第一篇：欣賞《竹林深處》教案

第二課：欣賞《竹林深處》教案

教學目的

感受葫蘆絲魅力，領略云南民族風情，熱愛民族音樂。教學方法

傾聽、控究、討論等。教學過程：

一、音樂簡介：

1、《竹林深處》是一首云南葫蘆絲名曲，由龔全國填詞、楊正璽譜曲，創作于二十世紀七十年代末八十年代初。樂曲根據流行于云南德宏地區的《葫蘆簫調》創作。傣族小卜冒(小伙子)多在夜間“串姑娘”（談戀愛）時演奏《葫蘆簫調》，小卜少（姑娘）能根據不同的調子辨別出自己的情侶。該曲以極其抒情的風格，表現了傣族青年們的愛情生活。

2、創作背景

《竹林深處》根據流行于德宏的傣族山歌調進行創作，由帶引子的單三部曲構成，以極其迷人的音色、動人的旋律表現了傣族青年浪漫的愛情生活。這首作品的出現直接使流傳于德宏地區各民族民間“串姑娘”單純音調的旋律中提升到藝術表演的高度。

二、樂曲賞析

引子曲稍自由的4拍構成。A段由五個樂句構成，前四個樂句深情地表達了戀人之間互訴相思之情的對話意境，第五句表達了共同的思念心聲。B段為帶舞蹈性質的激情樂段。隨著A段深情的相思傾訴，節奏從稍快、激動地進而變為更快、更激動的節奏，直到推向高潮。充分體現了傣族舞的“鏈”“镲”“象腳鼓”的伴奏風格，表達了一對戀人間的真摯愛情，描繪了青年戀人纏綿的情思及對美好、幸福生活的憧憬與向往.三、社會評價

《竹林深處》是一首經典的葫蘆絲曲，它有種不可觸碰的意境美，讓人敬而遠之。很多葫蘆絲曲表現的是一種情愫，而《竹林深處》則不同，是一種超然物外的世外憧憬。《竹林深處》是清新不含雜質，像呼吸早春三月初露的陽光，清泉般清冽。正是由于《竹林深處》這首作品的問世，才使得深藏于民間的葫蘆絲走出德宏，享譽世界。

四、作者簡介 詞作者

龔全國 1950年4月出生，云南德宏州梁河縣人，傣族葫蘆絲演奏家。代表曲目有：葫蘆絲獨奏《竹林深處》(與人合作)、《德宏美》、《十二馬》、《晚霞》、《進新房》、《心里話》；象腳鼓琴獨奏《趕擺之夜》；金角琴獨奏《潑水節》、《石林曲》；吐良獨奏《守包谷》；竹筒琴獨奏《童年》；铓琴獨奏《小河邊》等。

曲作者

楊正璽 1933年出生，云南昌寧人。葫蘆絲演奏家，代表作有《湖邊的孔雀》、《竹林深處》等，著作有《景頗族音樂概論》、《葫蘆絲巴烏教程》等。

五、課堂小結

第二篇：《竹林深處人家》的教案

教學目標

1、知識與技能：了解寫景文章的特點，懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排順序，運用適當的表現手法。

2、過程與方法：品味一探究一體驗。

3、情感、態度與價值觀：感受竹林的美麗、竹鄉生活的恬靜，體會作者情感。

教學重點

體會寫景文章的特點

教學難點

懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排寫景的順序，并會運用適當的表現手法

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入。

談起中國美景，有人曾這樣說過“北方之景，形似關東大漢，有粗獷豪放之態；南方之景，宛如小家碧玉，有溫柔恬靜之姿”。今天這節課，我們學習《竹林深處人家》，就讓我們去江南竹鄉領略一下她的女兒情態和動人之姿。

二、簡介作者。

原名黃草予，又名黃茅，廣東臺山人。著作有《落鄉班子》、《職業與愛情》和《清明小簡》等十多種。

三、字音及詞義。

山麓 ：山腳。麓，山腳。

餅餌 ：糕餅一類的食物。

竹塢：指四周長滿竹子的地方。

山嵐：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。

匾簞：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。

名副其實：名稱或名聲與實際相符。

髹 ：用漆涂飾器物。

箬 ：這里指筍衣。

四、整體感悟。

1、謀篇立意——文章重點寫出山村人家，寫竹林豐收的喜悅。文章通過不同的視角描寫茂密的竹林，不僅表現了江南竹鄉的美麗富饒，也反映出作者對江南竹鄉及生活在那里的勤勞樸實的村民的一往情深。

2、文章脈絡：全文共十段，可分為四個部分。

第一部分（1），緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉下作客的回憶。

第二部分（2~5），寫“竹林深處”。這一部分又有四個層次。

第一層，從扁尖筍、碧螺春談起，略點江南竹鄉風味。

第二層，轉入正題，先總寫竹鄉的竹海。

第三層，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四層，登竹塢居高臨下，俯瞰竹海。借畫家和護林員的議論，點出竹材竹筍豐收。

