第一篇：《小巷深處》教案

一、設計思想

體現語文的人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思想。

二、教材分析

三、學情分析

該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。

四、教學目標

1、知識與技能

（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法

3、情感態度與價值觀

讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

【確立依據】新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀??以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。

五、教學重點、難點

1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。

【確立依據】

1、新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的??應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。

2、七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。

六、教學策略與手段

《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 為此，我主要采用以下教學方法：

1、創設情境法

通過吟誦關于母愛的警句詩文、創設情境，讓學生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。

2、稍加點撥法

這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導學生關注細節，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。

3、朗讀品味法

七、教學過程：

第一課時

（一）導入新課

引導學生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導入課文。

【確立依據】由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。

(二)初讀課文，掃除閱讀障礙

1、檢查預習情況：給加點字注音，并解詞。

瘦癟 炫耀 執著 揶揄 哽咽 蹣跚 憧憬

2、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

3、請同學們根據自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個??的故事”對課文內容進行概括。

學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事等。

（三）整體感知，討論交流

1、學生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？

（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養了“我”。

（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。

（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。

（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營。

（5）把“我”調養得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

（6）當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。

明確：（1）時間順序。

（2）外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫。

（3）這些句子表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，從而可知養母是一個善良寬容、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親。

3、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么?

明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：

（1）對生活滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。

（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。

（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）

原因：很虛榮的在乎外人的看法。

小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。

【確立依據】

1、整體感知課文，獲得初步體驗。

2、指導學生學習并掌握通過外貌、神態、語言、動作描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。

3、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（四）課堂小結

（五）布置作業

1、把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在筆記本上。

第二課時

（一）復習導入：請一個學生復述課文的內容。

（二）誦讀品味，領悟真情

1、教師朗讀第25、26自然段。

2、學生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？

明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現了“我”被養母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。

（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。

（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

（三）合作探究

1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。

2、小組討論 ：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學生各抒己見）

學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）

3、運用“本文妙在??，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）??”的句式，從任一角度說說你對課文的理解。

參考：（1）妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

（2）妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。

（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

【確立依據】開放的問題。學生可以借此深入體悟作品帶給自己的啟示。

（四）感情拓展

其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋??做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

【確立依據】“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環節，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

（五）總結全文

（六）布置作業：

1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點。

2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

九、板書設計：

盲母 愛 養女 描寫方法

收養撫育 滿足、自豪 外貌描寫

搬家

改脾氣 沉默、回避 神態描寫

終年辛勞

為“我”驕傲 淡忘、隔絕 語言描寫

抑制感情

送生活費、營養品 悔悟、感激 動作描寫

【確立依據】這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。

第二篇：《小巷深處》教案

教案 課題

《小巷深處》

第2 課時

教 學 目 標

知識目標

體會課文中對小巷和竹棒的描寫所起的作用

能力目標

通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

情感目標

讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

教學重點

通過談最讓自己感動的句子，加深理解課文的情感，把握母親的性格特征和“我”與母親之間的感情。

教學難點

小巷和竹棒在全文中的作用

教學方法

自主合作探究，朗讀品味

教學手段

多媒體輔助教學

教學活動

導師點評

一、復習導入，分享感動 通過上節課的學習，大家對課文應該都有了一定的了解。這篇文章講述了一位盲母親和養女之間的感人故事，相信這個故事在我們心里都記憶深刻，那位母親善良純樸、寬容無私的愛讓我們感動，那個女孩的悔悟回頭也讓我們欣慰。接下來我們再一起走進課文，去感受字里行間的情意。

1、回憶課文內容，說出課文的感情變化過程。參考：板書：滿足，厭惡，淡忘，悔悟

2、檢查作業，交流感動

還記得上節課后給大家布置了作業，寫下最讓你感動的句子，現在我們就來談談感受。同時請大說出感動的原因。

參考：學生可能說出的是盲母親對養女愛的任一處表現。或者是課文結尾處“我”看到母親時的一系列心理活動的句子。例如，“在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”或“我的視線頃刻間模糊了。朦朧的淚眼中，我依稀看到了村旁那長長的路，路旁那長長的小巷，巷里那根長長的竹棒，竹棒后蹣跚著一個長長的、長長的人影。”或“在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”或“我其實還記得，還記得來時的泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同相偎走過的那條小巷，那條深深的小巷。”

