第一篇：五年級數學下冊《真分數和假分數》教學設計

人教版五年級數學下冊《真分數和假分數》教學設計

教學內容：人教版五年級數學下冊第 69～70 頁及練習十三第1～3題。

教學目標：

1.結合教材提供的直觀圖形，通過讓學生觀察比較，抽象概括，理解并掌握真分數和假分數的意義及特征，并能辨別真分數和假分數。

2.在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學習活動過程中，進一步培養學生有條理、有根據地思考、探究問題的能力。

3.滲透數形結合的數學思想，培養學生的抽象概括能力和關于分數的數感。

教學重點：理解真分數和假分數的意義及特征。

教學難點：假分數意義的理解和把分數用直線上的點來表示。教學準備：課件、學生練習紙等。教學過程：

（一）了解學習內容，明確學習目標

課件出示課題，學生齊讀，教師出示學習目標。

（二）復習回顧分數的意義 說出分數、的意義及分數單位。

（三）探究與解決 探究一：真分數和假分數的意義

１.請同學們獨立完成第一組圖形：用分數表示出下面各圖的涂色部分。教師（課前先發給每個學生一張附有教材例

1、例 2 兩組圖形的練習紙）巡視，檢查學生的做題情況，給予學困生一定的指導。

２.請學生分別說出所寫分數、、的意義。

３.如何用分數表示第二組圖形的涂色部分？學生獨立思考，在此基礎上小組合作，討論交流。教師巡視，參與交流，如發現學生有困難，可給予指導。

４.小組匯報，全班交流，并說出所寫分數、、的意義。５.觀察分類

師：請同學們觀察剛才寫出的這些分數，你們能按照一定的標準給它們分分類嗎？小組合作，討論分類方法。

小組匯報分類情況，可能出現：（1）按分母相同和不同來分。

（2）按分子與分母關系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。（板書）

師小結：今天這節課我們就重點研究按照分子與分母的大小關系進行的分類。其實這些分數在數學上都有各自的名字，想知道嗎？

6.揭示概念，引出課題 學生自學課本第 69 頁。師：這就是我們這節課探究的內容：真分數和假分數。（板書課題）

7.你能分別舉幾個真分數或假分數嗎？ 探究二：真分數和假分數的特征

1.師：通過剛才的學習，我們知道了什么樣的分數是真分數，什么樣的分數是假分數，那么同學們知道它們與單位“1”之間有著怎樣的關系嗎？學生猜想。

2.進行驗證：結合對兩組圖形的觀察，說出理由。3.學生獨立思考，再在小組內交流自己的想法。

4.全班交流達成共識：真分數小于 1，假分數大于 1 或等于 1。（板書）

（四）目標檢測，運用拓展

通過同學們積極動腦，認真思考，學習了真分數和假分數的意義和特征。課前我們所定的學習目標是否達到，下面我們檢測一下。

1.教材70頁做一做的第 1 題。可采用搶答的形式。師： 判斷一個分數是真分數還是假分數關鍵要看什么？（強化學生對真分數和假分數意義的理解）

2.教材 70 頁做一做的第 2 題。

①學生獨立描點。（師幫助學生理解直線上的單位“1”，可舉例說明 如何描）

②看一看，表示真分數的點和表示假分數的點，分別在直線的哪一段上。從而讓學生看到真分數集中分布在 0 和 1 之間的這一段上，而假分數則分布在直線上 1 或 1 的右邊，進一步體會到真分數都小于 1，假分數等于、大于 1。

