第一篇：“紙片托水”教學(xué)設(shè)計(情趣作文實驗類 葉玲燕)

作文課例（適合二年級學(xué)生）

紙片托水

——二年級科學(xué)類情趣作文教學(xué)設(shè)計課例

寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校 葉玲燕

【設(shè)計理念】

科學(xué)游戲是借助生活中的常見材料，把科學(xué)的原理寓于游戲之中，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下進行探索、操作的活動。天真無邪的二年級孩子大都數(shù)第一次見到“紙片托水”這個科學(xué)游戲時，全部表現(xiàn)出十分好奇的神色。此刻，在他們的眼里，老師仿佛是世界上最偉大的魔術(shù)師，都迫切想知道其中的原理。從實際操作來看，“紙片托水”游戲使用的實驗材料簡單，操作過程難度不大，特別適合初步具有動手操作能力的二年級學(xué)生來進行。

小學(xué)二年級的孩子已經(jīng)具有了初步觀察事物的本領(lǐng)，樂于探究問題的根源。二年級也是小學(xué)寫話練習(xí)的起步階段，這一時期，孩子在老師的鼓勵下，十分樂意把自己看到的有趣、神奇的事物通過文字表達出來。“紙片托水”這個實驗就十分有趣，通過讓學(xué)生自己動手實踐，親身感受到身邊大氣的神奇力量。當(dāng)學(xué)生沉浸在歡快的游戲中，人人動手實踐后，自然而然就就可以把本次的活動寫下來。

科學(xué)類情趣作文是真正實現(xiàn)了“習(xí)作”、“游戲”兩不誤，真正達到了寓教于樂的目的。活動可以不斷激發(fā)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)他們對世界的好奇心，懂得粗淺的科學(xué)道理，更讓學(xué)生不再害怕習(xí)作。【教學(xué)目標(biāo)】

1．在教師科學(xué)地指導(dǎo)下，人人都能動手做好這個實驗游戲。

2．能夠仔細觀察實驗者的神態(tài)、動作表現(xiàn)，并用通順、比較形象的話語描述每個步驟。大致記錄實驗過程，進行寫話練習(xí)。

3．科學(xué)游戲不斷激發(fā)學(xué)生的探索能力，讓孩子們在科學(xué)游戲感受到了快樂，通過活動感受到身邊大氣的神奇力量，培養(yǎng)對探究科學(xué)的喜愛之情。【課前準(zhǔn)備】

每個小組準(zhǔn)備一杯清水、一個玻璃杯、若干張A4白紙。【課時安排】一課時

【教學(xué)流程】

一、激趣引入。

1、同學(xué)們，今天老師要給大家上一堂有趣的課，在這節(jié)課中，我們經(jīng)常會以四人小組合作的形式來進行，所以老師希望小組同學(xué)之間要相互配合。下面，請你們以最快的速度找到自己的小組成員，用行動告訴老師，你們準(zhǔn)備好了。

2、這節(jié)課老師要給大家做一個神奇的實驗，想看嗎？我看你一臉的微笑，是不是對葉老師神奇的實驗特別感興趣？能用個詞形容下自己的心情嗎？（開心、激動、興奮）觀察一下你的同伴，當(dāng)時他們又是什么表情呢？（樂得合不攏嘴、笑嘻嘻）

3、老師也特別想露一手給你們看，不過呀，這個實驗對觀看者的要求有點高，我有點小任務(wù)交代給你們，有信心完成嗎？（有）

①我要求我的觀眾要像孫悟空一樣有火眼金睛，能仔細觀察老師的一舉一動；②我還要求我的觀眾能像小八哥一樣能說會道，就是要勇于發(fā)言，善于表達自己的觀點。兩個小小的要求能做到吧？（能）

4、我要做的這個神奇的實驗名稱叫“紙片托水”（板書）。頭一次聽到這個實驗吧，同桌之間說說自己的心理感受。我來采訪下，你們剛才都有什么感受。（生自由發(fā)問：紙一碰到水就濕了，怎么可能托住水呢？）（關(guān)鍵詞：疑惑不解、議論紛紛）

