第一篇：葉公中學李瑞玲《隆中對》教學設計2

精品文檔 你我共享

《隆中對》教學設計

教學目標：

1、積累一些文言實詞和虛詞。

2、通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。

3、體會人物刻畫的方法。

教學重難點：

1、朗讀文言課文，積累一些文言實詞和虛詞。

2、學會翻譯文言文，了解文章大義。

3、了解諸葛亮的卓越才能。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。??”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。

二、作者介紹，解題

1、陳壽（233—297），西晉史學家。字承祚，安漢（今四川南充）人。年輕時好學，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。宦官黃皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補陽平令。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。

2、“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經濟方面的策略叫“對策”。《隆中對》是漢獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權。

三、整體感知

教師范讀課文。要求學生在聽課時畫出自己不認識的字，并結合注釋及工具書掌握下列生字。

隴畝lǒng mǔ 好（hào）為父 fǔ 潁yǐng 樂（yuè）毅 庶 shù 屯tún 臥w? 枉wǎng詣（yì）屏（bǐnɡ）人 傾頹（tuí)度（du?）德量力

知識改變命運

精品文檔 你我共享

欲信(shēn 通“伸”)大義于天下 猖獗(chāngjué)勝shēng數 抑yì 塞sài 沃w? 殷yīn 存恤（xù）胄（zh?u）戎r?ng 將jiàng 荊jīng 夷越(yí）簞（dān）食壺漿

四、課文講授

（一）疏通文意。逐段翻譯。

（二）詞語積累。一詞多義，特殊句式。

第二課時

一、新課講授

1、初步理清全文思路全文可分四部分： 第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的為人。“每自比于管仲、樂毅。”

第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。“諸葛孔明者，臥龍也。” “此人可就見，不可屈致也。”

第三部分(第3、4、5段)：寫劉備問計諸葛亮，諸葛亮隆中對策。“君謂計將安出？”

對策全文，可分三層：（1）分析曹操、孫權兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來??此可以為援而不可圖也”）；（2）指出荊、益二州在戰略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據漢、沔??智明之士思得明君”）；（3）歸納策略的主要之點并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄??漢室可興矣”）。文章推理過程嚴密，有極強的說服力。

第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。

二、探究學習

1、諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？

討論并歸納：說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。

2、為什么“時人莫之許”只有崔州平和徐庶“謂為信然”？

討論并歸納：因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。

3、諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”？

（1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。（2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現對人才的尊重。

4、劉備請諸葛亮出山的原因是什么？

知識改變命運

精品文檔 你我共享

討論并歸納：原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義于天下”但“智術淺短，遂用猖獗”，希望能得到好的計策，實現他的政治理想。

5、在諸葛亮的對策中，諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？ 討論并歸納：最終目標是霸業可成，漢室可興。

6、為了達到這個目標，諸葛亮提出了什么戰略方針？

跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。

7、諸葛亮是根據什么提出這個戰略方針的？

（1）在當時的條件下，劉備不能單獨與曹操或孫權抗衡，也就不具備向北或向東發展的可能性。

（2）劉備應當首先奪取荊州，益州作為根基，兵家必爭之地，天然糧倉。

（3）奪取荊益后，應當一方面修明政治，跟少數民族修好，建立牢固的戰略后方；另一方面聯合孫權，把曹操孤立起來。

三、課文精講

（一）精講課文第三部分。

1、思考：“凡三往，乃見。”五個字，表現了劉備對諸葛亮怎樣的態度?劉備的話有哪幾層意思? 明確：五個字表明了劉備求賢若渴的態度，又表現了諸葛亮對進退出處大節十分慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態度。

分三層意思：(1)概述當前政治形勢，站在漢王朝的立場，對曹操等人表示了強烈的憤恨，對漢王朝的命運表示深切關注。

(2)申述自己的抱負和處境，儼然以興復漢室、剪除奸惡為己任。

(3)表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計。這番表白，恰合諸葛亮的抱負，于是他才提出了著名的“對策”。

