第一篇：一年級下冊比多少教學設計及教學反思

第七課時

比多少

教學內容

教材第40頁例

9、做一做 教學目標

1、通過具體的情境讓學生感知100以內數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數之間的關系。

2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3、讓學生感受到數學與生活的聯系。教學重、難點

重點：感知100以內數的多少，會用“多一些、少一些”等描述數之間的大小關系。

難點：理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的相對性，并能用正確的語言進行描述。教學準備

小兔子圖、果子圖、玫瑰圖、數字卡片、小黑板 教法與學法

教法：引導探究

學法：合作交流 教學過程

一、聯系實際，導入新課 １、師生談話

師：同學們，回頭看一看，你發現了什么？教室里來了很多老師來聽課，數一數有幾個老師來聽課？咱們班有多少個同學？ 提問：你能用多或少來說說聽課老師和咱班同學的大小關系嗎？（指名回答）

２、導入新課

今天我們就一起來學習“比多少”。（板示課題：比多少）

二、創設情境，探究新知 １、情境創設 師：邱老師想講故事啦，想聽嗎？

小白兔、小黃兔、小灰兔是三個很要好的朋友，它們非常的勤勞，今天三個小伙伴湊在一起要進行一場比賽——采果子比賽。三只小兔干得可起勁了，小白兔很自豪的說：“我拔了４２個胡蘿卜，我多?！毙↑S兔毫不示弱地說：“我采了２０個蘑菇，我多?！边@時，小灰兔一蹦跳出來，說：“你們別說了，我拔１０個白蘿卜，我多?！比恍⊥媚阋痪湮乙痪?，爭來爭去，這可怎么辦?。?/p>

小兔子們沒學過數學，小朋友請你們來當當評委，幫小兔子比較一下吧！小兔子們還給小朋友準備了鮮花，送給認真的孩子。

２、探究新知

師：蘑菇和白蘿卜比，怎樣呢？（蘑菇比白蘿卜多）那胡蘿卜和白蘿卜比，怎樣呢？（胡蘿卜比白蘿卜多）（１）多一些，多得多

師：蘑菇比白蘿卜多，胡蘿卜比白蘿卜多，這多的程度一樣嗎？

誰能說的更清楚一些？

教師引導學生思考比較，引出“多一些，少一些”。（蘑菇比白蘿卜多一些，胡蘿卜比白蘿卜多得多）

師：多得多，用得非常好，只“多一點”我們習慣說“多一些”，誰再說一說？

指名口頭練習表達。（２）少一些，少得多

師：蘑菇比白蘿卜多一些，誰能反過來說一說？胡蘿卜比白蘿卜多得多，反過來又怎么說呢？

同桌之間相互說一說。然后再指名練習，多找幾位同學說一說。

教師小結：當相差很多時，我們用多得多或少得多；當相差一點時，我們用多一些或少一些。

師：上節課我們學習了用大于號、小于號比較兩個數的大小，這節課我們學習了用多得多、多一些、少得多、少一些這幾個詞來比較兩個數的大小。你們學會了嗎？下面考考你。

三、鞏固練習１、逛花店

（1）師：下面，老師帶你們去花店走一走。（出示圖片）你們看，這兒有四瓶花，都是玫瑰。第一瓶是紅玫瑰，上面寫著多少枝？黃玫瑰２５枝，白玫瑰７８枝，粉玫瑰１５枝，你們能用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話嗎？

小組同學互相說一說，教師巡視。指名說一說，及時肯定表揚

（2）師：枝數少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝的有幾瓶？

指名回答（3）書本練習

師：請小朋友翻到40頁，“做一做”第3題有兩個空，你們能不能把它填出來嗎？請你填一填，看有多少種填法。

學生獨立完成，教師巡視

組織交流，注意引導學生發現說出不同填法。

2、填一填

師：現在請同學們跟著老師去海洋世界看看美麗的金魚吧，瞧，這里有幾種金魚？紅金魚有48條，花金魚15條，黑金魚10條。

小黑板出示：

紅金魚比黑金魚（）

黑金魚比花金魚（）

花金魚比黑金魚（）

黑金魚比紅金魚（）

指名讓學生選擇卡片貼在相應的括號里面。

3、數學游戲

師：剛才大家學的焊好，下面我們來做個游戲好不好？老師這里有一個兩位數，你們能猜到是多少嗎？

教師用“多一些、少一些、多得多、少得多”來提示，學生根據提示猜數。

四、全課總結

今天，我們學習了用“少一些、多一些、少得多、多得多”來比較兩個數的大小，現在請小朋友用它們來說一句話吧！

《比多少》教學反思

本節課我在認真參考教參的基礎上，分析教材，確定教學目標和教學重難點，對這節課進行了精心的設計。但是，對于我們這種剛走入教育崗位的新手教師來說，再怎么細心設計的課沒有正式實踐過就難以發現自己存在的問題。

