第一篇：《小巷深處》導學案

小巷深處

——林莉

【學習目標】

1、知識與技能：積累生字詞語，理解課文內容。

學習通過人物的外貌、神態、心理等描寫表現人物性格的方法。掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法：自主、合作、探究。情境教學法。

3、情感態度與價值觀：感受深沉、無私的母愛，增強對親情的理解。

一、創設情境，導入新課

母愛是人世間最偉大、最無私的愛，我們自從降臨到這大千世界，就無時無刻的感受到母愛。于是，在文人墨客的筆下，就產生了許多不朽的篇章，同學們，你們知道都有哪些關于母愛的詩詞諺語嗎？（兒行千里母擔憂”（諺語）“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”（唐?孟郊）“白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止”（唐?韓愈）“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”（諺語）“長江能容百代客，寸草難報三春暉”（對聯）“難償世上兒女債，可憐天下父母心”（諺語）“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”（魯迅））今天我們一起來認識一位母親的形象，她雖是養母，卻勝過生母，她以一位母親的崇高無私的愛呵護著“我”長大，但“我”卻在長大后，對于撫育“我”長大的養母產生了隔閡，對養育“我”長大的貧困的家產生了厭惡之情，并且離開了它，養母與“我”之間發生了什么事情？母女二人后來的生活又怎樣了？讓我們帶著對文中這母女二人的命運和情感的關切之情來閱讀這篇感人至深的抒情散文。

二、朗讀課文 解決字詞 給下列字注音

瘦癟()拆()掉炫()耀折()價 執著()黝()黑葷()菜難堪()造孽()臉頰()粗糙()黯()淡揶揄()哽咽()

蹣跚()憧憬()

二、分析課文 回答問題

1、瞎眼的母親收養了我，并用她全部的身心愛著我，同學們，讓我們用充滿“愛”的眼睛去文中尋找母親“愛”我的事例，你能找出幾個例子呢？表現了母親怎樣的性格特點？

2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫這位可親可敬的母親形象？你能把這些句子找出來嗎?

3、文中的母親對“我”的愛始終如一，那么，“我”對母親的感情呢，是否發生過變化？請同學們細讀課文，找出答案。

4、是什么原因讓“我”對她的態度發生轉變的？

5、反復閱讀末尾3節文字，體會字里行間蘊含的深厚感情。

6、總結全文，理解主題

三、感悟母愛

母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么?請大家結合自己的實際寫一段最想對媽媽說的話“媽媽，我想對您說??”(想想你的母親為你付出了多少，你是怎么回報的)

第二篇：小巷深處課本劇

小巷深處（中學語文課本劇劇本）

第一場：落戶小巷【旁白；英姨；買冰棍人；鄰居甲】

【場景一

巷口冰棍攤，瞎眼的英姨正在賣冰棍】

旁白：在一個初秋的早上，天還不太冷，樹上飄落著幾片黃葉。在一個山坡頂上，很多人圍著一個用破藍布襖裹著的嬰兒，嬰兒不時啼哭，聲音凄厲。可是圍觀的人好像沒有誰打算把她抱回去。突然有人提議：嗨，倒不如叫巷口那個賣冰混的瞎眼英姨來撿回去。英姨會抱養這個小女孩嗎？請看-------英姨：你當我是瞎子？你才是真瞎子，給二分錢想拿五分的冰棍？找死呀！你？ 買冰棍人：對，對不起，我下次不敢了。英姨：還有下次，滾得遠遠的--------鄰居甲：（邊跑邊喊）英姐，英姐------（氣喘噓噓）我告訴你呀，山坡上有個嬰兒，天賜給你的呢！（接著用手比劃來龍出脈）

英姨：不要不要，我走路都靠竹棍呢，能帶好小孩呀-----鄰居甲：可是你不要，那個小孩怕是要凍死呢？你把孩子養大，她總比不知冷熱的竹棒強吧？那樣的話，說不定你老來也有個依靠。英姨：養兒防老我到不指望，只是那孩子沒人管呀？那真凍死了可遭罪了，我----我-----

（猶豫片刻，終于下定決心收攤跟著劉嫂走了）

旁白：于是，英姨麻利地收拾了小攤，拄著竹棒，來到小坡，央人把那小孩放進她的瘦癟卻溫暖的懷里。第二天，為了這小女孩，她從破棉鞋里掏出了她所有的積蓄150元，拆掉了自已住了十幾年的小木棚，搬進小巷深處那間門口有兩個滑溜溜石凳的小房子。從此，這小巷深處有了一個溫暖的家。