2、思考：諸葛亮的對策為什么要先從形勢談起?他又是怎樣有理有據地分析各方面的政治軍事力量，為劉備作出除奸興漢的決策的? 明確：先從形勢談起，是對劉備說話時對形勢的說明而發，同時分析形勢也是為下文確定策略提供根據。

諸葛亮的應對可分兩層來分析：前一層是對時局以及曹操、孫權、荊、益二州的政治、經濟、軍事力量、地理形勢等的分析及對策。

諸葛亮先分析了劉備現有的優越條件：

政治上有號召力(“帝王之胄”)，社會上有威望(“信義著于四海”)，又虛心求賢，人才薈集。再指出應如何準備創造新的條件：

①建立根據地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力量；

知識改變命運

精品文檔 你我共享

②搞好和西南各民族的關系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂； ③聯合孫權(“外結好孫權”)，爭取同盟者；

④革新政治(“內修政理”)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時機和步驟。如前所述，曹操這時已很強大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機，才進行討伐。在軍事行動上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問句強調這一行動必然會得到人民擁護(對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預言的形式，作出整個對策的結論——“霸業可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計將安出”的發問。“先主曰：‘善’。“于是與亮情好日密”，表明了劉備內心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全一致。

（2）簡析課文第一、二、四部分。

思考：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點? 明確：

（1）第一部分(第1段)：寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂毅”，是正面寫他有不凡的抱負；“時人莫之許”從反面襯托，說明一般人不了解他；“惟??謂為信然”一句則從側面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認識。為下文劉備的出場作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。

（2）第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風云際會，就會飛騰九天的)。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。’

（3）第四部分(第6段)：寫關、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，照應開頭，再次從側面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。

從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡潔又生動，雖系節選，但有首有尾，獨立成篇，全文過渡自然，聯系緊密，重點突出，結構完整，值得學習借鑒。

五、賞析本文刻畫人物形象的方法。

1、學生細細體味，同桌之間交流。

（1）用敘述的方式著重寫諸葛亮非凡的志向和才能。特別是：“好為《梁父吟》”“常自比與管仲樂毅”等句更體現他的與眾不同。

（2）用側面烘托的方式來體現諸葛亮的才能。徐庶的評價，文末劉備的評價。（3）對話方式，通過諸葛亮的分析可以看出其雄才大略，高瞻遠矚。

2、明確：從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭

知識改變命運

精品文檔 你我共享

一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關張不悅、劉魚水相答都從側面表現諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側面描寫相照應，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。

六、簡要小結全文的寫法

《隆中對》一文僅用五百余字，材料又以對話居多，但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運用了正面描寫和側面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進行詳略得當的剪裁，使得重點突出，中心明確。

沁園春·雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

精品文檔 你我共享

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第二篇：李春玲教學設計

《好書伴隨我成長》教學設計

語 文

作者姓名：李 春 玲

工作單位：大興區第一職業學校 通訊地址：大興區第一職業學校

郵政編碼：102602 聯系電話：***

電子郵箱：lishazaoshu@sina.com

《好書伴隨我成長》教學設計

尊敬的各位評委：

大家好！很高興有機會和各位做一次語文教學教法的交流。我說課的題目是《好書伴隨我成長》，它是高教版語文新教材第四單元的綜合實踐活動。

一、教材地位

新大綱指導下的本次教改，特別關注對學生語文綜合能力的培養，高教版新教材設置了六項“語文綜合實踐活動”，從不同角度對學生進行鍛煉，拉近了學生與現實生活的距離，凸顯出職教語文的特色，我認為這是本次教改的一大亮點。

本次實踐在六項實踐活動中具有承前啟后的地位，有廣闊的拓展空間。新大綱要求學生閱讀優秀文學作品總量一般不少于200萬字，培養學生閱讀經典的意識,將學業與社會需求相結合，培養其創業精神和未來意識。本單元學習將為此奠定一定的基礎，在引領學生了解了讀書的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，學會拿來）后，展開“好書伴隨我成長”綜合實踐活動，引導學生充分利用課余時間進行閱讀。

