第一篇:《分草莓》(試商)教學設計
“分草莓”(試商)教學設計
學習目標
1.結合分草莓的情景,探索有余數除法的試商方法,體會余數一定要比除數小,積累有余數除法的試商經驗。
2.進一步鞏固除法豎式的書寫形式與計算方法。重點:掌握試商的方法。
難點:體會余數比除數小,理解試商的過程。
過程預設 一.導入
(出示情境圖))有兩只小猴幫媽媽從果園里摘回來一些草莓,但是他們摘回來之后就只堆放在桌子上,猴媽媽讓他們把草莓放在盤子里,我們一起來看看他們一種摘了多少草莓?要放在多少個盤子里?(生回答:他們摘了55個草莓,要放在8個盤子里)猴媽媽想考驗一下他們,給他們設了一個問題:平均每盤放幾個草莓,還剩幾個?你能他們解決嗎?
二、活動探究
活動1平均每盤放幾個草莓,還剩幾個?
(1)想一想,列出算式并嘗試計算:55÷8=()······
()(師巡視)
(2)每一個盤子放多少個草莓是最合適的?說一說你是怎么做的?
(3)你做對了嗎?在情境圖中圈一圈,驗證結果。
(4)列出豎式,結合分草莓的過程,通過試大的商和小的商,讓學生感受如何找到正確的商。
(5)討論總結:用乘法口訣試商時,怎樣才能找到正確的商?(兩數相乘的積既要最接近被除數,又要比被除數小)
活動2 每7個草莓放1盤,可以放幾個盤子,還剩幾個?
(1)獨立思考,寫出算式并計算。(師巡視)
(2)檢查一下自己的算式,余數還能不能再分?
(3)與同伴交流:怎樣選擇乘法口訣,判斷商幾?
(4)師總結,學生相互檢查訂正。
活動3 下面算得對嗎?想一想,說一說。
(1)仔細觀察,說說算式對不對?錯在哪里?錯的原因是什么?(生回答,師圈出關鍵的錯誤)
(2)怎樣改正,應該選擇哪句口訣?怎樣調整得出正確的商?
小結:正確的試商方式:用乘法口訣試商時,兩數相乘的積既要最接近被除數,又要比除數小。(相當于括號里最大能填幾,這個幾就是要找的正確的商)
三、課堂練習
教科書第9頁第1題、第2題、第3題、第4題、第5題
四、課堂小結
說一說這節課學習了什么?
第二篇:《分草莓》教學設計
第四屆“悅讀教材”主題活動暨2015寒假教師網絡冬令營
二年級下冊《分草莓》悅讀分享
分享人:張
燕
分享時間:2015年2月9日晚8:00 分享地點:新世紀小數網絡工作室(183440929)活動主題:悅讀教材主題活動一年級下冊主題研討 【正文】
一、教材解析
本課是義務教育課程北師版二年級下冊第一單元《除法》中的《分草莓》(即有余數除法②),這部分內容是在學生已經學會了運用乘法口訣求商(沒有余數)及對被除數的數目較小的有余數的除法,都能夠快速地求出結果,并且是在學會了用豎式計算的基礎上進行教學的。教材以《分草莓》為背景,通過平均分數目較大的物體,引導學生經歷試商的過程,積累試商的經驗,逐步達到熟練。為進一步學習一位數除兩位數、三位數的除法打下基礎。
有余數除法的試商方法,可以利用乘法口訣先求出除數與哪個數相乘的積最接近被除數,而又比被除數小,那么,就可以確定這個數位商。教學時可以先以主題圖導入課題,讓學生理解題意,找到有用的數學信息和所要解決的問題,在解決問題中,教師要先引導學生列出算式,鼓勵學生運用乘法口訣試商,在這個過程中教師要鼓勵學生獨立思考,并給學生留下足夠的思考時間,嘗試自己解決問題,引導學生彼此交流各自的想法,體會試商的策略。
本節課學生在學習的過程中可能出現的問題:余數比除數大,商小了,應把商改大;試商大了,應該把商改小。
二、學情分析:
在日常生活中,學生對有余數的除法已經有了一定的感性體驗,所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時,結合學生已有的知識背景,讓學生在探索中積累有余數除法的試商經驗。
三、教學目標
根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構和心理特征,我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標: 知識目標:利用分一分的活動,引導學生探索有余數除法的試商方法,讓學生再探索、練習中激起有余數除法的試商經驗。
能力目標:引導學生運用有余數除法的有關知識,練習生活實際解決簡單的問題。
情感目標:讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
三、教學重、難點
教學重點:經歷試商的過程,積累試商的經驗,逐步達到熟練程度。教學難點:使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
四、教學過程
有余數的除法是本冊教材的一個難點,學生常常出現商太小,余數太大的現象,為此我設計了以下幾個教學環節:
(一)創設情境、激趣引入
師:今天小猴舉行生日晚會,它邀請我們一起去為它慶祝生日,到了。小猴拿出了草莓來招待同學們,你們看,這一共有55個草莓,小猴想把它們裝到8個盤子里,小朋友們你們知道每個盤子放幾個,還剩幾個?(課件出示書本第4頁的情境圖)
(二)師生互動、合作探究
1、探究試商的方法(1)引導學生列出算式
提問:要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答,板書:55÷8(3)讓學生估算每盤大約放幾個。(4)小組討論:怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答,引導學生認識:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)啟發學生思考:如果商是
5、7可以嗎?
