第一篇：人教版小學五年級數學下冊《真分數和假分數》教學反思

《真分數和假分數》是在學生已經學習了分數的意義、分數單位和分數與除法的基礎上進行教學的。只有學習了真分數和假分數，學生才能比較全面地理解分數的概念，所以教學中我緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上理解了真分數與假分數的意義，這樣學生概括真分數和假分數的概念和特征即為水到渠成。

一、本節課采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，縱觀整節課有以下幾點特點： 1.將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。2.通過自主探究與研究，學生的能力得以提升

教學中讓學生在觀察、比較、歸納等活動中自己領悟出真分數和假分數的意義。學生經歷這一過程后，自學能力得到培養，提升了思維水平，提高抽象概括能力。從自學檢測反饋來說，學生能正確辨別真分數和假分數，從而達到了這節課的學習目標。3.關注學困生，提高了課堂教學效果。

二、存在的不足： 1．教學能力還需提高

雖然我能及時給學生糾正錯誤，但還是顯得有些急躁，沒有讓學生準確用數學語言表達，忽略了學生表達能力的培養。

2．自學指導爭取做到精、簡、細

本節課的自學指導雖然體現了自學方法、自學時間、自學內容，但感覺容量太大，問題過多，設計不夠精細，學生在自學中容易忽略個別問題，而書中小精靈提的問題沒有在指導中體現出來，造成學生對真分數和假分數的特征沒有真正理解，只能照著書回答。3.應變能力和調控能力還需提高。

三、教學重建

1．如果讓我重新來上這節課，我將會合理整合自學指導，盡量在自學指導中不直接以問題的形式出現，語言組織做到簡明易懂，適合學生操作。

2．在后教環節中盡量引導學生發現問題，減少教師沒必要的話語，鼓勵學生大膽去說去做，采用“兵教兵”的形式互幫互助，培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]解決問題的能力。3．課堂練習題加上做一做中的第2題（把分數在直線上表示出來），讓學生通過直線更直觀的看到真分數小于1，在0到1之間，而假，分數大于1，這樣對真分數和假分數的概念理解更加深了，起到事半功倍的作用。

第二篇：五年級下冊數學《真分數和假分數》教學設計

《真分數和假分數》教學設計

教學內容：數學五年級下冊，第69頁“真分數和假分數”第一課時。教學目標：

1、認識真分數和假分數，理解真分數和假分數的意義，掌握真分數和假分數的特征，能辨別真分數和假分數。

2、經過分類、舉例、合作、探究等學習活動或方式，培養學生的觀察、比較、歸納、概括等能力。

3、發展學生數形結合的數學思想，體驗數學與現實生活的密切聯系，培養學生利用數學知識感悟生活的能力，進一步培養學生對數學的興趣。教學重點：真分數和假分數的意義和特征。

教學難點：假分數的意義的理解，把分數在直線上表示。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、課前游戲，活躍氣氛：

師：課前我們先來做個游戲，好嗎？

游戲規則是：根據成語，猜分數。請聽好！

成語：七上八下 十全十美 一分為二 十拿九穩

百里挑一 百發百中 一舉兩得

師：大家真聰明，反應很快，這些都是分數，這節課我們繼續來研究分數。希望大家像剛才一樣積極思考，認真動腦，來上好這節課，好嗎？上課！【設計意圖：通過分數游戲，充分調動學生的積極性，并為學習新知識做好鋪墊。】

