第一篇：數據信息的加工教學設計

數據信息的加工

（一）一、教學分析

1、教材分析

《數據信息的加工》是上海科技教育出版社出版的高中信息技術必修教材《信息技術基礎》中第三章的第三部分內容。它與前面一節《文本信息的加工》相互輝映，為后續的信息加工與表達的學習奠定了基礎，也是形成學生合理知識鏈的一個必要環節。針對我校的實際情況，這一章節的教學安排兩課時，第一個課時要求學生認識Office Excel 2003的工作界面，能夠進行表格的建立與編輯；第二個課時要求學生在教師的指導下深入掌握利用工作表進行數據統計的方法。

2、學情分析

由于我校地處城鄉結合部地區，學生的信息技術基礎較差。雖然剛剛完成《文本信息的加工》的學習，但學生還不能很好的完成知識的遷移和舉一反三。在學習數據信息加工時，一方面應引導同學們把日常的表格信息用電腦來處理，讓他們了解到原來平時用手工來處理的表格數據，在電腦里面處理是這么簡單、高效；另一方面應在學習中通過對比Word和Excel的相同之處，滲透軟件的共通之處和信息技術學習方法，教會學生舉一反三，從而增進他們對信息技術的學習興趣。

3、教學重、難點

教學重點：單元格定位和單元格內容的修改。教學難點：區分工作簿、工作表和單元格；理解單元格數值格式的設置。

二、教學目標

1、知識與技能目標：

認識Office Excel 2003工作表的界面，掌握基本操作與編輯方法。

2、過程與方法目標：

培養學生合作的精神、解決實際問題的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。

3、情感態度與價值觀目標：

使學生對數據信息有初步的了解，并且能聯系日常的生活，把日常生活的有些數據與電腦的數據信息聯系在一起，使信息技術課融入到日常生活中。

三、教學策略

本節課的教學靈活采用任務驅動法。設置一個總任務---讓學生掌握利用數據加工軟件加工數據信息的過程和方法，然后把它分解成一個個子任務，每個子任務與工作表編輯的各種操作有機結合，使教學內容合理流動，水到渠成。

學法方面學生在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式，逐步完成子任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

四、教學過程 1.創設情境，巧妙導入：

認識excel界面：工作簿、工作表、行、列、單元格。2．建立表格

任務1：選取四組學生完成的Word排版作品，建立 “評優活動”得分統計表，如下圖1所示。

注意點：

1、如何創建表格

2、如何在表格內填充內容 任務2：完成表格的美化操作，要求：

1、標題楷體，20號，加粗，藍色；

2、“A2:E2”填充橙色；

3、正文宋體，12號；

4、表格加內外邊框，邊框效果默認 效果如下圖：

注意點:

1、標題如何跨列居中對齊(選中→格式菜單→對齊選項卡→合并單元格)

2、表格邊框如何添加，分為內外一致、內外不一致、式樣、色彩等(選中→格式菜單→邊框選項卡)

3、有規律性數據的輸入

4、填充柄的使用技巧

5、數據在單元格中的對齊、小數點的保留位數等等 任務3：拓展練習：制作一個課程表，參考樣式如下：

在講解的過程中應詳略得當，突出重點，巧妙分散難點。要充分挖掘學生的潛能。適時穿插課堂討論、學生上臺操作等交互活動。

3.總結鞏固

整合各個子任務，提出共性的地方，比較個別差異。留3-5分鐘時間指定某一種方法讓學生完成剛才各個任務的操作，從而串聯整個教學內容為一個整體。

在課程結束前，要求學生填寫學案中的“這節課我的收獲和疑問”，并在課程結束之后收集起來，了解學生的學習情況。

五、教學評價

本節課的學習，基本上達到了預期的效果。我認為比較成功的地方有：

1、在導入環節，利用評價學生自己完成的作品，充分調動了學生學習積極性，激發了學生學習興趣，為本節內容的學習有了一個良好開端。

2、在本節內容的學習過程中，充分發揮學生的主體性，不論在問題探究環節，還是任務探究環節，充分發揮學生積極主動性，同時，針對學生層次差別較大，在三個任務探究過程中，既提供了參考樣例，但又鼓勵學生自主創新。