3.練習十三第2、3題。4.判斷

①假分數都比 1 大。（）

②、、這三個分數都是真分數。（）③分母比分子大的分數是真分數。（）④假分數的分子不小于分母。（）5.機動練習。

（五）小結與提高

結合本節課的學習過程及老師的板書談談自己的收獲，對所學知識進行回顧和梳理。教師適當參與，對于學生疏漏的知識點給予恰當的提問。

評價學生的學習表現。

板書設計：

真分數和假分數

真分數 分子比分母小的分數

（小于1）

假分數

分子比分母大或

（大于1）

分子和分母相等的分數（等于1）

第二篇：五年級下冊數學《真分數和假分數》教學設計

《真分數和假分數》教學設計

教學內容：數學五年級下冊，第69頁“真分數和假分數”第一課時。教學目標：

1、認識真分數和假分數，理解真分數和假分數的意義，掌握真分數和假分數的特征，能辨別真分數和假分數。

2、經過分類、舉例、合作、探究等學習活動或方式，培養學生的觀察、比較、歸納、概括等能力。

3、發展學生數形結合的數學思想，體驗數學與現實生活的密切聯系，培養學生利用數學知識感悟生活的能力，進一步培養學生對數學的興趣。教學重點：真分數和假分數的意義和特征。

教學難點：假分數的意義的理解，把分數在直線上表示。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、課前游戲，活躍氣氛：

師：課前我們先來做個游戲，好嗎？

游戲規則是：根據成語，猜分數。請聽好！

成語：七上八下 十全十美 一分為二 十拿九穩

百里挑一 百發百中 一舉兩得

師：大家真聰明，反應很快，這些都是分數，這節課我們繼續來研究分數。希望大家像剛才一樣積極思考，認真動腦，來上好這節課，好嗎？上課！【設計意圖：通過分數游戲，充分調動學生的積極性，并為學習新知識做好鋪墊。】

二、復習分數的意義、分數單位和有幾個分數單位 師：我們先來復習上節課的內容。請看！誰來回答？ １． 2／３，６／７表示的意義是什么？（學生回答）

師：說的真好！

２．說出５／６，３／４，７／８的分數單位及有幾個這樣的分數單位。

師：剛才同學們的表現真不錯！利用學過的知識你能解決下面的問題嗎？ 【設計意圖：通過復習上節課的知識，讓學生進一步熟知分數的意義，我學習新知識打好基礎。】

三、自主探究，學習新知： １、真分數和假分數的意義

（1）用分數表示下面圖形中的涂色部分。引導：把誰看作單位“1”，把單位“1”平均分成了幾份，取了幾份，寫成分數是？

師：你發現這三個分數有什么特點？

生:分子比分母小。

師：像這樣的分數它有一個名字，叫真分數。誰能用一句話來描述什么叫真分數？

生：分子比分母小的分母叫做真分數。

師板書：真分數

師：這些分數比1大還是比1小？說明理由。生：真分數都小于1。

生：第一個圓平均分成了3份，這樣的3份也就是一個整圓才表示1，而陰影部分只有1份，所以比1小。

【設計意圖：通過讓學生自己觀察，發現這三個分數分子和分母的關系，從而引出新知識——真分數，并培養學生歸納總結的能力。】

下面這幾個你還能解決嗎？（提示：把誰當作單位“１”，分數單位是多少？有幾個這樣的分數單位？）生嘗試回答！

師：再觀察這三個分數有什么特點？你來說！能給它們起個名字嗎？（假分數）

師：真聰明！誰能用一句話來描述什么叫假分數？ 生：分子比分母大或分子等于分母的分數叫做假分數。

（師板書：假分數）

師：大家比較一下這幾個分數比1大還是比1小？我們是把什么看作單位“1”？

生：假分數大于或等于1。把一個圓看作單位“1”。師：我們已經認識了什么樣的分數是真分數和假分數，那怎樣區分它們呢？（和同桌互相說一說）誰知道？你來說！說的真好！看分子和分母的大小來區分真分數和假分數。請看黑板，我們剛才寫的這幾個分數分別是什么分數呢？

