第一篇：一年級下冊教學設計和反思

識字2教學設計

教后反思：這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”課堂教學的最基本特征之一是現場生成性，也就是教學的過程決定于師生的雙向現場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學是可取的教學藝術。

《胖乎乎的小手》教學設計

教學反思：我的設計遵循了兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的“行動”去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子“的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學生的語文素養。

《棉鞋里的陽光》教學設計

教學反思：六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創設，讓學生在“助人為樂”中成了真正的“發現者”，通過近似競賽的教學活動，激發了學生的內驅力和學習興趣，創造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。

《月亮的心愿》教學設計 板書設計 月亮的心愿 圖1：明天有個好天氣 圖2：還是下雨吧(照顧媽媽)教學反思：在這節課開始之前，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生愿意去思考問題.有很多學生爭先發言,有的說我的心愿是長大了當警察,有的說是考上一所好大學,還有一個人說長大了想當老師.這是我所沒想到的.我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。

《語文園地二》教學設計

板書設計

日積月累 讀讀背背

《鞋》

第三課時 口語交際

板書設計

我該怎么辦? 溝 通 說清楚 聽仔細

五、作業延伸。

每人收集對對子，存放成長記錄袋。

《兩只鳥蛋》教學設計

五、實踐活動

小調查：保護鳥類

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

《松鼠和松果》教學設計

附板書：

10、松樹和松果

松鼠 松果 松樹

第二課時 教學反思：我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。同時，我尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。

《美麗的小路》教學設計

教學反思：本課文的教學過程中我注重創設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

《失物招領》教學設計

《古詩兩首》教學設計

教學反思：通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”

《荷葉圓圓》教學設計

教學反思：《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

《夏夜多美》教學設計 《要下雨了》教學設計

教學反思：以上設計，充分發揮了學生的主體作用。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑意識和質疑能力，這是此教學模式的優點。

《小壁虎借尾巴》教學設計

教學反思：古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

《語文園地四》教學設計

《識字

5》教學設計

《四個太陽》教學計

教學反思：課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，當然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現的時間，在這樣的太陽底下各種物質會怎么樣。

《烏鴉喝水》教學設計

教學反思：“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中，“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。“我幫烏鴉拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個電鉆，鉆個洞，不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。

《司馬光》教學設計

教學反思：學生讀懂了課文，我問學生：“假如你是司馬光，會用什么方法救掉進大水缸的小朋友？”

“我是司馬光，就叫小朋友過來，大家手拉著手，像小猴子撈月亮那樣，把掉進缸里的小朋友拉出來。”

“我是司馬光，用一根繩子放進缸里，套住那個小朋友，把他拉上來。”

“我是司馬光，就叫來另外兩個小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒。”

小學生好勝心強，為了證明自己比司馬光更聰明，都踴躍發言。盡管小朋友想的辦法在當時當地不一定奏效，但閃爍著求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來。倘若用批評、訓斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。

第二篇：一年級下冊比多少教學設計及教學反思

第七課時

比多少

教學內容

教材第40頁例

9、做一做 教學目標

1、通過具體的情境讓學生感知100以內數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數之間的關系。

2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3、讓學生感受到數學與生活的聯系。教學重、難點

重點：感知100以內數的多少，會用“多一些、少一些”等描述數之間的大小關系。

難點：理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的相對性，并能用正確的語言進行描述。教學準備

小兔子圖、果子圖、玫瑰圖、數字卡片、小黑板 教法與學法

教法：引導探究

學法：合作交流 教學過程

一、聯系實際，導入新課 １、師生談話

師：同學們，回頭看一看，你發現了什么？教室里來了很多老師來聽課，數一數有幾個老師來聽課？咱們班有多少個同學？ 提問：你能用多或少來說說聽課老師和咱班同學的大小關系嗎？（指名回答）

