第一篇：《小巷深處》正式教學設計

《小巷深處》教學設計

一、教學目標:

【知識與技能】

（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

（3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物和抒發情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

【過程與方法】

（1）在反復誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩

（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

【情感態度與價值觀】

學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

二、教學重點

從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

三、教學難點

學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入

汶川地震中感人一幕：搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到

她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信 ：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。

思考：這個孩子為什么能夠活下來？

那是母愛的力量！同學們，母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中。今天就讓我們走進那條深深地小巷，看看那位瞎眼母親是如何再一次詮釋那深深的母愛的。

二、自探自研

1、作者簡介

2、閱讀課文劃出重點字詞

3、自讀課文并思考：這篇抒情散文寫了那些人物？講述了一個怎樣的故事？

4、文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現（母親為“我”做了那些事）？

5、這些事例是按什么順序寫的？通過母親為我做的事情可以看出母親是一個怎樣的人呢？

三、互助釋疑

自主思考與相互討論相結合

四、成果展示

展示一：本文作者林莉，1972年生于湖北嘉魚，出生不久便被拋棄，被一盲女所收養，生活十分窘迫。后來考上了縣中，不久后

開始了文學創作。《小巷深處》這篇紀實性的散文便是她的代表作。（以“我”的情感變化為線索，在追述往事中，集中表現善良無私的“瞎眼養母”對養女的摯愛深情。）展示二：字詞注音

瘦癟（biě）炫耀（xuàn）

油膩（nì）執著（zhuó）黝黑（yǒu）揶揄（y? yú）

造孽（nia）落寞

（mò）

哽咽

（ya）

蹣跚

（pán shān）憧憬（chōng jǐng）泥濘（nìng）

詞語解釋 瘦癟：瘦削干癟。炫耀：夸耀。

費解：不好懂，不容易理解。揶揄：嘲笑。

滿面春風：形容愉快和藹的面容。落寞：寂寞、冷落。

名正言順：名義正當，道理也說得通。哽咽：哭時不能痛快的出聲。

斑駁：一種顏色種雜有別的顏色，花花搭搭的。造孽：方言，可憐。

蹣跚：這里指艱辛而緩慢地、搖搖晃晃地行走。憧憬：向往。

展示三：這篇抒情散文寫了那些人物？講述了一個怎樣的故事？

文中的主要人物有瞎眼母親、養女“我”。講述了一個棄嬰由瞎眼母親撫養長大后厭棄家，然后離開家，最后又悔悟的故事，抒寫了一個至真至純的母子深情的故事。

展示四：學生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？

本文寫盲母對養女的愛質樸感人，偉大的母愛蘊含在平凡的事情之中：

（1）用自己賣冰棍的微薄收入收養了“我”（英姨麻利地收

了小攤，頗有節奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路面來到我身邊，隨即央求熱心人把幼小的我放進了她瘦癟卻溫暖的懷里）；

（2）為了“我”，她拿出了所有的積蓄換住處（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十幾年的小木棚，搬進了小巷最深處那間門口有兩個滑溜溜石凳的小房子）；

（3）為了“我”，她改變了以往潑辣的性格（母親當初是極潑辣的??有人說：“為了這個丫頭，英姨改好了!”）；

（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營（我曾問她做生意的秘訣，她總微笑著說：“坐在太陽最毒的地方守著賣，是絕對不會錯的。”到了冬天——冰棍無處可賣的季節，母親就會操起針線??于是，整整一個冬天，母親又忙于拆拆洗洗縫縫補補）；

（5）把“我”調養得像個“千金小姐”，并為“我”取得的每一點成績而驕傲（??她一直把那篇作文珍藏著，逢人便拿出來給人看，說：“我家莉兒可了不得，老師贊她有出息。”）；

（6）當“我”為家的貧困、母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現得很平靜（“有人向她問起我，她依舊滿面春風??除了我，誰也不可能看出她心中深深的落寞”）；