二、復習分數的意義、分數單位和有幾個分數單位 師：我們先來復習上節課的內容。請看！誰來回答？ １． 2／３，６／７表示的意義是什么？（學生回答）

師：說的真好！

２．說出５／６，３／４，７／８的分數單位及有幾個這樣的分數單位。

師：剛才同學們的表現真不錯！利用學過的知識你能解決下面的問題嗎？ 【設計意圖：通過復習上節課的知識，讓學生進一步熟知分數的意義，我學習新知識打好基礎。】

三、自主探究，學習新知： １、真分數和假分數的意義

（1）用分數表示下面圖形中的涂色部分。引導：把誰看作單位“1”，把單位“1”平均分成了幾份，取了幾份，寫成分數是？

師：你發現這三個分數有什么特點？

生:分子比分母小。

師：像這樣的分數它有一個名字，叫真分數。誰能用一句話來描述什么叫真分數？

生：分子比分母小的分母叫做真分數。

師板書：真分數

師：這些分數比1大還是比1小？說明理由。生：真分數都小于1。

生：第一個圓平均分成了3份，這樣的3份也就是一個整圓才表示1，而陰影部分只有1份，所以比1小。

【設計意圖：通過讓學生自己觀察，發現這三個分數分子和分母的關系，從而引出新知識——真分數，并培養學生歸納總結的能力。】

下面這幾個你還能解決嗎？（提示：把誰當作單位“１”，分數單位是多少？有幾個這樣的分數單位？）生嘗試回答！

師：再觀察這三個分數有什么特點？你來說！能給它們起個名字嗎？（假分數）

師：真聰明！誰能用一句話來描述什么叫假分數？ 生：分子比分母大或分子等于分母的分數叫做假分數。

（師板書：假分數）

師：大家比較一下這幾個分數比1大還是比1小？我們是把什么看作單位“1”？

生：假分數大于或等于1。把一個圓看作單位“1”。師：我們已經認識了什么樣的分數是真分數和假分數，那怎樣區分它們呢？（和同桌互相說一說）誰知道？你來說！說的真好！看分子和分母的大小來區分真分數和假分數。請看黑板，我們剛才寫的這幾個分數分別是什么分數呢？

師：誰上來給大家連一下？（用三角板連）同意嗎？給大家說一下你是怎樣判斷的？（說得真好）

揭示課題：——這就是我們要學習的內容：真分數和假分數（板書）【設計意圖：通過認識了真分數和假分數，回過頭來解決課前發現的分數，從而鞏固了知識的運用。】

（２）我會創造真分數和假分數 師：大家明白什么是真分數和假分數了嗎？下面我們進行“創造真假分數”接力比賽，老師任選兩組同學，看哪組同學說的又快又好，表現更出色！

師：大家說的都非常好！相信你們也能寫出三個不同的真分數和三個不同的假分數！先寫出來，再和同桌讀一讀。開始吧！

誰愿意把你寫的分數讀給大家聽？誰還想給大家說說？ 生：匯報。

師：誰能給大家舉幾個等于1的假分數？你來說！（強調：分子分母相等的分數是特殊的假分數。）

師：大家不但會區分真分數和假分數，還會自己創造真分數和假分數，真厲害！

【設計意圖；在學生會區分真分數和假分數的基礎上，讓學生通過自己創造真分數和假分數，進一步加深印理解。】

2、鞏固練習。

師：下面老師想考考你，有信心嗎？看誰反應快？

（1）下面的分數，哪些是真分數，哪些是假分數，把它們分別填入相應的圓圈內。

生回答。師進一步強調真分數和假分數的特征。（2）把上面的分數在直線上用點表示出來。

引導1：把誰看作單位“1”？

——把0至1的這條線段看作單位“1”

點撥：平均分為6份中的幾份，相當于平均分為3份中的1份？ ——平均分為6份中的2份，相當于平均分為3份中的1份。你發現了什么？

引導2：真分數在直線上的哪個部分？假分數呢？真分數和假分數在直線上的分界線是？１呢？——真分數小于１，假分數大于1或等于1。【設計意圖:在直線上表示出分數是難點，應強調好誰是單位“1”，在理解分數意義的基礎上找準分數的位置。】