在公開課后，我發現整節課上，學生的主動性并沒有被我有效地調動起來，而且教學目標也沒有很好地實現，整堂課的教學效果并不理想。可是，我怎么也找不到這節課失敗的根本原因。后來，聽了陶主任的評課后讓我恍然大悟。

最大的原因是我沒有從學生自身出發，沒有采取真正適合一年級學生的教學素材，我自己創編的例題：小兔子采果子比賽。由于我考慮的不夠周全，胡蘿卜圖片旁邊直接板書42個，蘑菇旁邊直接板書20個，白蘿卜旁邊直接板書10個。如此抽象的物體對于一年級學生來說要正確的比較多少無疑是增加了學習難度，如果我一開始能像陶主任建議的將各種果子畫成大小不同的一堆，那么就更直觀，也有利于學生正確地比較物體的多少，同時也有利于幫助學生接受新的知識。

通過這次的公開課，讓我發現自己的不足，必須加強理論學習。這也讓我意識到教育要以學生為本，從學生自身出發，去了解學生的身心發展特征和認識發展水平，站在學生的角度思考，只有采取了適合學生的教學素材和教學方法才能真正地讓學生學有所成，達到良好的教學效果。

第二篇：一年級下冊比多少教學設計與反思

一年級下冊比多少教學設計與反思

教學內容：

人教版一年級下冊P40例9及“做一做” 教學目標：

1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。

3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。教學重點：

感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關系。

教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準確的語言敘述。教學流程：

一、創設情境,互動探究 1 中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示? 韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示? 中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎? 揭示多得多,多一些

日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣? 揭示少得多,少一些 談話揭示題

選一個合適的詞,說明中國與韓國的大小關系 二合作學習,升華提高 1出示本第40面的金魚圖

從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學得詞,說一說

2完成第40面的做一做第43面的第4題 三游戲鞏固新知 四舉例拓展延伸 五總結收獲

《比多少》教學反思

1、遵循“數學于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為堂目標服務。

2、注重學生個性思維的培養。堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多?！?3自主學習,培養數感在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,并融游戲于知識的學習之中,啟發學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養

4在堂教學中,由于學生的堂紀律還不是很好,使得堂節奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節中還未能得以很好的落實在平時的教學中還應加強學生堂紀律的教育

第三篇：一年級比多少教學反思

一年級比多少教學反思

一年級比多少>教學反思

（一）這部分的教學內容是在學生認識 100 以內的數，并會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述兩個 100 以內數的大小關系，進一步培養數感?！岸嘁恍薄ⅰ吧僖恍?、“多得多”、“少得多” 這些詞語是學生日常生活中經常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。

在教學過程中，我首先給學生創設一個情境：老師買來了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個魚缸了。再讓學生仔細觀察，比較三缸魚的多少，先引出“??比??多、??比??少?！痹俑鶕嗟某潭群蜕俚某潭炔煌觥岸嘁恍⒍嗟枚?、少一些、少得多?！弊寣W生理解這四個詞的含義和用法。接下來再建模一個游戲——猜小棒的根數。游戲過程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多?！币龑W生猜，猜出來之后再請學生用著四個詞描述三袋小棒的關系。此環節調動了學生的積極性，學生的參與性很高。由于一年級學生有好動的特點，所以接下來給學生聽一分鐘音樂進入休息階段。為了讓學生學后能靈活的運用，我又大量運用生活中的素材以不同的體型訓練學生說。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些?！睂W生很容易理解，教學效果十分顯著。

課堂教學過程中學生雖然學好了，但沒有注重學生合作意識的培養，今后需加強訓練學生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報。

一年級比多少教學反思

（二）今年開學有點與眾不同。說是開學第一周為學前準備周。這個新名詞之前多少有點耳聞，但不知具體如何操作。在接到文件的時候才真實的明白其中意蘊。認真學習了數學學前教學的要求后，竟有點不以為然，不就是把新授課上成活動課嘛！讓孩子們以游戲和活動為載體，輕松愉悅地完成學習。簡單！