第二場：享受母愛【英姨；鄰居甲；鄰居乙

【夜晚，英姨抱著撿來的小女孩在門口納涼】和路過鄉親說話 英姨：（邊唱邊輕輕拍打小孩）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶----鄰居甲乙（說著話上場）：英姐，你對這孩子可真用心！英姨：（自豪、炫耀狀）：你們看，我丫頭多可愛呀，多漂亮，肉滾滾的，嫩嫩的。鄰居甲：（不服氣反駁）：我說英姐呀，你撿她的那天我就想說了，收養姑娘嘛，也該挑個漂亮。這丫頭黑不溜秋，眉不是眉，眼不是眼。（邊說邊指著嬰兒）英姨（氣憤）：你說什么呀，真是有眼無珠！（馬上轉溫和）我的寶寶乖，讓那些吃不到葡萄說葡萄酸的人快快走吧-----鄰居乙：啊呀！（對甲）你忘了英姨可是個罵人王呀，敢這樣和她說話。哎，直從撿了這個丫頭，英姨你可改好了！（夸獎）

鄰居甲：你不知道，英姨可疼這孩子啦-----鄰居乙：這孩子長大后要孝順才對得起英姨哦------（英姨沉浸在對孩子的喜愛中，兩人搖搖頭下場）

第三場：甜美生活【旁白；英姨；林莉；路人；群眾演員幾個】

旁白：時光飛逝，小女孩也慢慢長大了。英姨媽媽給了她一個漂亮的名字----林莉，每天，林莉很開心地扶著媽媽從小巷深處緩緩走到巷口。媽媽呢，等林莉上學后就守候著大冰棍箱，頂著烈日大聲叫賣。這天放學后------英姨（大吆喝）：買冰棍咧——大熱天，冰棍透心涼咧——（很多人圍過來買）林莉：（背著書包高興地上場，等人散后）媽媽，這么多人買，你真厲害，生意怎么那么好？ 英姨：（微笑）這也沒什么啦，坐在太陽最毒的地方守著賣，準沒錯。林莉：可是，你不怕太陽曬嗎？

英姨：為了多賺錢供你讀書，再累也開心呀！林莉：（感動、哽咽）媽-------旁白：冬天，冰棍無處可賣，母親就縫制棉被，租給鄉民。每晚租金四毛到六毛不等。這樣，在母親的辛苦勞作和苦心經營下，林莉家的日子居然也過得有聲有色。而林莉呢，也被調養得像個千金小姐，沒有干過任何家活，只知道讀一些母親不懂的書。又是一個大熱天---------英姨：（大吆喝）：買冰棍咧——大熱天，冰棍透心涼咧——（很多人圍過來買）林莉：（拿著作文本，向母親報喜）媽，你看，老師表揚我：“作文寫得很不錯，小小年紀，大有作為”。英姨（驚喜落淚）：真的嗎？太好了，我就知道，我家的莉兒可了不得。（接著賣冰棍。）路人：給，買支冰棍！

英姨：吃冰棍好，吃了就聰明，跟我家阿莉一樣。老師都贊她有出息呢-------路人：可不是，都說阿莉是冰棍調養出來的女秀才呢！

第四場：情感蒙灰【旁白；英姨；林莉；】

旁白：小的時候，林莉對這種生活很滿足，為母親而自豪。隨著年齡的增長，她漸漸感到了同學異樣的目光和老師分外的關切，后來她終于明白了：原來她是一個瞎子撿來的女兒，她有一個特別貧窮的家。她開始沉默，回避所有的同學，厭惡回家。鄰居甲：英姨啊，最近怎么很少看見阿莉啦？ 英姨（滿面春風）：我家莉兒學習忙，老師贊她有出息呢？哪會在家耗時間！（落寞）旁白：時間飛逝，林莉以優異的成績考上了縣城重點高中。臨行前，她穿上了母親節衣縮食為她購置的連衣裙。林莉：（自豪）“媽，你說這連衣裙漂不漂亮？” 英姨：“漂亮。” 林莉：（吞吐又清晰）“媽??您??以后別??沒急事的話??不用去找我??” 英姨（吃驚）：為什么？（沉默良久，點點頭），順手取過那已磨得又光又亮的竹棒向廚房走去。林莉：“您??”（上前扶住）。英姨（失落，輕輕推開）：“我去幫你弄點好吃的，食堂少油。”