師：誰上來給大家連一下？（用三角板連）同意嗎？給大家說一下你是怎樣判斷的？（說得真好）

揭示課題：——這就是我們要學習的內容：真分數和假分數（板書）【設計意圖：通過認識了真分數和假分數，回過頭來解決課前發現的分數，從而鞏固了知識的運用。】

（２）我會創造真分數和假分數 師：大家明白什么是真分數和假分數了嗎？下面我們進行“創造真假分數”接力比賽，老師任選兩組同學，看哪組同學說的又快又好，表現更出色！

師：大家說的都非常好！相信你們也能寫出三個不同的真分數和三個不同的假分數！先寫出來，再和同桌讀一讀。開始吧！

誰愿意把你寫的分數讀給大家聽？誰還想給大家說說？ 生：匯報。

師：誰能給大家舉幾個等于1的假分數？你來說！（強調：分子分母相等的分數是特殊的假分數。）

師：大家不但會區分真分數和假分數，還會自己創造真分數和假分數，真厲害！

【設計意圖；在學生會區分真分數和假分數的基礎上，讓學生通過自己創造真分數和假分數，進一步加深印理解。】

2、鞏固練習。

師：下面老師想考考你，有信心嗎？看誰反應快？

（1）下面的分數，哪些是真分數，哪些是假分數，把它們分別填入相應的圓圈內。

生回答。師進一步強調真分數和假分數的特征。（2）把上面的分數在直線上用點表示出來。

引導1：把誰看作單位“1”？

——把0至1的這條線段看作單位“1”

點撥：平均分為6份中的幾份，相當于平均分為3份中的1份？ ——平均分為6份中的2份，相當于平均分為3份中的1份。你發現了什么？

引導2：真分數在直線上的哪個部分？假分數呢？真分數和假分數在直線上的分界線是？１呢？——真分數小于１，假分數大于1或等于1。【設計意圖:在直線上表示出分數是難點，應強調好誰是單位“1”，在理解分數意義的基礎上找準分數的位置。】

三、鞏固練習，拓展應用：

師：同學們的表現真棒！相信你們已經掌握了這節課的知識。老師這兒還有幾關等著大家去闖，大家愿意挑戰嗎？好，加油！

（一）真假你來判

師：同學們非常仔細，不但會判斷，還知道錯誤的原因，這樣學習才會更扎實！

（二）我會填 師：把誰看作單位“1”？分數單位是多少？有幾個這樣的分數單位？它們是什么分數呢？

（三）智慧大挑戰

1、分母是2的真分數分別有哪幾個？

2、分母是3的真分數分別有哪幾個？

3、分母是4的真分數分別有哪幾個？

4、分母是5的真分數分別有哪幾個？

5、分母是6的真分數有幾個？分母是10的呢？ 師：你會解決這樣的問題嗎？如何思考？真聰明！其實真分數還有一個小秘密呢？想知道嗎？ 小秘密：真分數的個數比分母小1。

這個你還能解決嗎？

寫出所有分母是8的真分數： 寫出所有分子是8的假分數： 寫出4個分母是8的假分數：

師強調：在寫時，要考慮好有幾個符合條件的分數，怎樣能一個補漏的寫全？

【設計意圖：通過這幾個不同形式的練習，加深學生對所學知識的運用，并將知識點進行適當的拔高。】

四、課堂小結，意蘊深遠：

1、通過這節課的學習，誰來給大家交流一下你的收獲？

2、用一個分數來評價一下你自己在這節課中的表現？

3、老師也用一個分數來評價一下同學們這節課的表現：

老師有一個成功的秘密，大家想知道嗎？

（百分之一的天才＋ 百分之九十九的的努力＝百分之百的成功）祝同學們在今后的學習生活中有更大的收獲，有更優異的表現！

五、課堂檢測

第三篇：五年級數學下冊《真分數和假分數》說課稿

尊敬的各位專家評委，早上好！

今天我執教的《真分數和假分數》是人教版五年級下冊第四單元的內容。是在分數意義的基礎上學習真假分數，拓展對分數意義的理解。雖然這是一節全新的概念課。可要學生識記它的概念并不難，但概念的教學不應以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學生識記概念內容，而應通過具體的分數抽象出真假分數的概念，進而有效地拓展運用。基于這樣的思考和理解，本節課我確立了以下教學目標：

1、認識真分數和假分數的意義及特征，了解假分數的產生過程。

2、理解真分數和假分數的意義及特征。

3、結合具體情境滲透數形結合的數學思想，培養學生全面思考問題的習慣。

為了達成以上教學目標；突出重點：理解真分數與假分數的意義；突破難點：理解真假分數特征。我在教學中努力做到以下三個“一”。

遵循一個規律：——概念形成的規律。

本節課的設計就是在遵循學生對概念認知的發展規律基礎上，利用“數形結合”，凸顯先“過程”后“對象”的認知順序，充分理解概念。借助數軸和圖形理解真分數、假分數與1的關系，將概念深化。

