第一篇：用四舍五入法試商教學設計

除數是整十數的筆算除法

教學內容：人教版小學數學四年級上冊73頁例2。教學目標：

1.掌握除數接近整十數的除法的試商方法，能正確地進行筆算，培養學生的邏輯思維能力和計算能力。

2.經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性。

3.在學習活中，感受數學與日常生活的緊密聯系，培養學生勇于探索的精神。教學重難點：

掌握試商的方法。教具：課件

一、復習引入 1.口算。

40÷40＝

50÷50＝

100÷20＝

810÷90＝

540÷60＝

280÷40＝

640÷80＝

560÷70＝

2.（）里最大能填幾？

20×（）＜85

60×（）＜206

40×（）＜316 90×（）＜643 70×（）＜165

30×（）＜282

二、新究探知。1.出示例3(1)主題圖。

2.同學們，從題中你知道了什么？要解決什么問題？

3.怎樣列式，并說明理由。4.出示學習目標。5.估一估。

5.嘗試計算，你行嗎？

6.不會計算的同學，請自學76頁例3（1）。出示自學指導：

（1）看：例題是把21看作（）來試商。（2）想：商在哪一位上，商多少？（3）寫：把豎式寫完整。（4）筆算時，余數有什么要求？

3分鐘后匯報。7．展示匯報。

8．完成課本做一做第1題。9．用同學的方法學習例3（2）10．完成“做一做”2題。

10、小結：

1除數有什么特點？（除數接近整十數的筆算除法。）○2回憶筆算過程，總結算法?！鸪龜到咏鼉晌粩档墓P算除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作和它接近的整十數來試商。

三、鞏固練習

1.書P78第7題下面計算對嗎？把不對的改正過來。

2.完成練習十四第3題。

3.解決問題。完成練習十四第4題。

四、課堂總結。

五、作業布置。練習十三6題。

第二篇：《用“四舍五入”法進行試商》教學反思

《用“四舍五入”法進行試商》教學反思

《用“四舍五入”法進行試商》教學反思 本課內容的教學知識目標是通過具體情境讓學生在獨立探索的過程中經歷三位數除以兩位數試商的方法，會用“四舍五入”法進行試商。在教學新課時，我通過課本主題圖創設情境，激發學生興趣，引出了數學問題，并引導學生列出算式。下面就是如何引導學生主動的試商問題了。我利用教參的提示，將試商的教學和方法分五步進行：第一步，讓學生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會試商方法。例題在列出算式后，告訴學生“32接近30，把32看作30來試商”。并在豎式中除數的上面寫出“30”，然后讓學生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學中要注意兩點：（1）把除數32看成30試商的意思是，把192÷30的商作為192÷32的商進行計算；（2）商“6”必須和除數32相乘，不能和30相乘。第二步，讓學生通過驗算證實這樣的試商方法是合理的、可行的。第三步是“試一試”，讓學生獨立計算192÷39，被除數192不變，除數從32變成39，引導學生主動地把39看成40試商，再次經歷把除數看成最接近的整十數試商的過程，體會試商方法。第四步，讓學生回顧例題和“試一試”的試商，初步總結“除數是兩位數的除法可以怎樣試商”。第五步，在“想想做做”里安排說試商方法的練習，促進方法的內化。三位數除以兩位數的試商，對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是進行計算，學生會感覺比較枯燥。用四舍五入法試商,將除數看作一個整十數學生都比較快速,但是由于前面的內容掌握的不是十分好,部分學生的筆算的速度和正確率依舊不是很高.除了試商的問題外,正如其他老師所說,計算能力差的學生錯誤的地方很多:計算中商乘除數,減法等都出現“低級錯誤”.歸納學生在計算過程中出現的問題主要有以下幾點：1.最后一位不夠除沒有商0；2.個別學生對試商不理解；3.三位數除以整十數口算能力不強；4.計算時不仔細，出現試商同除數相乘習慣用口算且出現較多錯誤，以及試商后被除數同試商乘除數的積相減出現錯誤；5.作完題目后沒有檢驗的習慣，如明顯的余數比除數大但看不見。