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送生活費和營養品，可是，為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零地回家（母親果然遵守諾言??然后又孤零零地摸上汽車??）

盲母在生活中對養女的深沉無私而又無微不至的愛，讀來感人至深

展示五：齊讀文中具體描寫盲母愛養女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序寫的？母親是一個怎樣的人呢？

（1）時間順序。

（2）這些句子表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情

與神態，從而可知養母是一個善良寬容、吃苦耐勞、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親。

五、總結提升

1、我學會了什么？

（提示：基礎知識方面）

2、我懂得了什么？

（溫馨提示：明白了什么道理）

六、鞏固反饋

1、注音

瘦癟（biě）炫耀（xuàn）

油膩（nì）執著（zhuó）黝黑（yǒu）揶揄（y? yú）

造孽（nia）落寞

（mò）

哽咽

（ya）

蹣跚

（pán shān）憧憬（chōng jǐng）泥濘（nìng）

2、詞語解釋 瘦癟：瘦削干癟。炫耀：夸耀。

費解：不好懂，不容易理解。揶揄：嘲笑。

滿面春風：形容愉快和藹的面容。落寞：寂寞、冷落。

名正言順：名義正當，道理也說得通。哽咽：哭時不能痛快的出聲。

斑駁：一種顏色種雜有別的顏色，花花搭搭的

3、母親具體為我做了那些事情？概括母親的形象？

（1）、收養了“我”（2）、換住處（3）、改變了以往潑辣的性格（4）、終年辛勤勞作（5）、把“我”調養得像個“千金小姐”（6）、抑制自己的感情（7）、服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送生活費和營養品 養母是一個善良寬容、吃苦耐勞、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親

第二課時

一、導入新課

上節課通過學習我們看到了一位善良寬容、吃苦耐勞、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親，那對于母親所做的一切“我”是如何對待的。今天我們繼續學習從文章中尋找答案。

二、自探自研

1、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么?

2、本文的主人公是母親，那么本文運用了哪些描寫方法來刻畫母親這一形象的？體會其中蘊含的思想感情。

3、本文寫母愛，為什么取名為“小巷深處”？文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？

4、反復朗讀文章后三段，體會文字蘊含的深厚感情。

5、思考：“我”是個壞女孩嗎?

三、互助釋疑

（互相幫助，討論解決）

四、成果展示

展示一：不是。作者對母親的感情變化可分四個階段：

（1）滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。

（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。

（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

滿足——厭惡——隔絕——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）

變化的原因是：幼時純真，長大后虛榮心、自尊心作祟，后來，老婆婆的一番話教育了“我”，打動了“我”，從而使我良心受到譴責進而幡然悔悟，情感回歸。

小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛

榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。

展示二：通過語言、動作、外貌、神態塑造母親的形象，字里行間蘊含怎樣的感情？

（1）“坐在太陽最毒的地方賣，是絕對不會錯的”、“我家莉兒可了不得，老師贊她有出息。”語言描寫寫出了母親的含辛茹苦，母親的堅強及母親內心深深的自豪。

（2）好長好長時間的沉默，終于，她點了點頭，順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。“您??”我上前扶住她，可她輕輕推開我：“我去幫你弄點好吃的，食堂少油。”母親的怨而不恨，默默容忍我的行為。

（3）“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

（4）“在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”外貌神態描寫，表達了“我”被母親無私而偉大的愛深深感動的心情，也流露出“我”對于自己無知、愛慕虛榮的深深自責。

展示三：這是一篇感人至深的散文，抒寫養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的依托。？

“小巷”形象貫穿全文，是母親花盡所有積蓄，苦心經營的母女倆相依為命的家，小巷深處有母親，有愛，是“我”的感情寄托。“又光又亮的竹棒”是瞎眼母親的行動依靠，也是她的生活支柱，精神支柱，情感支柱，是母女感情起伏變化的見證，是“我”成長的見證。文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”是寄托作者情思的形象。二者都是寄托情感的形象，對它們的描寫，其