第五場：母愛深深【旁白；鄰居甲；林莉；英姨；同學】

旁白：三年很快過去了，直到高中畢業時的最后一個星期。這一天-----鄰居甲：林莉，林莉，快出來，你媽媽給你捎東西了------林莉：（來到教室門前）您好！鄰居甲：這是50元錢，這是你媽媽親手煮的鹵雞蛋--------林莉：謝謝您！同學：“林莉，你媽對你多好。每月都按時捎東西來，你考了那樣好的分數，肯定上重點大學，畢業聚會把你媽請來，也讓她高興高興吧。” 林莉（遲疑）：哦??這??我媽太忙了，她抽不出空，你瞧，連帶東西都是一直請別人幫忙，哪有時間呢？不和你說了，我送送阿姨。林莉（感激）：阿姨，真是謝謝您，這三年來讓你操了心，讓您受累了。鄰居甲（疑問）：你??真的考得很好？（長嘆）“真是造孽！你??你媽怎么那么死心眼！”

林莉：怎么回事？（緊張狀）鄰居甲：你跟我來-------旁白：老婆婆拉著林莉的手直沖出校門，然后拐到一個偏僻的巷子里。老遠，莉兒看到母親在風中無助地倚在墻邊，凌亂而花白的白發在蒼老的臉旁飄著深凹的眼，布滿青筋和黑斑枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。鄰居甲：莉呀。你有出息啦，可不能沒良心啊。（深情埋怨）：這三年，我住在城里，哪能每個月回鄉？都是她央人把自己送上汽車，下車后又摸到我住的地方，把東西交給我，讓我帶給你。然后又孤零零地摸上汽車?? 林莉（視線模糊，淚眼汪汪飛奔撲向媽媽的懷抱）：媽媽！??（母女倆人擁抱泣不成聲）

旁白：世上有一種最偉大的聲音，那便是母親的呼喚。母愛是永遠不會枯竭的。

（《世上只有媽媽好》響起，戲劇達到高潮）

第三篇：《小巷深處》教案

一、設計思想

體現語文的人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思想。

二、教材分析

《小巷深處》是語文版教材七年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇抒寫母愛的感人散文。文章以“我”對養母的感情變化發展為主線，內容貼近學生心理特征，語言淺顯感人，是一篇喚起學生親情教育的好文章。我們可以以此培養學生感受、體驗親情的能力，同時引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內容還是從能力培養上都是對前一課的延續和深入，在寫人記敘文的單元教學中具有舉足輕重的作用。

三、學情分析

該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。

四、教學目標

1、知識與技能

（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

（3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物和抒發情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法

（1）在反復誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。

（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

3、情感態度與價值觀

讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

【確立依據】新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。

五、教學重點、難點

1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。

【確立依據】

1、新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。

2、七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。

六、教學策略與手段

《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 為此，我主要采用以下教學方法：

1、創設情境法

通過吟誦關于母愛的警句詩文、創設情境，讓學生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。

2、稍加點撥法

這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導學生關注細節，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。

3、朗讀品味法

文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀，以讀促悟，加深對母愛的理解。

七、教學過程：

第一課時

（一）導入新課

引導學生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導入課文。

【確立依據】由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。

(二)初讀課文，掃除閱讀障礙

1、檢查預習情況：給加點字注音，并解詞。

瘦癟 炫耀 執著 揶揄 哽咽 蹣跚 憧憬

2、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

3、請同學們根據自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個……的故事”對課文內容進行概括。

學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事等。

【確立依據】檢查字詞的目的在于督促學生認真預習，養成良好的學習習慣。概括文章內容的要求，可以幫助學生快速整體把握文本內容。

（三）整體感知，討論交流

1、學生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？

（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養了“我”。

（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。

（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。

（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營。

（5）把“我”調養得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

（6）當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。

2、齊讀文中具體描寫盲母愛養女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序寫的？文章運用了哪些描寫方法來刻畫母親這一形象的？母親是一個怎樣的人呢？

明確：（1）時間順序。

（2）外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫。

（3）這些句子表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，從而可知養母是一個善良寬容、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親。

3、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么? 明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：

（1）對生活滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。

（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。

（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）

原因：很虛榮的在乎外人的看法。

小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。

【確立依據】

1、整體感知課文，獲得初步體驗。

2、指導學生學習并掌握通過外貌、神態、語言、動作描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。

3、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（四）課堂小結

文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

（五）布置作業

1、把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在筆記本上。

2、朗讀全文，體會文章強烈的感情色彩。

第二課時

（一）復習導入：請一個學生復述課文的內容。

（二）誦讀品味，領悟真情

1、教師朗讀第25、26自然段。

2、學生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？

明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現了“我”被養母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。