3、通過學案中的學生自我評價環節，給予學生自評的機會，同時也能更好的了解學生對于知識的掌握情況。存在的問題：

1、在學生完成任務過程中，由于學生層次差異較大，許多同學的打字速度比較慢，影響了學生對圖表內容的輸入，而第二個任務是在第一個任務基礎上完成的，部分學生要占用第二個任務的時間，補齊第一個任務。

2、在評價環節，不光要提倡自評，還要鼓勵生生互評。在以后的教學過程中，對評價環節需要加以改進，真正實現評價的功能。

第二篇：文本信息加工_教學設計

文本信息加工

一、教學內容分析

學生已通過多種途徑學習了文本信息加工的簡單知識，在此基礎之上，怎樣挖掘文本信息加工的內涵，滿足絕大部分學生的認知需要是本課對教學內容進行有效組織時必須考慮的問題。

“文本信息加工”包含三部分內容：“文字及其處理技術”、“字處理軟件”、“文本信息的結構化和形象化”，安排3個課時完成，在第1課時中教學內容的重點是體驗文字處理技術，了解文字在計算機中的編碼方式。

二、教學對象分析

通過前面幾章的教學，了解到學生已掌握了對文本信息進行簡單加工的方法，并且能夠通過書本、網絡和同學之間進行較簡單的探究學習。

三、教學目標及分析

本課的教學目標是讓學生通過體驗文字處理技術，了解文字在計算機中的編碼方式，從而感知文字處理技術的發展變化、意義及其魅力。

四、教學策略

本課在課前要求學生做自修筆記，主要原因是教材中有多處理論性的知識和豐富的課外小知識，由學生在課外自修并做筆記，帶著明確的問題和目的到課堂上學習，學習效果會更好一些，并且每一位學生通過上交自修筆記的形式，還可以在筆記上和教師進行教與學的交流、情感交流等。

本課還用到任務驅動教學法、講授法。利用“東巴文字”的獨特魅力，輸入“東巴文字”，用造字程序設計自己獨特的簽名，這兩個學生非常感興趣的實踐活動貫穿整個教學。

五、教學媒體運用

硬件資源：多媒體網絡教室。

軟件資源：多媒體網絡教學平臺、“電子東巴”共享軟件、文字處理軟件、TrueType造字程序。

六、教學過程

1．復習教師活動：小結上節課作業的情況，呈現學生上次課的過程性學習檔案，表揚先進。

教師說明：有必要制定一定的約束和激勵機制，讓學生積極完成每次課堂作業。2．引入

教師活動：交代和呈現本節課的評價指標，呈現本節課課題和學習目標，對學生自修筆記進行簡單評價。邊提問邊呈現“漢字的歷史”、用“東巴文字”寫的“德克士”炸雞招牌和菜譜。“同學們，想不想在計算機上輸入這些生動的文字呢？” 3．新課

布 置實踐一：體驗“東巴文字”。讓全體學生按照課本第54頁的實踐活動操作。輸入內容：“媽媽愛我，我愛媽媽”（奶粉廣告詞、用最先進的技術描述最古老的文 字，在這么有意義的時刻我們歌頌世間最偉大的愛）。要求第一行是簡體宋體字，第二行是相應的“東巴文字”，改變這些文字的字號、顏色。教師活動：“你們有沒有對你的母親說過：我愛你,媽媽。”“在計算機中有些生僻字是打不出來的，同樣的，對于古老的‘東巴文字’更有許多是打不出來的。”利用網絡教室教學平臺的“舉手”功能統計學生完成的情況，及時表揚。學生活動：照書本步驟進行操作。互相協助。