２、導入新課

今天我們就一起來學習“比多少”。（板示課題：比多少）

二、創設情境，探究新知 １、情境創設 師：邱老師想講故事啦，想聽嗎？

小白兔、小黃兔、小灰兔是三個很要好的朋友，它們非常的勤勞，今天三個小伙伴湊在一起要進行一場比賽——采果子比賽。三只小兔干得可起勁了，小白兔很自豪的說：“我拔了４２個胡蘿卜，我多。”小黃兔毫不示弱地說：“我采了２０個蘑菇，我多。”這時，小灰兔一蹦跳出來，說：“你們別說了，我拔１０個白蘿卜，我多。”三只小兔你一句我一句，爭來爭去，這可怎么辦啊？

小兔子們沒學過數學，小朋友請你們來當當評委，幫小兔子比較一下吧！小兔子們還給小朋友準備了鮮花，送給認真的孩子。

２、探究新知

師：蘑菇和白蘿卜比，怎樣呢？（蘑菇比白蘿卜多）那胡蘿卜和白蘿卜比，怎樣呢？（胡蘿卜比白蘿卜多）（１）多一些，多得多

師：蘑菇比白蘿卜多，胡蘿卜比白蘿卜多，這多的程度一樣嗎？

誰能說的更清楚一些？

教師引導學生思考比較，引出“多一些，少一些”。（蘑菇比白蘿卜多一些，胡蘿卜比白蘿卜多得多）

師：多得多，用得非常好，只“多一點”我們習慣說“多一些”，誰再說一說？

指名口頭練習表達。（２）少一些，少得多

師：蘑菇比白蘿卜多一些，誰能反過來說一說？胡蘿卜比白蘿卜多得多，反過來又怎么說呢？

同桌之間相互說一說。然后再指名練習，多找幾位同學說一說。

教師小結：當相差很多時，我們用多得多或少得多；當相差一點時，我們用多一些或少一些。

師：上節課我們學習了用大于號、小于號比較兩個數的大小，這節課我們學習了用多得多、多一些、少得多、少一些這幾個詞來比較兩個數的大小。你們學會了嗎？下面考考你。

三、鞏固練習１、逛花店

（1）師：下面，老師帶你們去花店走一走。（出示圖片）你們看，這兒有四瓶花，都是玫瑰。第一瓶是紅玫瑰，上面寫著多少枝？黃玫瑰２５枝，白玫瑰７８枝，粉玫瑰１５枝，你們能用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話嗎？

小組同學互相說一說，教師巡視。指名說一說，及時肯定表揚

（2）師：枝數少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝的有幾瓶？

指名回答（3）書本練習

師：請小朋友翻到40頁，“做一做”第3題有兩個空，你們能不能把它填出來嗎？請你填一填，看有多少種填法。

學生獨立完成，教師巡視

組織交流，注意引導學生發現說出不同填法。

2、填一填

師：現在請同學們跟著老師去海洋世界看看美麗的金魚吧，瞧，這里有幾種金魚？紅金魚有48條，花金魚15條，黑金魚10條。

小黑板出示：

紅金魚比黑金魚（）

黑金魚比花金魚（）

花金魚比黑金魚（）

黑金魚比紅金魚（）

指名讓學生選擇卡片貼在相應的括號里面。

3、數學游戲

師：剛才大家學的焊好，下面我們來做個游戲好不好？老師這里有一個兩位數，你們能猜到是多少嗎？

教師用“多一些、少一些、多得多、少得多”來提示，學生根據提示猜數。

四、全課總結

今天，我們學習了用“少一些、多一些、少得多、多得多”來比較兩個數的大小，現在請小朋友用它們來說一句話吧！

《比多少》教學反思

本節課我在認真參考教參的基礎上，分析教材，確定教學目標和教學重難點，對這節課進行了精心的設計。但是，對于我們這種剛走入教育崗位的新手教師來說，再怎么細心設計的課沒有正式實踐過就難以發現自己存在的問題。

在公開課后，我發現整節課上，學生的主動性并沒有被我有效地調動起來，而且教學目標也沒有很好地實現，整堂課的教學效果并不理想。可是，我怎么也找不到這節課失敗的根本原因。后來，聽了陶主任的評課后讓我恍然大悟。