實就是情感的形象抒發。

展示四：“挺拔”“堅定”表現了母親痛苦而堅定。

“憧憬”女兒成才。“等待”女兒回來。

“我回來了，我已經回來了” 我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。不僅指身體上的回歸更是指精神上心靈上的回歸。

展示五：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學生各抒己見）

學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好的孩子，而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）

五、總結提升

1、這節課我學會了什么？

母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。

2、這節課我懂得了什么？

要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

六、鞏固反饋

1、塑造人物的手法有哪幾種？本文用了那些手法？

塑造人物的手法有語言、動作、外貌、神態和心理描寫。本文用了語言、動作、外貌和神態描寫。

2、我的情感經歷了哪幾次變化？為什么會有這樣的變化？

經歷四次變化，滿足——厭惡——隔絕——悔悟。變化的原因是：幼時純真，長大后虛榮心、自尊心作祟，后來，老婆婆的一番話教育了“我”，打動了“我”，從而使我良心受到譴責進而幡然悔悟，情感回歸。

3、回憶與父母或長輩相處的細節，仿照本文嘗試著用一小段文

字描繪他們外貌和神態，要求能突出其性格特點。

答案合理即可。

七、板書設計：

盲母 養女 描寫方法 人物特征 收養撫育 滿足自豪 外貌 終日勞作 搬家

改脾氣 沉默回避 終年辛勞

調養嬌女 淡忘隔絕 抑制感情

送生活費 悔悟感激

八、教學反思

神態 語言 動作 9

默默無私 無私奉獻 深沉的愛

第二篇：《小巷深處》教學設計

《小巷深處》教學設計 梅州中學

羅雪嬌

【第二課時】

學習目標

1、認識母親的偉大與無私，加深對親情的理解。

2、體會父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上這一特點，認識愛的深沉與無私，引導學生怎樣對待父母、親人的一片愛心，培養學生愛的情感。

3、初步掌握描寫人物的外貌、動作、語言、心理來刻畫人物的方法。

教學過程

一、導入：我們從課文中感受到了一位平凡而偉大的母親的愛女之情。雖然文中的“我”被生

母遺棄，但有幸遇到了一位人窮志不窮的好媽媽。這位媽媽的平凡而偉大是從文章的哪些地方看出來的呢？下面我們就自主分析吧。

二、整體感知（自主學習階段）

1、文章前四個自然段都寫了母親哪些事情？（第1組）

2、課文5～8自然段都寫了母親的哪些事情？（第2組）

3、母親雖然眼睛看不見，但她的心卻是非常細膩的，課文9～13自然段通過哪些細節寫出了母親的內心痛苦，她是怎樣對待“我”的感情變化的？（第3組）

4、課文寫母親最感人的情節在哪里？課文中哪幾個段落最讓人感動？（第4組）

5、“我”對母親的感情可分幾個階段？

(在文中畫出并討論)

二、分析過程（合作探究階段）

1、文章前四個自然段都寫了母親哪些事情？（第1組）

明確：（1）、母親是一個雙目失明的婦女，她以賣

冰棍為生，她好心地收留了“我”，一個棄嬰。（第2段）

（2）、為了“我”，她拿出所有積蓄換了住處，使“我”在降臨到人世間以后，真正擁有了一個“家”。（第3段）

（3）、為了“我”，她甚至改變了以往的潑辣性格。（第4段）

2、課文5～8自然段都寫了母親的哪些事情？ 明確：（1）、母親為了“我”終年辛勤勞作，苦心經營，為了多一點收入，寧可“坐在太陽最毒的地方守著賣”，任憑夏日“毒辣的陽光”把“原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色”。（第5、6段）（2）、母親含辛茹苦，卻把“我”調養得像個“千金小姐”。（第7段）（3）、寫母親為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。（第8段）