根據教學內容特點，我把它設計成六個板塊：常規閱讀、手抄報比賽、內容指導、方法滲透、好書評說、讀書報告。“內容指導”是本次說課的重點，其過程富有趣味，符合學生的接受心理和認知規律。

二、學情分析

基本學情：我教學的對象是動漫專業的學生，重視專業學習，輕視語文基礎積累。其閱讀內容娛樂性占88％，相關或有利于專業發展的內容只占12％，甚至更低。整體來看，對閱讀材料的選擇偏離職業發展需要。

具體學情：為了循序漸進地達到新大綱的閱讀目標，我才用了化整為零的方法，自開學以來，我給學生布置了常規閱讀任務：每天至少閱讀1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在檢查過程中我發現學生摘抄量有多有少，質量參差不齊，需要指導。另外，動漫專業的學生多以畫畫見長，經常參加班級或學校組織的作品展示活動，但我發現他們的作品缺少語言的詮釋，表現的主題讓人無法把握。我認為這是學生們語文基礎薄弱、駕馭語言能力不足的直接體現。

基于以上情況，為了讓學生認識閱讀積累的重要性，我決定細做本課。

三、教學目標

知識目標：了解利于個人發展的閱讀內容，理解閱讀經典的意義。

能力目標：通過活動分享閱讀經驗感受閱讀樂趣，通過閱讀指導提高對社會的認識。情感態度與價值觀目標：明確閱讀方向，理解養成良好閱讀習慣的重要性。重 點：通過活動和指導取長補短，提高交流、理解能力。

難 點：理解養成良好的閱讀習慣的重要性，認識閱讀經典對專業學習的作用。

四、教學學法

根據教學內容和學生狀況，我采用先放后收的教學形式，具體教法學法如下： 1.活動交流法：學生互相展評摘抄，交流討論評選；教師演示動畫片，學生欣賞，理解摘抄的作用。

2.讀書指導法：指導學生閱讀經典文學作品，了解社會，理解經典對專業學習的影響。在教學中通過學生“欣賞、交流”的自主學習到教師必要地講解、演示，使整個教學導之有序，學之有益，從而構建和諧、平等、互動的語文課堂。

五、教學準備

1．閱讀情況問卷調查，了解學生整體閱讀情況。2．收集摘抄本為學習活動做準備。

六、教學過程

（一）情境導入：

元末明初文學家宋濂在借書讀書抄書的過程中，獲得了淵博的知識，請欣賞根據的他的事跡制作的動畫片《宋濂冒雪訪師》片段。

【設計意圖】激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，認識摘抄能幫助人們獲得廣博的知識。

（二）摘抄展評：

學生翻閱摘抄本，展開討論交流，投票評選出本班量最大、內容積極、有創意或其他優點的摘抄并分小組發表對展評活動的看法。教師結合手抄報比賽對展評情況做小結，以肯定為主。課后發獎。

【設計意圖】學生自由翻閱、討論，從中認識自己的不足，發現他人的長處，互相學習，共同發展。獎勵是為了增強學生的自信心，感受閱讀樂趣，督促摘抄，不斷積累。一分辛苦一分才，鼓勵同學們只要堅持下去，必有所獲。

（三）內容指導

1.讀好書：結合“閱讀情況調查”，引導學生思考什么是好書？教師建議學生以經典文學作品為主要閱讀內容，推薦中學生必讀文學作品。并提醒學生對科普文章也應該有所涉獵，引導他們合理利用網絡資源開展自主閱讀活動，學會拿來。

【設計意圖】引導學生重視對閱讀材料的選擇，“經典是文化之母”，它具有原創性、奠基性、典范性、權威性，在閱讀中利于提高理解、感悟能力。讀好書將對一個人一生產生影響，而對科普文章的閱讀利于學生們跟上時代的步伐。