有幸聆聽了一節由幼兒園老師執教的一節《數一數》，覺得幼兒園的老師真親切，孩子們學得無拘無束。整個課堂似乎沒有一點緊張的氣氛，對比自己以往的課堂不禁有點慚愧。幼兒園和小學還真不一樣呢！心里這樣想的時候其實有點自欺欺人，怎么會不一樣？只是對待課堂，對待孩子，對待學習的心態不同而已。那時似乎才真正的明白學前準備周提出的意義之大決非容自己小覷。

在接到學區調研任務的時候終于感覺到了一絲壓力。如何能甩掉原來的教學慣性，徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起，愉快的學習呢？準備是倉促的，但對于經歷過多次公開課的我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐，我能做到她那樣嗎？

可進入課堂后，我竟如赤手空拳的戰士，面對孩子們越來越迷茫的眼神節節敗退，孩子們的快樂在哪里？我的輕松在哪里？一切都離自己的設想太遠了。孩子們的答非所問，舉手時的屈指可數，無法拒絕的心猿意馬，都斬釘截鐵的告訴我，我離孩子們的心好遠好遠。這讓我好不氣餒。

課后很長時間我都無法釋懷。直到一周以后的今天靜下心來梳理和回憶那節課，不禁猛醒。

一、了解孩子的知識儲備，因材施教。多少次備課的時候都告訴自己，備課更要備學生。雖然對現在的孩子多少有點心理準備，但我想對他們的了解我是遠遠不夠的。我今天面對的不再是城市里接受著良好家庭教育，有著較好學前教育基礎的孩子，而是來自農村，學前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽和表述都有點困難，怪不得很多次課堂里的提問孩子們都答非所問呢！有些孩子連對數的概念都沒有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑話竟然不是個例。如此對孩子的知識儲備一無所知，如何能找到學習的最近發展區有的放矢地展開教學呢！

二、關注孩子的情緒態勢，適時調控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現，但自己卻沒有因孩子們流露出的疲態而有所改進。依然急急忙忙的走課，也許自己有些措手不及，也許有些頹然無序，后來的環節看似熱鬧卻遠不是我想要的。我想這就是教學機智缺失的表現。如果我能根據孩子們的情緒態勢及時做出有效的調控，也許孩子們會學得更快樂些。

游離于學生之外的課怎么著都不能成為一堂好課，精彩是別人的，我被關在了門外。親近孩子，理解孩子，我該為此而努力。

一年級比多少教學反思

（三）一、創設情境，導入新課

低年級的學生，注意力穩定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。這堂課由跳傘表演導入，激發學生的興趣，并讓學生提出問題。這樣更貼近學生的實際生活，促發了學生的思維。

讓學生回答問題時，我們總是盡量讓更多的學生來回答。一般都是請后進的同學先來試著說一說，他們雖然只能說出只言片語，我也鼓勵他們在課堂上多說話。最后再讓優生來說，他們所回答的已經能提高一個層次了。當然老師給優等生適當的鼓勵性評價也是必不可少了。我們的本意想讓不同水平的學生都獲得成功的體驗，才能真正實現新課標提出的使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學這一理念。

二、探索交流，解決問題

讓學生提數學問題，學生提出了加法問題：有 11 只小螞蟻參加跳傘表演，有 7 只小蝸牛參加跳傘表演，一共有幾只小動物參加跳傘表演？讓第二個同學也來提一提時，他說的和第一位同學說的一樣，這時，我就想到有必要要求他們提不同的問題了。再提問時，第三位同學提出了減法問題：有 11 只笑罵蟻參加跳傘表演，有 7 只小蝸牛參加跳傘表演，小螞蟻比小蝸牛多幾只？這時，我還不滿足，再次提問還有誰能提出不同的數學問題。這時，有個孩子站起來說：有 11 只小螞蟻參加跳傘表演，有 7 只小蝸牛參加跳傘表演，小蝸牛比小螞蟻少幾只？