3、母親雖然眼睛看不見，但她的心卻是非常細膩的，課文9～13自然段通過哪些細節寫出了母親的內心痛苦，她是怎樣對待“我”的感情變化的？

明確： 當“我”為家的貧困、母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家，母親抑制自己的感情，表現得很平靜。“依舊滿面春風”，她不讓人看出她內心的孤獨和痛苦。（第11段）

母親聽出了“我”說話的弦外之音，仍然為我弄好吃的。（第13段）

4、母親雖然眼睛看不見，但她的心卻是非常細膩的，課文9～13自然段通過哪些細節寫出了母親的內心痛苦，她是怎樣對待“我”的感情變化的？

明確：當“我”為家的貧困、母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家，母親抑制自己的感情，表現得很平靜。“依舊滿面春風”，她不讓人看出她內心的孤獨和痛苦。（第11段）

母親聽出了“我”說話的弦外之音，仍然為我弄好吃的。（第13段）

5、課文寫母親最感人的情節在哪里？課文中哪幾個段落最讓人感動？這幾段寫母親，用了描寫人物的什么方法？

明確、：寫母親克服困難，每月進城給“我”送生活費和營養品，卻為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零地回家。

第25、26、27、28段最讓人感動。

這幾段運用的是：肖像描寫。

6、“我”對母親的感情可分幾個階段？(在文中畫出并討論)

共分四個階段。

明確：（1）、對生活滿足，并為母親自豪。（3-8）

（2）、沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。（11-13）（3）、淡忘了家，淡忘了母親殷殷地招呼聲，與家完全隔絕。（14）（4）、悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。（15-26）

7、“我”開始回避同學，“厭惡我的家”的原因表現在哪一自然段中？ 明確：第10自然段。

8、分析文中兩個人物形象

明確：母親的形象：高尚無私、堅韌執著、默默奉獻 “我”的形象：為愛感動、悔悟改過、懂得愛心

9、文章為什么要用“小巷深處”為題？

明確：“小巷深處”是作者與母親相依為命的家，更是作者的情感寄托。

三、作業

說話訓練：請同學們首先欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，然后完成后面的練習

燭光里的媽媽

媽媽我想對您說，話到嘴邊又咽下，媽媽我想對您笑，眼里卻點點淚花。

噢媽媽，燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，噢媽媽，燭光里的媽媽，您的臉頰印著這多牽掛。噢媽媽，燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔，噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華，媽媽呀，女兒已長大，不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。噢媽媽，燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔，噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華，媽媽呀，女兒已長大，不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。噢媽媽相信我，女兒自有女兒的報答。噢媽媽相信我，女兒自有女兒的報答。

練習：“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……”“噢，媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身變得不再挺拔，你的眼睛為何失去了光華”母愛是那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現在請同學們根據你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一段很美的話，長短不限。

【板書設計】

小

典 感

巷

母親 愛（重如山、深似海）型 人

深

我 被愛（迷途知返）細 形

處

節 象

教學反思

課程是什么？專家指出，課程是受教育者各種自主性活動的總和。我們進行的這第八次新課程改革，最根本的就是要把學生的自主意識、自主學習行為喚發出來。這種自主包括“主動地學”和“有主見地學”。

本文教學共有多處體現這種自主學習。比如：激興初讀前讓學生讀題目想想會寫些什么；初讀后讓學生說說知道了些什么，感受到了什么；劃出自己最感動的內容等。

本文教學中教師對文本沒有作過多的單向傳授和煩瑣的分析，而是讓學生讀原汁原味的課文內容。課堂教學的實踐證明，讀原汁原味的“綠色文本”是滋養學生學習語文興趣的必要途徑。