（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。

（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

【確立依據】

1、教師朗讀主要對學生朗讀起示范作用，學生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。

2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。這是文本重要內容，而又是學生不易理解的地方，需要教師點撥。

（三）合作探究

1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。

2、小組討論 ：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學生各抒己見）

學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）

3、運用“本文妙在……，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）……”的句式，從任一角度說說你對課文的理解。

參考：（1）妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

（2）妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。

（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

【確立依據】開放的問題。學生可以借此深入體悟作品帶給自己的啟示。

（四）感情拓展

其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

【確立依據】“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環節，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

（五）總結全文

同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發生的一些生活瑣事，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

（六）布置作業：

1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點。

2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

【確立依據】設計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動”，作為語文教師，我們在教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。因此我在課后作業里設計了這樣的題目：積累（第一課時作業）、習作、體驗。讓學生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。

九、板書設計：

盲母 愛 養女 描寫方法

收養撫育 滿足、自豪 外貌描寫

搬家

改脾氣 沉默、回避 神態描寫

終年辛勞

為“我”驕傲 淡忘、隔絕 語言描寫

抑制感情

送生活費、營養品 悔悟、感激 動作描寫

【確立依據】這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。

第四篇：小巷深處教案文檔

小巷深處

教材分析：

《小巷深處》這篇課文是新教材語文八年級第一學期第一單元“愛在人間”中的一篇課文，是一篇文質兼美、感人至深的回憶性抒情散文。文章以“我”對養母的感情變化發展為主線，從生活中的平凡小事入手，通過人物外貌、語言、動作等描寫和細節描寫來刻畫人物，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。此文內容貼近學生心理，語言淺顯明了，情感內涵豐富，其中養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情變化真實感人，催人淚下，有力地表現了“愛”的主題。

教學目標：

?

1、理解并學習用多種描寫方法來塑造人物形象；

?

2、通過多種閱讀方法感受母愛，理解并懂得珍愛親情。

教學重點：

通過對文章的品味朗讀，感受親情，理解母愛的偉大與無私，從而懂得珍愛親情。

教學過程：

一、關于題目“小巷深處”

“小巷深處”貫穿全文，是母親花盡所有積蓄，苦心經營的母女倆相依為命的家，小巷深處有家、有母親，有愛，是 “我”的感情寄托，那里承載了太多太多的母愛，小巷越是深，就越表明母愛的深，以它為題含蓄，有深意。

二、這篇散文的主要人物是誰？ 講述了一個什么故事？ ? 主要人物是“我”的養母。

? 講述一個雙目失明的婦女用她的微薄收入，收養了“我”這個棄嬰，并含辛茹苦地養大了“我”，而“我”卻對貧困的家庭產生了厭惡，躲避母親，最后“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親身邊。

三、文章以什么為線索？

以“我”對家、對母親的感情變化為線索。

四、文章層次 ? 第一部分：（開頭——第9段“以為自己是一個大功臣”）寫我對生活滿足，并為母親而驕傲。? 第二部分：（第10段“隨著年齡的增長”——第15段“臨近畢業的那個學期”）寫我長大后對貧窮的家產生厭惡之情，離家到縣城讀書。? 第三部分：（第16段“那個學期的最后一個星期”——結尾）寫我被母愛感動而悔悟、流淚。

五、解讀母親形象

養母雙目失明，她為我做了哪些事情？ ?

1、用自己賣冰棍的微薄收入收養了我；（英姨麻利地收了小攤，頗有節奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路面來到我身邊，隨即央求熱心人把幼小的我放進她瘦癟卻溫暖的懷里”。）

2、為了我，她拿出所有的積蓄換住處；（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十幾年的小木棚，搬進了小巷深處那間門口有兩個滑溜溜石凳的小房子。）

3、為了我，她改變了以往潑辣的性格；（母親當初是極潑辣的……有人說：“為了這個丫頭，英姨改好了！”）

4、為了我，她終年辛勤勞作，苦心經營；（我曾問她做生意的秘訣，她總是笑著說：“坐在太陽最毒的地方守著賣，是絕對不會錯的”；到了冬天——冰棍無處可賣的季節，母親就會操起針線縫制出二十多條棉被，租給趕集的或幫工的鄉民，每晚租金四毛到六毛不等。于是，整整一個冬天，忙于拆拆洗洗縫縫補補。）文中為我們展示了一位怎樣的母親？