三、鞏固練習，拓展應用：

師：同學們的表現真棒！相信你們已經掌握了這節課的知識。老師這兒還有幾關等著大家去闖，大家愿意挑戰嗎？好，加油！

（一）真假你來判

師：同學們非常仔細，不但會判斷，還知道錯誤的原因，這樣學習才會更扎實！

（二）我會填 師：把誰看作單位“1”？分數單位是多少？有幾個這樣的分數單位？它們是什么分數呢？

（三）智慧大挑戰

1、分母是2的真分數分別有哪幾個？

2、分母是3的真分數分別有哪幾個？

3、分母是4的真分數分別有哪幾個？

4、分母是5的真分數分別有哪幾個？

5、分母是6的真分數有幾個？分母是10的呢？ 師：你會解決這樣的問題嗎？如何思考？真聰明！其實真分數還有一個小秘密呢？想知道嗎？ 小秘密：真分數的個數比分母小1。

這個你還能解決嗎？

寫出所有分母是8的真分數： 寫出所有分子是8的假分數： 寫出4個分母是8的假分數：

師強調：在寫時，要考慮好有幾個符合條件的分數，怎樣能一個補漏的寫全？

【設計意圖：通過這幾個不同形式的練習，加深學生對所學知識的運用，并將知識點進行適當的拔高。】

四、課堂小結，意蘊深遠：

1、通過這節課的學習，誰來給大家交流一下你的收獲？

2、用一個分數來評價一下你自己在這節課中的表現？

3、老師也用一個分數來評價一下同學們這節課的表現：

老師有一個成功的秘密，大家想知道嗎？

（百分之一的天才＋ 百分之九十九的的努力＝百分之百的成功）祝同學們在今后的學習生活中有更大的收獲，有更優異的表現！

五、課堂檢測

第三篇：五年級數學下冊《真分數和假分數》教學設計

人教版五年級數學下冊《真分數和假分數》教學設計

教學內容：人教版五年級數學下冊第 69～70 頁及練習十三第1～3題。

教學目標：

1.結合教材提供的直觀圖形，通過讓學生觀察比較，抽象概括，理解并掌握真分數和假分數的意義及特征，并能辨別真分數和假分數。

2.在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學習活動過程中，進一步培養學生有條理、有根據地思考、探究問題的能力。