第三篇：《小巷深處》教學設計

《小巷深處》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

第一課時： 教學目標：

1、了解作者，整體感知課文內容，學習生字詞，理清課文條理。

2、了解本文人物的思想感情變化過程，學習按照情感發展變化來安排文章結構的方法。

3、認識“小事不小”，體會本文通過寫生活的小事來刻畫人物，突出中心的特點，并指導學生的日常寫作。

4、學習運用環境烘托來表現人物的方法。理解母愛的偉大與無私，體會師生之間純潔美好的感情；懂得如何處理個人、家庭、國家的關系，服從大局，勇于獻身。

教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀，研討。課型：新授課。課時數：3課時。教學過程：

一、創設情境，導入新課：

母愛是人世間最偉大、最無私的，我們自從降臨到這大千世界，就感受到母愛。但是對一個瞎養母收養被人遺棄的女嬰，并為她傾注了所有的一切的感知就很少了。今天我們來學習表現這方面的一篇感人至深的散文——《小巷深處》。

二、整體感知課文內容：

1、題目解說：這是一篇感人至深的散文，抒寫養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的依托、精神的家園。以“小巷深處”為題富于形象感，比較含蓄。

2、作者：林莉，1972年生，湖北嘉魚人。她出生不久便被拋棄，被一盲女收養，生活十分窘迫。后來考上了縣中學，不久開始了文學創作。《小巷深處》便是她的代表作。

3、學習生字：

打旋（xuán）瘦癟（biě）反駁（bó）黝黑（yǒu）葷菜（hūn）諸如（zhū）．．．．．．難堪（kān）．揶揄（yéyú）倚靠（yǐ）造孽（niè）哽咽（gěngyè）蹣跚（pánshān）憧憬．．．．．．．．．．（cōngjǐng）

4、理解生詞。

5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文29個自然段，可以分為四個部分：

第一部分（1——9）：寫盲母親收養“我”、愛護“我”，“我”對生活感到滿足，“我”為母親感到驕傲。

第二部分（10、11）：寫隨著年齡的增長，因虛榮心作怪，“我”開始沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。

第三部分（12——15）：寫“我”淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。

第四部分（16——29）：寫“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，情感得以回歸

四、教師小結：

本文通過寫一位雙目失明的養母，在家境貧窮的情況下，含辛茹苦地把女兒養大的一系列生活瑣事，高度贊揚了深沉無私的母愛。同時也告誡兒女們，要理解母愛，珍惜母愛。

父母的恩情是我們永遠也報答不了的。用孟郊的一句詩說：“誰言寸草心，報得三春暉。”學習本文后，我們應該體會母愛，體會父母與我們之間的情感，增強對親情的理解，懂得怎樣對待父母。

五、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的市場與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事中潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

二、整體感知

1、這篇抒情散文有幾個人物？講述了一個什么故事？

明確：一個雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入，收養了“我”這個棄嬰，并含辛茹苦地養大了“我”，而“我”卻對貧困的家庭產生了厭惡，躲避母親，最后“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親身邊。

2、文章以什么為線索？明確：“我”對家、對母親的感情變化為主線。

三、默讀課文，分析母親形象：

1、養母雙目失明，為了收養“我”，她做了哪些事情？

明確：（1）、用自己賣冰棍的微薄收入收養了我。（2）、拿出所有積蓄換住所。（3）、改變了以往的潑辣性格。（4）、終年辛勤勞作，苦心經營。（5）、母親對我疼愛有加，關懷備至，把我調養得像個千金小姐。（6）、為我讀書取得的一點成績而驕傲。（7）、當我為家的貧困，母親的卑微而沉默，厭惡家，想離開時她抑制自己的感情，表現得很平靜。（8）、她克服常人難以想象的困難，每月進城給我送營養品和生活費，可是為了照顧我的情緒，她讓別人代送，自己孤零零的回家。

2、課文哪些地方表現了母親早已察覺“我”的感情變化？為什么采用間接描寫的方法？

明確：（1）、她依舊滿面春風：“莉學習忙呢!老師贊她有出息呢!哪會在家耗時間!”（2）、“終于，她點點頭，順手取過那根不知啥時從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒。”