二、朗讀品味，領悟真情

從剛才的討論中，我們可以看出這篇課文的大量篇幅都是描寫了盲母親對“我”的愛，從一件件小事中體現出來，而結尾的三個自然段恰恰是對“我”的描寫。先聽老師朗讀，然后你們再自己朗讀最后三段，一起合作探究討論下列問題：

1、討論形象依托，在《小巷深處》有哪些形象多次出現，它又起到了什么作用呢？

母親的愛，不是憑空捏造的，也不是口說無憑，它是凝聚在生活中的每件小事里，就如同剛才大家所說的那樣。那么在這篇課文中，在這每件小事中，又有一系列的形象存在。就像詩歌的意象一樣，詩人用意象組成了意境來表達感情。所以請大家分小組認真思考，在《小巷深處》有哪些形象多次出現，它又起到了什么作用呢？ 參考：學生可能回答的是“小巷”，“竹棒”。引導學生，將竹棒與“我”聯系起來，都是對母親必不可少的。小巷是母親與“我”的生活場所，是故事發生的地點。

小巷在文中出現了六次。前五段中出現了三次；中間部分“我”替代了母親手中的竹棒；隨著“我”虛榮心的作怪，疏遠淡忘了母親，而竹棒又再次出現；結尾處“我”悔悟，又看到了竹棒。（散文是講究形象的，形象是情感的依托。這篇文章中，小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒，那竹棒后蹣跚著的長長的人影；還有母親那黝黑的臉、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形、充滿憧憬的神態，都是作者寄托情感的形象。小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。）

2、該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？ 最后一段中，“我回來了，我已經回來了”是什么意思呢？“我”回到了哪里？為什么會說回來了，是不是因為曾經離開過？

我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。課文寫到了這里，就是一個完滿的結局，我再次回到家，回到小巷深處，回到母親身邊，愛終究會存在于我們心間，感動我們。

三、自由討論，各抒己見

課文大家都已經學過，肯定有了自己的理解與收獲，那請同學們運用“本文妙在??，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）??”的句式，從任一角度說說你對課文的理解。老師先給大家舉出一個例子，然后讓學生發言。參考：（1）妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

（2）妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

學生發言結束后，教師總結，大家說的這些也是我們在閱讀寫作中應該去注意去學習的知識。

四、感情拓展，感恩母親

其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋??做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

1、讓學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

2、大家一起暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

五、總結收束，布置作業

同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發生的一些生活瑣事，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！學習完了這篇課文，給大家布置一個小作業：回家后主動與母親交流，多和母親相處，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

六、板書設計

教 學 反 思

第三篇：小巷深處教案

小 巷 深 處

漢壽縣聶家橋中學曾莉

一、教學目標：

1、知識技能

（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。

（2）了解卸任記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

（3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物和抒發情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法

（1）在反復的誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。

（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

3、情感態度與價值觀

讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

二、教學重點、難點

1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。

三、教學方法

1、創設情境法通過吟誦關于母愛的警句詩文、創設情境，讓學生以開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。

2、稍加點撥法

這篇課文我只在需要時稍加點撥，一道學生關注細節，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。

3、朗讀品味法

文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀，以讀促悟，加深對母愛的理解。

四、教學過程：

（一）、在學新課之前我們先來欣賞一段多媒體畫面，看完之后，你要告訴我母愛是什么？

1、母愛是滋養生命甘甜的乳汁。

2、母愛是連夜整理沉甸甸的書包。

3、母愛是那枚溫暖的枕頭。、4、幾年前香港曾經舉行過一次我最喜愛的一首詩的評選活動，其中游子吟榮登榜首，人們為什么會如此鐘愛這首詩呢？它歌頌了濃濃的母愛，在高樓林立里有母愛，在小巷深處也有母愛。就讓我們走進小巷深處，一起去感受這份普通又別致的母愛。

