第一篇：《皇帝的新裝》教學設計 2李云

七上語文第19課.皇帝的新裝.教案

設計者：

李云

審稿：南化中學七年級語文組

一、授課題目：《皇帝的新裝》

二、教學目標：

知識目標：

1、理解課文的主要內容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關文學常識。

2、理解童話的想象和夸張的藝術特點。

能力目標：

1、培養學生理解能力，領會本篇童話的諷刺意義。

2、培養學生口頭表達能力和概括能力，要求學生能用簡潔的語言復述故事情節。

3、激發學生的想象力和創造潛力。

情感目標：

引導學生地體會人性中虛偽的弱點，培養學生說誠實敢說真話的品格。

三、教學重難點：

重點：

1、通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。

2、理解課文內容，對本篇童話故事進行復述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點：掌握童話的主旨、領會本篇童話深刻內涵，以及童話的想象和夸張的藝術特點。

四、學情分析：

七年級的學生小學剛剛畢業，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學期間他們已經接觸過安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對于童話是不會感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學的學生，基礎知識還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導。

五、教學方法：講授法、談話法、討論法

六、教學手段：多媒體、PPT課件

七、教學過程：

一、教師直接導入后請一位同學為我們復述這個故事。教師總結

：這是一個關于“騙”的故事，整個情節都圍繞“騙”展開。如果說騙子設騙，那么其他人呢？生齊答：騙子（行）騙——皇帝（受）騙——大臣（助）騙——百姓（傳）騙——小孩（揭）騙。

二、研讀課文，思考討論：

1、上當受騙的人是誰?

2、騙子為何能得逞? 善于鉆空子,欺騙有術。騙局與專制的皇權聯系起來。

3、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

生討論后回答：皇帝保皇位，官員保官位，老百姓怕人譏笑。

4、小孩子為什么敢說真話? 天真爛漫、無私無畏、敢于說真話

5、當皇帝聽到老百姓的議論之后為什么有點發抖，可又為什么擺出一副更驕傲的神氣？ 皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，在事實面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內心的恐慌和維護皇帝的尊嚴，從而擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

7、概括主題

童話敘述了一個皇帝被兩個騙子愚弄，穿上根本不存在新裝，赤條條參加游行的故事，揭露了封建統治者虛偽、愚蠢、腐朽的本質。同時還告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

8、我們從中獲得的啟示是：自私自利是萬惡之源，只有無私才能無畏。每個人都應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

三、課堂小結

9、你認為這篇童話所寫的內容是真的嗎？課文主要運用了什么藝術手法？有什么作用？

四、知識鏈接：了解夸張和想象。體會課文的夸張和想象。

五、遷移訓練：

請根據以下提示寫出故事的結局

1、騙子行騙后總是要逃之夭夭，當皇帝去大街游行時，如果兩個騙子也混在人群中，他們之間將有一段怎樣的小聲而又得意的對話？

2、游行大典后，皇帝回宮后，事情會怎樣？

六、小結童話的特點

第二篇：《皇帝的新裝》教學設計2（本站推薦）

《皇帝的新裝》教學設計

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．整體感知課文，理清故事情節。3．領會文章深刻的內涵，理解人物形象。教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。2.增補課文情節，進行想像思維訓練。教學難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。教學方法

1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。學習過程：

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。(3)妥當：穩妥適當。(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。(6)呈報(chéng)：報告(上級)。(7)華麗：美麗而有光彩。(8)精致：精巧細致。(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

1(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發笑。這里是荒唐的意思。2．朗讀課文，思考課后研討與練習。1．理清故事情節，準備復述課文。

二、導入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。2．關于童話xkb1.com 本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。(1)分配角色

敘述旁白

皇帝

老大臣

騙子

誠實的官員

大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)(2)自由朗讀，熟悉課文。(3)分角色朗讀課文。(4)評價

2．探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。第四段：從“這樣”到完。

四、自主學習

1，復述“愛新裝”部分。(1)準備工作，弄清幾個問題。①課文怎么寫皇帝愛新裝的? 討論并歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣

爰新裝 從換衣次數：每一天每一點鐘 ②寫皇帝愛新裝的目的是什么? 討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。(4)評價。

2．復述“看新裝”部分。(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任? 討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。” ⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹? 討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議? 討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。(4)評價。

五、合作探究

1．復述“穿新裝”一段。(1)準備工作，弄清幾個問題。①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工? 討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的? 討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。④大家為什么都稱贊新衣? 討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。(2)準備工作，抓住關鍵詞語。(3)請幾個同學復述“穿新衣”。(4)評價。

2．復述“展新衣”一段。(1)準備工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話? 討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。②小孩子為什么敢于說真話? 討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么? 討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢? 3．探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4．探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們為了保住自己的烏紗帽，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。5．探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