通過集體交流,使學生認識如果商是5,則會出現余數比除數大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數。如果商是7,則會出現不夠減的情況,商不能是7。
2、小猴如果每7個草莓放一盤,可以放幾盤?還剩幾個?如果每盤放6個呢?
(1)學生獨立思考,并解答。(2)巡視指導,并反饋。(3)集體訂正
3、出示淘氣和笑笑的作業,他們這樣做對嗎?如果有學生范這樣的錯誤,直接用班上學生的錯例示范。
錯1:56比55大了,不夠分,有一盤少一個草莓,商不能是8。錯2:余數比除數大,余7還可以再分一盤呢。
3、再次組織小組討論:怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流,達成共識:可以利用乘法口訣,兩數相乘的積要最接近被除數,但又要比被除數小。
4、計算有余數除法的四個步驟:
一商:除數和幾相乘的積最接近被除數,又比被除數小,商就是幾。二乘:商和除數相乘。
三減:要分的總數也就是被除數減去商和除數相乘的積。四比:余數和除數比,余數要比除數小。
(三)鞏 固 練習,拓展延 伸。
1、“練一練”的第1至5題。
學生在獨立練習后進行集體訂正。繼續培養學生試商,以及正確的豎式書寫方法,繼續理解余數的意義。
梳理:一個數與除數相乘,結果最接近被除數,而且比被除數小,那么這個數就是要確定下來的商。
驗證的方法:余數要比除數小。2.反饋矯正,形成經驗。
正確評價學生把握的知識,指出學生在練習中的錯誤,從而積累有余數除法的試商經驗。
(四)全課總結
通過這節課的學習,你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結:
1.試商要有目的。2.余數要比除數小。
3.單位書寫正確解答
【板書設計】
分草莓(有余數除法二)一商,二乘,三減,四比
把55個草莓平均放在8個盤子里,每個盤子里放幾個,還剩幾個?
55÷8=6(個)??7(個)答:每個盤子里放6個,還剩7個。
第三篇:《分草莓》教學設計及反思
分草莓(試商方法)
教學目標:
1、探索有余數除法的試商方法,積累有余數除法的試商經驗。
2、用有余數除法的有關知識,聯系實際解決簡單的問題,體驗成功的喜悅。
3、使學生養成良好的學習習慣。
教學重點:探索有余數除法的試商方法
教學難點:用有余數除法的有關知識,聯系實際解決簡單的問題
教學過程
一、復習:
1.提問:在有余數除法里,余數和處世有什么關系?
2.練一練:10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齊練,指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類:有余數的算式,沒有余數的算式。
二.探究新知,發現問題 1.探究試商方法。
(1)課件顯示P4“分草莓”的畫面,讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里,每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?
(2)列算式:55÷8(3)讓學生估算每盤大約放幾個。
(4)小組討論:怎么判斷估計得對不對。
8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。
思考:如果商是5可以嗎?
如果商是5,則會出現余數比除數大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數。
(5)討論:怎樣估計兩數相除所得的商?
可以利用乘法口訣,兩數相乘的積要最接近被除數,但又要比被除數小。
(6)下面算得對嗎?想一想,說一說。
引導學生說清錯在哪里,錯誤原因。
三、完成練一練
第1題.結合情境列出除法算式。
第2題.體會試商過程
第4題。改錯練習。
四、總結:
這節課你有什么收獲? 板書設計:
分草莓
55個草莓平均放在8個盤子里,每盤放幾個?還剩幾個? 55÷8=6(個)......7(個)答:每盤放6個,還剩7個。
五、作業
教學反思:困惑的問題 課堂上學生會提很多問題,對于學生提出的所有問題,教師都要一一回答嗎?如果回答了,就影響了課程的繼續進行;如果有些問題沒有回答,是否又影響了學生提問的積極性,怎能樣處理較好?
第四篇:二年級《分草莓》教學設計
《分草莓》教學設計
西安國際陸港第一小學 范云龍
【教材分析】
本節課通過平均分數目較大的物體,引導學生經歷的試商過程,積累試商的經驗,逐步達到熟練。【教學目標】
1.引導學生探索有余數除法的試商方法,體會余數要比除數小,積累有余數除法的試商經驗。
2.運用有余數除法的有關知識,聯系生活實際解決簡單的問題,體驗成功的喜悅。【教學重點】
經歷試商的過程,積累試商的經驗,學會試商的方法,逐步達到熟練程度。【教學難點】
理解試商原理,體會余數要比除數小。【教具準備】
課件 【教學過程】
一、導入新課
情景導入
森林里的草莓成熟了,猴子兄弟想請他們的好朋友一起來品嘗,但是當它們準備將草莓放在盤子里的時候遇到了難題,你愿意幫幫它們嗎?現在我們就一起來幫助它們分草莓。(課件出示情境圖,板書課題)
二、探究新知
觀察情境圖,你發現了哪些數學信息,能提出什么數學問題?