（二）、初讀課文，掃除閱讀障礙。

1、檢查預習情況：給加點字注音。

瘦癟 炫耀 執著 揶揄 哽咽 蹣跚 憧憬

2、學生快速閱讀課文，你覺得文章哪些對母親的外貌描寫最令你感動：

夏天，母親就如同一尊雕像，執著的守候在大大的冰棍箱旁，毒辣的太陽把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日竟成古銅似的顏色，因盲眼而忽略了的手，總是留著黑而長的指甲，身上的衣服早已辨不出色彩來。

在風中，她無助的倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

3、教師就這些描寫提問。

問；母親為什么守候在大大的冰棍箱旁？ 答；為了養活我。

母親養女兒天經地義，文中的作者是不是母親的親生女兒呢？ 不是，是撿來的。

夏天母親守候在冰棍箱旁，說明養活我并不容易，而母親為什么還如此執著呢? 因為愛，母親對我濃濃的愛。

（三）、整體感知，討論交流。

1、學生用自己喜歡的方式閱讀課文，找出文中盲母對女兒愛的體現？ 用自己賣冰棍的微薄收入收養了我。為了我，拿出所有的積蓄換住處。為了我改變了潑辣的性格。為了我她辛勤勞作，苦心經營。

她把我調養成了千金小姐，并為我取得一點成績而驕傲。

當我為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。

她克服常人難以想象的困難，每月進城給我寄生活費，可是為了照顧我的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。

2、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直如此的愛她呢？“我”對母親的感情變化的原因是什么？ 明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：（1）對生活滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

（5）滿足----厭惡---淡忘---悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）

原因：很虛榮的在乎外人的看法。

小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。

（四）誦讀品味，領悟真情

師生合作伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文本小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我己經回來了。”這句話？ 明確：

（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，深切地表現了“我”被養母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。

（2）小巷是母女家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。

（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

（五）感情拓展

其實母愛就在我們身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋┄┄做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

（六）課堂小結

在秋風蕭瑟、楊柳渙黃的季節，一個瞎眼母親收養了她，養母拿出了所有的積蓄為她換了住處，為了她改變了以往潑辣的脾氣，后來她長大了她開始厭惡自己的家，不愿與母親相伴而行 到縣城讀書，最后她翻然醒悟，最終回到了母親的身邊。

在我們生活中，一直不缺少感動，但是直到今天才明白母愛的含義，這份母親賜給我們的感動，我們該如何回報愛我們的人，懂得感恩，懂得孝敬。

七、板書設計：

盲母 愛 養女 描寫方法

收養撫育 滿足、自豪 外貌描寫

搬家

改脾氣 終年辛勞

為“我”驕傲 抑制感情

送生活、營養品 沉默、回避淡忘、隔絕 悔悟、感激 神態描寫 語言描寫 動作描寫

第四篇：《小巷深處》教案

一、設計思想

體現語文的人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思想。

二、教材分析

《小巷深處》是語文版教材七年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇抒寫母愛的感人散文。文章以“我”對養母的感情變化發展為主線，內容貼近學生心理特征，語言淺顯感人，是一篇喚起學生親情教育的好文章。我們可以以此培養學生感受、體驗親情的能力，同時引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內容還是從能力培養上都是對前一課的延續和深入，在寫人記敘文的單元教學中具有舉足輕重的作用。

三、學情分析

該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。

四、教學目標

1、知識與技能

（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

（3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物和抒發情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法

（1）在反復誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。

（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

3、情感態度與價值觀

讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

【確立依據】新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。

五、教學重點、難點

1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。

【確立依據】

1、新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。

2、七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。

六、教學策略與手段

《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 為此，我主要采用以下教學方法：

1、創設情境法

通過吟誦關于母愛的警句詩文、創設情境，讓學生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。

2、稍加點撥法

這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導學生關注細節，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。