2．讀生活：先介紹成功人士，比如，毛澤東之所以能夠“治國安邦平天下”和博覽群書分不開；唐駿之所以成為打工皇帝，緣于他在為自己打工，心態決定效率；沃倫〃巴菲特告訴我們人生應該及早做投資。再聯系本校實習生的際遇進行點撥。

【設計意圖】引導學生要把眼光放長遠，不斷了解社會這本大書，只有“知己知彼”，才能“百戰不殆”，明白外面的世界精彩與無奈和今日的努力有很大關系，學習能力影響一個人的理解力和判斷力，對現在的學習和將來的發展必須進行目標定位，把時間投資到知識和經驗總結上，每天進步一點點，最終必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展遷移

1．請學生先欣賞本校學生在技能展示中的動漫作品《銅錢認主人》，再和《獅子王》從主題的深刻性，語言趣味性、主人公形象、內容深度、影響程度幾方面進行對比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉動畫片中的語言，對作品有無影響？被觀眾長期喜愛的動畫片語言在其中的影響力有多少？

【設計意圖】引導學生認識到語言是最重要的交際工具，因為有了語言，動漫作品的審美主題更加明確。而經典文學作品利于學生們在其基礎上進行改編、創新，對動畫創作影響深遠。實踐證明，具有深厚文化底蘊的動漫作品才能經得起觀眾的審視。在學習過程中，學生們將感受到閱讀積累能為個人的專業學習提供有益的幫助。

（五）總結鞏固

先講述《農夫與哲學家》的故事,再指出《寶蓮燈》中沉香救母成功是因為借助了神燈的力量，“精誠所至，金石為開”，人類借助前人文化才飛躍到了現代文明社會，領會想成為“職場蛟龍”，就必須先做足閱讀這一功課的意義。

【設計意圖】引導學生要懷著事業心進行閱讀與摘抄，激發其讀書熱情，培養其主動閱讀意識，促其穩步成長。

（六）布置作業

1．根據動漫作品《銅錢認主人》分小組為主人公配音。

2．進行社會調查，考察一家與本專業有聯系的公司，思考自己現在具備了哪些能力，還有哪些知識與能力需要補充？

【設計意圖】：對本次教學進行拓展，一方面訓練學生的語文綜合能力，一方面密切學生與社會的聯系。

七、教學預想：

本課寓教于樂，先引導學生全員參與展評活動，在看、說、總結的過程中認識自己，發現他人，接著引領學生閱讀經典的意識。在以后的教學中還必須不斷落實具體內容，為培養學生良好的閱讀習慣奠定基礎。

設想：在校學習期間，學生在老師的引領和督促下，堅持完成定性定量的閱讀任務，不僅能夠極大豐富學習內容，而且能夠豐富精神世界，其個人成長和專業學習將得到有效的助動。學生在就業后，事業順利，閱讀會幫他們更上一層樓；而一旦生活失意，閱讀則能幫助他們從容面對成長的波折，為下一次啟航做好準備。

在教學中，有個問題逐漸浮出水面：怎樣才能使學生堅持下去，真正做到終身閱讀？溫總理說 “教育大計，教師為本”，在教學過程中我深感教學方法的重要性，要想跟上時代步伐，滿足學生需求，必須不斷學習。

以上是我說課的所有內容,感謝各位指導！

第三篇：《圓明園的毀滅》教學設計 李玲

《圓明園的毀滅》

教材來源：小學五年級《語文》教科書/人民教育出版社2013年版 內容來源：小學五年級語文（上冊）第七組 主 題：不忘國恥 振興中華 課 時：共2課時/第2課時 授課對象：五年級學生 設計者： 李玲 目標確定的依據 1.課程標準相關要求

（1）要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）默讀課文有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