最大的原因是我沒有從學生自身出發，沒有采取真正適合一年級學生的教學素材，我自己創編的例題：小兔子采果子比賽。由于我考慮的不夠周全，胡蘿卜圖片旁邊直接板書42個，蘑菇旁邊直接板書20個，白蘿卜旁邊直接板書10個。如此抽象的物體對于一年級學生來說要正確的比較多少無疑是增加了學習難度，如果我一開始能像陶主任建議的將各種果子畫成大小不同的一堆，那么就更直觀，也有利于學生正確地比較物體的多少，同時也有利于幫助學生接受新的知識。

通過這次的公開課，讓我發現自己的不足，必須加強理論學習。這也讓我意識到教育要以學生為本，從學生自身出發，去了解學生的身心發展特征和認識發展水平，站在學生的角度思考，只有采取了適合學生的教學素材和教學方法才能真正地讓學生學有所成，達到良好的教學效果。

第三篇：一年級下冊教學反思

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

第一單元 加與減

（一）買鉛筆 教學反思

從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學設想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。

1.能正確地處理師生之間的關系。整節課以學生自己發現問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結果為主，把課堂的主動權還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。

2.注重培養學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養他們的合作意識和團隊精神。

3.提倡算法的多樣化，促進學生個性發展。除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方:(1)數學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透;(2)在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據兒童的心理特點，利用學生已有的經驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

捉迷藏 教學反思

本節課是在學生學習了“十幾減9”的基礎上進行的，利用學生已有的知識水平和經驗，通過情景圖把計算教學的內容有機的結合在一起，讓學生積極主動的參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。

在上課之前，我心里想著學生已經能把“十幾減9”的計算方法說得叫好了，那么只要學生能把方法遷移到新的知識中，學習“十幾減8”一定沒什么問題。可在課堂教學過程中，學生的反應卻不如我預期想象的那樣。絕大多數的學生看了“15-8”后都知道等于7，可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。個別孩子提到了破十法，但有的同學還不知道怎么破十，減不知減幾，加不知加幾；油膩感想加法計算減法時，還不熟練。在教學過程中，我發現部分學生不知道利用遷移的思想方法，看來還得去生活中找一找破十法的運用，幫助學生知其然而有知其所以然。我想這樣才能使知識真正的成為自己的東西，才能為自己靈活運用。

快樂的小鴨 教學反思

本節課是教學20以內比多比少的劍法。教學時以小鴨子為情景主線，貫穿全課。通過小鴨子進行口算比賽、小鴨子有用、小鴨子出難題等情景，讓學生在愉快的氛圍中自主學習。本節課主要體

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思 現以下幾點：

創設情景、激發學習興趣。在教學開始，我借助學生喜歡的兒歌將學生帶到“快樂的小鴨的情境圖中，極大地激發了學生的學習興趣。在運用新知時，利用小鴨出難題的情境再一次機器了學生的學習熱情和挑戰的小鴨難題的欲望，使學習變得主動。

動手操作，啟迪思維。在教學過程中，通過學生擺一擺、撥一撥、畫一畫等活動獲得數學新知。在主動思考中發展思維，培養創新精神。

開會啦教學反思

《開會啦》是北師大版第一單元的內容，主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

基于前幾課時都是讓學生觀察情境圖提出數學信息，因此本節課的教學重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學時，我還是先讓學生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據數學信息提數學問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學生的思維發展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學生已經學會了用一一對應的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學生根據所畫的直觀圖列出算式：11-7=4，最后我主要借助直觀圖來幫助學生理解算式的意義。

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現圖，幫助學生把抽象的問題形象化。

跳傘表演

教學反思

《跳傘表演》的主要內容是比多少及20以內退位減法。本節課是在第三單元《在操場上》學習比多少以及前一課學習了十幾減8、9的知識后進一步延伸出來的知識，重在鞏固比多少的算理和十幾減幾的計算方法。在今天的教學中，我從中感悟出了以下兩點：