【設(shè)計意圖 興趣是學(xué)生最好的老師！有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課前導(dǎo)入無疑是一針課前興奮劑。當(dāng)學(xué)生聽說老師不上課，而是要演示實驗時，那心情真是迫不及待，好希望一睹為快！正是在這樣的心情、氛圍中，孩子的注意力會特別集中，心情表達特別真實。對課題的新鮮感更是讓孩子們對本堂課充滿了無限的遐想和期待！】

二、教師演示實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生觀察

1、過渡：我看小朋友的眼睛里寫滿了問號，甚至有些人對葉老師的實驗有點懷疑。你可以暫時不相信自己的耳朵，但是過不了多久。我一定會讓你們相信自己的眼睛！下面老師要做這個實驗了，小眼睛要認真地看，小耳朵要仔細聽老師的講述，小腦袋呢？當(dāng)然是要思考啦！

2、實驗分步過程：

（一）第一步：在空玻璃杯內(nèi)盛滿清水。（教師動手演示）

師：注意仔細觀察老師的每一個動作細節(jié)，同學(xué)們待會回答時，用詞可要準(zhǔn)確，還要注意先后順序的連接詞。（第一步演示完畢）說說你看到老師是怎么做的？

（提示回答，出示關(guān)鍵詞：首先、裝滿、溢出）首先，葉老師往空杯子里裝滿水，直到水溢出來為止。

（二）第二步：把紙片蓋住杯口。（教師動手演示）

師：誰來描述下老師剛才的一步。能講清楚老師的動作、神情就更棒了。（提示回答，出示關(guān)鍵詞：小心翼翼、蓋住、用力壓）接著，葉老師把一張白紙小心翼翼地蓋在杯口上。

（三）第三步：用手壓著紙片，將杯子倒轉(zhuǎn)，使杯口朝下。（教師動手演示）

師：這個步驟，老師的動作可是一連串的，誰能說說老師剛才的動作。（提示回答，出示關(guān)鍵詞：一只手……另一只手……、快速、倒轉(zhuǎn)）

只見葉老師右手拿著杯子，左手托著紙片，以驚人的速度猛地把杯子倒轉(zhuǎn)過來。

（四）第四步：將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口。（教師動手演示）

師：說好同學(xué)和老師的神態(tài)，你就成功了一大半。誰來說說看。

（提示回答，出示關(guān)鍵詞：鴉雀無聲、目不轉(zhuǎn)睛、盯著、慢慢地移開、緊張、奇跡、竟然、驚訝地張大了嘴巴、）

頓時,教室里鴉雀無聲,同學(xué)們個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著杯子。這時,葉老師把手慢慢地移開,教室里霎時充滿了緊張氣氛,同學(xué)們的心繃得緊緊的,奇跡發(fā)生了:葉老師的手松了,水和紙居然一點也沒掉下來！同學(xué)們簡直不敢相信自己的眼睛,驚訝得張大了嘴巴。

3、完整表達實驗過程：

你們那么聰明，記住老師實驗步驟了嗎？綜合剛才同學(xué)們的表述，四人小組合作說一說實驗過程。

【設(shè)計意圖 二年級的學(xué)生連續(xù)觀察能力有限，因此，在教學(xué)過程中，教師充分考慮到了低段孩子的學(xué)情，實驗表述有個從簡到難的循序漸進的過程。將實驗步驟有條理地分成了四小步，每一步都是做一做、想一想、說一說，爭取讓每個孩子都能流利而清晰地表達好每個實驗步驟，為接下來的總體闡述和學(xué)生動手做實驗打好基礎(chǔ)。實驗過程，教師操作干脆利落，語言表述簡潔明晰，指導(dǎo)循序漸進。部分重點提示語的出示，一方面降低學(xué)習(xí)難度，另一方面有利于叩開學(xué)生思維的大門，涌現(xiàn)出更多的詞語、句子和想法。】

三、科學(xué)大揭秘

1、（師拎著杯子，給生看）師：同學(xué)們，實驗做完了，你有什么想對老師說嗎？（學(xué)生稱贊老師是世界上最厲害的魔術(shù)師。）謝謝你們的夸獎，我真是心花怒放。

