第一篇：S版一年級下冊《對對歌》教學設計與反思

一年級下冊第五單元

《對對歌》教學設計 孫曉楓

一、教學目標

1．識“反、退”等15個字,會寫“新”“單”字。2．確流利地朗讀對對歌,理解幾組意思相反的詞語的意思。3．編對對歌。

二、教學重難點

重點： 識字、寫字和朗讀對對歌。

難點： 理解“虛心—驕傲、容易—困難、復雜—簡單、勝利—失敗”的意思。

三、教學準備：自制課件

四、教學過程(一)課前游戲：

玩游戲“有話反著說”，引入反義詞的概念。

（二）情境導入：

像這樣把反義詞加上一定的節奏感排列，我們也可以編出自己的“對對歌”兒歌。讓我們一起來學習這一課吧！(三)出示目標：

1.學生根據經驗猜測學習目標。

2．出示目標，查看同異，然后齊讀。

（四）自主學習：

1．出示課文，自測輕聲朗讀，然后一分鐘時間，同桌或四人小組快速交流自己讀不通的地方，排除閱讀障礙。

2.出示生字，自測輕聲試讀，然后一分鐘時間，同桌或四人小組快速交流自己不會認的字詞，排除字詞障礙。

3.名讀課文，檢查朗讀課文。（學生評價）

4．多種形式認讀字詞，檢查字詞掌握情況，鞏固識字。

5．再次讀文，想一想，課文中的語句有什么節奏特點？（引導認識什么是對對歌，節奏如何排列）6．生說發現。7.各種形式讀，進一步熟悉課文，掌握節奏。（小組對讀、男女接力讀）

（五）合作學習：

小組合作：交流8個會寫字的記憶方法。

（六）匯報交流：

1．匯報交流識字方法，其他小組可以用不同的方法補充。2．重點識記“關、單“認識”倒八字“這個部首。

3．當堂指導書寫“關、單”。展示評價。

（七）當堂檢測：

1．看圖說句子（看圖用上反義詞練習說話）2.課文記憶我最強。

①明對（），正對（），進對（），開對（），虛心對（），容易對（）。②（）對舊，（）對短，（）對細，（）對淺，（）對失敗，（）對簡單。3．自編對對歌

①男對（）大對（）多對（）黑對（）上對（）②表揚對（）高興對（）認真對（）膽小對（）節約對（）正確對（）

（八）小結：

把不同的反義詞按一定的節奏感排列，就是對對歌，我們也可以變自己的對對歌。

五、板書設計

3、對對歌

反義詞 + 節奏

教學反思

孫曉楓

在本次教學中，我力求讓孩子們成為課堂的主人，通過輕松、愉悅的教與學，使識字課有情有趣，有法有效，讓每一個學生愛識字、樂識字。

一、整堂課回頭細思，有以下地方做得較好：

（一）巧測前置，自然導入

前置檢測我布置學生搜集生活中發現的反義詞。在檢測中，我沒有單純讓學生交流展示，而是通過“有話反著說”這樣的師生合作游戲，拔高搜集反義詞的難度，將反義詞融入說話中，既提高對學生專注聽的要求，也讓學生在具體的語境中，對反義詞的鮮明對比特點有更清晰直接的認識。更讓課題水到渠成的，只需一句話的轉折就實現了情境導入。

（二）依托說話，突破難點

《對對歌》這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，為了幫助孩子們理解，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我用對圖說話的方式進行反義詞說話訓。在解決這個難點時，出示《龜兔賽跑》，這個孩子們熟知的故事畫面，讓孩子用“兔子因為，最終比賽，烏龜因為，取得了最終比賽的 ”這樣句式練就學生快速理解運用“虛心、驕傲、勝利、失敗”，詞語意思變得淺顯易懂，孩子們都能聯系故事來談自己對詞語的理解。就這樣，教學難點迎刃而解。

（三）以讀促背，積累語言

《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學過程中，我通過指名分小節讀、男女生分行輪讀等形式，讓孩子們通過本節課的學習，都能達到熟讀成誦，積累語言。