（3）能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

（4）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。2.教材分析

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。3.學情分析

進入五年級上期，學生已經初步掌握了抓關鍵詞句、聯系上下文等方法體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，并能通過自己的閱讀感受文字所傳遞出來的情感。圓明園內的景物和文物早已被燒毀，學生很難從文字中體會不可估量的價值，需要老師創設情境，引導學生進行想象，體會它的瑰麗。而歷史對于現在的學生而言，已是過去，更需要學生通過搜集資料加以認識，老師則在資料的運用上教給學生方法。學習目標：

1.學生借助搜集資料，抓住關鍵詞句能說出圓明園昔日的輝煌，背誦第三段相關語句。2.借助資料，抓住重點語句，運用聯系上下文等方法說出英法聯軍的貪婪、無恥，通過朗讀表達對英法聯軍的憎恨。

3.通過對比、感悟知道《圓明園的毀滅》一課運用的反襯手法。評價任務：

目標一：給你圓明園的布局、建筑、文物圖片，請你配上文字，寫出圓明園內的價值。

目標二：你認為圓明園的毀滅是什么原因造成的？結合資料闡述合情合理的理由。

目標三：假設你是作者本人，用第一人稱的口吻描述課題與文本內容篇幅上的關系。教學過程 導入課題：

1、聽寫詞語，同桌互評。

2、指名概括課文主要內容，隨機板書。

目標一：學生借助搜集資料，抓住關鍵詞句說出圓明園昔日的輝煌，背誦第三段相關語句。

活動1：默讀課文2——4自然段，畫出能體現圓明園昔日輝煌的相關語句，結合相關資料，談出自己的體會。

活動2：選擇其中一幅圖片，給它配上文字說明，把圓明園昔日的輝煌有條理的寫清楚。

評價標準：

1、能夠抓住文中關鍵語句，描述圓明園內的美，感受圓明園內的文物珍貴。

2、能將自己搜集的資料，恰當運用到描述當中。

3、語言表達準確、流暢，有一定的邏輯性。

目標二：借助資料，抓住重點語句，運用聯系上下文等方法說出英法聯軍的貪婪、無恥，通過朗讀表達對英法聯軍的憎恨。

活動1：默讀課文，畫出第五段中描寫圓明園內被毀的相關語句。抓住關鍵詞，聯系上下文，說出圓明園被毀的痛楚，讀出英法聯軍的貪婪、無恥，圓明園被毀的惋惜。

活動2：面對圓明園的毀滅，你有什么想說的？請結合課文、借助搜集的資料，設身處地的談一談你的感受。

評價標準：

1、能客觀地描述《圓明園的毀滅》，尊重那段歷史。

2、能恰當運用自己搜集的資料。

3、描述清楚、明白。

4、情感真摯。

目標三：通過對比、感悟知道《圓明園的毀滅》一課運用的反襯手法。

活動1：觀察課題《圓明園的毀滅》，課題在講毀滅，文中大篇幅講昔日輝煌，你有什么想說的？

活動2：小組討論，交流彼此的看法，全班交流。

評價標準：

1、能說出《圓明園的毀滅》在寫作上的表達方法。

2、語言表達準確、流暢，有一定的邏輯性。

第四篇：繼續教育教學設計李燕玲

繼續教育研討課、三高課教學教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

石嘴山市第十五小學 李燕玲

授課時間：2012年10月16 地點：二樓多媒體教室 年級：二年級（1）班

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44～49頁。教學目標

1．使學生初步了解乘法的意義。2．培養學生的觀察能力、合作能力。

教學重點 :初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點 :理解乘法的含義。教具：多媒體演示軟件、教學過程：

一、情景導入，引入新知

小朋友們，星期天、節假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？

其實呀，游樂園里還有許多數學問題呢，你發現了嗎？

小朋友們真棒，發現了這么多問題。我們先來解答這三個問題吧。依次出示以下三個問題，讓學生解答，教師板書算式。問題一：火車上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3＝12。問題二：過山車上有多少人？ 算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。問題三：摩天輪上有多少人？ 算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。