3、朗讀品味法

文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀，以讀促悟，加深對母愛的理解。

七、教學過程：

第一課時

（一）導入新課

引導學生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導入課文。

【確立依據】由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。

(二)初讀課文，掃除閱讀障礙

1、檢查預習情況：給加點字注音，并解詞。

瘦癟 炫耀 執著 揶揄 哽咽 蹣跚 憧憬

2、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

3、請同學們根據自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個……的故事”對課文內容進行概括。

學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事等。

【確立依據】檢查字詞的目的在于督促學生認真預習，養成良好的學習習慣。概括文章內容的要求，可以幫助學生快速整體把握文本內容。

（三）整體感知，討論交流

1、學生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？

（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養了“我”。

（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。

（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。

（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營。

（5）把“我”調養得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

（6）當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。

2、齊讀文中具體描寫盲母愛養女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序寫的？文章運用了哪些描寫方法來刻畫母親這一形象的？母親是一個怎樣的人呢？

明確：（1）時間順序。

（2）外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫。

（3）這些句子表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，從而可知養母是一個善良寬容、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親。

3、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么? 明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：

（1）對生活滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。

（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。

（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）

原因：很虛榮的在乎外人的看法。

小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。

【確立依據】

1、整體感知課文，獲得初步體驗。

2、指導學生學習并掌握通過外貌、神態、語言、動作描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。

3、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（四）課堂小結

文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

（五）布置作業

1、把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在筆記本上。

2、朗讀全文，體會文章強烈的感情色彩。

第二課時

（一）復習導入：請一個學生復述課文的內容。

（二）誦讀品味，領悟真情

1、教師朗讀第25、26自然段。

2、學生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？

明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現了“我”被養母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。

（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。

（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

【確立依據】

1、教師朗讀主要對學生朗讀起示范作用，學生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。

2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。這是文本重要內容，而又是學生不易理解的地方，需要教師點撥。

（三）合作探究

1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。

2、小組討論 ：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學生各抒己見）

學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）

3、運用“本文妙在……，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）……”的句式，從任一角度說說你對課文的理解。

參考：（1）妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

（2）妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。

（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

【確立依據】開放的問題。學生可以借此深入體悟作品帶給自己的啟示。

（四）感情拓展

其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

【確立依據】“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環節，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

（五）總結全文

同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發生的一些生活瑣事，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

（六）布置作業：

1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點。

2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

【確立依據】設計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動”，作為語文教師，我們在教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。因此我在課后作業里設計了這樣的題目：積累（第一課時作業）、習作、體驗。讓學生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。

九、板書設計：

盲母 愛 養女 描寫方法

收養撫育 滿足、自豪 外貌描寫

搬家

改脾氣 沉默、回避 神態描寫

終年辛勞

為“我”驕傲 淡忘、隔絕 語言描寫

抑制感情

送生活費、營養品 悔悟、感激 動作描寫

【確立依據】這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。

第五篇：小巷深處教案文檔

小巷深處

教材分析：

《小巷深處》這篇課文是新教材語文八年級第一學期第一單元“愛在人間”中的一篇課文，是一篇文質兼美、感人至深的回憶性抒情散文。文章以“我”對養母的感情變化發展為主線，從生活中的平凡小事入手，通過人物外貌、語言、動作等描寫和細節描寫來刻畫人物，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。此文內容貼近學生心理，語言淺顯明了，情感內涵豐富，其中養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情變化真實感人，催人淚下，有力地表現了“愛”的主題。

教學目標：

?

1、理解并學習用多種描寫方法來塑造人物形象；

?