低年級學生學習“ 比多比少” 的應用題，按以往的教學，先出示題目，讓學生分析條件之間的關系，然后列式計算。在這一過程中，學生掌握的是解題方法，知道這一類型用減法，那一類型用加法，根本無數學的對應思想而言。如果我們換一種思路，先出示一組實物圖片，如11 只小罵蟻 和 7 只小蝸牛，讓學生先用物體（圓圈和三角形）來表示物體的數量，然后一起結對子，最后學生發現多出了4 個。在學生對大量的具體事物感知的基礎上，我們把這些實物直接抽象成線段圖，再讓學生討論哪一部分的線段之間是對應的；最后可以出示一組線段圖，讓學生根據線段圖來舉例說明現實生活的具體事物的對應關系。因為每一線段圖都可以表示無數種不同事物之間的對應，在學生舉例的過程中，對應思想已不知不覺地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰多，誰少。

給學生充分的交流平臺，讓學生從不同角度（化一化﹑擺一擺）進一步感知解題策略的多樣性。

各小組可以借助學具演示計算方法。老師分別板書學生的算法。

學生可能得出的方法有：

方法 1 ：用圓片代替蜜蜂從 11 里面減去和蝸牛同樣多的 7 只，可以看出多 4 只。

方法 2 ：用小棒一根一根地減，從 11 根中減去 7 根，還剩 4 根。

方法 3 ：根據加減法之間的關系。7+4=11，11-7=4.（想加算減）

方法 4 ：把 11 拆成 10 和 1，10-7=3，3+1=4.方法 5 ：推理： 10-7=3，11-7=4.讓學生自己選用一種適合自己的方法，允許是自己想的，也可學他人較為優秀的方法。

三、理解運用，鞏固算法

小動物們為誰多誰少“ 吵架”，吸引學生的注意力，激發學生進一步求知的欲望。學生可能得出的方法有：

形式豐富的練習，可以真正為學生的發展服務，并且使練習成為學生的樂趣。

這堂課上完之后，我們發現中下層學生還是難以 理解求一個數比另一個數多多少，用減法計算的原理。希望大家給多點建議。

第四篇：《比多少》教學設計及反思

《比 多 少》教學設計及反思

教學內容：人教版一年級數學下冊 教學目標：

1、通過學生熟悉的事情，了解“多得多，多一些，少得多，少一些”等詞語的含義，進一步培養學生的數感。

2、能根據己知的數學信息，判斷和選擇合適的數據，培養學生的估計意識和合情推理。

3通過數學游戲，培養學生數學的興趣及與同學合作的良好習慣。

教學重點：使學生能用“多得多，多一些，少得多，少一些”等詞語來描述兩個數量之間的大小關系。

教學難點：培養學習的數感 教具準備：教學軟件 教學過程：

一、創設情景，導入新課

師：同學們往后看一看，今天聽課的老師多嗎？ 生：多

師：聽課老師的人數和咱們的人數相比怎么樣？ 生：聽課老師的人數比咱們小朋友的人數多得多 師：誰知道你們班有多少人？

生：黑金魚比花金魚少一些（板書少一些）

師：具體到兩個數相比，比如：紅金魚48條和黑金魚10條相比，一般說成48比10大些，10比48小一些，還有別的結論嗎？

生：花金魚和黑金魚合起來比紅金魚少得多 生：花金魚和紅金魚合起來比黑金魚多得多

2、拓展

師：小朋友說的都相當精彩，我們把這三個魚缸里魚的條數相比，得出這么多結論，那么誰還能再舉幾個數和他們比比呢？

生：80比48大得多 生：15比12大一些

師（小結）通過剛才的比較，請同學們想想，一個數和不同的數進行比較，結果一樣嗎？

生：不一樣

師：對，多得多，少得多，多一些，少一些是根據具體數的比較而說，它不是固定的。

3、鞏固 ①猜數游戲： A、師生互猜

師：老師手里這張卡片背面寫有一個兩位數（85）小朋友來猜一猜這個兩位數。

生：同意

師：對，30比35小些

師：青蛙吃害蟲，我們以后要保護小青蛙

三、實踐應用

1、生活中的數學

師：同學們學得這么認真，下面我們來聽一首快樂的歌曲《幸福拍拍手》輕松一下

學生跟著歌曲拍手、跺腳、伸腰

師：剛才這道歌曲的時間是1分鐘，想一想上一節課需要多長時間？

生（齊聲）：40分鐘

師：你能把這兩個時間的長短比一比，說一說嗎？ 生：1分鐘比40分鐘短得多 生：40分鐘比1分鐘長得多 師：做什么事情比一節課的時間長？ 生：晚上睡覺的時間比一節課時間長 生：學習的時間比一節課時間長 生：爸爸媽媽上班的時間比一節課時間長