教師說明：在學生的操作中，肯定會出現一些問題。教師只做適當的提示，如“再看看書”、“請邊上的同學賜教”，讓學生學會思考和解決問題，促進習慣的養成。

請一位學生展示自己的作業，同時教師對學生實踐過程中出現的問題進行小結，并提煉今后在類似操作中應把握的學習方法和原則。布置探究活動：

（1）將第一行漢字的字形直接改成“東巴文字”；（2）將第二行“東巴文字”的字形直接改成“宋體”。

文字會按原意變化嗎？為什么？（答案是文字不會按原意變化，而往往學生都猜測文字按原意變化）

讓學生先進行猜測，然后進行操作論證，對結果進行分析、討論。

教師活動：引出漢字到底是如何在計算機中進行處理的問題 ——“漢字編碼”。漢字的輸入碼（外碼）、機內碼、輸出碼（字型碼）。輸入碼：如智能 ABC、五筆等。

機內碼：計算機系統內部進行存儲、加工處理、傳輸而統一使用的代碼。如國標碼（GB）、BIG5碼。

輸 出碼：在屏幕上顯示或在打印機上打印出來的點陣存儲信息，由漢字的字模信息所組成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64點陣)（在畫圖軟件中顯示一幅黑體字和一幅8號宋體字，各放大800%，呈現點陣形式，讓學生進行比較；打開TrueType造字程序，查看點陣存儲形式）。

回顧前 面的問題，可以肯定是在字型碼這個環節中出現了問題，但還無法確定是什么原因造成這種結果。教師繼續對“漢字的處理過程”進行講解。最后得到結論：由于簡 體漢字和“東巴文字”有各自的輸入碼、機內碼和字型碼，它們之間沒有任何聯系，要將彼此的字型碼直接進行轉換，只會張冠李戴，不可能按原意轉換。

問題引申：其實我們以前就碰到這樣類似的問題，例如輸入英文“good”將這個單詞的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就會變成一些有趣的圖案。我們有親戚或朋友在國外的，與他們通E-mail或網上聊天時，要用英文，非常麻煩，怎樣解決這個問題呢？ 學生活動：思考、討論。

方法有：對方的計算機安裝中文操作系統；將中文存成圖片，以 E-mail附件的形式發給對方等。

布置實踐二：用 TrueType造字程序為自己造一個舉世無雙的簽名，在前面實踐一的文字處理文檔中輸出，改變字號、顏色，保存在自己的第四章作業夾中。教師活動：演示用造字程序造自己的簽名，簡單介紹區位碼。學生活動：造字，并輸入到文字處理文檔中，保存文件。

問題：你設計好的簽名，在其他計算機中打開，能看得到你的簽名嗎？為什么？ 4．小結

（1）漢字的輸入碼（外碼）、機內碼、輸出碼（字型碼）；（2）漢字的處理過程。

七、教學反思

本課教學內容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等。兩個實踐活動，學生都能很好地完成，因為內容生動有趣，要求的操作技術不高，因此課堂教學效果非常好。教學的重點和難點主要在漢字的編碼上，如果由教師進 行單純性的概念化講解，必然學生不喜歡聽，因此在教學設計中以“東巴文字與宋體字的字形進行直接轉換，是否會按原意進行自動轉換？”這個問題做引線，讓學 生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答，在本課中也實現了這個目標。

第三篇：“表格信息加工(一)”教學設計

課題：《表格信息加工》第一課時

教材分析：本節內容是《信息技術基礎》（必修教育科學出版社）第四章第二節《表格信息加工》。要求學生通過本節的學習，可以：選擇恰當的軟件加工表格信息；利用表格處理數據，并結合圖形化表示，揭示事物的性質、特征及其變化規律；學會從不同角度挖掘表格數據所蘊涵的信息。其中表格的圖形化數據的表達和信息多元性加工，有利于學生進一步發現和分析問題，使他們能在掌握知識技術的基礎上，創造性探索和解決實際問題。上一節剛學完文本信息的加工與表達，能讓學生對文本和表格信息的不同加工方式、不同表達結果產生強烈對比，進而充分理解表格表達信息的優越性。

教學目標：

1．能根據實際需求，合理地建立表格、錄入數據、設計表頭。

2．選擇適當的公式或函數進行表格數據的計算，如求和、求平均值等。

過程與方法：自主學習與合作探究相結合。

情感態度與價值觀：

1．體驗表格信息加工的基本過程，了解表格信息加工的思想和方法。

2．激發學生的愛國主義情感

重點難點：

1．要求學生能掌握簡單的計算（如求和、平均值、最大、最小值等）。

2．各種類型圖表的適用范圍，挖掘隱藏在圖表背后的信息。

教學過程：

2008年的8月對于全中國人來說都是一個值得驕傲自豪的日子，第29屆奧運會在北京舉行，下面我們就來回顧我國奧運健兒奪金的精彩瞬間。

播放視頻：在比賽中，其中一項運動叫3米跳板，這是我國的強項。我手頭有一張北京奧運會女子3米跳板的比賽成績表，我們要通過這個成績表分析出各國運動員五次跳板成績哪一次發揮的更好，哪個運動員的總體成績最好，最終形成一份圖文混合的分析報告。