5．探究質疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業

作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

第三篇：《皇帝的新裝》教學設計

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備復述故事情節

2、學生復述，理清課文段落，并列出小標題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特征。

4、討論歸納人物性格特點，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動內容、方式 學生活動方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細致，一波三折，準確地表現了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復習、導入

二、出示學習目標

三、學生分組表演課本劇

1、指名上臺表演

2、引導學生評價誰表演得最好？好在哪里？（參考標準：是否表現了人物的個性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學的一種。這種作品的特點就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點而運用夸大的詞句來形容事物。

2、引導學生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當時科學條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。復

述故事情節齊讀學習目標分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運用

3、引導學生體會分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐富的想象來完成的，具體表現在以下幾點：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細節的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎上進行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續寫 的結尾，要求學生閱讀后也為課文續寫一個結尾。（材料另附）

2、準備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業

第四篇：《皇帝的新裝》教學設計

《皇帝的新裝》教學設計

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

學情分析

大多數學生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對本文已經具備一定的認知基礎，對文章的故事情節有一定的了解，所以在引導學生理清情節后，要把重點放在品析人物形象從而把握作品內涵這一環節。另外要深入課文，應該讓學生先了解童話的有關知識，給學生今后的學習提供規律性等方面的啟示，同時引導學生要獨立深思，各抒己見，加深對課文的理解。

【教學目標】

知識與能力

1、積累“滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語。

2、整體把握文章內容，理清故事情節。

3、培養學生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內涵。

4、引導學生發揮想象，運用夸張以課本劇形式再現文中精彩情節。

過程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

2、設疑和探究法，引導學生積極主動思考問題，發揮學生主觀能動性。

情感態度與價值觀

聯系現實生活，體驗反思，培養實事求是、敢說真話的良好品質。

【教學重點】

品析人物形象從而把握作品內涵。

【教學難點】

引導學生發揮想象，運用夸張以課本劇形式再現文中精彩情節。

【教時安排】　　一課時

［教學步驟］

詩意導入

同學們，我們曾無數次走進美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時的天空中閃耀著光輝，優美的故事總是令人心醉的。今天讓我們再次走進奇妙的童話世界。（出示課件）

1、說出下列童話的出處和共同點，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。

2.童話童話：兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學形式。引導學生了解童話表現生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關

1.讀出加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

炫耀（）

稱職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說出相應的詞語。

（）：使人聽了非常吃驚。(駭人聽聞)

（）：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。(隨聲附和)

二、文學經典我來讀

速讀﹒整體把握

1、用簡潔的一句話概括文章的主要內容。

明確答案：本文主要講了一個愚蠢的皇帝上當受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個字進行活動的？（見板書設計）

三、熱點話題我來答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。（用文中的一句話來概括）

A、明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

換原文中另一句話就是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”

B、引導學生思考：同學們，你們愿意在別人面前顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？（學生們回答：不愿意）由此引出人性弱點-------愛慕虛榮

讓學生了解騙子設計成功的原因在于抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。

2、你對哪個人物最感興趣，他是一個怎樣的人？從哪可以看出來。（出示課件）

（在文中勾畫出來，學習作者運用多種描寫方式刻畫人物的方法。）

引導學生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

重點品讀皇帝愛新裝（全體學生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結果見課件)。

3、只有孩子說出了真話，最后老百姓也都說真話了。“天真的聲音”給我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實可以追上它。（西班牙諺語）

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，應實事求是、以誠信待人，做一個光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來演

1、同學們，在上面的環節中大家已經理清了故事情節，品析了人物形象，請大家帶著對人物的理解，發揮想象，運用夸張將下列情節以課堂劇的形式展示出來。

表演內容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學生要將人物及其語言圈出來）、上場的人物：皇帝和騎士（兩個在左右）、內臣（兩個在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學）、街上和窗子上的老百姓（全體同學）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動作表情表演到位，聲音大小、語氣語調符合人物身份

表演完后，學生和教師進行點評，評出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒有不說真話或敢說真話的時候，我們是不是也扮演過皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說說看。

聯系現實生活，體驗反思，培養實事求是、敢說真話的良好品質。

五、作者之意我來寫

-------課堂小結

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、、等分別刻畫了、、、等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現象，深刻地諷刺了封建專制統治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導學生了解作者寫作之意：一個舉國上下欺騙成風的社會是一個黑暗的、腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質，也揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質，曲折地反映了現實生活。

2、文中寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富的和大膽的。（表現手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話我來續

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續寫《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學反思附后）

第五篇：皇帝的新裝教學設計

《皇帝的新裝》教學設計

一、授課時間：2課時

三、課型：新授課

四、教學目標：

知識目標：

1、理解課文的主要內容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關文學常識。

2、理解童話的想象和夸張的藝術特點。

能力目標：

1、培養學生理解能力，領會本篇童話的諷刺意義。

2、培養學生口頭表達能力和概括能力，要求學生能用簡潔的語言復述故事情節。

3、激發學生的想象力和創造潛力。

情感目標：

引導學生地體會人性中虛偽的弱點，培養學生說誠實敢說真話的品格。

五、教學重難點：

重點：

1、通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。

2、理解課文內容，對本篇童話故事進行復述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點：掌握童話的主旨、領會本篇童話深刻內涵，以及童話的想象和夸張的藝術特點。