2、模擬小商店（課件出示）

師：現在老師領你們去參觀一個小小商店，這個商店東西可齊全了，有學習用品，玩具，生活用品………我知道小朋友都特別喜歡玩玩具，我們來到了玩具專柜前，看！新到的玩具

二組：我們選擇的是想一想，這個兩位數可能是13、23、33、43、53、63、73、83、93 師：這個兩位數的十位數字有可能是從1到9這九個數字，所以這個數有九種可能。

三組：我們選擇的是猜年齡，我們想派兩個代表表演一下，一個學生扮演爺爺，一個學生扮演孫子

孫子：我7歲了

爺爺：我的年齡比你大得多 孫子：80歲了 爺爺：比80歲小一些 孫子：75歲了

爺爺：你太聰明了，猜對了

五、總結

師：同學們這節課玩的高興嗎？（高興）這節課我們學了比多少，生活中還有很多地方可以用到我們今天學到的知識，課下跟你的同學說說，好嗎？（好）

各位領導各位老師，下面我把我這節課的教學設計及反思作一簡單的匯報，“比多少”這節課是在學生剛認識了100以內的數，初步掌握了大小兩數比較的基礎上進行的，通過本節課的學習，使學生會用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”等詞語描述幾個數量相差的程度，進一步培養學生的數感。在教學活動中，讓學生感到數學與生活的緊密聯系，培養學生的論。同學們通過熱烈的討論，每人發表意見，形成人人教我，我教人人，在主動參與及合作交流中統一共識，完成了任務。

在后面的猜數游戲中，我又采取了合作交流的方式，同桌互相交流，在交流合作中學會了互相學習，增強了合作意識，同時也提高了分析問題、解決問題的能力

三、創造性地使用教材

本節課特別是在練習上我沒有按教材上的設計，做了大量的改變與補充，如猜數游戲及及智力園等，這樣使教材更貼近生活，更符合兒童年齡特點，有利于學生興趣盎灰然地思考提出問題和解決問題。

生：拍手有一定節奏

師：有規律的節奏整齊，好聽，今天我們就一起學習，找規律，（板書課題）

二、創設情景，探索規律

師：快到“六一”節了，唱了《快樂的節日》這首歌你想到了什么？

生：把教室打扮得漂漂亮亮

師：節日里小朋友們決定把自己的教室打扮得漂漂亮亮（課件出示主題圖）在這座漂亮的教室里你都發現了什么？

生：彩旗、燈籠、小花、小朋友

師：同學們仔細觀察，有沒有新的發現？（提示：彩旗，燈籠………都是亂擺亂放的嗎？）

1、小組合作探究：教室里哪些地方是有規律排列的，它們是怎么排列的？

2、小組匯報結果

3、感受規律美

師：同學們看到這些距離一樣有規律擺放的彩旗，花朵，燈籠………你想說什么？

生：①有規律的擺放顯得非常美

②有規律的擺放顯得非常整齊

③以前我為什么就沒想到這樣有規律的擺放呢？以后我做什么要有規律……。

師：今天小朋友的表現都非常棒，老師要獎勵你們，每人一顆智慧星，下課時按一個男生兩個女生這樣的順序走。學生興奮地邊按一定的順序走邊拿獎品。

教學設想：本課教學主要采用創設情景合作交流，活動探究，聯系生活等教學環節，通過教師的“教”，真正實現學生的“學”，寓學法于教法之中，力求營造出互動教學的氛圍。主要體現以下四方面的特點

1、讓學生在現實中學習

“數學生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程的要求。本課教學創設了學生舉行聯歡會的情境，通過實例引導學生發現規律，感受規律美，數學美，接著讓學生交流身邊有規律排列的事物，把學到的知識應用于實際，提高學生應用數學的意識。

2、讓學生在活動中體驗

“數學活動化，讓學生學習動態的數學”也是新課程的要求“動手擺手具，做游戲”這兩個環節，讓學生分組協作，合作交流，給他們充足的時間和空間進行活動，在活動中進一步體驗，感受找規律的全過程。同時也受到了數學美的熏陶。