間接描寫表現了母親對“我”觀察細致，了解透徹，更有利于表現母親對“我”深深的愛。

3、從文中找出描寫母親外貌、神態的語句，體味其中蘊含的思想感情。

明確：（1）、“夏天，母親就如同一尊雕像??身上的衣服早已辨不出色彩來。”這段外貌描寫突出母親的辛勞、蒼老，寫出了“我”對母親無私的付出的敬佩和贊頌。

（2）、“在風中，她無助地??又光又亮的竹棒。”這段外貌、神態描寫，抒發了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己無知、愛慕虛榮的深深自責。

神態：“她依舊滿面春風”巧妙地掩飾因“我”不回家而引起的內心深深的失落與痛苦。

（3）、“在風中，她的臉是那么黝黑??仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”這句話深情地描寫了母親的外貌，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，母親憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活。同時，也抒發了“我”被母愛打動，深深自責的思想感情。

4、文中為我們展示了怎樣的一位母親？

明確：能干、吃苦耐勞、堅強執著、高尚無私、默默奉獻。

四、分析文中“我”這一形象

1、“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么? 明確：（1）對生活滿足，并為母親自豪；（2）沉默、回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走；（3）淡忘家，與家完全隔絕；（4）悔悟，為自己的無知、虛榮流淚。

變化的原因：幼年純真、長大后虛榮、老婆婆的話教育了“我”。

2、“我”的形象：為愛感動，悔悟改過，懂得愛心。

3、文章中哪些細節提示“我”對盲母親的感情發生了變化？我對母親感情變化的原因有哪些？

明確：細節1：于是英姨麻利的收了小攤，頗有節奏地用竹棒扣擊著石板鋪成的路面來到我身邊??細節 2：我居然也能順順利利地長大，順順利利地代替了母親常用的那根光潤的棒。細節3：她點了點頭，順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。細節4：我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

（1）、幼年純真的我閱歷淺，對生活感到滿足，為母親而驕傲。（2）、我長大后因虛榮心和有了比較思維的緣故，認為母親社會地位低下，開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，與家隔絕。（3）、青年時閱歷漸豐，思想逐步成熟，對母親的理解深入而全面，老婆婆的一番話深深打動了我，教育了我，讓我悔悟。

五、教師小結：

這篇文章在塑造人物形象上，不但從肖像、語言、動作方面對母親進行了正面描寫。而且通過室友和老婆婆對母親進行側面刻畫，尤其是三次肖像描寫，在塑造人物形象、表達主題、抒發情感上起到很大作用，值得玩味。

六、布置作業：研討與練習二。第三課時：

一、復習導入：

作者寫母親這一形像側重人物的外貌、語言、動作描寫，寫“我”這一形像則側重人物心理活動的刻畫，文章寫母親對“我”的愛，卻是在抒寫“我”對家、對母親感情變化過程中逐步展開的。全文以“我”的感情發展變化為主線，從“我”對生活的滿足，“我”對母親的驕傲，到“我”長大后對貧窮之家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結尾，以感情構筑文章框架，文中許多細小的生活場景和事件同“我”感情的脈絡連結起來，巧妙地融為一體，使文章感情真摯，極富感染力。

二、朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的思想感情。

明確：

1、對母親三年來付出的常人難以想象的艱辛和壓力及內心痛苦深深理解。

2、為自己的虛榮、為自己的無知而深深懊悔。

3、對母親的偉大堅強、忍辱負重而感到敬佩。

4、母親對“我”的悔悟感到欣慰。

5、“我”在心靈深處對母親還是感激和愛戴的。

三、品味語言：

1、第一段環境描寫的作用是什么？

明確：早落得黃葉隨風飄零，渲染了悲涼的氣氛，烘托出“我”的不幸。

2、有人向她問起我，她依舊滿面春風：“莉學習忙呢！老師贊她有出息呢！哪會在家耗時間！“除了我，誰也不可能看出她心中深深的落寞。——這句話表現出母親怎樣的內心活動？