二、探索交流，發現新知 1．尋找加法算式的共同點。

繼續教育研討課、三高課教學教學設計

請小朋友們仔細觀察：黑板上加法算式的加數有什么共同點？ 讓各小組討論、發言。

師小結：每一個算式的加數都相同。叫做相同加數，可以簡單說成幾個幾相加。

2．學習寫乘法算式。

有100個2怎么寫加法，如果讓你寫你會怎么寫？ 看第一個算式你能用一種更簡便的方法嗎

引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？ 你能用更簡便的方法算嗎？ 師板書出乘法算式：2×6＝12，這是一種新的方法，叫乘法，這節課我們來學習乘法的初步認識。讓學生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種數學運算符號。數學家們把加號一斜就變成了乘號。

說一說每個數字表示什么？這個算是表示什么？還可以這樣表示：6×2=12，并說說每個數字的意思，計算式的意思？

教學乘法算式的讀法：2乘6等于12，6乘2等于12。同樣列出第二個加法算式的乘法算式.讓學生分組觀察、討論：乘法算式中的數與加法算式有什么聯系？ 學生發言。

你能根據你發現的規律，用乘法表示 4＋4＋4＋4＋4＝20這個加法算式嗎？

生答，師板書：4×5＝20，5×4＝20。乘法算式中的“4”表示什么？“5”呢？ 誰能用乘法算式表示出100個4相加？ 生答，師板書：4×100，100×4。3．練習。

繼續教育研討課、三高課教學教學設計

請把加法算式改寫成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□

課件逐一出示，讓學生口答。

三、鞏固練習，運用新知 1．操作練習。

小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？現在我們玩一個拼圖形的游戲吧。請你們用小棒擺出幾個相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。

學生操作完畢，找三名學生分別展示自己的作品。請你（生1）介紹一下你的作品好嗎？

他一共用了多少根小棒？你能根據他擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？

指名讀算式。

讓生

2、生3展示自己的作品，并讓其他學生根據他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。

你能根據自己擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？（小組交流答案。）2．看圖題問題：

（1）看著蕩秋千的小朋友你能提一個問題嗎？（2）看著玩蹺蹺板的小朋友你能提一個問題嗎？（看書寫算式，并集體訂正）

四、全課總結。

板書設計： 乘法的初步認識

2×6=12 讀作：2乘6等于12 6×2=12 讀作：6乘2等于12

繼續教育研討課、三高課教學教學設計

第五篇：唐玲 書法教學設計 2

帶有單人旁的字的書寫

三界鎮小學 唐 玲

教學目標：

1.認識帶有單人旁的字的基本形態特征，初步培養學生認真、細致的觀察能力。

2.寫好“仁、他、仙、位、什、仲、侈、付”這8個字，寫得正確、端正、整潔。

3.培養學生寫字興趣，掌握正確的書寫姿勢。

教學重點：寫好“仁、他、”等8個字，寫得正確、端正、整潔。教學難點：正確處理帶有單人旁的字的間架結構。教學方法：講解、示范、練習法 教學時間：一課時 教學過程：

一、課前談話

同學們，我們學過好多筆畫，下面來復習一下，老師說筆畫，你們接著說書寫要求好嗎？

（我說橫——橫要平，我說豎——豎要直；我說撇——撇有鋒；我說捺——捺有腳，我說折——折要方，我說彎——彎要圓。）同學們能把筆畫書寫要求記得那么牢，真了不起！下面我們一起來復習《寫字歌》（課件出示)同學們邊背誦邊對照圖中小麗的做法，檢查自己的寫字姿勢。）

頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠。手離筆尖一寸長，筆桿微微向后斜。拇指不能蓋食指，兩肘平放一條線。本子放在正中間，左手按本右手寫。