2、你也想像老師一樣這么厲害嗎？你們說說看，是葉老師真的有魔力，能讓紙片托住水呢，還是實驗中蘊含著科學(xué)道理？

3、你知道這個道理嗎？給點小提示，上學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文，文中講了蘋果自己落地的故事，還記得課題嗎？（《地球爺爺?shù)氖帧罚┑厍驙敔數(shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡厍蛞Α＝裉欤~老師之所以能讓紙片托住水，也是有位看不見的大力士幫忙，是它把紙片托住了，這位大力士就是神奇的“大氣壓”！紙片能托水是因為杯子里面裝滿了水，紙片又緊緊蓋住了杯口，杯子內(nèi)成為真空。而空氣想進到杯子里，就往杯子里擠，所以形成了大氣壓力。

【設(shè)計意圖 向低段的學(xué)生講述實驗背后的科學(xué)道理似乎顯得有點難以下手，講得太簡單了，怕沒講清楚；講得深刻了，又怕學(xué)生聽不懂。在該環(huán)節(jié)中，教師卻處理得非常到位，從學(xué)生熟悉的課文入手，降低孩子對科學(xué)的理解難度，然后舉

一反三，巧妙引出看不見、摸不著，但時時存在的“大氣壓”。】

四、感受大氣壓的存在（根據(jù)上課進度，兩個小實驗教師自行取舍）

在我們的生活中，你想見見大氣壓嗎？今天，老師也把它帶來了，瞧，就在我的手上！

1、針管中的大氣壓

（取一支全新的一次性針筒，拔出前面的針頭，將針筒推拉至最頂端，筒內(nèi)充滿空氣，教師用手堵住另一端的小口，請學(xué)生一個個試著推壓針管，因為針筒內(nèi)充滿了空氣，存在大氣壓，所以學(xué)生不能將針管壓下去。這個小實驗說明大氣壓存在。）

2、真空掛鉤本領(lǐng)大

（將一枚用真空原理起作用的掛鉤掛在黑板上，請學(xué)生上臺用手扳小鉤子，發(fā)現(xiàn)掛鉤和黑板吸得很牢，難以拉下。這也是大氣壓的作用。）

【設(shè)計意圖 通過“紙片托水”這個實驗，學(xué)生知道了有“大氣壓”這一物質(zhì)，但生活中哪里還存在大氣壓呢？怎么讓小朋友親身感受到大氣壓呢？這一環(huán)節(jié)中的兩個小實驗補充，就彌補了學(xué)生看不見大氣壓的遺憾，實現(xiàn)了想進一步感受大氣壓的愿望。驗證了大氣壓的存在之后，相信孩子們一定可以在以后的生活中敏銳地捕捉到各種形式存在的大氣壓的。】

五、學(xué)生動手操作

1、同學(xué)們聽老師講了那么多，看得也差不多了，想不想自己動手試試呀？在試之前，我再告訴同學(xué)們一個讓實驗成功的“秘訣”：在實驗中要想成功，必須把杯子裝滿水，不留一點空隙，否則空氣就會進去！

2、哪個小朋友想試一試？（請生上臺演示）底下的小朋友要認真觀察實驗者的一舉一動！我們看看他會不會成功。

【設(shè)計意圖 為了爭取讓學(xué)生做成功這個實驗，老師悄悄地告訴學(xué)生一個“秘訣”，大家一定會聽得很仔細，因為誰不想成功呢！請個別學(xué)生上臺演示，一來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)后實際操作情況，二來底下的學(xué)生通過觀察自己同伴的表現(xiàn)，可以作為寫作的素材，無論成功與否都是寶貴的親身體驗，真是一舉兩得。在學(xué)生操作過程中，如遇到困難，大家可以一起幫助他。】

六、寫一寫

1、同學(xué)們，快樂的時光總是過得那么快，這節(jié)課里，老師和大家一起做了一個有趣的科學(xué)實驗，我們還探究了其中蘊含的科學(xué)小道理。看著大家興奮勁，老師相信，你一定能把這快樂的一課用文字寫下來，開始吧。

【設(shè)計意圖 學(xué)生此刻的心情十分愉悅，趁著剛做完實驗的熱乎勁，帶著實驗成功的喜悅感，讓學(xué)生當(dāng)堂把作文寫好，可以展示孩子勤于動手，樂于探究的快樂

一面。】

七、課后作業(yè)