3、讓學生在應用中拓展

“數學從生活中來最終又服務于生活”也是新課程理念的宗旨，因此本課教學中間一個環節讓學生在親切的生活背景素材中找出有規律排列的事物，使學生感受數學應用的廣泛性，

第五篇：一年級數學《比多少》教學反思

一年級數學《比多少》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的一年級數學《比多少》教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級數學上冊《比多少》教學反思比多少是人教版一年級上冊準備課單元的第二課時內容。本節課教學《比多少》可以通過比多少的活動，使學生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會用一一對應的方法來比多少。一年級的學生在入學前，已經積累了一些比多少的感性經驗，他們往往會用直覺或者用數一數的辦法來比較多少，但是這節課的教學主要是要引導學生來學習用一一對應的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內容要相區分。教科書中創設了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較。可以使學生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學生了解如何使用這種一一對應的方法來比較物體的多少。通過以上分析我將本節課的教學目標如下：

1、在比多少的活動中理解同樣多多和少的含義，會用一一對應的方法比較兩組數的多少；

2、在觀察操作比較等體驗活動中體會一一對應的數學思想；

3、學生逐步養成仔細觀察，認真思考的良好習慣。

如何落實教學目標呢？

我設計以下以下環節來展開教學環節：可以利用主題圖繪聲繪色的描述，講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，把學生帶入童話的情景之中，把圖中事物建立合理的對應關系。這一環節是這節課的重點內容共分為四個層次，第一層次是觀察主題圖，找出圖上有哪些數學信息？同桌之間可以互相說一說：看到了什么？引導學生嘗試用數學語言來表達。關注數量的多少，在說的環節中，教師要放慢教學節奏，引導學生學習傾聽評價。注意表達是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體，誰和誰同樣多？你是怎么知道的？誰有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數量一樣多？由于學生還沒正式學習，所以在說明時應該注意用一一對應的方式進行說明，避免涉及事物的數量，在黑板上邊演示邊說一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對著一塊磚，沒有多余的，我們就說小兔的數量和磚頭一樣多。為了突出一一對應的比較方法。第三層次建立多、少的概念，小豬和木頭也是同樣多嗎？讓學生在黑板上擺一擺在用一一對應的方法，連一連。教師引導學生說一只小豬背一根木頭，小豬沒有多余、木頭有多余的就說木頭多小豬少。借機貫穿多和少的概念。第四層次說一說體會多樣化比較教師則可以讓學生兩個一組任選，另外兩樣東西用一一對應的方法進行比較。練習時，幫助學生感受物體個數的多少與物體所在的位置沒有關系，以免學生形成思維定勢。另外，教師要帶領學生審題，讓學生感受到要在題目的要求下，做事練習的第三題通過一一對應或數一數去比較，先讓學生結合圖說一說題目的意思，理解題意后放手讓學生去比較，引導學生認真加以觀察分析和判斷，進而明確比多少時不能看是否排隊一樣長?？梢酝ㄟ^一一對應或數數一數去理解演習的第四題呈現形式新穎，讓學生交流多種不同的比較方法。本節課我的教學重難點非常清晰，但是在教學設計這塊還需要我進一步規范和完善，應該做到層次分明，在教學“一一對應”思想時應該多加引導，引領著孩子們來說，應該適當地放慢教學節奏，讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數學的教育之路上，不忘初心，砥礪前行。

面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數學《比多少》一課的內容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的句式說算理。為了訓練孩子們說話有理有據，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關系的關聯詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數學，不能只培養做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。

1、在課堂教學中。我遵循“數學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。

2、自主學習，培養數感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養。

3、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多?！?/p>一年級數學《比多少》教學反思4

今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節課的重點是：1、對于“小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？”這樣的問題能正確的列算式。2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。

一、本課大致的流程是：

1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經驗。

教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現比多少的知識和方法。

2、新授。重點突破“小華比小雪多幾個？”這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問“小雪比小華少套中幾個？”和“小華小雪套中的圈相差幾個？”

教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的'部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。

教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。

二、課后反思：

在這節課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：

（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。

學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發現了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個？”一個學生很快說道“7個?！蔽揖o接著追問道，“你都沒數，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個?！边@里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。

在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

《比多少》這節內容是在學生學習了“數一數”，對數的含義有了初步的感知，并且在入學前已經積累了一些相關的感性經驗之后進行學習的。學生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應的方法來比較物體的多少。本節課就是要求學生學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

一．創設情境，激發興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。當學生對數學學習產生興趣時，才會集中注意力地去把數學學好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節很快就吸引了學生的注意力，學生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經理解和掌握了。

二．動手操作，探索交流。

新課程標準指出，教師應從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經驗。在教學中，我和學生，學生和學生，共同

合作擺學具卡片，并讓學生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

在本節課中，學生學到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學中玩，玩中學。