明確：母親“依舊滿面春風”與“心中深深的落寞”形成強烈的對照，形象地說明了母親在人前“以我為驕傲”，巧妙掩飾因“我”不回家而引起的內心的失落。從而表現出母愛的偉大無私。

3、好長好長時間的沉默，終于，她點了點頭，順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。——動作描寫。母親以她特有的敏感，感覺到了“我”對她的冷漠和對家的厭惡，內心有著巨大的痛苦。

4、媽媽。我回來了，我已經回來了。——“回來”一詞說明了什么？ 明確：這里的“回來”語帶雙關，一方面指自己走近母親，更是指精神的回歸、愛的回歸。女兒終于理解了母親。

四、合作探究：

1、文中對小巷和竹棒的描寫，起了什么作用? 明確：小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。

2、本文以“小巷深處”為題，還不如改為“我的養母”，這樣會使中心人物更突出，你認為怎樣？

明確：不能改。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的寄托，同時與文章結尾相呼應，使文章結構嚴謹，意蘊豐富。

五、分析文章的寫作特色：

1、談談本文選取的事例有何特點？明確：選取生活中的瑣事表達情感。

2、本文是怎樣刻畫人物的？

明確：刻畫人物，抓住了肖像描寫、語言描寫、以及內心描寫

3、本文怎樣體現母愛的？

明確：本文中的小巷深處是母女倆的家，是她們生活的場景，也是作者感情的寄托。

六、教師小結：

自古就有一句樸實的話：“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。”這是教我們要去愛自己的母親。 問題：同學們能從“愛自己的母親”這一基點，去怎樣拓展、升華這種感情? 明確：從文中所表現出的母女之間的真愛這一點拓展開，可聯想到：每一個人的愛都應該是博大的、無私的。應做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。這才是愛的較高層次。祖國被比成是我們的母親，那我們更應像愛自己的母親一樣去愛自己的祖國，這是最高層次的愛。

七、布置作業：研討與練習三。

八、板書設計：

6、小巷深處

母親表現：收養棄嬰、積蓄買房、改變性格、辛勤勞作、調養嬌女、鼓勵讀書、以女為榮、體諒女兒。

“我”的反應：滿足、自豪——厭惡、回避——老婆婆一番話——受教育、悔悟。

————偉大母愛、深沉無私。

第四篇：《小巷深處》教學設計

楊 運 學 校

儀 文 亮

《小巷深處》教學設計

《小巷深處》教學設計

一、導入新課：

你知道哪些表現“母愛”的故事，文章，詩歌，電影或歌曲？

小說：高爾基《母親》

散文：朱德《回憶我的母親》、電影：《媽媽再愛我一次》

詩歌：孟郊《游子吟》

故事：《孟母三遷》、《岳母刺字》

歌曲：《媽媽的吻》、《燭光里的媽媽》（幻燈片出示課題）

二、出示教學目標：

1、設置情景，品味，加深對親情的理解。

2、認識母親的神圣和偉大,品位母愛的圣潔與無私。

3、通過討論交流的形式提高理解能力、口頭表達能力。

4、學習通過人物的外貌、神態描寫塑造人物的方法。三、出示教學重點、難點：

讀懂文本，體會母女深情。品悟生活，珍惜至愛真情。

四、在正式進入新課前先觀看一組動漫：《爸媽感謝你》

創設背景音樂，學生有感情朗讀課文。

五、蓄情階段：

1、小巷深處埋藏了一個怎樣感人的故事？（用:“這是一個 的故事”概括）

2、請同學們用簡潔的語言概括文章的主要內容。

一個雙目失明的母親用自己賣冰棍的微薄收入，收養了“我”——一個棄嬰，她含辛茹苦地把“我”養大，而“我”卻對貧困的家庭產生了厭惡，進而離開家，躲避母親，最后“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親的身邊。

六、悟情階段：

合作探究： 偉大的母愛蘊含在平凡的事情之中，請用 “ 為了我，她?? ” 為開頭，體會盲母對養女質樸感人的愛。

例子：為了我，她拿出所有的積蓄換了住處；

為了我，她改變了以往潑辣的性格。

為了我，她終年辛苦勞作，苦心經營。

??