2、通過多種閱讀方法感受母愛，理解并懂得珍愛親情。

教學重點：

通過對文章的品味朗讀，感受親情，理解母愛的偉大與無私，從而懂得珍愛親情。

教學過程：

一、關于題目“小巷深處”

“小巷深處”貫穿全文，是母親花盡所有積蓄，苦心經營的母女倆相依為命的家，小巷深處有家、有母親，有愛，是 “我”的感情寄托，那里承載了太多太多的母愛，小巷越是深，就越表明母愛的深，以它為題含蓄，有深意。

二、這篇散文的主要人物是誰？ 講述了一個什么故事？ ? 主要人物是“我”的養母。

? 講述一個雙目失明的婦女用她的微薄收入，收養了“我”這個棄嬰，并含辛茹苦地養大了“我”，而“我”卻對貧困的家庭產生了厭惡，躲避母親，最后“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親身邊。

三、文章以什么為線索？

以“我”對家、對母親的感情變化為線索。

四、文章層次 ? 第一部分：（開頭——第9段“以為自己是一個大功臣”）寫我對生活滿足，并為母親而驕傲。? 第二部分：（第10段“隨著年齡的增長”——第15段“臨近畢業的那個學期”）寫我長大后對貧窮的家產生厭惡之情，離家到縣城讀書。? 第三部分：（第16段“那個學期的最后一個星期”——結尾）寫我被母愛感動而悔悟、流淚。

五、解讀母親形象

養母雙目失明，她為我做了哪些事情？ ?

1、用自己賣冰棍的微薄收入收養了我；（英姨麻利地收了小攤，頗有節奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路面來到我身邊，隨即央求熱心人把幼小的我放進她瘦癟卻溫暖的懷里”。）

2、為了我，她拿出所有的積蓄換住處；（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十幾年的小木棚，搬進了小巷深處那間門口有兩個滑溜溜石凳的小房子。）

3、為了我，她改變了以往潑辣的性格；（母親當初是極潑辣的……有人說：“為了這個丫頭，英姨改好了！”）

4、為了我，她終年辛勤勞作，苦心經營；（我曾問她做生意的秘訣，她總是笑著說：“坐在太陽最毒的地方守著賣，是絕對不會錯的”；到了冬天——冰棍無處可賣的季節，母親就會操起針線縫制出二十多條棉被，租給趕集的或幫工的鄉民，每晚租金四毛到六毛不等。于是，整整一個冬天，忙于拆拆洗洗縫縫補補。）文中為我們展示了一位怎樣的母親？

? 能干、吃苦耐勞、堅強執著、高尚無私、默默奉獻。

六、拓展延伸： 通過學習，我們感受到了小巷深處那深深的母愛，相信同學們也想起了自己的母親，想起了母親那溫暖人心的愛吧。請結合生活實際，談談自己的母親對你的愛。學生討論、發言。

總結：母親對我們的養育之恩是我們永遠也報答不了的，正如《游子吟》中所寫的那樣，“誰言寸草心，報得三春暉”。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！并且讓我們每個人都學會感恩。

教學反思:

1、由于課文篇幅比較長，可以建議課前讓學生進行預習，要求他們在通讀全文的基礎上，概括大意。在課堂教學中，通過采用朗讀、自主—合作—探究的合作學習等方法，并配合以多媒體輔助教學。取得了較好的效果。先是從“母愛”的主題導入課文，再請學生概括文章大意，幫助大家理清文章內容，更好地從整體上來把握課文，同時也是對學生預習工作的檢查。接著在小組合作學習中重點解決幾個關鍵問題，起到把握重點和難點的效果。然后通過對文章重點段落的誦讀和語言的品味來感受親情，理解母愛的偉大與無私，從而懂得珍愛親情。

2、朗讀的安排由于文章篇幅較長，教學時間有限，以后不妨集中力量，重點品讀課文中一些人物描寫和抒情的關鍵語句。最后通過拓展遷移，引導學生把視線轉移到自己的母親，感受身邊的親情，教導學生懂得珍惜、學會感恩，將愛的教育與生活實際緊密地結合起來，以體現“大語文”的理念。