之處，如對于個別后進生的關注不夠，感覺他們對于所學知識還未完全理解。另外，如何快速準確的試商還是一個難點，在后面的教學中還要加強練習訓練。

我將這節課分為以下幾個環節：

一、導入新課

期中考試過后我對學生進行了獎勵，基于此，我利用這激起學生的記憶，出示文具店的圖片，學生們看到這個畫面非常的開心，這時，我出示了第一道例題。

二、新課講授

學生們自己列式、解決，初步理解試商的思想。然后出示例題2，學生們自己探索解決。這時，我出示了六道題目，三道用四舍的方法解決，三道利用五入的方法，將全班同學分成兩大組，自己探索并交流。

這個環節由于我沒介紹清楚兩組同學的習題不一樣，導致學生們有點迷糊，沒能達到我預期的效果，這個環節本來是帶動學生們的環節，但我沒能實現這個目標。

三、習題練習

通過層次不一樣的習題來檢驗學生們的學習效果，并通過例題發現如果除數估大了，容易商小了；除數估小了，容易商大了。這個環節我注重習題的梯度，由易到難且形式多樣，但學生對于規律的發現不是很順利，我應該設置更加典型的習題。

四、課堂小結

讓學生們總結這節課的收獲并揭示課題。這節課我最后才板書課題，學生們歸納的不是很好，比較迷茫，我應該在課堂一開始揭示課題。

作為一名新教師，我對這節課有一些自己的想法：

1、課堂經驗不足，不能夠很好的應對課堂的突發情況。

2、細小環節不夠注重，比如上課的站位、聲音的高低等。

3、在小組比賽時，幻燈片展示的不夠清楚。

4、某些重點語句上強調的不夠。

在今后的課堂教學中，我會努力的改正自己的不足之處，爭取能夠盡快成長。

試商是教學中的一個難點，面對一道除數是兩位數但不是整十數的除法，要進行四舍五入試商的計算題，孩子們首先要確定的是拿多少去試商，什么情況下商大了、小了還是合適，在這個學習內容的起始課，我是結合學案設計了設問導讀的內容去幫助孩子們理解和掌握的，但課后的反饋練習中問題卻是很多，突出表現在兩個方面：

1、試商的位置不清楚。

剛開始學習四舍五入試商，怕孩子們不知道把除數看成接近哪個整十數來試商，所以在做除法豎式時都要求他們把除數接近哪個整十數就寫在除數的下面，幫助學生試商。但孩子們在練習中卻用商去乘整十數，接著再用被除數減去乘出來的數，這樣除數已經發生了變化，自然就得不出準確的商了。我覺得孩子們沒能夠真正的理解算理。

2、不注意通過余數和除數的關系對計算結果進行檢驗。

主要表現在余數比除數大的時候，商往往是小了，需要在試商的基礎上改商，可孩子們得到結果后就不在去做檢查，導致計算錯誤。特別是表現在學困生這一群體中。

針對以上問題，我也做了一些方法上的指導。等學生對于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉孩子們不用把接近的整十數寫在除數的下面。而是讓孩子們通過心算、估算的能力去解決問題。其次在孩子們每完成一個習題之后都要習慣性的拿除數和余數來比較大小養成自覺檢驗的良好習慣。三位數除以兩位數對于孩子們來說真的是個難點，只有在練習中不斷熟練方法，掌握技巧。才能提高計算的能力吧！

第五篇：筆算除法靈活試商教學設計上交稿

《筆算除法·靈活試商》教學設計

長勝小學

鄂慧敏

一、教學目標

（一）知識與技能 讓學生掌握折半商

五、同頭無除商九八兩種試商方法。

（二）過程與方法 過程方法：通過觀察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。

（三）情感態度和價值觀 在計算過程中，培養學生根據實際情況，選用適當策略解題的習慣，培養學生的數感。

二、教學重難點

教學重點：掌握折半商

五、同頭無除商九八兩種試商方法。教學難點：觀察被除數、除數的數字特點，靈活選用試商方法。

三、教學準備 課件、實物投影、題卡。

四、教學過程

（一）復習回顧。（）里最大能填幾？

30×（）＜95 61×（）＜540 48×（）＜380

（二）探究試商方法 1．全體筆算，比比誰算的又快又準。130÷26=5

312÷39=8

243÷48=5……3 432÷48=9

603÷67=9

115÷23=5 2．根據求得的商，給算式分類。預設：（1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。（2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。3．引導學生觀察被除數和除數的特點，總結規律。（1）折半商5 ①130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5 想：上面三道題，被除數的前兩位正好是除數的（），這類題的商一定是（）。小結：被除數的前兩位是除數的一半，試商5，記作折半商5。②把剛作過的 243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引導學生想：被除數的前兩位比除數的一半（），這類題的商應是（）。小結：被除數的前兩位是除數的一半或接近一半時，試商5或4，記作折半商5。觀察比較：196÷39；140÷26 師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數，提高計算速度？

（2）同頭商

9或8 270÷29=9……9

603÷67=9 312÷39=8 想：①被除數的前兩位比除數（），但很（）。②被除數和除數的第一位數字（），這類題目的商應為（）。小結：被除數的前兩位比除數小，但很接近，且被除數的第一位數字與除數的第一位數字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）4．應用規律，選擇合適的試商方法。出示：240÷26 師：怎樣能夠很快想出商？ 生：被除數和除數最高位上的數相同，并且被除數的前兩位數比除數小，用“同頭無除商九八”試商。師：還有別的方法嗎？ 生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。

(三)知識應用筆算：173÷17 404÷42 207÷22 312÷39

（四）反饋 快速計算下列各題，并說說你所用的試商的方法。

684÷76=

333÷37=

360÷72= 175÷25=

324÷81=

669÷67= 845÷86=

711÷79=

135÷27=

（五）學習兩位數除法試商歌 師：到現在為止，我們學了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌： 一二舍，八九入，當作整十來試商； “四舍”商大減去一，“五入”商小加上一； 同頭無除商九、八，除數折半商五、四； 除完不忘做比較，余數必小要記牢。師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7……37，這個算式的特點也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動腦思考的。還需要根據數字的特點，靈活的選用試商方法。

（六）全課小結 今天你有什么收獲？你認為自己的表現如何？

師：計算除數是兩位數除法時，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。