數學信息:有55個草莓,有8個盤子。問題:平均每盤分幾個草莓?還剩幾個?
1、探究試商的方法(1)引導學生列出算式
提問:要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答,板書:55÷8(3)試著列豎式(不算出得數),注意列豎式的規范。(先寫什么,再寫什么,寫的時候注意什么)
(4)思考并同桌交流討論:應該商幾呢?你是怎么想的?(5)在圖上圈一圈。
(6)啟發學生思考:如果商是7可以嗎,為什么? 通過交流,使學生認識如果每盤分7個,則不夠分,所以商不能是7。引出“商與除數的積要小于被除數”(板書出示)
(7)如果商是5行不行,為什么? 通過交流,使學生認識如果每盤分5個,則剩余15個,還能再分,所以商6最合適。引出“商與除數的積要最接近被除數”(板書出示)
利用“余數要比除數小”的規律檢查。(8)補充答語。2.獨立運用
(1)問題:每7個放一盤,可以放幾盤,還剩幾個?(2)思考,自己獨立完成。(3)指名匯報。3.火眼金睛
出示兩個除法豎式,讓學生說一說對不對,如果不對,錯在哪了,怎么改正。
三、鞏固練習
1.課后練一練第1題(1)(2)小題。讀題,學生獨立完成。匯報展示(投影)2.列豎式計算。
20÷6= 35÷4= 30÷7=
四、課堂總結
在本節課上你學到了什么?(主要讓學生說一說)【板書設計】 分草莓
55÷8=6(個)……7(個)
【教學反思】
答:平均每盤放6個草莓,還剩7個草莓。
本節課一開始我設計了猴子分草莓的情景進行導入,觀察情境圖,提取數學信息,提出數學問題,一方面引起學生猜測的好奇心,另一方面引出第一個數學問,通過列豎式,交流試商,積累試商經驗,圍繞試商的方法進行嘗試和探究,重點結合具體情境探討為什么這樣寫商,根源是什么,從而讓學生體會到商試大了或者小了不行的根本原因,商試大了不夠分,商試小了還能再分。在第一個問題的基礎上讓學生嘗試自己解決有余除法的試商問題,豐富試商經驗。第三個環節出示學生可能出現的常見錯誤,一個是商試大了,不夠減,另一個是商試小了導致余數大于除數,通過對錯誤的辨析,進一步積累試商經驗。
第五篇:分草莓教學設計
分草莓教學設計
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編寫者
徐晶
執教者
徐晶
執教時間
XX年3月6日
星期四
版
本
北師大版
學
科
數學
冊
數
第四冊
單
元
一單元
課
題
分草莓
課
時
教學目標
1.引導學生探索有余數除法的試商方法,讓學生在探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有余數除法的有關知識,練習生活實際解決簡單的問題,讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
德
育
教學目標
培養學生認真學習、積極思考的良好習慣,使他們體驗成功的喜悅。
教學重點
經歷試商的過程,積累試商的經驗,逐步達到熟練程度。
教學難點
使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
教學準備
投影、教學板塊
教與學預設
(師生活動)
教學重構
前置性作業
教學過程
課前三分鐘
20÷5
63÷7
24÷6
2÷2
45÷9
32÷8
5÷5
25÷5
28÷7
42÷6
35÷7
36÷9
56÷8
21÷3
27÷9
24÷4
一、復習導入
.提問:在有余數除法里,余數和除數有什么關系?
2.練一練:
10÷5
6÷5
8÷5
20÷5
全班齊練,指名板演。訂正后讓學生對題目進行分類:有余數的算式,沒有余數的算式。
二、探索新知
1.探究試商方法
(1)出示主題圖,讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里,平均每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?
(2)列算式:55÷8
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。
(4)小組討論:怎么判斷估計對不對。
8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
思考:如果商是5可以嗎?
如果商是5,則會出現余數比除數大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數。
(5)討論:怎樣估計兩數相除所得的商?
可以利用乘法口訣,兩數相乘的積要最接近被除數,但又要比被除數小。
(6)計算有余數除法的四個步驟:一商,二乘,三減,四比。
2.如果每7個草莓放一盤,可放幾盤,還剩幾個?
(1)學生討論:下面算得對嗎?想一想,說一說。
(2)學生獨立列式計算,集體訂正。
三、鞏固深化
四、全課總結
通過這節課的學習,同學們有什么收獲?
板書設計
分草莓
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有余數除法
55÷8=6(個)……7(個)
答:每盤放6個,還剩7個。
教后隨記
在教學中,一方面,我努力體現以人為本的思想,重視學生的主體與參與程度,使這節課既要激發學生的興趣,又要做到松弛有度,便于學生情緒的調控,另一方面,我也希望不斷提高自己的組織管理和整體駕馭能力。