? 能干、吃苦耐勞、堅強執著、高尚無私、默默奉獻。

六、拓展延伸： 通過學習，我們感受到了小巷深處那深深的母愛，相信同學們也想起了自己的母親，想起了母親那溫暖人心的愛吧。請結合生活實際，談談自己的母親對你的愛。學生討論、發言。

總結：母親對我們的養育之恩是我們永遠也報答不了的，正如《游子吟》中所寫的那樣，“誰言寸草心，報得三春暉”。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！并且讓我們每個人都學會感恩。

教學反思:

1、由于課文篇幅比較長，可以建議課前讓學生進行預習，要求他們在通讀全文的基礎上，概括大意。在課堂教學中，通過采用朗讀、自主—合作—探究的合作學習等方法，并配合以多媒體輔助教學。取得了較好的效果。先是從“母愛”的主題導入課文，再請學生概括文章大意，幫助大家理清文章內容，更好地從整體上來把握課文，同時也是對學生預習工作的檢查。接著在小組合作學習中重點解決幾個關鍵問題，起到把握重點和難點的效果。然后通過對文章重點段落的誦讀和語言的品味來感受親情，理解母愛的偉大與無私，從而懂得珍愛親情。

2、朗讀的安排由于文章篇幅較長，教學時間有限，以后不妨集中力量，重點品讀課文中一些人物描寫和抒情的關鍵語句。最后通過拓展遷移，引導學生把視線轉移到自己的母親，感受身邊的親情，教導學生懂得珍惜、學會感恩，將愛的教育與生活實際緊密地結合起來，以體現“大語文”的理念。

第五篇：《小巷深處》教案

一、設計思想

體現語文的人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思想。

二、教材分析

三、學情分析

該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。

四、教學目標

1、知識與技能

（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法

3、情感態度與價值觀

讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

【確立依據】新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀??以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。

五、教學重點、難點

1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。

【確立依據】

1、新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的??應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。

2、七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。

六、教學策略與手段

《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 為此，我主要采用以下教學方法：

1、創設情境法

通過吟誦關于母愛的警句詩文、創設情境，讓學生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。

2、稍加點撥法

這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導學生關注細節，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。

3、朗讀品味法

七、教學過程：

第一課時

（一）導入新課

引導學生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導入課文。

【確立依據】由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。

(二)初讀課文，掃除閱讀障礙

1、檢查預習情況：給加點字注音，并解詞。

瘦癟 炫耀 執著 揶揄 哽咽 蹣跚 憧憬

2、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

3、請同學們根據自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個??的故事”對課文內容進行概括。

學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事等。

（三）整體感知，討論交流

1、學生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？

（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養了“我”。

（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。

（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。

（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營。

（5）把“我”調養得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

（6）當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。

明確：（1）時間順序。

（2）外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫。

（3）這些句子表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，從而可知養母是一個善良寬容、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親。

3、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么?

明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：

（1）對生活滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。

（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。

（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）

原因：很虛榮的在乎外人的看法。

小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。

【確立依據】

1、整體感知課文，獲得初步體驗。

2、指導學生學習并掌握通過外貌、神態、語言、動作描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。

3、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（四）課堂小結

（五）布置作業

1、把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在筆記本上。

第二課時

（一）復習導入：請一個學生復述課文的內容。

（二）誦讀品味，領悟真情

1、教師朗讀第25、26自然段。

2、學生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？

明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現了“我”被養母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。

（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。

（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

（三）合作探究

1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。

2、小組討論 ：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學生各抒己見）

學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）

3、運用“本文妙在??，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）??”的句式，從任一角度說說你對課文的理解。

參考：（1）妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

（2）妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。

（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

【確立依據】開放的問題。學生可以借此深入體悟作品帶給自己的啟示。

（四）感情拓展

其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋??做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

【確立依據】“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環節，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

（五）總結全文

（六）布置作業：

1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點。

2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

九、板書設計：

盲母 愛 養女 描寫方法

收養撫育 滿足、自豪 外貌描寫

搬家

改脾氣 沉默、回避 神態描寫

終年辛勞

為“我”驕傲 淡忘、隔絕 語言描寫

抑制感情

送生活費、營養品 悔悟、感激 動作描寫

【確立依據】這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。