3.滲透數形結合的數學思想，培養學生的抽象概括能力和關于分數的數感。

教學重點：理解真分數和假分數的意義及特征。

教學難點：假分數意義的理解和把分數用直線上的點來表示。教學準備：課件、學生練習紙等。教學過程：

（一）了解學習內容，明確學習目標

課件出示課題，學生齊讀，教師出示學習目標。

（二）復習回顧分數的意義 說出分數、的意義及分數單位。

（三）探究與解決 探究一：真分數和假分數的意義

１.請同學們獨立完成第一組圖形：用分數表示出下面各圖的涂色部分。教師（課前先發給每個學生一張附有教材例

1、例 2 兩組圖形的練習紙）巡視，檢查學生的做題情況，給予學困生一定的指導。

２.請學生分別說出所寫分數、、的意義。

３.如何用分數表示第二組圖形的涂色部分？學生獨立思考，在此基礎上小組合作，討論交流。教師巡視，參與交流，如發現學生有困難，可給予指導。

４.小組匯報，全班交流，并說出所寫分數、、的意義。５.觀察分類

師：請同學們觀察剛才寫出的這些分數，你們能按照一定的標準給它們分分類嗎？小組合作，討論分類方法。

小組匯報分類情況，可能出現：（1）按分母相同和不同來分。

（2）按分子與分母關系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。（板書）

師小結：今天這節課我們就重點研究按照分子與分母的大小關系進行的分類。其實這些分數在數學上都有各自的名字，想知道嗎？

6.揭示概念，引出課題 學生自學課本第 69 頁。師：這就是我們這節課探究的內容：真分數和假分數。（板書課題）

7.你能分別舉幾個真分數或假分數嗎？ 探究二：真分數和假分數的特征

1.師：通過剛才的學習，我們知道了什么樣的分數是真分數，什么樣的分數是假分數，那么同學們知道它們與單位“1”之間有著怎樣的關系嗎？學生猜想。

2.進行驗證：結合對兩組圖形的觀察，說出理由。3.學生獨立思考，再在小組內交流自己的想法。

4.全班交流達成共識：真分數小于 1，假分數大于 1 或等于 1。（板書）

（四）目標檢測，運用拓展

通過同學們積極動腦，認真思考，學習了真分數和假分數的意義和特征。課前我們所定的學習目標是否達到，下面我們檢測一下。

1.教材70頁做一做的第 1 題。可采用搶答的形式。師： 判斷一個分數是真分數還是假分數關鍵要看什么？（強化學生對真分數和假分數意義的理解）

2.教材 70 頁做一做的第 2 題。

①學生獨立描點。（師幫助學生理解直線上的單位“1”，可舉例說明 如何描）

②看一看，表示真分數的點和表示假分數的點，分別在直線的哪一段上。從而讓學生看到真分數集中分布在 0 和 1 之間的這一段上，而假分數則分布在直線上 1 或 1 的右邊，進一步體會到真分數都小于 1，假分數等于、大于 1。

3.練習十三第2、3題。4.判斷

①假分數都比 1 大。（）

②、、這三個分數都是真分數。（）③分母比分子大的分數是真分數。（）④假分數的分子不小于分母。（）5.機動練習。

（五）小結與提高

結合本節課的學習過程及老師的板書談談自己的收獲，對所學知識進行回顧和梳理。教師適當參與，對于學生疏漏的知識點給予恰當的提問。

評價學生的學習表現。

板書設計：

真分數和假分數

真分數 分子比分母小的分數

（小于1）

假分數

分子比分母大或

（大于1）

分子和分母相等的分數（等于1）

第四篇：五年級數學下冊《真分數和假分數》說課稿

尊敬的各位專家評委，早上好！

今天我執教的《真分數和假分數》是人教版五年級下冊第四單元的內容。是在分數意義的基礎上學習真假分數，拓展對分數意義的理解。雖然這是一節全新的概念課。可要學生識記它的概念并不難，但概念的教學不應以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學生識記概念內容，而應通過具體的分數抽象出真假分數的概念，進而有效地拓展運用。基于這樣的思考和理解，本節課我確立了以下教學目標：

1、認識真分數和假分數的意義及特征，了解假分數的產生過程。

2、理解真分數和假分數的意義及特征。

3、結合具體情境滲透數形結合的數學思想，培養學生全面思考問題的習慣。

為了達成以上教學目標；突出重點：理解真分數與假分數的意義；突破難點：理解真假分數特征。我在教學中努力做到以下三個“一”。

遵循一個規律：——概念形成的規律。

本節課的設計就是在遵循學生對概念認知的發展規律基礎上，利用“數形結合”，凸顯先“過程”后“對象”的認知順序，充分理解概念。借助數軸和圖形理解真分數、假分數與1的關系，將概念深化。

真假分數概念的形成，本節課分4步走：

1、就是通過填四分之幾這個分數了解學生起點。用圖形表示出來，以了解學生對分數意義的理解。

2、運用圖片建立假分數的表象：通過怎樣表示5/4？讓學生產生了認知上的矛盾：1個單位“1”不夠時，怎么辦？讓學生在辨析中明白5/4的意義。

3、在分類活動中構建真分數與假分數模型。在概念的形成過程中，讓學生充分表達自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導學生通過比較、分析。最后產生看書的必要性。

4、完善概念的認知。數學概念一旦形成，既要通過練習鞏固概念，更要關注概念外延的有效拓展。因此，在教學中，我讓學生從數軸上判斷真假分數的特征.從找規律中，拓展對真分數概念的認知，借助特殊的假分數，理解假分數有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎的分類，引導發現，再到用字母表示，引導學生從具體到抽象，將具體、繁多的分數提升到“b/a”這一個分數表示形式，把書教薄，將知識系統化。