第三部分（6~9），寫“竹林深處人家”。這一部分也有四個層次。

第一層，懷疑寧靜的竹海沒有人家，后來發現竹林深處的炊煙，引人下文。

第二層，隨著炊煙，向竹林深處進發，漸漸展開一幅竹林深處村落圖。

第三層，竹鄉人家，不僅房屋門窗用竹構造，而且家具器皿都用竹造。事實上連空氣也充滿了竹的清香。一再映帶鹽筍干、碧螺春，描寫竹鄉生活的鄉土氣息。

第四層，臨別用聽見拾竹女孩子的笑聲，再點竹和竹筍的豐收。第四部分（10），結尾。回應首段，寄寓對竹鄉的眷念。

六、探究活動，深入理解。

1、首先來感知作者移步換景的寫法。在前三個自然段中，作者從什么角度寫出了竹海什么特點？要求；找出文中的一些語言標志。

明確：遠望：寬廣深沉。近觀：密不見底。四顧：無邊無際。

教師點撥：真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“移步換景”（板書）作者除了從不同的視覺看竹海，還從不同的方面渲染竹海的特點。

2、從文中找出從色彩、聲音、氣味各方面對竹海進行細膩描繪的句子。

明確：色彩：聲音：氣味：

教師點撥：從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面具體描繪。

小結性提問：①為竹海擬一條廣告詞。②為政府機關開發“竹海”提一條合理化建議。

【板書設計】

11、竹林深處人家

遠望：寬廣深沉

近看： 深不可測（由遠到近、整體到局部）

四顧： 密不見底

第二課時

一、導入。

有關竹子的詩文：

1、詠竹（齊.謝眺）：窗前一叢竹，清翠獨言奇。南條交北葉，新筍雜故枝。月光疏已密，風聲起復垂。青扈飛不礙，黃口獨相窺。但恨從風籜，根株長相離。

2、春日山中竹（唐.裴說）：數竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。

3、竹石（清.鄭燮）：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

二、分析探究。

1、文章中“人與自然的和諧美”體現在哪兩個方面？明確：竹林美 竹林人家美。

2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（總特點）明確：遼闊深沉 高大茂密 歡樂祥和 恬靜。

3、作者是如何來表現“竹林美”與“竹林人家美”的？友情鏈接：（！）從立足點的角度。（2）從修辭角度。（品味語言）（3）鄉村的角度。

明確： 移步換景 比喻 樸實、勤勞、好客

三、整體感知，學生自主探究。

1、在朗讀中思考。

問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質樸的竹農。

問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據課文內容，用自己的話概括作者筆下的景物。

要點提示：此題設計讓學生找到立足點。找到課文中有關語句，并學會概括，鼓勵學生自由發揮。

2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情？

3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導學生再讀課文，理清作者的思路。）

要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑總之在安排材料時，尚未見竹鄉，已見炊煙；到達竹鄉后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設計，增強了對讀者的吸引力。

四、合作討論。

文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？

要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農豐收的喜悅。寫景是為抒情服務的。

五、重點品味。

1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的感情。

（1）色彩：

A、你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。

B、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。

C、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點的竹若。

D、每當我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。

（2）聲音：

A除了近處的竹葉在微風中擺動發出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。

B寧靜的竹海里難道沒有人家？

C我們正要離去……聲音卻愈來愈近。

（3）氣味：

A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。

B每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發出來的清香。

六、合作討論，引導學生概括寫景的方法。

1、寫好景物必須進行細致地觀察。

2、寫景要抓住景物特征。

3、景物描寫要安排合理的順序。

4、景物描寫中要滲透作者的感情。

七、作業、小作文：家鄉的竹林（200字左右）

【板書設計】

11、竹林深處人家

寫景的方法：

細致觀察

抓住特征

安排順序

滲透感情

第三篇：啟東教育竹林深處人家教案

《竹林深處人家》教案

第一課時

? 教學目標：

1、熟讀課文，疏通詞匯，有感情地朗讀課文。

2、整體把握景物特征，把握寫景順序。

? 教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握寫景順序，抓住關鍵詞理清游蹤。

? 教學難點：把握景物特征，把握整體布局。? 教學流程：

（一）導入部分

謎語游戲導入，引起學生注意。

謎面：小時能吃味道鮮，老時能用聲名顯，挺拔虛心骨節硬，人唱贊歌千百年。謎底：竹子 解謎：（請學生解答）竹子小時是竹筍，竹筍味道鮮美是做各式美味菜肴的好食材。

竹筍長大是竹子，竹子紋路清晰、板面美觀、色澤自然、竹香怡人、氣質高雅氣派。竹子不積塵、不結露、易清潔。竹子不僅能自動調節環境濕度并抗濕，具有冬暖夏涼的特性，而且能吸音隔聲，可以有效擯除雜聲，還你寧靜心境。因為竹子有這么多優點，所以使得竹子有很高的實用價值，它廣泛用于制作飾物、器具、樂器、家具等等。