第三篇：四年級數學《用四舍五入法試商》教學反思

四年級數學《用四舍五入法試商》教學反思

《用四舍五入法試商》教學反思

本課是人教版小學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第三課時的內容，之前學生學習了口算除法、除數是整十數的除法。所以這節課的學習學生們有一定的基礎。我將這節課分為以下幾個環節：

一、導入新課

期中考試過后我對學生進行了獎勵，基于此，我利用這激起學生的記憶，出示文具店的圖片，學生們看到這個畫面非常的開心，這時，我出示了第一道例題。

二、新課講授

學生們自己列式、解決，初步理解試商的思想。然后出示例題2，學生們自己探索解決。這時，我出示了六道題目，三道用四舍的方法解決，三道利用五入的方法，將全班同學分成兩大組，自己探索并交流。

這個環節由于我沒介紹清楚兩組同學的習題不一樣，導致學生們有點迷糊，沒能達到我預期的效果，這個環節本來是帶動學生們的環節，但我沒能實現這個目標。

三、習題練習

通過層次不一樣的習題來檢驗學生們的學習效果，并通過例題發現如果除數估大了，容易商小了；除數估小了，容易商大了。這個環節我注重習題的梯度，由易到難且形式多樣，但學生對于規律的發現不是很順利，我應該設置更加典型的習題。

四、課堂小結

讓學生們總結這節課的收獲并揭示課題。這節課我最后才板書課題，學生們歸納的不是很好，比較迷茫，我應該在課堂一開始揭示課題。

作為一名新教師，我對這節課有一些自己的想法：

1、課堂經驗不足，不能夠很好的應對課堂的突發情況。

2、細小環節不夠注重，比如上課的站位、聲音的高低等。

3、在小組比賽時，幻燈片展示的不夠清楚。

4、某些重點語句上強調的不夠。在今后的課堂教學中，我會努力的改正自己的不足之處，爭取能夠盡快成長。

第四篇：四舍五入試商教案

三位數除以兩位數(四舍五入試商)

教學目標：

1．讓學生在具體情境中，經歷三位數除以兩位數試商方法探索過程，會運用“四舍五入”法進行試商，并能正確地進行除麥兩位數(商是一位數)的筆算。

2．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，感受數等生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，增強用數學的意識，獲得積極的數學學習情感。

教學重、難點：

運用“四舍五入”法進行試商的理解與掌握。

教學準備：

多媒體

教學過程：

課前導學：

1.下面各題的積最接近哪些數？用線連一連。2.口答：括號里最大能填幾？出示相關題目。3.找出最接近的整十數

≈ 35 36 37 38 39≈

23≈（）

41≈（）

57≈（）

85≈（）4.筆算并說計算過程 192÷30 192÷40 學生獨立計算，集體校對。

一、創設情境，激發興趣

談話：新學期開始了，有幾個同學正圍在一起制定讀書計劃呢。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他們解決一些制定計劃過程中遇到的數學問題嗎?

二、探究算法，掌握算理

1．根據信息，提出問題

提問：從這幅圖中你了解到哪些信息?你能提出什么除法解決的問

題?

根據學生的回答，教師板書：192÷32

2．探究問題解決方法

（1）“四舍”試商

①談話：我們先來研究192÷32怎樣列豎式。板書：192÷32

提問：192÷32與我們前幾節課學過的除法有什么不同?(前幾節課學習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數)

談話：除數不是整十數，我們可以把它看作接近的整十數來試商。那么32接近幾十?(接近30)在除數32上面用彩色粉筆板書：30。

想想192÷30應該商幾?(商6)這個6是192÷30的商，是不是192÷32的商，還不能確定，所以是試商。商6行不行呢?還要接著往下算，下面應該怎樣算?自己算一算。