把“紙片托水”的實驗做給爸爸媽媽看，并且告訴他們其中的科學(xué)道理。【設(shè)計意圖 學(xué)生在課堂中學(xué)會的本領(lǐng)，學(xué)到的知識要會在課外使用，把“紙片托水”的游戲做給爸爸媽媽看，就是鞏固自己的動手操作能力。把科學(xué)道理講給爸爸媽媽聽，也是考驗孩子對本次實驗的理解力。親子共做這一科學(xué)實驗，豈不是其樂融融。】

【課后反思】

眾所周知，玩是孩子的天性，我一直堅信，會玩的孩子才會真正善于學(xué)習(xí)。但我所說的“玩”，不是狹義上那種毫無目的、毫無意義的瞎玩、瘋玩。那么，孩子到底應(yīng)該玩什么，如何玩呢？我強烈推薦孩子動手玩益智的科學(xué)小游戲！

科學(xué)小游戲種類繁多，凡是蘊含知識，讓人有所體悟的活動都可以讓孩子動手試一試，玩一玩。本次教學(xué)中展示的“紙片托水”科學(xué)實驗就是一個非常典型、非常好玩的游戲。該實驗準(zhǔn)備材料簡單、易取得，實驗不受地點、環(huán)境、時間的限制，是一個十分簡便、好玩的游戲。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課一開場，學(xué)生個個學(xué)習(xí)積極性高漲，胃口被我吊足，大家的眼睛都放光了，對于他們來說，這樣的游戲作文課還真是入學(xué)來的第一次體驗，能不興奮嗎？在授課過程中，我也發(fā)現(xiàn)，平常內(nèi)向、不愛發(fā)言的孩子在這堂課中的表現(xiàn)與以往大有不同，在這樣的作文課上，他們也異常的活躍，不像一本正經(jīng)地上課，仿佛大家是一起在玩一個游戲，因而高舉的小手一直絡(luò)繹不絕，他們十分樂意和同伴分享實驗過程中的喜悅心情。整堂課的氣氛其樂融融，充滿了探究的氣息。

幾次試教下來，我和學(xué)生們大部分的實驗是成功的，當(dāng)手離開杯口的時候，紙片穩(wěn)穩(wěn)地托住了漫滿滿一杯子的水。但是，在一次的試教中，由于在實驗第二步中，紙片蓋住杯口時，杯內(nèi)的水不是滿滿的，導(dǎo)致杯內(nèi)存在空氣而致使實驗失敗。不少學(xué)生在自己實際動手操作中也會遇到這類問題，所以老師一定要提醒孩子們在杯中倒?jié)M水，直到溢出來為止！

每每下課鈴聲已響，課已結(jié)束，但是做實驗的孩子們樂此不疲，一遍一遍回味著成功的喜悅，仿佛自己真的有神奇的力量一般，樂在其中。也有學(xué)生久久圍在我的身邊不愿意離開，他們熱情地邀請我下次再給他們上這樣有趣的作文課。

看著孩子們在課堂上出色的動手表現(xiàn)，分享著孩子們愉悅的心情，閱讀著一篇篇精彩的小作文，我想，這樣的情趣作文課就應(yīng)該多多走進孩子們的課堂，讓他們從此不再害怕作文！

附件：學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作選登

“紙片托水”真神奇

寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校203班 洪敏雯

今天，葉老師給我們做了一個神奇而有趣的實驗——“紙片托水”。首先，葉老師往一個空杯子里倒?jié)M水，直到溢出來為止。然后，小心翼翼地將一張白紙蓋在杯口上。接著，葉老師右手拿著杯底，左手托住紙片，迅速地把杯子倒轉(zhuǎn)過來。我們一個個屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著葉老師。就在這時候，奇跡發(fā)生了，葉老師慢慢拿開左手，紙片竟然托住了水！大家都驚呆了，在我的眼里，葉老師仿佛就是世界上最偉大的魔術(shù)師了！

葉老師微笑地告訴我們：紙片之所以能托在水，是因為紙片把杯口蓋住，空氣就鉆不進去了，杯內(nèi)形成真空，在杯外大氣壓的作用下，紙片便牢牢地壓在杯口上，便把水托住了。