竹子不只有很高的實用價值，由于它挺拔虛心骨節硬宛然象征了一種堅韌不屈的精神氣節，因此它也具有極其深刻的文化內涵，歷來為人們贊頌。

歲寒三友：竹、梅、松（不畏霜雪彰顯生命的堅韌不屈）

四君子：竹、梅、蘭、菊（君子：對具有崇高品質的人的尊稱）

能力拓展：中國人歷來喜愛竹子，中國也是世界上研究、培育和利用竹子最早的國家。我國可以說是“竹子文明的國度”，請各學習小組盡力搜集有關“竹文化”的資料（比如成語、詩詞、畫或是竹子的知識等），并將成果展示在各個小組的公示欄上進行學習交流。

通過一則謎語，我們一起了解了很多有關竹子的知識，相信大家已經猜到今天我們將要學習的課文是和竹子相關的。在本單元親近大自然的散文學習中，早前我們從朱自清先生筆下體會到了春的盎然生機，又跟隨著老舍先生的腳步感受了濟南的冬天，現在我們又將去探訪那如大海般浩瀚的竹子的世界，看看那兒又會是怎樣的一番風景。不過在此之前，我們有必要先來認識一下今天充當我們向導的黃蒙田先生。

（二）作者簡介

黃蒙田：原名黃草予，又名黃茅。1916年7月出生，廣東臺山人。1936年畢業于廣州市立美術專門學校西洋畫系。1945年抗戰勝利后，放棄美術創作實踐，集中美術業務工作，同時進行寫作。曾經寫過中、短篇小說，不久放棄這種文體，幾乎全部集中散文創作。著作有《落鄉班子》、《職業與愛情》和《清明小簡》等十多種。當代畫家、散文家。

下面就正式開始我們今天親近大自然的旅程——《竹林深處人家》。這篇課文是一篇寫景游記，全文以作者的游蹤為線索來寫，看課題我們就能輕易知道文中主要寫了“竹林”和“人家”。（簡要解題）

（三）整體感知

快速瀏覽全文，理清生字詞。

1、知識積累（學生互相交流批注）

山麓 隧道 竹塢 晾干 山嵐 竹箬 匾簞 斗笠 綿延 沏茶 屏風 山澗 縷縷 碗櫥 茶幾 家禽 隱蔽 棟梁炊煙 情調 淹沒 碧螺春 密密匝匝 束手無策 名副（符）其實（名不副實）

柳暗花明又一村(《游山西村》陸游 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。)快速閱讀全文，理清文章的結構層次。

2、結構層次分析

（1）初讀課文，抓住關鍵詞，找出作者的游蹤移動變化：遠遠望去——深入到竹海——來到一處較高的竹塢——向深藏在竹海里的山村進發，作者走到哪里就寫到哪里，這種寫法稱為“移步換景”（移步換景是隨著作者的活動而展開的，以作者的所見所聞為內容，以空間的轉移為敘述的先后順序的手法。）（2）理解各段落大意，劃分層次結構： 各段大意：（1）描寫遠眺竹鄉所見景色。

（2）描寫深入竹海所見景色。

（3）描寫在較高的竹塢所見景色。

（4）過渡段，在竹塢見到炊煙，發現人家。

（5）描述從竹林走到山村的經過及所見景色。

（6）描述山村的特色和竹鄉人家的生活，突出濃郁的竹鄉氣息。

（7）寫我們要離開時見到一群竹鄉女孩。

（8）抒發作者對江南竹鄉的懷戀之情。第一部分（1-4）：寫竹林景色。第二部分（5-7）：寫竹林深處的人家。第三部分（8）：抒發作者對江南竹鄉的懷戀之情，總結全文，點明采用回憶的寫法。

（四）精讀文章第一部分（竹林部分）

重點品讀，請學生們有感情地齊聲朗讀課文的第一部分（1-4）。

1、內容分析：（分小組討論后得出結論）問題：（1）作者分別在三個不同的地點從哪三個角度寫了江南竹鄉的竹林？

（2）從不同的角度觀察竹林，作者各看到了怎樣的景色？

（3）作者描寫竹林時抓住了竹林的哪些特點？

（4）作者是按什么順序寫景的？ 解答：觀察地點、角度、景色、竹林的特點

竹海外圍、竹海里、較高的竹塢 遠望、近觀、四顧

仿佛全被竹的海洋淹沒了、仿佛是在竹海的海底隧道里走過、除了竹子還是竹子 無邊無際、深不可測、密不見底

由遠到近、由外到內、由整體到局部、“遠望——近觀——四顧”全方位描寫竹海。

2、修辭手法、多角度描寫分析：

問題：作者用了哪四個比喻來描寫竹林？請在課文中找到原話（請學生朗讀出來），并談談你的體會。

竹的海洋 ─遠遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹，一層又一層的，不但分不出竹枝、竹子和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。（視覺、直接、靜態描寫，寫出了竹林的寬廣。）