滲透一種思想：——“數形結合”的思想。

在課的開始階段讓學生用圖形表示出相應的分數，這里是第一次借助數形結合的思想，通過圖形讓學生直觀的理解5/4，感受假分數的產生過程。圖形與分數的一一對應讓學生初步感知真、假分數與1的大小關系。第二次借助數形結合的思想是利用真假分數在數軸上的位置，再一次感受真假分數與1之間的關系。同時借助數軸的讓學生感受真假分數“無限”性，這里話雖沒挑明，但學生已能感受到了真分數和假分數的個數都是無限的。

培養一個習慣——全面思考的習慣。

我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學生從小接觸不確定因素——a/6是真分數還是假分數？讓學生學會全面的思考問題，課堂中我充分發揮評價語的導向作用，使學生學會從不完整到完整的表述。這個環節的教學時間的比重是比較大的，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現分數判斷到讓學生形成抽象的符號化思想。

總之，我認為概念教學是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進，不斷地進行延伸，拓展概念的內涵和外延，完善概念的理解認知，進一步使概念變得立體豐厚。

以上只是我對本節課的一些想法，敬請各位專家批評指正！

第五篇：五年級數學下冊《真分數和假分數》教學反思

“真分數和假分數”是在同學們掌握了“分數的意義”的基礎上，提出來的兩個概念。本節課的內容是理解真分數和假分數的意義；能正確地區分真、假分數。下面給大家分享《真分數和假分數》的教學反思，給大家參考一下！《真分數和假分數》的教學反思1

1、充分發揮教師主導和學生主體的作用。

當學生用分數表示出各個圖中的涂色部分以后，該老師用提問的方式啟發學生思考：怎樣把這些分數進行分類呢？讓學生合作探究，然后依據真分數和假分數的分類，引導學生在已經掌握的分數概念的基礎上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數、假分數的概念，自己得出應用的判斷和結論。再引導學生將真分數和假分數與1作比較，使學生從直觀上清晰地認識到真分數小于1，假分數等于或大于1的特征，進一步理解真分數和假分數之間的聯系和區別。

2、重視學生的實踐活動，充分體現動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。

學習新課的始終都十分注意學生的參與和體驗。第一，填一填。用分數表示出各個圖中的涂色部分。第二，分一分。根據分數分子、分母的大小進行分類。第三，找一找。數形結合，直觀地找出比1小的分數、比1大或等于1的分數。第四，說一說．把自己這樣找的依據表述出來，相互啟發，共同提高；第五，歸納特征。

3、注意營造寬松和諧的學習氛圍。

該教師為學生提供了一個充分動手、動口、動腦的平臺，讓學生在無拘無束中學習，思維會更活躍，學習效果才能達到最佳。教師的啟發引導，學生的自我表現，怎樣想就怎樣說，允許學生質疑，鼓勵學生釋疑，實現“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

《真分數和假分數》是在學生已經學習了分數的意義、分數單位和分數與除法的基礎上進行教學的。只有學習了真分數和假分數，學生才能比較全面地理解分數的概念，所以教學中我緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上理解了真分數與假分數的意義，這樣學生概括真分數和假分數的概念和特征即為水到渠成。

本節課采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，縱觀整節課有以下幾點特點：

1.將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。

在整個過程設計中，我努力營造學生獨立、主動的學習“時間”和“空間”，使學生成為課堂教學過程重要的參與者和創造者，引導學生去探究，自己去發現，使學生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進，從而獲得了最佳效果。

2.通過自主探究與研究，學生的能力得以提升

教學中讓學生在觀察、比較、歸納等活動中自己領悟出真分數和假分數的意義。學生經歷這一過程后，自學能力得到培養，提升了思維水平，提高抽象概括能力。從自學檢測反饋來說，學生能正確辨別真分數和假分數，從而達到了這節課的學習目標。

3.關注學困生，提高了課堂教學效果。縱觀整個的教學過程，感覺最大的收獲還是對教材努力鉆研之后，對教學內容概念本質的理解即對分數意義的挖掘，盡管學生對于新知的名稱并不陌生，那么教師備課的過程則要對教學內容前后體系進行連貫的思考，因為分數的意義是學生對后續知識的認知起點。今后的教學中我要做好深挖教材把握本質，為后續知識做鋪墊的備課工作。