六、學情分析：

七年級的學生小學剛剛畢業，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學期間他們已經接觸過安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對于童話是不會感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學的學生，基礎知識還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導。

七、教學方法：講授法、談話法、討論法

八、教學手段：多媒體、PPT課件

九、教學過程：

第一課時

【教學要點】:落實字詞、文學常識，初步熟悉課文內容，整體感知情節脈絡。

【教學步驟】;

一、導入

今天老師為大家帶來了一根釣魚桿，請問同學們釣過魚嗎？（生：釣過。）

那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時機；釣魚要選擇合適的魚餌。）老師沒有大家這么有經驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個“釣魚”的故事。究竟是誰在釣魚？他想釣哪條魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家帶著這些問題，進入今天的課程學習，在課文中尋找答案。

二、簡介作者安徒生

師：首先我們對于文章的作者進行一些了解，對于安徒生，同學們應該都不會陌生，你們小學時候都學過他的課文對吧？都有哪幾篇，大家還想得起來嗎？

生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來大家還真的沒忘，今天我們首先重新來了解一下這位舉世聞名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生在丹麥是一個再普通不過的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識

了解了作家之后，我們對這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點作一些了解。

（PPT）童話特點 ：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映

生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（PPT）這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。丹麥追隨法國拿破侖與英國作戰，結果戰爭失敗，丹麥成了英國的附

屬國。從此，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

四、解決字詞

現在請同學默讀一遍課文，注意在默讀過程中標注段落和解決新字、新詞。

（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h?自稱chēng（“說”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養豬的柵欄）

請同學在黑板上書寫滑稽的“稽”字，并請同學說出書寫這個字應該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學們，現在請大家試著按照故事發展變化過程將課文分成四段，并歸納段意。

（請同學起來回答）

板書：分段線索（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個騙子向皇帝行騙（故事的發生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結束）。

（三）經過對課文整體結構的分析，大家對這個故事也有基本了解了，那么這個故事里究竟誰

在釣魚，誰又是被釣的大魚，魚餌是什么？誰最后剪斷了魚線？相信大家心中已經有了答案。

（兩個騙子）是“釣魚者”。

（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚餌”。

（小孩）剪斷了“魚線”。

事實上作為魚餌的新裝不是真實存在的，也就是說說騙子策劃的“釣魚”活動，圍繞著一個“騙”字展開。各個人物的活動則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學生來找出文中的關鍵句。

這個故事寫皇帝穿上兩個織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們為什么會甘心情愿受騙呢？皇帝為什么會上鉤呢？課文中有句話起關鍵作用，請大家把它找出來。這句話是也就是衣服這個“魚餌”的特性所在，它在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。

答：關鍵語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”

這句話，兩個織工胡說衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。也就是說這兩位釣魚者對魚的心理非常的了解。

（五）現在我們來分析下皇帝作為最大的一條魚，他身上具有什么特點。請同學們前后三桌為一組，結合下列問題進行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什么特點？這說明他是個什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽到老百姓說的真話以后的有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服的時候，雖然有點兒“發抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態？

（PPT）回答6：（皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結皇帝的性格特點：

皇帝是一個愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業

結合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結

通過本堂課的學習，同學們對這篇課文的線索脈絡已初步的掌握，對課文有整體的了解。同時分析了皇帝這個人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術表現手法打下了基礎。

第二課時

【教學要點】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點。

【教學步驟】;

一、導入

上節課我們已經對課文有了整體的了解，同時也分析了皇帝這個人物形象。而這個童話故事里，除了皇帝這條大魚之外，作為“中魚”的大臣，作為“小魚小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當然還有作為“釣魚者”的兩個騙子。這節課我們就繼續分析相關人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒有戳穿謊言？

回答：（因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。誠實的老大臣說謊，無疑是對統治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險

作為“釣魚者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關于這篇童話的藝術手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時，成功運用語言描寫，心理描寫，動作描寫，神態描寫

2、想象合理，情節夸張。

運用了想象和夸張。起作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結語

這篇課文告訴我們說真話是一件很不容易的事情。謊言說了一千遍，就變成了真話，錯誤被一千人認可，就成了真理。在外面的現實生活中又有多少這樣的事情發生呢。然而公理自在人心，有時候真理是掌握在少數人手里，所以我們的同學要學會獨立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識拓展

閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書

皇帝的新裝

安徒生

故事情節線索：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發生）（發展）（高潮、結局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙（虛偽自私，阿諛逢迎）

↓↓

騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事）→→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙（天真爛漫，無私無畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。寫作特點：想象豐富大膽夸張曲折反映現實生活