竹海暗浪 ─當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠，你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的氣勢，就意味著它是非常深沉的。（視覺、直接、動態描寫，寫出了竹林的深沉。）

海底隧道 ─兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著，此刻陽光猛烈，在這里卻絲毫感覺不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過。（視覺、直接描寫，寫出了竹林的茂密。）

竹的屏風 ─要不是當地的朋友帶路，恐怕很快就會迷途，因為在我看來，竹林里的大路小徑以至竹樹，都是差不多的，路上又沒有標志或街名。有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋著去路，心里想已經到盡頭了。但是到了前面，那一叢竹忽然像機關布景似的移開，我們已經發現另一條山路讓出來，很有點“柳暗花明又一村”的味道。（間接描寫，從人物的感受、想象、態度等側面反映竹林的茂密。）

抓住景物的特點做貼切的比喻才能使所寫景物栩栩如生，而多角度的描寫能突出所寫景物的特點，使其更具有感染力。那么請同學們繼續找找看這部分中有關描寫竹林的句子和大家一起分享。

（視覺描寫：舉目四顧，除了竹子，還是竹子。前面是一座接著一座的山，但你不可能看到綿延的山勢和一點泥土，也不可能看到竹塢深處那里有缺口通到山背后去，因為你能看到的只是竹子。&在竹塢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。）（間接描寫：和我一同去的是一位畫家，他說，在竹海面前，如果要我畫它，實在束手無策。你看，那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹林構成的。）（聽覺描寫：除了近處的竹葉在微風中擺動發出沙沙的響聲，再也聽不到別的聲音。）

再次齊讀課文（1-4），解決以下兩個問題。

問題一：第3自然段中，作者為什么要寫一位畫家和當地的護林員對竹林的評價？

解答：作者寫一位畫家和當地護林員對竹林的評價從側面表現出了竹林的茂密，是側面描寫。同時，作者也表達了對竹鄉人辛勤勞動的贊頌。竹鄉人辛勤勞動才使得竹林茂密，而竹林茂密就意味著竹材和竹筍的豐收。問題二：第4自然段是由寫“竹林”到寫“人家”的過渡段，它是怎樣進行過渡的？ 解答：由寫“竹林”到寫“人家”，先總體感受“竹海”，由視覺寫到聽覺，然后寫到心中的聯想，自然而然過渡 到寫人家。

（五）課堂結語

由于課堂時間有限，今天我們的竹鄉之旅不得不先暫且停下，明天我們再繼續完成此次竹海探訪。

（六）課后作業

1、各個學習小組搜集“竹文化”的相關資料，并將其展示在公示欄上進行學習交流。

2、掌握生字詞，能有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的句子。

3、請運用“移步換景”的寫作手法向大家介紹我們的校園。

4、預習文章后面的兩個部分。

第二課時

? 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握“移步換景”的寫景特色。? 教學重點：

1、理解“竹林”與“人家”的關系。

2、把握竹林人家的生活特點。

? 教學難點：聯系總結前三篇寫景抒情散文的共同特點，總結區別三篇文章的不同特色。? 教學流程：

（一）導入部分

江南竹鄉的圖片展示，回顧上一節課的內容（移步換景），承接本節課的學習內容。（提示語：遠望竹林仿佛竹子的海洋—在竹海里，當風吹過形成的竹浪—密密匝匝的竹林把路的上空覆蓋—竹林里的路都差不多，人很容易迷途—在竹塢看得更遠、更高，但除了竹子還是竹子—看見炊煙發現人家便向山村進發，越山澗，過石橋，經歷千辛萬苦，總算到了——竹林深處人家）