真分數和假分數是在學生已經學過分數的意義和分數與除法的關系的基礎上進行教學的，課上充分發揮學生的主體作用，讓學生在課前預習的基礎上合作探究，引導學生在已經掌握的分數概念的基礎上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數、假分數的概念，自己得出判斷和結論。

既然真分數和假分數是以分數意義為基礎進行教學的，那么這堂課離不開分數的意義，而五（下）的分數意義是用單位“1”來說明的，因此，我認為該內容的教學和分數的意義有著密切的關系。教材安排的例題也是利用學生對分數意義和分數單位的已有認識，通過在圖形里涂色，引出對3/4、5/4的認識。再利用對假分數的初步認識，通過在圖形里涂色表示6/4、7/4和8/4，9/4進一步豐富對假分數的認識。最后在此基礎上，引導學生對比較上面例題中每個分數分子和分母的大小進行分類，形成并明確真分數和假分數的含義。

涂色是認識真分數假分數重要直觀手段。小學生的認知往往建立在直觀之上的，涂色學生的操作活動，操作的過程就是直觀感知的過程。在涂3/4的過程中體會到：把一個圓看做單位“1”，平均分成4分，涂這樣的3份是3/4。同樣，涂4/4和5/4也是如此。

分數單位是認識真分數假分數的重要點。教材要求學生先在下面的圖形中涂色表示5個1/4，然后要求學生用分數表示幾分之幾。對假分數的初步認識的鍥子就是分數單位，1/4有1個1/4，3/4中有3個1/4,3個1/4就是3/4；4/4中有4個1/4,4個1/4就是4/4。照此推想5個1/4當然是5/4,5/4有5個1/4。

分類是形成真分數假分數的重要環節。在學生初步認識真分數假分數的基礎上，引導學生對比較上面的每個分數分子和分母的大小進行分類，從而形成真分數和假分數的含義。

課后反思自己的課堂依然存在很多的不足：

1．教學能力還需提高

雖然我能及時給學生糾正錯誤，但還是顯得有些急躁，沒有讓學生準確用數學語言表達，忽略了學生表達能力的培養。

2．自學指導爭取做到精、簡、細

本節課的自學指導雖然體現了自學方法、自學時間、自學內容，但感覺容量太大，問題過多，設計不夠精細，學生在自學中容易忽略個別問題，而書中小精靈提的問題沒有在指導中體現出來，造成學生對真分數和假分數的特征沒有真正理解，只能照著書回答。

3.應變能力和調控能力還需提高。

今天教研組活動，我執教了《真分數和假分數》一課，上完課我和學生都覺很快樂，學生的探究意識和探究能力著實讓我開心和興奮。

本課我主要采用自主探究、合作交流的教學方法，在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括出真分數和假分數的意義。因為真分數和假分數是一節概念教學課，概念的形成是認識的發展過程。在教學真分數和假分數時，首先，放手讓學生自主探究涂色表示分母是4的分數，重點在表示4/5上，再通過比較分數的分子和分母的大小和引導觀察圖形的涂色部分，以及學生根據分數的意義理解假分數與真分數的內在聯系，對這些分數進行分類、比較，并在小組中交流自己的想法，從而形成表象，進而以歸納的方式抽象出真分數和假分數的本質屬性，理解概念，牢固地掌握概念，正確地運用概念。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個教學過程中教師只是個學習的組織者、引導者與合作者。從學生練習反饋來說，學生對真分數和假分數意義掌握不錯，能正確區分真分數和假分數，從而達到這節課的目標。

除了為學生的探究意識和能力而欣慰。同時也對本節課進行了反思，有一下三點遺憾：

1.表示4/5時，理解假分數的單位“1”時，1個單位“1”無能為力時，需要2個單位“1”，課前孩子們準備的圓形紙片一樣大，單位“1”大小一樣，但為了進一步理解，我課前準備了不同大小的單位“1”，進行辨析，加深認識，但課中忘記了這一環節。