（四）分散識字，詳略分層

教學識字時，我把識字凸顯重點，認識“倒八字”這個部首，立即學習“關、單”這兩個包含了“倒八字“這個部首的漢字，簡單“關”字自己觀察書寫，加上評價激勵指導即可，“單”較難寫，則用范寫觀察的方式進行較細致的指導，詳略分明，節時有效。

二、不足之處：

（一）節奏與時間把握不佳

縱觀整節課，整體環節雖然大體都走到了，但在有些環節處理不盡合理，尤其是時間與節奏的把握欠缺。如練習訓練時，暴露出的學生的時間與效率觀念還不強，準備、拿本、開寫耗費了不少不應該的時間。回答問題與交流語速慢，開口慢也耗費了時間。日常要關注這些，進行有針對的強化訓練。

（二）練習設計設計欠精簡

練習的設計還應該再精簡一些，對低年級而言，扎實落實訓練、美觀規范書寫才是關鍵。2015.4.28

第二篇：一年語文下冊《對對歌》教學設計和反思

一年語文下冊《對對歌》教學設計和反思

新林小學 曾秋香

教材說明

本課是語文S版一年級下冊第五單元識字

（二）單元中的第三課，屬讀兒歌識字，分為兩部分。教材有兩幅插圖，與課文中三對反義詞的意思相符，避免了教材的單調、枯燥。

第一部分是韻文及兩幅插圖。兒歌分為上下兩節，共出現了12對反義詞。每節句式對應，合轍押韻，讀起來很有節奏感。第二部分是課后列出的會認字表、拓展訓練、會寫字的書寫練習及詞語花籃。要求學生朗讀課文達到正確、流利、有節奏的目的；拓展訓練是在學習課文的基礎上，引導學生自編對對歌，培養學生自主創新的能力；書寫練習中出示了2個新部首：倒八字、斤字旁。

教學目標：

1、認識“反、退”等15個生字，會寫“單、新”的等8個漢字，學習“倒八字”“斤字旁”兩個新部首。

2、正確流利地朗讀對對歌，理解幾組意思相反的詞語的意思。

3、激發學生編對對歌的興趣，培養學生虛心的好品質。

教學重點：

識字、寫字和朗讀對對歌。教學難點：

理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”的意思。教學準備：小黑板、生字卡片 教學過程：

第一課時

一、激趣導入新課：

1、“寓趣于教”開課設計。“做中學”拍手游戲

導語：親愛的同學們，今天上課跟以往大不相同。因為教室后面坐了很多領導、老師。這樣，我建議同學們用熱烈的掌聲歡迎一下我們的老師們！大家鼓掌！這樣太簡單了，要拍出我們的特色來。請大家跟著我的口令拍手。

2、回憶提取剛才拍手所用的反義詞。導語：大家表現真好！

現在請大家認真看黑板。（師書寫“大——小”）

它們是一對反義詞。回憶一下，剛才我們拍手用了哪些反義詞？ 快——慢、高——低、前——后、左——右、3、引入新課，板書課題，認識課題；

導語：你們真了不起，一下子就說了這么多對反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對對歌，這首對對歌就藏在我們的語文書里，請大家翻開書本74頁找到它。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、借助拼音自己讀讀這首對對歌。