接下來，我們就一起去造訪竹林深處的人家吧，繼續完成我們的竹鄉之旅。

（二）精讀文章第二部分（竹鄉人家部分）

請學生齊讀課文（5-7），并思考以下一個問題。

1、總體分析：

問題：作者在這一部分中寫了哪些具體內容？

解答：遙見炊煙—聽到禽鳴—初識人家—新鮮筍干—用竹徹底—吃飯喝茶—聽到歡笑

2、具體分析各個段落：（請部分學生或個別學生朗讀后再回答問題）（1）第5自然段：

問題：文中是怎樣描寫作者一行向“人家”進發的？這樣寫有怎樣的好處？

解答：第5自然段第2句話，用了一系列動詞（鉆入、越、過、爬）既寫出了路程的艱難遙遠，也突出了竹海之“深”，緊扣標題。

問題：作者為什么先寫聽到家禽叫聲后才看見孩子們趕著山羊回來？

解答：是采用“未見其人，先聞其聲”的寫法，這樣曲折寫來更能突出竹林的幽深。（2）第6自然段：

問題：作者從哪幾個方面突出竹林深處人家怎樣的生活特點？

解答：從人們的吃、穿、住、用、待客等方面突出了竹林深處人家以竹為生、用竹徹底、生活富足、熱情好客的生活特點。

問題：見到竹鄉人幸福的生活后，“我”的總體感受是什么？（請用文中的詞語回答）解答：舒適、和諧、有情調（3）第7自然段：

“未見其人，先聞其聲”的寫法，同樣突出竹林的幽深，映襯竹林生活的情趣。

“撥開”寫出了竹林的密致。

（三）解讀第三部分（8）

結束了那段美好的回憶，總寫江南竹鄉給作者流下的難以磨滅的印象，表現了作者對江南竹鄉的懷戀之情。問題：結尾一段在全文中有什么作用？

解答：收束全篇，直抒胸臆，表達對江南竹鄉的喜愛、懷念之情。問題：文章結尾為什么不直接寫如何離開“竹林”、“人家”，而是寫作者的深刻印象，這深刻印象可以用哪兩個 詞概括？這樣寫有什么用意？

解答：直接寫離開，不能突出“竹林”、“人家’的特點。用“清香”、和“青綠”可以概括，總結和突出竹鄉的特點和美。

（四）全文綜析

1、問題：通觀全文，作者筆下的江南竹鄉生活有那幾方面的鮮明特色？

解答：竹林無邊無際、深不可測、密不見底，形成竹的海洋，一派豐收景象；竹鄉人以竹為生、用竹徹底、勤勞樸實、熱情好客、生活富足。

2、問題：本文題目為“竹林深處人家”，作者為什么花大量筆墨寫竹林？“竹林”和“人家”到底是怎樣的關系？ 解答：文章用大量的篇幅描寫竹林的無邊無際、深不可測、密不見底，意在具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫人家，寫“歡笑聲”作鋪墊。并非單純為寫景而寫景，暗扣“深處”。

3、問題：全文中作者持怎樣的情感態度？

解答：寫竹林——蘊含熱愛之情；寫竹林人家——贊美竹鄉人淳樸勤勞，向往竹鄉人舒適、和諧、有情調的生活。

4、問題：本文的寫作特點？

解答： 移步換景的寫作方法；描寫手法靈活（多角度描寫：遠望、近觀、四顧；動靜結合；直接與間接描寫；多感官描寫：視覺、聽覺、嗅覺）；融情于景，情景結合。

5、問題：前三篇文章的區別？ 解答：《春》抓住事物共有的特點，寫了“共性美”，未寫“個性美”；《濟南的冬天》抓住了具體地方時令的特點，對比突出美的特征；《竹林深處人家》在具體反復多層次的描寫中突出特點。

6、問題：如何寫好寫景抒情散文？

解答：抓住景物特征，融情于景；多角度觀察、全方位感悟；運用多種修辭手法。

（五）課堂結語

在學生有感情地朗讀課文的過程中結束本課教學。

（六）課后作業

1、完成與本課相關的作業（字帖、基礎訓練、導學案等等）。

2、熟讀課文，能背誦（1-4）。

3、預習《樹林與草原》。

第四篇：竹林深處人家

《竹林深處人家》 教學設計

教學目標

1、知識與技能：了解寫景文章的特點，懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排順序，運用適當的表現手法。

2、過程與方法：品味一探究一體驗。

3、情感、態度與價值觀：感受竹林的美麗、竹鄉生活的恬靜，體會作者情感。

教學重點

體會寫景文章的特點 教學難點

懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排寫景的順序，并會運用適當的表現手法 教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、導入。

談起中國美景，有人曾這樣說過“北方之景，形似關東大漢，有粗獷豪放之態；南方之景，宛如小家碧玉，有溫柔恬靜之姿”。今天這節課，我們學習《竹林深處人家》，就讓我們去江南竹鄉領略一下她的女兒情態和動人之姿。