一、從教學活動中規范課堂常規。一年級學生需要用多種獎勵機制來激發他們的學習興趣，如獎勵一朵小紅花、一個大蘋果、在文明卡上加1分等等都會讓他們興奮良久。在課堂中我只關注了發言的學生，而其他學生的傾聽習慣沒有養成，所以課堂效率不理想。在今后的教學中力求關注到全班的每一個個體，培養他們的傾聽習慣，同時設計的教學活動注意學生的參與性，盡量讓每個學生參與、有事可做，那么在把主動權交給學生后，才不會亂而散。

二、課堂中須集中學生的注意力。針對一年級學生的特點，上課的注意時間過短，所以在涉及

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

到較宏觀的內容時一定要注意細化，比如：本課中“試一試”的算式較多，算過后還需找規律，如果單純的引導學生看書，顯得過于困難，本身的趣味性不夠，又比較抽象，學生易疲乏，而且做小動作的學生增多，課堂有些活而亂、活而散。

在以后的教學中，可用小黑板事先將題板書出來，先讓學生自己計算，然后再集體訂正，后引導學生找規律，讓學生來說他的發現，這樣既發揮了學生的主體性，又讓學生記憶深刻。注重細節，從學生實際年齡、知識水平、接受程度入手，以掌控學生的學習節奏，集中他們的注意力，提高聽課效率。

美麗的田園

教學反思

《美麗的田園》是北師大版小學數學第一冊第七單元的最后一課，這節課是學生學習了20以內數的加減法后的一節綜合課，主要是讓學生聯系生活實際提出數學問題，并解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內數的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發現數學問題，有意識地培養學生的創新精神。提出數學問題并解決問題對于一年級學生來說存在一定的難度。另外數學問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數學常識。一類是同類問題簡單的數量關系。如關于鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數量關系。如鳥與羊之間的數量關系，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應指導學生認真傾聽，鼓勵學生獨立思考，與同伴交流學習經驗，只有這樣，才會逐步養成一個合作學習的習慣。教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生對學習興趣。在教學中我發現學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的應用，給學生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節課的教學效果較好。

第二單元 觀察物體 看一看

（一）教學反思

本課的教學目標是讓學生經歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體形狀。根據圖形推測、拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和抽象思維能力。

本課教學注重發揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。我將數學設計成看得見，摸得著的實踐活動，3 新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。在學生做練習的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題，這需要教師個別的輔導和實物的展示來解決問題。通過學生信息反饋，我發現學生的空間觀念很薄弱，讓他們正確快速的說出正面、側面存在著問題，還需要教師的引導和幫助。

看一看

（二）教學反思

本課以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。首先，我創設了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果。“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產生求知的欲望，從而積極主動地投入學習活動之中。“趣”還體現在換位置觀察小汽車、當“小小攝影師”為同學“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環節，這既密切了數學與生活的聯系，又充分展現了數學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設計本課的指導思想；怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數學活動，以及如何適當把握本冊“觀察物體”中學生發散的“度”，還有待進一步思考、改進。

第三單元 生活中的數 數花生 教學反思

本節課的內容是在學生學習了10以內的加減法及10以內進位加法的基礎上進行教學的。我努力做到：以激發學生的學習興趣為主、數數教學時體現數數方法的多樣化、充分學生用自己認為合適的方法進行數數、充分利用教材資源、培養學生合作意識和獨立思考的能力。整節課下來學生的思維得到調動，注意每個學生的動手實踐的能力，在操作中體驗和感悟，但不足之處是教師應該多引導，幫助學生進行抽象思考。