2、出示生字新詞，自由拼讀。

3、優秀生帶讀，后進生跟老師讀，去掉拼音全班齊讀。

4、游戲鞏固生字。A、聽并觸摸帶讀活動

（老師讀出生詞，學生到黑板指出并帶讀）

5、抄寫認字條生字的拼音

6、板演檢查生字拼音，鞏固生字。

三、學習課文，理解難點

1、現在，我們把詞語寶寶送回對對歌。請小朋友再讀一遍課文，看誰讀得最認真。（教師巡視）

2、剛才小朋友都讀得非常認真，老師也忍不住想來讀一讀，行嗎？（師范讀）聽了老師讀，你們覺得老師讀得怎么樣？

學生評價。（聲音響亮，讀得正確，不添字漏字，流利，有節奏）

3、學生練習有節奏的朗讀。請大家學著老師的韻律齊讀一遍。

4、“隨機可見”游戲設計

（利用身邊隨處可見的小東西說出課文里的反義詞，或者做動作表達反義詞）

5、“巧學巧記”設計——理解難點詞語 A、“開口明義”設計：虛心——驕傲（小故事）B、“其義自現”設計：

容易——困難（跳高摸物）勝利——失敗（王二小的故事）復雜——簡單（花樣跳繩）6“拍拍跺跺”讀課文。（雙手打節拍，邊拍邊讀課文。）

四、小結與拓展

小結：今天我們的收獲真大，通過讀對對歌，同學們認識了這么多生字和反義詞，這節課大家的表現都很好。再告訴大家一個小知識，還有一種對對歌是由一些意思相近的詞

組成的。在語文百花園五，書本78頁的“背一背”，下課后，大家去讀讀吧！板書設計：

虛心——驕傲 容易——困難 勝利——失敗 復雜——簡單

第二課時

（一）、快樂游戲，鞏固識字。

1、接對子，找字卡。

上節課我們一起讀了《對對歌》，小朋友們還記得嗎？下面我們玩接對子，找字卡的游戲。老師念對子的前半句，你們接對子找字卡。

（學生與教師做接對子游戲，復習生字）

（二）、再讀課文，理解詞語

1、這么長的對對歌，要想在短時間內記下來，還真是一件比較困難的事，不過老師有一個小竅門，保準你一學就會，記起來也就容易多了。什么竅門呢？那就是當我讀每一對反義詞時，我的腦子里就會想起與這對反義詞相關的畫面。比如，當我讀到“明對暗”時，我的眼前就會浮現太陽照射大地的景象，這時到處都充滿光明，青山綠水、藍天白云盡收眼底。當太陽落山后，光線就會暗下來，樹啊，房子啊，就都看不清了。當我讀到“長對短”時，我就會想起脖子長長的長頸鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友們，這個辦法一定能幫你盡快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來試一試。

（三）、熟讀對對歌。

師：現在，請小朋友再讀一遍對對歌，一邊讀一邊想與反義詞有關的畫面，看誰能讀出對對歌的韻味來。

1、自由練習讀。

2、指名讀。帶讀。

3、分男女聲讀。師生合作讀。

4、讀后填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對對歌背下來嗎？

5、試著背一背。

6、指名背。

7、拍手齊背。

（四）、反饋拓展。

1、游戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏著反義詞，只要我們細心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來找找反義詞。老師和一個學生并排站著，讓學生說反義詞。

2、編對對歌。

我們也可以把我們知道的反義詞編成對對歌。四人小組編對對歌。

全班合作編，教師根據學生說的內容整理《新編對對歌》。全班齊讀《新編對對歌》

（五）、指導書寫:

1、這首對對歌看起來很復雜，有15個生字，但是我們學會生字以后就發現它實際上很簡單嘛！（出示：簡單）讀兩次。這會兒“單”字累了，讓我們把“單”字送回田字格小屋吧。請看上面這部分是我們今天要學的新部首“倒八字”

孩子們仔細看，拿出你的手指和大家一起寫寫下面這部分。哪個亮眼睛的孩子發現了“單”在田字格里要注意什么？師邊范寫邊強調。生描紅、摹寫。

2、出示“失、反、關”，請生分析字形。

3、學生臨摹、仿寫。教師巡視指導。

4、師：小朋友們可真了不起，仿照課文自編了一首新的對對歌。出示“新”字，分析結構，學習新部首“斤”字部。指導寫好懸針豎。

2、出示“舊、勝、進”，請生分析字形。

3、學生臨摹、仿寫。教師巡視指導。

（六）、教師總結。

孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學了詞，讀了對對歌，還編了對對歌。回家之后你還可以把你編的對對歌寫下來。

教學反思：

《對對歌》的內容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學到知識。我在組織教學時，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發了孩子進一步學習反義詞的興趣。以及和學生一起游戲，共同學習，共同歡樂，注重讓學生聯系生活實際即引導學生通過再現喜聞樂見的畫面等來突破難點，提高背誦能力。