真假分數概念的形成，本節課分4步走：

1、就是通過填四分之幾這個分數了解學生起點。用圖形表示出來，以了解學生對分數意義的理解。

2、運用圖片建立假分數的表象：通過怎樣表示5/4？讓學生產生了認知上的矛盾：1個單位“1”不夠時，怎么辦？讓學生在辨析中明白5/4的意義。

3、在分類活動中構建真分數與假分數模型。在概念的形成過程中，讓學生充分表達自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導學生通過比較、分析。最后產生看書的必要性。

4、完善概念的認知。數學概念一旦形成，既要通過練習鞏固概念，更要關注概念外延的有效拓展。因此，在教學中，我讓學生從數軸上判斷真假分數的特征.從找規律中，拓展對真分數概念的認知，借助特殊的假分數，理解假分數有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎的分類，引導發現，再到用字母表示，引導學生從具體到抽象，將具體、繁多的分數提升到“b/a”這一個分數表示形式，把書教薄，將知識系統化。

滲透一種思想：——“數形結合”的思想。

在課的開始階段讓學生用圖形表示出相應的分數，這里是第一次借助數形結合的思想，通過圖形讓學生直觀的理解5/4，感受假分數的產生過程。圖形與分數的一一對應讓學生初步感知真、假分數與1的大小關系。第二次借助數形結合的思想是利用真假分數在數軸上的位置，再一次感受真假分數與1之間的關系。同時借助數軸的讓學生感受真假分數“無限”性，這里話雖沒挑明，但學生已能感受到了真分數和假分數的個數都是無限的。

培養一個習慣——全面思考的習慣。

我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學生從小接觸不確定因素——a/6是真分數還是假分數？讓學生學會全面的思考問題，課堂中我充分發揮評價語的導向作用，使學生學會從不完整到完整的表述。這個環節的教學時間的比重是比較大的，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現分數判斷到讓學生形成抽象的符號化思想。

總之，我認為概念教學是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進，不斷地進行延伸，拓展概念的內涵和外延，完善概念的理解認知，進一步使概念變得立體豐厚。

以上只是我對本節課的一些想法，敬請各位專家批評指正！

第四篇：(蘇教版)五年級數學下冊教案 真分數和假分數

真分數和假分數

教學內容：例

2、例

3、練一練、練習七1-4題。

教學目標：1． 使學生認識真分數和假分數的概念，能判別一個分數是真分數還是假分數。

2． 培養學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。教學過程：

一、復習準備

1． 提問：什么叫做分數？什么是分數單位？

2．你能說出一些分數，并說明這個分數表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續研究分數。

二、教學新課

1． 認識真分數和假分數。（1）出示例2 學生涂色表示相應的分數。

問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之幾？ 里有幾個1/4？ 生答師板書。

要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用兩個圓。5個1/4就是5/4。問：通過剛才的涂色，你有什么發現？

指出：當涂色部分不滿1個單位時，分數的分子比分母小；涂色部分正好滿1個單位時，分數的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數的分子比分母大。（2）教學例3 出示例3，學生涂色。

引導學生看圖，討論：要表示每個分數，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發現？（3）分數分類

比較例

2、例3中的這些分數，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？（4）認識概念

結合學生的發言指出：分子比分母小的分數叫做真分數。分子和分母相等或者分子大于分母的分數叫做假分數。問：和1相比，誰大，誰小？ 學生舉例說明真分數和假分數。

（5）小結：學生自己整理真分數、假分數的概念，特點。2． 練習（1）做“練一練”第1題。

請學生說一說分別把什么看做單位“1”？（2）做“練一練”第2題。（3）判斷。

真分數一定小于假分數。假分數都大于1。

小于7/8的真分數只有6個。集體訂正。說明理由

三、課堂練習1．練習七第一題

要通過描點、觀察、交流，使學生在直線上直觀地看到：真分數集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數都小于1，假分數都大于1。