真棒！希望同學們寫字時時刻提醒自己按要求來做。

二、揭示課題

同學們，許多字都是由一個個偏旁和部件所組成的，今天我們就一起來學習帶有單人旁的字的寫法。（板書課題）

三、認識、試寫“仁、他、仙、位、什、仲、侈、付”8個字 1.（課件出示）認讀“仁、他、仙、位、什、仲、侈、付” 誰來讀一讀這幾個字？（及時糾正字音）大家一齊來讀一讀。

2、指導書空“仁、他、仙、位、什、仲、侈、付”

誰來書空這幾個字？（讓學生評議筆順筆畫是否正確）大家一起書空這幾個字。（學生邊書空邊說字的筆畫）

3.下面請同學們拿出作業紙，試著寫一寫這幾個字。注意寫字姿勢。（教師巡視檢查學生的書寫姿勢，及時糾正。）

4、書寫展評。

大家看看這幾位同學寫的字怎么樣？說說你的理由。

四、小故事《米芾學書》

1、是啊，要寫好字，不是一朝一夕的事，要刻苦練習，更要用心來寫。讓我們來聽聽著名書法家米芾的故事。（播放故事《米芾學書》）

2、米芾為什么把字寫好了？（課件出示）學寫字不只是動筆，還要動心，不但是觀其形，而且還要悟其神，心領神會，才能寫好。

3、（課件出示）仔細觀察屏幕上的字，說說它們分別是什么結構的字？這些字的結構都有些什么特點？剛才，我們所寫的帶有單人旁的字屬于什么結構？書寫帶有單人旁的字需要注意些什么？（左邊寫窄些，右邊寫寬一些。）

五、學習單人旁的演變及其書寫

1、（課件出示：“單人旁”）仔細觀察單人旁在田字格中的位置。看看單人旁是由哪兩筆組成的。（了解明確斜撇、垂露豎的寫法。）

2、其實，單人旁的書寫從以前到現在經過了幾個變化過程。（課件出示）仔細觀察，看看單人旁的演變經歷了哪幾個過程？

3、在書寫時，應該遵循避讓原則。認真看看田字格中的單人旁，應該怎樣寫好單人旁呢？

六、觀察感悟、指導練寫

1、（課件出示：柳公權《玄秘塔碑》碑文）誰來說說碑文中帶有單人旁的字書寫時都有些什么特點？

2、對，這些字大都左窄右寬、高矮應因字而異。（課件出示）看看圖中的字，左高右矮和左矮右高的字書寫時應注意寫什么？

3、找朋友（課件出示）

找一找，哪些字是左高右矮的字？哪些字是左矮右高的字？

4、（課件出示）認讀圖片中的字，以“仁”和“什”為例示范書寫。下面看老師寫： 仁：起筆輕頓，先寫斜撇，再寫垂露豎，最后寫二。注意：橫要寫平，第一橫筆第二橫短。左窄右寬，左高右矮。

什：起筆輕頓，先寫斜撇，再寫垂露豎，最后寫十。注意：橫要寫平，豎要寫直，出鋒要快。左窄右寬，左矮右高。

5、同學們按照老師剛才講的寫字要領，拿出作業紙來，練習書寫“仁”“什”各四個，注意：寫字時要“頭正、身直、臂開、足平”。

6、（課件出示）同學們一邊書寫一邊對比自己的書寫姿勢是否正確。

7、書寫展評。大家看這位同學寫的字，左窄又寬做到了嗎？左高右矮做到嗎？左矮右高做到了嗎？

8、評議后再次練寫“他、仙、位、什、仲、侈、付”。（教師巡視指導）

9、書寫展評。大家看看這位同學的字，跟剛才他所寫的字有什么不同？抽這位學生說說自己進步的原因。

六、總結（課件出示）

米芾勤學苦練、持之以恒的精神值得我們學習。雖然同學們不一定都能成為書法家，但是只要我們勤于練習持之以恒，一定會寫出一手漂亮的好字。同學們對自己有信心嗎？ 板書設計 帶有單人旁的字

仁 什 左高右矮 左矮右高 左窄右寬 左窄右寬