一、自主識字，以學定教

在本次教學過程中，由字到詞，由詞到句的設計環環相扣，我鼓勵學生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，采用“聽并觸摸帶讀”的游戲，讓識字教學閃現出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說不清時，老師以學定教，順時而導，指導學習新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法；當孩子們認讀完本課的詞語后，我利用“隨機可見”的形式，讓孩子們選擇自己喜歡的反義詞用身旁的物品表現出來，這樣不僅讓孩子們在說話中理解了詞語，而且還學會了積累運用詞語。

二、依托想像，突破難點

《對對歌》這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我采用“巧學巧計”的設計幫助學生理解，虛心與驕傲采用“開口明義”設計，其他三組采用“其義自現”設計，這樣淺顯易懂的游戲設計，孩子們都能聯系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學難點迎刃而解。

三、以讀促背，積累語言

《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學過程中，我通過指名分小節讀、男女生分行輪讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節課的學習，都能達到熟讀成誦，積累語言。

第三篇：對對歌 教學反思

《對對歌》教學反思

學記語文以學為重，為學而教，那么我們該怎樣去操作，以怎樣的方式呈現我們的教學，學生又應該是一個怎樣的學習狀態呢?

在這節識字課我力求做到為學而教，尋求一個為學而教這種教學模式的突破口。

一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出

這是一節識字課，在教學中，我注意引導學生圍繞本次的教學目標進行學習:1、認識13個生字，會寫8個漢字，學習“倒八字”、“斤字旁”兩個新部首;2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會句式的節奏感;3、引導學生主動積累日常生活中的反義詞。培養獨立識字的能力。

二、利用課文插圖，在情景中學習認字。

教學開始，我利用課文插圖說話導入，自然貼切，在引導學生看圖說話的過程中，激發起了學生學習的興趣，誘發出學生讀書的熱情。如引出“新”、“舊”這對反義詞時，學生找出新舊，我要求學生把句子說完整，一件衣服很新，另一件衣服很舊。(或者開學時同學們都發了新課本，到現在有一部分學生不愛惜課本，課本變得很舊了。)在教學過程中巧妙地創設情景，豐富生動的語言使識字教學富有情趣，增強識字課的趣味性，幫助學生將抽象的語言符號加以還原。

在分析字形時，我提出了識字方法，引導學生用學過的加一加，減一減，換一換的識字方法獨立識字，把學習的主動權交給學生，嘗試讓學生自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結，這樣能培養學生的學習主動性，提高了自學能力。有的反義詞還可以用形體動作幫助理解。如:開門、關門、前進、后退等，識字方法多樣且實用。在鞏固生字時，學生先自主地圈畫生字，把生字多讀幾遍，不準的字在標上音節后再讀，這樣提高了識字效率。利用開火車認讀生字詞，調動學生的學習熱情，做到了面向全體學生。對于要求會寫的字，我利用書空的辦法，讓學生在腦海里先留下印象，因為這一課，我們是按兩課時來設計的，在第一課時對生字進行書空讓學生掌握生字字形對第二課時教學重點指導在田字格里寫字會起到事半功倍的效果，會有更多的時間重點放在書寫上，放在給生字組詞說話上。

三、朗讀形式多樣化，憑借文本，朗讀感悟，引導學生潛心讀書得到了體現。《小學語文課標》也指出:“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力”。無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節課中，我通過自讀、齊讀、對讀、拍手讀等多種形式的朗讀方式體會反義詞的字義，讓學生悟出了對對子的規律，感受到了語文獨特的魅力。

四、重視課外延伸

這堂課中，我充分調動學生的視覺，聽覺感官，結合生活經驗，注重從孩子的生活世界出發，調動學生的主觀感受，讓學生來學習。不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉化為運用，促使學生知行結合，有所收獲。老師安排的自由寫一寫自己編的對對歌，實際上就是把課堂上學到的一部分語言轉化為自己的語言。如“指名學生說說自己在日常生活中見過的反義詞”正由于我明白課堂不是教師的“講”堂，而是學生的“學”堂，與學生之間的交流是平等的，才有了學生精彩的回答，熱情的參與。在初定教案時，我們都在擔心學生只能編一個字的反義詞，沒想到學生又帶給我驚喜，我從14課里的一對反義詞熟悉對陌生導入，學生馬上投桃報李:安全對危險、安靜對吵鬧、粗心對認真、光明對黑暗…….整堂課都沉浸在活躍的課堂氛圍中，不但讓學生學到了知識，還學會表達了學習知識的過程。有時候學會放手，學生學的輕松，老師教的也輕松。