七、憶情階段：

在這些例子中，哪些讓你最感動，找出相關的語段，試著有感情的朗讀出來。??

（學生找出并朗讀，教師小結。）

八、全文感情線索：

全文以我對母親的感情變化為主線。

“滿足、自豪 →沉默、厭惡 →淡忘、隔絕 →感激、悔悟”

九、探究研討：

小組討論：

1、我對母親感情變化的原因有哪些？

⑴ 幼年純真的我閱歷淺，對生活感到滿足，為母親而驕傲。

⑵ 我長大后因虛榮心開始暗暗對比，認為母親社會地位低下，開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，與家隔絕。

⑶ 青年時閱歷漸豐，思想逐步成熟，對母親的理解漸漸深入，老婆婆的一番話深深打動了我，教育了我，讓我悔悟。

2、課文中哪些地方表現了母親早已察覺“我”對她的感情變化? ①她依舊滿面春風：“莉學習忙呢!老師贊她有出息呢!哪會在家耗時間!” ②“終于，她點點頭，順手取過那根不知啥時從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒。”

這些描寫表現了母親對“我”觀察細致，了解透徹，更有利于表現母親對“我”深深的愛。

3、作者運用了哪些描寫方法來刻畫一個可親可敬的母親形象？ 外貌描寫： 動作描寫： 神態描寫： 語言描寫：

十、品情階段：

請同學們把刻畫母親外貌、神情、語言、動作的句子在文中找出來并讀出來，仔細體味其中的思想感情，并說說這些描寫表現了母親怎樣的性格特點？

探究母親的形象：

善良、淳樸、吃困耐勞、堅強執著、默默無聞而又高尚無私。

十一、總結全文：

本文用飽蘸深情的筆墨，抒寫了養母對“我”深切而無私的愛和“我”對養母的敬愛，感激之情。感情極為真摯，富有感染力。

十二、課外延伸、加深情感：

觀看《給媽媽洗腳》的公益廣告

1、引導學生：你有想過嗎，你有反思過嗎？？？

大家都知道孝心是無價的,它不需要任何的賠償.那么,有誰親自為自己的父母洗過腳嗎?有誰為自己的父母系過鞋帶,穿過衣服嗎?又有誰為自己的父母梳洗過嗎? 閉上眼睛想想我們做了些什么，又還記得多少？

十三、布置作業：

回家的實踐作業（選擇自己能做得到的去做）1.幫父母做一次飯。洗洗碗。掃掃地！2.幫父母捶捶背，陪父母上街買菜，買東西。

3.用自己攢的零用錢為父母買一件喜歡的禮物！4.走進父母的心靈，傾聽父母的心聲！5.其他我可以做的事???還有很多很多

第五篇：《小巷深處》教學反思

《小巷深處》教學反思

本課教學的最大特點是能較好的發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者，一個是學習的主人。

教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在創意說明已體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如：在文章主旨的把握上，關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。當時我設計這樣一個問題：“我”愛不愛母親？全班異口同聲說“愛！”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義。可比較準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”。可班里就是沒有第二個聲音、第三個聲音，只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導？雖說已上過好幾堂像這樣的公開課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答，進一步問一個問題：“那?我?對母親的愛表現在哪里？”馬上有一位同學回答：“第7自然段第3行，?有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……?。另一位同學回答：”29段，?媽媽，我回來了，我已經回來了……?”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親，為什么離開？一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親？”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完，學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。學生的主動性表現在：在教師的引導下，學生自主學習的意識得到增強，能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關鍵句，概括文章的主要內容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是：給課文配插圖，同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已！還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學，讓我體會到：以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

不足的是，培養學生探究問題的能力還不夠。