2.課有前松后緊的現象，練習的較少。可能是孩子們動手操作較慢，有些耽誤時間。今后要加強動手操作能力的培養.3.評課時老師們提的共同的建議是要尊重孩子的思維，不要急于打斷孩子們的發言。確實是這樣，當孩子的回答沒讓自己滿意，就犯急，我們應尊重孩子的思維，允許孩子們有不同的想法，允許孩子們犯錯。

本節課要通過真分數，假分數的認識，使學生能全面理解分數的概念。所以教學中我緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上清晰地認識到真分數小于1，假分數等于或大于1的特征，這樣學生概括真、假分數的概念和特征即為水到渠成。在學生掌握了真分數、假分數概念后，再通過設問，讓學生討論出假分數化整數的方法及算理。

新課教學分兩部分。

第一部分學習真分數，假分數概念。分三層。讓學生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關系的三種情況，了解真分數，假分數概念；引導學生比較分數值與1的大小關系，認識真分數和假分數的特征；利用數軸進一步讓學生認識真分數、假分數與1的關系，掌握它們的分界點是1。

第二部分學習把假分數化成整數的方法。分為兩層。讓學生通過觀察認識到這些假分數的分子都是分母的倍數；理解和掌握假分數化整數的方法。

本節課中，真分數與假分數的概念猶為重要，概念教學切忌死記硬背、生搬硬套，我創設這樣一種動手操作的情境，把分數意義、分數單位、分數的組成這些知識綜合蘊含其中，同時也為真假分數的概念埋下伏筆，將十分有利于學生的自主學習。自主探究學習源于學生的需要。學生心中裝滿問題，他們急于想知道為什么，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”。我在教的過程中，注意培養學生“想學”這種意識，創設了問題情境，使學生處在想知而又不知的這種矛盾心理中，正所謂“不憤不發，不啟不悱”、“思源于疑”。

小組合作學習的一個功效就是能彌補教師難以面向有差異眾多學生教學的不足，通過學生與學生的相互交流、相互幫助，真正實現每一個學生都得到發展的目標。所以在小組合作前，每個學生的獨立思考相當重要，給予一定的時間進行充分的思考，然后在組內交流，這樣才能保證合作的實效性。

在設計“真分數和假分數”這一課時，我把對話帶入學習之中，讓學生在對話中進行研究，在研究中學到知識、發展能力。

這節課我首先以學生喜聞樂見的“西游記”（八戒分西瓜）故事引入,很快的吸引住學生的注意力，促使學生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態度參與到學習的全過程之中。邊講故事邊讓學生把藏在故事中的分數找出來。這樣一來就能把專心聽故事的學生的注意力集中到這個問題上來，喚起學生探求新知的欲望。學生再找出分數后，聯系上節課的內容，讓學生說說分數單位以及有幾個這樣的分數單位（重點講解5/4）。

接著引導學生小組合作，對上面找到的分數進行分類。這樣，學生在我設置的一個個障礙中自主探究真、假分數，不僅獲得新知，還發展了學生的數學思維。在學生匯報中，我適時引導揭示真分數與假分數的意義和特點及相互之間的關系。最后學生自己舉例，加深對知識的理解和掌握。

反思本課教學，有三點啟示：

一，創設故事情境要很好的為本節課的教學內容服務，本節課我做到了。然而在每節課的教學中，教學任務和發展學生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務的，別本末倒置。

二，要有實踐空間。一部好的電影作品，應留有一定的余地，應讓觀眾有一定的想像空間。同理，在對話研究中，一定要給學生留下充分的實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的發現、假設、問題，才能充分驗證、得出結論。

三，從“獨白”走向“對話”。本堂課讓學生與學生之間的對話，學生與老師之間的對話，很好的解決了知識的傳授與能力的培養。