二、簡介作者。

原名黃草予，又名黃茅，廣東臺山人。著作有《落鄉班子》、《職業與愛情》和《清明小簡》等十多種。

三、字音及詞義。

山麓 ：山腳。麓，山腳。

餅餌 ：糕餅一類的食物。

竹塢：指四周長滿竹子的地方。

山嵐：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。

匾簞：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。

名副其實：名稱或名聲與實際相符。

髹 ：用漆涂飾器物。

箬 ：這里指筍衣。

四、整體感悟。

1、謀篇立意——文章重點寫出山村人家，寫竹林豐收的喜悅。文章通過不同的視角描寫茂密的竹林，不僅表現了江南竹鄉的美麗富饒，也反映出作者對江南竹鄉及生活在那里的勤勞樸實的村民的一往情深。

2、文章脈絡：全文共十段，可分為四個部分。第一部分（1），緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉下作客的回憶。

第二部分（2~5），寫“竹林深處”。這一部分又有四個層次。

第一層，從扁尖筍、碧螺春談起，略點江南竹鄉風味。

第二層，轉入正題，先總寫竹鄉的竹海。

第三層，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四層，登竹塢居高臨下，俯瞰竹海。借畫家和護林員的議論，點出竹材竹筍豐收。

第三部分（6~9），寫“竹林深處人家”。這一部分也有四個層次。

第一層，懷疑寧靜的竹海沒有人家，后來發現竹林深處的炊煙，引人下文。

第二層，隨著炊煙，向竹林深處進發，漸漸展開一幅竹林深處村落圖。

第三層，竹鄉人家，不僅房屋門窗用竹構造，而且家具器皿都用竹造。事實上連空氣也充滿了竹的清香。一再映帶鹽筍干、碧螺春，描寫竹鄉生活的鄉土氣息。

第四層，臨別用聽見拾竹女孩子的笑聲，再點竹和竹筍的豐收。第四部分（10），結尾。回應首段，寄寓對竹鄉的眷念。

六、探究活動，深入理解。

1、首先來感知作者移步換景的寫法。在前三個自然段中，作者從什么角度寫出了竹海什么特點？要求；找出文中的一些語言標志。

明確：遠望：寬廣深沉。近觀：密不見底。四顧：無邊無際。

教師點撥：真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“移步換景”（板書）作者除了從不同的視覺看竹海，還從不同的方面渲染竹海的特點。

2、從文中找出從色彩、聲音、氣味各方面對竹海進行細膩描繪的句子。

明確：色彩：聲音：氣味：

教師點撥：從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面具體描繪。

小結性提問：①為竹海擬一條廣告詞。②為政府機關開發“竹海”提一條合理化建議。

【板書設計】

11、竹林深處人家

遠望：寬廣深沉

近看： 深不可測（由遠到近、整體到局部）

四顧： 密不見底

第二課時

一、導入。

有關竹子的詩文：

1、詠竹（齊.謝眺）：窗前一叢竹，清翠獨言奇。南條交北葉，新筍雜故枝。月光疏已密，風聲起復垂。青扈飛不礙，黃口獨相窺。但恨從風籜，根株長相離。

2、春日山中竹（唐.裴說）：數竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。

3、竹石（清.鄭燮）：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

二、分析探究。

1、文章中“人與自然的和諧美”體現在哪兩個方面？明確：竹林美 竹林人家美。

2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（總特點）明確：遼闊深沉 高大茂密 歡樂祥和 恬靜。

3、作者是如何來表現“竹林美”與“竹林人家美”的？友情鏈接：（！）從立足點的角度。（2）從修辭角度。（品味語言）（3）鄉村的角度。

明確： 移步換景 比喻 樸實、勤勞、好客

三、整體感知，學生自主探究。

1、在朗讀中思考。

問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質樸的竹農。

問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據課文內容，用自己的話概括作者筆下的景物。

要點提示：此題設計讓學生找到立足點。找到課文中有關語句，并學會概括，鼓勵學生自由發揮。

2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情？

3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導學生再讀課文，理清作者的思路。）

要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑總之在安排材料時，尚未見竹鄉，已見炊煙；到達竹鄉后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設計，增強了對讀者的吸引力。