沒想到這么小小的一個實驗竟蘊含這這樣的科學(xué)道理，“紙片托水”真神奇！

有趣的實驗

寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校201班 段詩琪

今天的作文課上，葉老師教我們做了一個有趣的科學(xué)小實驗——“紙片托水”。

首先，葉老師往空杯子里裝滿水，直到裝得水溢出來為止。接著，葉老師將一張A4白紙輕輕地蓋在杯口上，并用手緊緊地壓了壓杯口。只見葉老師右手拿著杯子，左手托著紙片，以驚人的速度猛地把杯子倒轉(zhuǎn)過來。此時，杯口朝下，只見葉老師慢慢地松開了按住杯口的手。

奇跡出現(xiàn)了，沒想到，那紙片像被葉老師施了魔法一樣，竟牢牢地粘在了杯口上，杯子里的水一滴也沒有流出來。我們都驚訝得張大了嘴巴，看得目瞪口呆！

到底是什么原因才會出現(xiàn)這么神奇的現(xiàn)象呢？我百思不得其解。經(jīng)過葉老師的講解，我們才知道，原來是看不見、摸不著的大氣壓力托住了清水。葉老師還給大家展示了其他的小實驗，也證明了大氣壓的存在。

原來是這樣啊！大千世界，無奇不有，還有許多科學(xué)奧妙等著小朋友們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)呢！

第二篇：繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計李燕玲

繼續(xù)教育研討課、三高課教學(xué)教學(xué)設(shè)計

《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

石嘴山市第十五小學(xué) 李燕玲

授課時間：2012年10月16 地點：二樓多媒體教室 年級：二年級（1）班

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第44～49頁。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步了解乘法的意義。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力。

教學(xué)重點 :初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點 :理解乘法的含義。教具：多媒體演示軟件、教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引入新知

小朋友們，星期天、節(jié)假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？

其實呀，游樂園里還有許多數(shù)學(xué)問題呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

小朋友們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。我們先來解答這三個問題吧。依次出示以下三個問題，讓學(xué)生解答，教師板書算式。問題一：火車上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3＝12。問題二：過山車上有多少人？ 算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。問題三：摩天輪上有多少人？ 算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。

二、探索交流，發(fā)現(xiàn)新知 1．尋找加法算式的共同點。

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請小朋友們仔細觀察：黑板上加法算式的加數(shù)有什么共同點？ 讓各小組討論、發(fā)言。

師小結(jié)：每一個算式的加數(shù)都相同。叫做相同加數(shù)，可以簡單說成幾個幾相加。

2．學(xué)習(xí)寫乘法算式。

有100個2怎么寫加法，如果讓你寫你會怎么寫？ 看第一個算式你能用一種更簡便的方法嗎

引導(dǎo)學(xué)生分析第一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？ 你能用更簡便的方法算嗎？ 師板書出乘法算式：2×6＝12，這是一種新的方法，叫乘法，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。讓學(xué)生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種數(shù)學(xué)運算符號。數(shù)學(xué)家們把加號一斜就變成了乘號。

說一說每個數(shù)字表示什么？這個算是表示什么？還可以這樣表示：6×2=12，并說說每個數(shù)字的意思，計算式的意思？

教學(xué)乘法算式的讀法：2乘6等于12，6乘2等于12。同樣列出第二個加法算式的乘法算式.讓學(xué)生分組觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？ 學(xué)生發(fā)言。

你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示 4＋4＋4＋4＋4＝20這個加法算式嗎？

生答，師板書：4×5＝20，5×4＝20。乘法算式中的“4”表示什么？“5”呢？ 誰能用乘法算式表示出100個4相加？ 生答，師板書：4×100，100×4。3．練習(xí)。

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請把加法算式改寫成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□

課件逐一出示，讓學(xué)生口答。

三、鞏固練習(xí)，運用新知 1．操作練習(xí)。

小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們玩一個拼圖形的游戲吧。請你們用小棒擺出幾個相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。

學(xué)生操作完畢，找三名學(xué)生分別展示自己的作品。請你（生1）介紹一下你的作品好嗎？

他一共用了多少根小棒？你能根據(jù)他擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？

指名讀算式。

讓生

2、生3展示自己的作品，并讓其他學(xué)生根據(jù)他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。

你能根據(jù)自己擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？（小組交流答案。）2．看圖題問題：