2、練習七第二題 獨立完成，交流

3、練習七第三題 獨立完成，交流結果。

4、練習七第四題 獨立完成，交流結果

學生說說是怎樣比較他們的大小的？

四、小結

這節課學習了哪些內容？什么是真分數和假分數？

五、作業 相應的練習冊。教學后記

第五篇：《真分數和假分數》教學設計

《真分數和假分數》教學設計

【教學內容】

人教版義務教育教科書五年級下冊第53頁

教材分析：

教材在初步認識分數，了解了分數的產生及意義的基礎上，以分數的單位為基礎，讓學生認識真分數和假分數，拓展了對分數意義的理解。

學情分析：

1、學生對分數已經有了初步的認識，基本掌握了分數的意義及分數的單位、分數與除法的關系，能利用分數與除法的關系來判斷分數的大小。

2、學生的邏輯思維能力不強，對一些簡單的知識能通過自己的思考去獲得，但對難一點的知識就要借助老師的幫助和同學的討論才能掌握，因此，要達成本節課的教學目標，提高學生的學習興趣、多讓學生參與課堂討論至關重要。

【教學目標】

1、認識真分數和假分數，理解真分數和假分數的意義，掌握真分數和假分數的特征，能辨別真分數和假分數。

2、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學習活動過程中，有條理、有根據地思考、探究問題，滲透數形結合的數學思想，并培養學生的抽象概括能力。

3、通過引導，讓學生理解帶分數的含義。

4、感受主動參與、合作交流的樂趣，培養學生自主探索的學習習慣，樂于探究的學習態度。

【教學重點】真分數和假分數的意義和特征以及帶分數的概念。

【教學難點】假分數意義的理解和把分數用直線上的點來表示。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、合作交流中學

（一）、涂色表示真分數、、課件出示：

師：選擇合適的圓涂色表示分數、、，在涂的過程中思考以下三個問題：

（1）

這些分數分別表示什么含義？

（2）

這些分數的分數單位分別是多少？它們各有幾個相應的分數單位？

（3）

這些分數是把什么作為單位“1”？

（學生涂色，師選個別學生作品貼黑板上，學生回答上述問題）

【設計意圖：借助涂色幫助學生理解真分數的意義，三個問題的設計為后面涂色表示假分數以及對假分數意義的理解作鋪墊。】

（二）涂色表示假分數

1、出示一個圓，對折再對折。

師：把一個圓像這樣對折再對折，平均分成了幾分？能得到分母是幾的分數？在這一個圓里一共有幾個？

（出示貼黑板上）誰能用分數來表示這個圓的涂色部分？

【設計意圖：幫助學生理解要表示，只用一個圓不夠。】

2、把一個圓平均分成4份，能得到4個，5個是多少？怎樣用圖來涂色表示呢?（引導：只用一個圓夠嗎？）請同學們同桌討論交流，怎樣利用手中的圓涂色表示？（學生自主探究、交流并涂色）?

【設計意圖：讓學生通過自主探究發現一個圓不夠，從而產生矛盾沖突，要解決這個矛盾，還需要這樣的一份。通過觀察，理解是把一個圓看作單位“1”，平均分成4份，表示這樣的5份。突破本節課的難點。】

誰來說說你是怎樣涂色表示的？（2人說）

師小結：里面有5個，在一個圓里只有4個，這就需要再把另一個同樣的圓也平均分成4份，再取1份，合起來（大括號手勢）就是5份，所以這兩個圓的涂色部分合起來（大括號手勢）就表示。

3、要表示，需要再涂幾份？（師在黑板上涂）要表示呢？（生說，師涂）如果再涂1份，（師假裝涂）得到的分數是多少？

4、（板書）這個分數，你能利用手中的圓，通過涂色的方式來表示嗎？

（學生涂色，師貼，學生說過程，師小結）

師小結：在一個圓里有5個，兩個圓里有10個，要得到，需要11個，還要再拿一個同樣的圓，也平均分成5份，再取1份，三個圓的涂色部分合起來（大括號手勢）是11份，就表示。