數一數 教學反思

這是學生認識100以內數的開始，也是培養數感的好機會。在本課中我認為處理得比較好的方面有：重視學生的知識基礎，使學生在已有的知識經驗上學習新知識。之前，學生已經學習了20以內數的認識，對20以內數的組成比較熟悉，且多數學生會口頭唱100以內的數,當然這種數數知識屬于唱數水平，并未真正理解數的概念。教學時，我從學生已有的經驗入手，啟發學生用小棒很快地擺出20根小棒。學生經過討論交流，發現擺“2捆10根”最快，又不容易錯。接著我一捆一捆地添，讓學生說說多少根。一直擺到10捆，這樣直觀地讓學生懂得10個十是100。在這個過程中，4 新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

學生對整十數的組成就有了清晰的表象，并且學會了十個十個數的方法，為后面的進一步學習奠定了基礎。這種建立在學生已有經驗基礎上的學習，能有效地減緩學習的坡度。

1、突出教學重點，突破教學難點。建構主義學習理論認為，懂得基本原理可使學科更容易理解，有利于記憶和遷移。100以內數的認識，盡管還處在認數的初級階段，但它的基本原理始終是十進制計數法。為此，我非常注意突出“滿十進一”的進位制和數位意義的教學，如小棒數到29根時，問：再添1根是多少根呢？小棒怎么擺可以讓人一眼看出是30？

加強估數教學，培養學生估測意識和能力。培養學生估計一時和能力是新課標提出的重要理念之一。不跟節課的許多教學素材有利于學生學習估測，我就充分利用這些素材，教給學生估測的方法，培養他們的估測意識和能力。

數豆子 教學反思

本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習方式，具體體現在以下幾個方面：

1、從學生的生活經驗出發。過去的數學，對學生認識100以內的數，重視的適讀、寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎。事實上，學生在生活中，已經積累了一些100以內數的知識，這是學生學習100以內數的重要基礎。在教學中我緊密聯系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試著讀、寫數，在此基礎上我進行適時地指導，使學生進一步感受到數的意義。

2、讓學生在活動中學習。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師過多地強調示范的作用，學生的學習是模仿性的。如今，我們強調讓學生在活動中學習數學，重視學生的學習過程，提倡讓學生心神體驗知識的形成與發展。本節課設計了幾個結構性的活動，幫組學生建構并逐步形成自己的知識體系，通過大量感知形成表象，進一步體會數的意義。

3、重視發展學生的數感。建立數感是數學教育的重要任務，逐步發展數感是《數學課程標準》中的基本要求，良好的數感對估算策略的培養也是相當重要的。傳統的數學教育對“估計意識與數感的培養”這一方面是忽視的，所以《數學課程標準》特別強調對學生數感的培養。這一節課中，教師還是比較重視這一點的，我努力做到讓學生在具體的情境中感受數的意義，用數進行表達與交流，突出估數的意義，發展并豐富學生的數感。

4、關注學生的情感體驗。在這一節課中，師生關系非常融洽，教師重視與學生的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，用內在的感召力激發學生對數學學習的欲望

誰的紅果多 教學反思

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思 反思本節課的不足在于：

（1）課程內容不必要安排太多，一節課只教授兩位數的比較。三位數和兩位數的比較可以放在下一節課。（2）課堂互動比較少，可以在講授新知后多出幾道例題讓全班做，再指名幾位學生上來演板。（3）對于一年級的小朋友，最好在上課一段時間發現孩子注意力不集中的時候，做做小游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子邊玩邊學。（4）盡量讓孩子演板，讓孩子說，老師說太多，不如孩子自己討論……有一位老師問我：你一節課安排的滿滿的不累嗎？我當時一愣，不就是這樣上課的嗎！他接著又說：你們年輕老師剛畢業，受高中大學的老師影響的很深。其實小學的老師不能一直講課，要讓學生多討論，不要怕浪費時間。老師們的話使我一直納悶的問題有了答案。那就是為什么我那么用心的教他們，他們還是沒有達到我預期的目標呢？哦，原來一直都是我在說他們在聽，應該把課堂還給孩子，不要怕浪費時間，要讓孩子多說，多練，多演板。