四、合作討論。

文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？

要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農豐收的喜悅。寫景是為抒情服務的。

五、重點品味。

1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的感情。

（1）色彩：

A、你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深??就意味著它是非常深沉的。

B、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。

C、在路邊，在空地上??和曬著黃色帶著斑點的竹若。

D、每當我回憶起竹林深處的情景??仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。

（2）聲音：

A除了近處的竹葉在微風中擺動發出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。

B寧靜的竹海里難道沒有人家？

C我們正要離去??聲音卻愈來愈近。

（3）氣味：

A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。

B每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發出來的清香。

六、合作討論，引導學生概括寫景的方法。

1、寫好景物必須進行細致地觀察。

2、寫景要抓住景物特征。

3、景物描寫要安排合理的順序。

4、景物描寫中要滲透作者的感情。

七、作業、小作文：家鄉的竹林（200字左右）

【板書設計】

11、竹林深處人家

寫景的方法：

細致觀察

抓住特征

安排順序

滲透感情

第五篇：竹林深處人家練習

《竹林深處人家》同步訓練 第一部分：

1．給加點字注音或根據拼音寫漢字。

餅餌（）山麓（）山嵐（）））2．課文第一段在文中起什么作用？

3．作者不惜筆墨描寫了竹林的茂盛和竹鄉人家豐收時的喜悅，想一想這樣寫表達了作者怎樣的思想感情。

4．作者從三個觀景點描繪了不同的竹林景物，試用自己的話加以概括。遠處所見： 深入竹林所見： 登臨竹塢所見：

5．作者對竹子的描寫很有特點，按下列要求從課文中找出同竹子相關的句子。從色彩上找：

從聲音上找： 從氣味上找：

6．把下列詞填入空缺中，依次是。

⑴其實，在她那江南女子的秀氣中，卻蘊含著幾分。

⑵不知是喘息了一會兒，還是來了一股

，招娣練球練得完全忘我了。⑶小李也冒火了，一上來，就不顧一切了。（備選詞語：愣勁

野勁

邪勁）

7．你能在下面句后括號內用某種動物來比喻此種類型的人嗎？ 例如：立場不穩見風使舵的人（變色龍）

⑴笑臉相迎兩面三刀的人（）⑵一毛不拔吝嗇錢財的人（）⑶孤陋寡聞見識不廣的人（）⑷沒有依靠無處投奔的人（）⑸強橫無賴獨霸一方的人（）⑹代人受過替人受罪的人（）⑺鞠躬盡瘁為民造福的人（）⑻德才兼備大有作為的人（）

8．吟詠竹的詩句很多，請你調動你的積累寫兩句詠竹（或詩中含有“竹”字）的古詩句。（1）_________________________________________________________________（2）_________________________________________________________________ 第二部分：

（一）說是竹鄉，并不是沒有別的植物，不過實在太少，而竹子之多，給你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其實不是沒有而是看不到。遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹，一層又一層，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠，你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的氣勢，就意味著它是非常深沉的。

我們沿著一條路邊是小溪的石子路深入竹海去。兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著，此刻陽光猛烈，在這里卻絲毫感覺不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過。要不是當地的朋友帶路，恐怕很快就會迷途，因為在我看來，竹林里的大路小徑以至竹樹，都是差不多的，除了每根竹子上有一個登記的號碼以外，路上又沒有標志或街名。有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋著去路，心里想已經到了盡頭了。但是到得前面，那一叢竹忽然像機關布景似的移開，我們已經發現另一條山路讓出來，很有點“柳暗花明又一村”的味道。9．“從平地開始就全鋪著竹”句中用“鋪”而不用“長”，為什么？

10．為了寫竹子之多，作者還用

作比。． 11從這兩段的描寫中可以看出作者怎樣的感情？

12．“柳暗花明又一村”的前一句是“山重水復疑無路”，能表現這一特點的句子有哪些？

（二）山中訪友

①走出門，就與含著露水和桅子花氣息的好風撞個滿懷[1]。早晨，好清爽！我決計不騎車，不邀游伴，就帶著這滿懷[2]的好心情，獨自去訪問我的那些山中好友。

②那座古橋，是我拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水里已經站了好幾百年。你曾把無數人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方。你俯視波光明滅，泡沫聚散。歲月一去不返，唯有你堅持著，從不改變姿式。從你 ⑴（布、綴、長）滿蒼苔的石身上，我看到了一個古老而堅韌的靈魂。③過了古橋，我走進一片樹林。樹林向我打著清翠的手勢，枝間有小鳥喚我的名字，葉上有露珠與我交換眼神。我靜靜地靠在一棵樹上以樹的眼光看周圍的樹我發覺我也變成一棵株樹了，腳下長出根須頭發變成樹冠，我揮動樹枝似的手臂，讓靈魂變成汁液，在我身體的年輪里旋轉，結成樹籽，又被鳥兒銜向遠方。

④呵，你好，山泉姐姐！你捧出一面明鏡，是要讓我照照自己的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！吟一首清快的小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云嫂子！你潔白的身姿飄逸曳，使憔悴的天空返老還童。你好，瀑布大哥！你天 生 ⑵（雄偉、雄壯、雄渾）的男高音，從遙遠的古代唱到而今。你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧；深深的峽谷，⑶（蘊含、包含、顯現）無盡的神密。抬頭望著你，我像瞻仰一位至上的智者。云霧攜來一卷卷天書，可上供你翻閱？喂，你們，云雀小弟，嘰嘰喳喳說些什么呢？我知道你們都是純潔少年怕是在談論一路飛行所見的好風景？