②學生嘗試計算，教師巡回指導。

③談話：哪位同學愿意把你的解法和同學們一起分享?指名介紹計算過程，邊說教師邊完成板書。

④談話：通過計算我們知道試商的6就是192÷32的商，說明試商成功。我們還應該驗算一下，看看算得對不對，學生獨自驗算。

學生完成驗算后，安排學生把例題的橫式和答句補寫完整。

⑤師生共同小結：在剛才的計算中我們把除數32看做(齊答：30)來進行試商，如果除數是41可以把它看成(齊答：40)來進行試商，如果是73可以把它看成(指名答：70)來進行試商。

那你發現了什么規律?(可以把除數看作與它接近的整十數來試商)

（2）“五入”試商

改編試一試的問題，結合例題出示一句話，提出問題。

①談話：我們再來研究192÷39怎樣計算。想想39接近幾十?可以把39看作幾十來試商?學生獨立計算，如有困難可以找同桌商量。

②學生獨立解答后組內交流算法，教師巡視，參與學生的討

論。

③指名介紹計算思路，教師板書。

④提問：進行試商時你是怎樣想的?是把39看作多少來試商? 如果除數是48，你會把它看作多少來試商?如果67呢？

⑤小組交流：你發現了什么?

⑥驗算、同桌交流。

3．總結試商方法

(1)揭示課題：這就是我們今天學習的內容：三位數除以兩位數的筆算。(板書課題)

(2)小組交流：除數是兩位數的除法，可以怎樣試商?計算時還要注意什么?

(3)引導學生總結：筆算除數是兩位數的除法時，通常把除數看作與它接近的整十數來試商。試商后，要用商和原來的除數相乘。

三、鞏固深化,運用拓展

1．完成“想想做做”第1題

(1)提問：題目中已經給我們呈現了什么?你能接著做下去嗎?

(2)獨立計算，集體訂正。

(3)談話：書本上這幾題的除數看作的整十數淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后做題時可以把它想在心里，不要寫出來。

2．完成“想想做做”第2題

(1)先說說分別把除數看作幾十來試商，可以說給同桌聽，每人說兩題。

(2)獨立計算，互相校對，發現錯誤，分析錯誤原因。

3．完成練習二第2題

(1)指名讀題。

提問：你怎樣理解“每天從17：00播放到17：32”這句話?

（2）學生獨立完成，小組交流思路，集體訂正。

四、課堂作業

第五篇：用“五入”法試商 教學設計

《用“五入”法試商》教學設計

教學內容：教材77頁例4 教學目標：

知識與技能：掌握用“五入”法把除數看作整十數來試商，能正確進行筆算，培養學生的邏輯思維能力和計算能力。

過程與方法：經歷除數接近整十數的除法的試商過程（用“五入”法試商），體驗數學知識的探索性。

情感態度與價值觀：在學習活動中，培養學生的探索精神。教學重難點：掌握用“五入”法試商 知識鏈接：用“四舍”法試商 教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入

1.（）里最大能填幾？

60×（）＜262 50×（）＜368 60×（）＜417 30×（）＜206 80×（）＜453 90×（）＜641 2.用豎式計算 156÷32 589÷62

二、探究新知

1、課件出示教材第77頁例4

2、從題中你知道了什么？要解決什么問題？

3、學生獨立思考，指名學生列式

4、為什么用除法計算？

5、學生獨立計算，并在同桌之間交流自己試商的方法并匯報

6、驗算：學生交流驗算方法（商×除數＋余數=被除數）；進行驗算

7、完善解題過程

8、反饋練習：完成教材77頁“做一做”第1題

9、提問：上面各題，除數個位上的數分別是幾？你是把除數看做幾試商的？這4道題是用什么方法試商的？

10、小結：除數個位數是5、6、7、8、9時，一般可以用“五入”法把除數看做整十數試商。

三、鞏固練習

1、完成教材77頁“做一做”第2題

2、完成教材79頁練習十四第12題

3、下面的計算對嗎？把不對的改正過來

四、課后小結：通過本節課的學習，你學到了什么？

五、布置作業：教材第80頁練習十四，第14、17、19題

六、板書設計

用“五入”法試商 197÷28=7（排）??1（人）

（豎式根據學生的匯報情況板書）

七、課后反思