小小養殖場 教學反思

“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

做個百數表 教學反思

因為前面學習數數時，對學生感覺數有了很好的整理。《百數表》是一年級小朋友形象認識100以內數極其簡單的運算規律的很好的教學工具，雖然是簡單的一個百數表可是里面藏了許多知識，如單數，雙數，五個五個數，十個十個數等等，所以相對于一年級的學生來說，這是一個思維性較強的知識點。對于有些小孩子，在剛入學的時候就會從1數到100，所以對于補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數表中的一些規律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學。

具體在教學中，要引導學生去發現表中數的排列規律，橫著，豎著，斜著，還可以讓他們比比，橫著看，第一行是前9個是一位數，豎著看，相鄰兩數相差十。斜著看他們相差11，等等，鼓勵他們講講自己的發現，充分激發學生觀察的積極性，有利于他們對百數表有更清晰的認識。我對這一課題的教學的總結如下：

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

1．注意從學生已有的知識經驗出發，放手學生在已掌握的百以內數的知識基礎上，去獨立完成百數表的填空，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

2．探索這張百數表的規律是本節課的重點，一是要求學生能發現百數表中的數的排列規律，二是發現規律后能用規范的語言概括規律。由于在以前探索過加減法算式表的排列規律，因此學生發現排列規律方面已經積累了一些經驗，有了一定的基礎。所以我準備放手讓學生合作完成，讓同桌兩個人一組，先獨自觀察，再把自己的發現與同桌交流。在集中反饋時，我覺得大家觀察得非常到位。都能夠發現規律。

第四單元 有趣的圖形

認識圖形 教學反思

在新課程理念的指導下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。比如；我在教學北師大版一年級下冊數學第四單元 有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節課時，采用以下兩個方面的教學方法，我覺得比較成功。

1．多種感官參與活動，培養空間觀念。本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2．自主探索，合作交流，培養創新精神。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？

動手做一 教學反思

我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創作的過程、由個人創作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發展與變化。教學過程中的各環節過渡，我采用激發興趣、啟發誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發他們的潛能，培養創新思維。

問題：本節課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環節，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發現這“粘——畫——掛”的過程縮

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創造愿望。

動手做二 教學反思

我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創作的過程、由個人創作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發展與變化。教學過程中的各環節過渡，我采用激發興趣、啟發誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發他們的潛能，培養創新思維。

問題：本節課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環節，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發現這“粘――畫――掛”的過程縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創造愿望。

動手做三 教學反思

如何寓教于樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板――這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發學生探究、創新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發現七巧板與所學圖形的關系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協調、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執、不善合作等性格上的弱點。

2．注重學科間的滲透，關注學生的發展。新的學科理念是：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。本節課中學生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關注學生情感、態度和價值觀的變化，促進學生的全方位發展，這已經完全突破了數學學科的范疇。

3．了解學生的認知水平，創造性地使用教材。根據學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、8 新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節課便像學生想像的翅膀，無限地伸展……

加與減二

小兔請客 教學反思

《小兔請客》是一年級數學第二冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答，全班同學進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。反思整個教學過程，較好地體現了以下幾個方面：

1．學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。

2．讓學生在自主探索中求得發展。在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。

3．關注數學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。不足之處：

1、學生的學法不夠多樣性，就鼓勵學生用不同的方法計算

2、課堂前5分鐘應該加入口算，讓學生復習口算知識3、100減幾計算不夠準確，強調不夠

采松果 教學反思

作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發展、有所創新。課堂上比較滿意的是以下幾點。

1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。

2．關注學生發展，注重學科間滲透。由于教材主題圖提供的相關數學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區別，才會出現了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現。這也體現當前的學科理念：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發展，已超越原來所謂“數學”學科的范疇。

3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。

青蛙吃害蟲 教學反思

這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本節課中我在以下方面進行了一些嘗試。1．以學生喜愛的童話故事導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生興趣，并鼓勵學生獨立思考，積極競爭。2．利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。3．學習計算方法之后，通過形式多樣的練習培養學生解決實際問題的能力和應用意識。