疑惑:反義詞可以對成對子，那桃對李，柳對楊這種對子又有什么特點呢?因為有學生編對對歌時照著語文百花園這樣編的。

第四篇：語文《對對歌》教學反思

一直認為，識字寫字課在低年級是最枯燥、最難上好的課。正因為如此，我們年級組選擇了執教自己至今還沒敢當眾上過的識字寫字課《對對歌》。《對對歌》的內容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學到知識。在本次教學中，我力求讓孩子們成為課堂的主人，通過輕松、愉悅的教與學，使識字課有情有趣，有法有效，讓每一個學生愛識字、樂識字。

一、自主識字，以學定教

《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生

自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

本課是一節識字寫字課，在教學過程中，由字到詞，由詞到句的設計環環相扣，引導孩子們在認讀生字后，我鼓勵學生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，讓識字教學閃現出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說不清時，老師以學定教，順時而導，指導學習新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法。

二、依托想像，突破難點

《對對歌》中單字反義詞的理解，我采用了看圖猜詞語的游戲形式，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發了孩子進一步學習反義詞的興趣。這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，為了幫助孩子們理解，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我就用教秘訣的方式，告訴他們“讀詞語時，運用想像，聯系生活來理解“的方法，一下子，孩子們都能聯系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學難點迎刃而解。

三、以讀促背，積累語言

《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學過程中，我通過指名分小節讀、男女生分行輪讀、比賽讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節課的學習，都能達到熟讀成誦，積累語言。

四、大膽創編，讀寫結合葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”在教學實踐中，我們要充分地利用好教材這個例子。

當孩子們對課文都能熟讀成誦后，我引導他們在教室里，到生活中找找“反義詞”。孩子們開動腦筋，仔細觀察，找出了很多反義詞，并把這些反義詞適當地運用到句子中。從字對字的反義詞到詞對詞的反義詞，步步提升，為孩子們在后面自己試編《對對歌打》下基礎。

“老師是最好的榜樣”。當孩子們對反義詞有了一定的積累后，我編寫的下水文《對對歌》，極大地激發了孩子們創編的興趣，一個個躍躍欲試。當他們編出屬于自己的《對對歌》時，小家伙們特有成就感。就這樣，孩子們在他們感興趣的自主活動中，聽說讀寫的能力不知不覺中得到了全面的發展與提升。可惜時間不夠，沒有安排學生動筆把自編的《對對歌》寫下來。

當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如說話練習的時間較少，在課的最后讓孩子讀了百花園五的《對對歌》，本想讓孩子認識近義詞的對對歌，可是聽了評課老師的意見，認為這樣會讓學生對反義詞的概念混淆。看來以后教師備課時要更深入地鉆研文本、教材。

第五篇：一年級下冊比多少教學設計與反思

一年級下冊比多少教學設計與反思

教學內容：

人教版一年級下冊P40例9及“做一做” 教學目標：

1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。

3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。教學重點：

感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關系。

教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準確的語言敘述。教學流程：

一、創設情境,互動探究 1 中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示? 韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示? 中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎? 揭示多得多,多一些

日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣? 揭示少得多,少一些 談話揭示題

選一個合適的詞,說明中國與韓國的大小關系 二合作學習,升華提高 1出示本第40面的金魚圖

從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學得詞,說一說

2完成第40面的做一做第43面的第4題 三游戲鞏固新知 四舉例拓展延伸 五總結收獲

《比多少》教學反思

1、遵循“數學于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為堂目標服務。

2、注重學生個性思維的培養。堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。” 3自主學習,培養數感在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,并融游戲于知識的學習之中,啟發學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養

4在堂教學中,由于學生的堂紀律還不是很好,使得堂節奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節中還未能得以很好的落實在平時的教學中還應加強學生堂紀律的教育