（1）看著蕩秋千的小朋友你能提一個問題嗎？（2）看著玩蹺蹺板的小朋友你能提一個問題嗎？（看書寫算式，并集體訂正）

四、全課總結(jié)。

板書設(shè)計： 乘法的初步認識

2×6=12 讀作：2乘6等于12 6×2=12 讀作：6乘2等于12

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第三篇：王燕觀察水教學(xué)設(shè)計

《觀察水》教學(xué)設(shè)計

翠屏小學(xué) 王燕

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）運用多種感官，學(xué)會觀察物體的方法，從幾種液體中快速找到水。

（二）通過觀察水認識水的基本特征。

（三）知道像水一樣沒有固定形狀，易流動的物體叫做液體。

（四）知道球上的水資源是有限的，我們應(yīng)該珍惜和保護水資源，有節(jié)約用水的意識。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：多種感官參與找到水和認識水的基本特征。教學(xué)難點：什么叫做液體，液體流動性的認識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 不同的液體 形狀大小不同的容器 沙子 水 水杯

四、教學(xué)時間

一課時

五、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

3.匯報交流得出結(jié)論。

4.質(zhì)疑把水杯裝滿水，還能再往里加水嗎？

5.往水杯里裝滿沙子，現(xiàn)在杯子還能在裝嗎？（學(xué)生猜測后，師演示實驗）

6.你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么水流進了沙子里？

7.把水裝進塑料袋里，把塑料袋剪一個洞，水會怎樣？說明了什么？

8.擺出不同形狀的瓶子，同學(xué)們觀察一下這些瓶子有什么特點？

9.請學(xué)生往這些瓶子里加水，加后提問，你有什么發(fā)現(xiàn)？？（水的形狀隨著容器形狀的不同而改變）說明了什么？（水沒有固定的形狀）

10.在我們的生活中還有沒有像水一樣既能流動又沒有固定形狀的物體？

11.得出結(jié)論：我們把像水這樣會流動，沒有固定形狀的物體叫液體。

12.總結(jié)水的特點？（水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。）

（四）知識拓展，認識水的三種形態(tài)。欣賞水的三種形態(tài)的圖片。

第四篇：《幸福的山里娃》教學(xué)設(shè)計 宋燕玲

《幸福的山里娃》教學(xué)設(shè)計

糯良中心完小

宋燕玲

課題：《幸福的山里娃》 年級：1-6年級 課時：一課時 【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生用歡快活潑的聲音，有感情的演唱歌曲《幸福的山里娃》；

2、通過教唱校歌使學(xué)生更加了解學(xué)校，熱愛學(xué)校；

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生集體合作表演的能力。【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)歌曲《幸福的山里娃》；運用奧爾夫、柯達伊教學(xué)法滲透到教學(xué)中。【教學(xué)重點難點】

重點：用歡快活潑的情緒和明亮的聲音演唱《幸福的山里娃》 難點：運用奧爾夫、柯達伊教學(xué)法進行到活動 【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件 【教學(xué)過程】

一、師生問好。

教師唱：同學(xué)們好（1 2 3 4 5）； 學(xué)生唱：老師您好（5 4 3 2 1）。

二、導(dǎo)入

1、課件出示學(xué)校圖片

同學(xué)們看課件，知不知道這是哪兒？我們的學(xué)校漂亮嗎？壯觀嗎？那么漂亮壯觀的學(xué)校你想歌唱它嗎？

2、這就是今天我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)：糯良中心完小的校歌《幸福的山里娃》，作為糯良完小的一份子我們都必須會唱我們的校歌。

三、教唱歌曲

1、教師播放《幸福的山里娃》

你們覺得好聽嗎？這是屬于我們自己學(xué)校的歌，而且是校長陳世民寫的歌曲，我們學(xué)校的每位老師也都特別的喜歡這首歌，所以也希望你們每位同學(xué)都能把它唱好。

2、再次聆聽歌曲

這首歌是用怎樣的情緒來演唱的？（歡快活潑、積極向上）

3、按節(jié)奏朗讀歌詞 兩人一組邊拍手邊讀歌詞

4、教師教唱歌曲，學(xué)生跟唱

5、放歌曲錄音，學(xué)生跟唱

指導(dǎo)學(xué)生用明亮自然的聲音演唱，把歡快的情緒表現(xiàn)出來。

6、全體齊唱（注意歡快活潑的情緒）進行卡農(nóng)練習(xí)