第四篇：一年級下冊比多少教學設計與反思

一年級下冊比多少教學設計與反思

教學內容：

人教版一年級下冊P40例9及“做一做” 教學目標：

1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。

3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。教學重點：

感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關系。

教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準確的語言敘述。教學流程：

一、創設情境,互動探究 1 中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示? 韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示? 中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎? 揭示多得多,多一些

日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣? 揭示少得多,少一些 談話揭示題

選一個合適的詞,說明中國與韓國的大小關系 二合作學習,升華提高 1出示本第40面的金魚圖

從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學得詞,說一說

2完成第40面的做一做第43面的第4題 三游戲鞏固新知 四舉例拓展延伸 五總結收獲

《比多少》教學反思

1、遵循“數學于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為堂目標服務。

2、注重學生個性思維的培養。堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。” 3自主學習,培養數感在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,并融游戲于知識的學習之中,啟發學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養

4在堂教學中,由于學生的堂紀律還不是很好,使得堂節奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節中還未能得以很好的落實在平時的教學中還應加強學生堂紀律的教育

第五篇：人教版語文一年級下冊教學設計及反思

篇一：人教版一年級語文下冊全冊反思與教案教案

識 字 一

教學目標：

1.認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。2.正確、規范地書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。3.主動收集積累春天的詞語。

4.認識并了解春天給大地帶來的變化，留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重難點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。

教學準備：掛圖、生字卡片。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1.認識13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。2.正確、流利地朗讀詞語。

教學重點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。教學目標：

1.正確、整齊、規范書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。2.主動收集積累春天的詞語。

3.認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

識 字 一

春回大地萬物復蘇

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬

百花齊放百鳥爭鳴

課后反思：這是新學期語文第一課，針對一年級學生識字的一個特點 “認得快，忘得快。”在認記生字時，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。1 柳樹醒了

教學目標：

1.認識?醒、雷?等8個生字，會寫?說、話?等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

教學重點：識字寫字、朗讀課文。

教學難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領讀等方式，讓學生感受文字的美。教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片等。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、認識八個生字，寫好?說、話?兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

教學重點：讓學生識字。教學難點：感悟春天的美麗。

篇二：人教版小學一年級語文下冊全冊教案和反思

識字一(所有的教學反思在后面）

學習目標：

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學重點：識字寫字

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去找找春天，好嗎？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？ 2.認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1），你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天 多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展 1.師總結。

2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。4.說說是怎么記住生字的。5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示范書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

六、課堂作業設計

背誦課文。寫好生字。

板書設計

識字一

冬 百 齊

1、柳樹醒了

學習目標：

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

重點難點：識字寫字、朗讀課文。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹__了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節讀文，了解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節。

②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)(三)鞏固生字，寫好字 1．看板書再讀詞。2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字 ②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。(四)課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

板書設計 1 柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了 第二課時(一)復習

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導寫字

1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業設計 1、完成練字作業。2、詞語連線練習。

春雷 說話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了

板書設計： 1 柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了 篇三：人教版一年級語文下冊全冊反思與教案教案

識 字 一

教學目標：

1.認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。2.正確、規范地書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。3.主動收集積累春天的詞語。

4.認識并了解春天給大地帶來的變化，留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重難點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。

教學準備：掛圖、生字卡片。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1.認識13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。2.正確、流利地朗讀詞語。

教學重點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。教學目標：

1.正確、整齊、規范書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。2.主動收集積累春天的詞語。

3.認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

識 字 一

春回大地萬物復蘇

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬

百花齊放百鳥爭鳴

課后反思：這是新學期語文第一課，針對一年級學生識字的一個特點 “認得快，忘得快。”在認記生字時，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。1 柳樹醒了

教學目標：

1.認識?醒、雷?等8個生字，會寫?說、話?等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

教學重點：識字寫字、朗讀課文。

教學難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領讀等方式，讓學生感受文字的美。教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片等。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、認識八個生字，寫好?說、話?兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

教學重點：讓學生識字。教學難點：感悟春天的美麗。