⑤撿起一塊卵石，輕輕敲擊，我傾聽遠古火山爆發傳來的聲音；接住一片落葉，細數葉脈，我猜測它神秘的掌紋，——在它走向泥土的途中，我虔誠獻上我給它的注目禮；采來一朵小花，我把它插上我的頭發，在這無人的山谷，我要做一會女兒性。

⑥忽然下起了雷陣雨，我趕緊奔向一株老柏慈祥的柏樹撐起了傘。滿世界都是雨，唯我站立的地方沒有雨；我看黑云壓頂，閃電飛馳。我突然發現有許多螞蟻，它們也來在樹下避雨。啊，螞蟻，茫茫天地間，我們有緣紛，也做了一回患難兄弟。⑦雨過天青。一彎虹橋形成了，兩座高山正好做了虹的橋墩。修一座天堂竟是這么簡單，只需要一陣雨的功夫？真想踏上那座橋，一步登上天國。又一想我上虹橋去看什么呢？還不是看虹橋下的好山好水好風景？那么，我就站在這虹橋下，豈不既看了天同又看了人間？虹橋好像知道我的心事，只一會兒，便悄悄不見了。

⑧幽谷里傳來幾聲犬吠，云嶺上 ⑷（飛、掠、沖）過一群歸鳥。我輕輕揮手，作別山中眾朋友，趁一路月色，帶回滿懷的好心情……

13．結合語境解釋第①段中加點的兩個“滿懷”的含義。

滿懷[1]：

滿懷[2]： 14．文中四處橫線上應填入的詞語依次是：

⑴

⑵

⑶

⑷

15．第②段中用“德高望重”描寫古橋，請你結合這一段的描寫，從兩個方面概括出古橋使作者崇敬的精神。⑴ ⑵

16．第⑥段方框中應填入的四字短語是

。17．對這篇短文理解不正確的一項是（）A．第③段中寫“我也變成一株樹了”，是為了表現作者對樹的親近感。

B．第⑤段中的一連串的動作，表現了作者訪問了山中的朋友后心情變得純潔天真。C．第⑥段寫躲雨，其作用是為了表現在復雜多變的氣候面前人與自然的和諧相處。D．第⑦段中的“真想踏上那座橋，一步登上天國”表現了作者的消極思想。18．第⑧段的描寫在全文中的作用是。19．用“|”給這篇短文劃分層次。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧

20．從借景抒情的表現手法和擬人、排比修辭手法的運用看，讀這篇短文，使我們很容易聯想到

（填作者名）寫的散文《

》

（三）①熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執著。一絲毫不起眼的綠，一抹微不足道的青，都會使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩；心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天對于熱愛它的人，無時無刻不在散發著股股神奇的魔力和生命力。②春在田疇，松軟的泥土散發著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發，展現出一派蓬勃盎然的生機；渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清蕩，魚蝦暢游。蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚。風箏高飛，濃濃春意彌漫于潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春天果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……

③春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉青脆的鳥語，片片馥郁醉人的芳香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時拱動的力，樹木拔節時喧響的節奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。

④熱愛春天，播種春天，采擷春天吧！用我們的言傳身教去呵護春天、關心春天，用我們的心血精力去編織春天、灌溉春天，呵護關心春天的風吟鳥啼柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風光妖嬈風情，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛心家園……

21、第②段文字中作者描繪了哪幾幅春之圖?

22、從內容上看，第②段文字與第①段中哪句話相照應?

23、根據文中第③段的意思，想想看，春天還是什么?發揮你的想象力，用自己的話再寫出一例。

24、本文在描繪春天時運用了多種修辭方法，試寫出兩種，并舉例。①_______________________________________________________。②_______________________________________________________。

25、本文抒發了作者怎樣的思想感情？

《竹林深處人家》答案

1．略 2．引出下文 3-5．略 6．野勁、邪勁、愣勁 7．依次是：笑面虎、鐵公雞、井底蛙、喪家犬、地頭蛇、替罪羊、老黃牛、千里馬8．示例：（1）虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。（2）未出土時便有節，及凌云處尚虛心。9．極言竹子之多，“鋪”給人的感覺好像是一根挨一根。10．竹海 11．驚訝、喜悅 12．有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋著去路，心里想已經到了盡頭了。但是到得前面，那一叢竹忽然像機關布景似的移開，我們已經發現另一條山路讓出來。13．[1]人體的前胸部分；[2]人的心中，心情 14．依次是：綴、雄渾、蘊含、掠 15．⑴永不改變的持久性。⑵擔當重任的責任心（只要意思接近即可）16．雷聲轟鳴 17．D 18．照應開頭，收束全文。19．①｜②③④⑤⑥⑦｜⑧ 20．朱自清；春

21、田野春意圖、河畔春意圖、天空春意圖、果園春意圖

22、末句

23、略

24、排比、比喻

25、對春天的熱愛和贊美。