四、開心小舞臺展示

五、出示圖片，讓學(xué)生體會到多姿多彩的校園生活。同學(xué)們，看了這些多姿多彩的校園生活照，你們覺得幸不幸福？是不是更加熱愛我們的校園？

六、小結(jié)

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們都有什么收獲呢？作為糯良完小的學(xué)生你應(yīng)該怎么做？

2、大家今天的收獲可真不少。能幸福的生活在糯良完小這個大家庭，大家應(yīng)該做到尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、人人爭當(dāng)好少年，那就讓我們一起努力吧！

第五篇：作文教學(xué)設(shè)計：葉

作文教學(xué)設(shè)計：葉

教學(xué)目標(biāo)：

1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致觀察事物和從多個角度展開聯(lián)想的方法。

2、體會只要我們留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發(fā)現(xiàn)寫作素材的豐富。

課前準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生到大自然中去采摘一片葉子。

2、閱讀、摘入描寫秋葉的詞語、句子，并在班中交流。

教學(xué)設(shè)計：

一、啟發(fā)談話、引入新課。

方案1：大多數(shù)同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個同學(xué)手上沒有葉子。當(dāng)然，這個作業(yè)似乎無足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。請沒采葉子的同學(xué)到校園中去采葉子。

方案2：每位同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個作業(yè)似乎無足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個同學(xué)對學(xué)習(xí)、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個思考。

2、請將自己的葉子互相展示一下。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的關(guān)注，安排這一環(huán)節(jié)主要是考慮到可能會有學(xué)生沒有引起重視而忘采葉子，因此設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，并借機引導(dǎo)學(xué)生要注重學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）

二、細細回憶，談?wù)剚須v。

1、提出要求：請大家思考這樣一個問題：你是什么時候，在哪里，為什么采這片葉子的？ 是什么吸引了你，感動了你？請用通順、連貫地一段話談?wù)勀氵@片葉子的來歷。

2、學(xué)生可能會從以下這些方面來說：

（1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來的。（2）因為葉子顏色、形狀很美而采來，因葉子破損、老化可憐而采來等。

如：學(xué)生可能會說：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。昨天傍晚，我走過柳樹邊，意外地發(fā)現(xiàn)了它，它完好無缺地躺在那兒，它是那樣的修長。它那樣美，讓我心動，我就采了它。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重在在回憶采集樹葉的過程中，更讓學(xué)生明白無論做什么事都要用情、用心去體驗）

三、多種感官、細品葉子

運用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽聽葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來細細品嘗葉子。

（一）仔細觀察、說說形狀色彩

1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說說你看到了什么？它可以引發(fā)怎樣的思考？

2、互相交流。重在引導(dǎo)學(xué)生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀察，展開想象。除了引導(dǎo)學(xué)生說說葉子像什么，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說說從葉子上聯(lián)想到什么。

如：葉子的葉脈很清晰，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到像網(wǎng)一樣密密交織著，再想到葉子就是通過這些葉脈、枝干、根從大地汲取營養(yǎng)的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。從四季長青的綠葉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這猶如一個小小的水庫，源源不斷地供應(yīng)著葉子，這正是它四季長青的原因。從兩面顏色不一的葉子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到顏色深的一面是因為接受了更多的陽光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。

（二）好好聞聞、談?wù)剼馕?/p>

1、請調(diào)動我們的嗅覺，大家好好聞一聞，說說你能聞到什么氣味？

2、學(xué)生交流。從以下三方面引導(dǎo)：

（1）學(xué)生聞到了各種氣味，要鼓勵學(xué)生展開想象，與其他的味道等進行比較，并想想它為什么會這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點雜味；

（2）學(xué)生聞到的是霉?fàn)€的味道，也要鼓勵孩子，真實的表達了自己的感受，同時引導(dǎo)學(xué)生想象它曾經(jīng)是怎樣的？

（3）學(xué)生可能什么葉沒聞到，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下它的花的香味等。

（三）側(cè)耳傾聽、講講聲音

1、大家的嗅覺非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣的靈敏。我們來聽聽葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽，老師已聽到了風(fēng)聲、葉子的呼喊聲、小鳥的歡叫聲、小朋友的讀書聲。相信大家一定能聽到更多葉子的聲音！