二、觀察比較中得

(一)學生自學后分類，揭示真分數、假分數的概念及特征

師：請同學們打開數學書53頁，通過看書自學給黑板上這些分數按照一定的標準分分類。（學生看書自學）

誰來說說你給黑板上這些分數分成幾類？（學生匯報，師板書真分數、假分數的意義及特征）

板書歸納完追問：為什么真分數小于1？假分數大于或等于1？（學生匯報）

（師指著黑板上的圖引導：這些真分數只取了單位“1”中的一部分，而假分數取了一個圓和另一個同樣圓的，取了兩個圓和另一個同樣圓的。）

【設計意圖：讓學生按照自己的標準將黑板上的分數進行分類，突出了本節課的重點。采取讓學生自學的方法，得出什么是真分數，什么是假分數。然后引導觀察實物圖，比較真分數、假分數的值與1的大小關系，從而掌握真分數、假分數的特征。這一環節的設計充分發揮學生的學習主動性，培養學生的學習意識，提高學生的觀察、分析和概括能力。】

（二）師講述帶分數的概念

（指黑板上的）像這樣，分子是分母倍數的假分數可以化成整數。的分子是分母的1倍，=1.（板書）

（指著）像這樣，分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。由涂色結果可以看出，是由（就是1）和合成的數，可以寫作：1，讀作一又四分之三。（板書）是由（就是2）和合成的數，可以寫作：

2，讀作：二又五分之一。（板書）

【設計意圖：由涂色的直觀圖對假分數進行拆分，引出帶分數的概念，并明確：分子是分母倍數的假分數可以化成整數；分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。為后面學習假分數的轉化作準備。】

我們來看帶分數是由哪兩部分合成的？（引導學生匯報，師貼出板書）帶分數是假分數的另一種書寫形式。

這就是這節課我們研究的內容，真分數和假分數。（板書課題）

三、鞏固練習中提升

你能根據真分數和假分數的意義及特征來完成下面這道題嗎？

1、課件出示教材第54頁“做一做”第1題（在直線上用點表示數）

【設計意圖：在直線上找出分數對應的點，這些這些直觀材料具有數形結合的特點，可以幫助學生進一步體會真分數和假分數的本質特征（與1的大小關系）。

學生直接在直線上描點困難很大，為了更加有效加深認識和提升，我把這道題有梯度的呈現：

（1）判斷哪些是真分數，哪些是假分數?

（2）猜測真分數和假分數在直線上的位置。

（3）出示動態的數軸，在直線上描點。（進一步抽象對真分數、假分數意義的理解）

（4）通過觀察，驗證前面的猜測。（使學生直觀地看到真分數集中在0---1之間的這一段上，而假分數則分布在從1開始向右的部分，進而體會到與先前的認識一致：真分數小于1，假分數大于或等于1。進一步加深對真分數和假分數特征的認識，同時滲透猜測、驗證的數學方法和數形結合的數學思想，也培養了學生嚴謹的學習態度。）】

2、課件出示判斷題：

下面的說法對嗎？為什么？

（1）我吃了一個西瓜的。

（2）爺爺把一塊菜地的種了西紅柿，種了茄子，種了辣椒。

（3）一塊巧克力，我吃了，表哥吃了。

【設計意圖：讓學生通過判斷正誤，憑借生活經驗，理解表示部分與整體關系的分數，最大不超過1的實際意義。】

3、課件出示：

（師拿著一個平均分成4份的圓問）把一個月餅平均分成4塊，每個同學一塊，5個同學需要拿幾個這樣的月餅來分？9個同學呢？

【設計意圖：讓學生把所學知識應用到實際生活中。】

四、總結回顧中延伸

1、暢談本節課的收獲。（引導學生看著黑板上的板書說）

2、對本節課自我評價。

【設計意圖：該環節是梳理新知,對照目標,反饋評價，提高教學效益,培養學生歸納小結的良好習慣。】

【板書設計】

真分數和假分數

真分數：分子比分母小的分數。真分數<

分數

假分數：分子比分母大或分子假分數≥1

等于分母的分數。

【設計意圖：將本節課的知識點以科學、合理、簡捷的結構呈現出來。突出了本節課的重點，便于學生回顧和梳理所學知識，起到了畫龍點睛的作用。】