2、學(xué)生交流。主要從以下方面引導(dǎo)：

（1）葉子在不同的地方，我們將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽到同學(xué)們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。

（2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹枝而哭泣；

在校園里的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。

（四）細細品嘗、議議味道

1、老師為大家的敏捷的才思、優(yōu)美的語言鼓掌。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。

2、相互交流。重在從以下幾方面引導(dǎo)；

（1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學(xué)生談?wù)剬@種行為的看法，鼓勵學(xué)生敢于嘗試、敢于冒險，稱贊她們是敢于向?qū)W習(xí)、生活挑戰(zhàn)的人。（2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學(xué)，也要讓學(xué)生來談?wù)剬@種行為的看法，從而讓學(xué)生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒有第一個吃螃蟹的人，如果沒有第一個敢于向危險、困難挑戰(zhàn)的人，我們的生活將不會這樣豐富多彩。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用多種感官去用情去讀懂樹葉，促使學(xué)生愿意親近自然，熱愛自然，用心去感悟生活，促使學(xué)生進一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛生活。）

四、明確要求、動筆寫作

那么，老師布置一篇習(xí)作，以“葉”為寫作內(nèi)容，自擬題目，文體不限。.秋天的樹葉

在我眼里，秋天是大地和樹葉聚會的節(jié)日。它們有的翩翩起舞，投向大地的懷抱，有的則漫天遨游，開始著自己驚險的航行。

一天，我騎著自行車來到了一個小公園，公園邊是一個天然湖泊，園內(nèi)有幾盆獨自開放的小花和好多棵大樹。微風(fēng)吹來，空氣中彌漫著花草的香氣，真是別有一番情趣。這時，一片小巧的樹葉從天而降，我連忙上前，伸出雙手，接住了這可愛的小東西。我對著幾棵大樹的葉子做比較，想幫它找到自己的“家”。可找了半天，一無所獲，我似乎失去了信心，這也許是個“孤兒”吧。我捧起這片可憐的葉子，仔細地端詳著它，看上去像一把小扇子，有點兒像銀杏葉，卻不是。它還有一件很漂亮的大衣，你瞧，它紅中透著黃，黃中透著紅，仿佛穿著一件毛衣，好看極了！摸上去還滑滑的、涼絲絲的，好像連小螞蟻都可以在上面滑冰。這是……我聞到一股幽香，這是什么？我感到奇怪。

難道這香味是葉子散發(fā)的嗎？我不敢相信我手中的葉子會有這么大的魅力，可又不由自主地把它湊到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片葉子竟也能散發(fā)出這么迷人的幽香，我感到驚訝不已。可這么香，難道……

我一邊想，一邊向湖邊的小樹走去，太棒了！我?guī)退业搅恕凹摇绷耍∥腋吲d極了，可想到這可愛的小東西就要離我而去，又顯得有些舍不得。可沒辦法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地將它放在樹杈中，雖然它已枯黃了，但至少它還能感到家的溫暖。

我想：人們常常贊頌花的美麗，樹的高大挺拔，小草的無私奉獻，卻從未看到葉子的魅力，可在我的心中，葉子也一樣是最美的。

我愛樹葉，更愛秋天的樹葉。

我希望自己是一片多變的樹葉三年級

我希望自己是一片多變的樹葉。

春天，我想變成一片桃花葉。我雖然沒有桃花那么幽香醉人、色香雙絕，我廠還是默默地在下面襯托著桃花那繁花似錦的美。

夏天，我想變成荷葉。荷花一朵朵都在展示它們的美，它們一個個宛如白衣少女亭亭玉立地站在泛著藍色的碧波里。我是荷葉——一個天生的舞蹈家，威風(fēng)一吹，就和荷花跳起了舞來。

秋天，我想變成楓葉。隨著秋風(fēng)的吹拂我猶如蝴蝶一樣飄落了。跟著秋風(fēng)婆婆飛上了天空，我高興地看著藍藍的天空；我快樂地向小鳥問好；我興奮地望著地上的農(nóng)民伯伯豐收的果實??

冬天，我想變成臘梅葉。瞧！梅花正在向看它的展示著它那瓊枝玉葉呢！雖然只是默默地襯托著它，我也不會這么美，但我不與它爭功。

我就是這么多變的樹葉。