提問：我們應該選擇什么樣軟件來加工這些信息？

生：引入microsoft excel軟件的學習。

師：打開excel，進行簡單的介紹。

一、表格數據的創建

工作薄：一個excel文件稱為一個工作簿，它的擴展名為“.xls”，一個工作薄可包含多張工作表。

工作表：是一個由若干行和列組成的表格。excel工作表中的一行稱為一條記錄；一列稱為一個字段。

單元格：單元格是表格中行和列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數據的錄入和修改都是在單元格中進行的。

行用數值“1、2、3??”表示；列用大寫字母“a、b、c、d?”表示。

提問：d2表示第行第列所在的單元格。

生：為節省時間，老師課前已經把第29屆北京奧運會女子三米跳板決賽成績表已經錄入了excel電子表格中，現在根據這個表格首先完成第一個任務：

任務一：把sheet2中的表格補充完整

1．打開桌面“跳水成績表.xls”，將工作表名“sheet1”改為“成績表”。

提示：擊工作表標簽名稱或擊工作表標簽選擇“重命名”命令。

2．在h2單元格輸入“總成績”。

3．將表格標題“第29屆北京奧運會女子三米跳板決賽成績表”合并到整個表格的寬度，字體大小設置為18。

提示：選中a1：h1單元格，單擊“格式”工具欄中的按鈕

4．將表格2-13行，行高設置為25。

提示：選中第2-13行，選擇“格式”→“”→“ ”。

5．仿照樣表，添加表格的邊框線。（內框淺藍單實線，外框藍色雙實線）

提示：選中a2：h13，選擇“格式”菜單→→標簽進行設置。

關鍵步驟教師演示，有些可以讓學生自己摸索。

教師巡視，個別輔導。

過渡語：“我們已經完成了第一個任務，建立了一個比較完善漂亮的表格，下面我們對表格數據進行分析，看一看，各國運動員五次跳板成績每一跳誰發揮的更好，哪一個運動員的總體成績最好呢。”

二、公式和函數的使用

講解：進行公式和函數計算時，首先要輸入“=”號，如“=c3+d3+e3”和“=sum（c3:e3）”

任務二：

1．分別用公式法和sum函數求出每個運動員的總成績

提醒：如何求其他運動員的總成績？填充柄拖動法或雙擊填充法，操作要領：注意鼠標指針形狀的變化；

2．用max函數求每一跳的最大值；

拓展：通過下面的方法也可以方便地求和、求平均、最大值和最小值

1．選中要計算的單元格區域，右擊狀態欄選擇相應的命令；

2．單擊“插入”菜單的“函數”命令。

思考：為什么在公式中引用的是單元格的名稱而不是其中的數值？

三、利用圖表呈現分析結果（圖表的創建）

為了使表達的信息更加直觀，我們可以將抽象的數據變為直觀的圖表。

任務三：利用圖表展現我國運動員五次成績的變化趨勢和各國運動員的五次成績比較圖。

演示變化趨勢操作：

提示：單擊“插入”菜單中的“圖表”命令或單擊工具欄中的“圖表向導”按鈕按向導的提示進行操作。（注意系列產生在“行”和“列”的含義的比較，）

（簡單介紹圖表類型）

探索：

1．如何刪除創建好的圖表，另外修改表格中的數據會引起圖表的變化嗎？

2．如何給圖表填充色彩讓圖表看起來更美觀一些呢？

（展示學生作品，進行點評）

總結：本節課，我們通過對2008年北京奧運會女子三米跳板的比賽成績表的分析，學習了excel電子表格的創建、求和、最大值等簡單計算，以及圖表的生成。通過多重角度和圖形化的顯示，我們可以看出，我國在這個項目上具有一定的實力，但成績取得的背后依靠的是運動員們堅忍不拔、頑強的意志力的訓練。我希望我們的同學，要學習奧運健兒的拼搏精神，不怕困難，打好基礎，將來為國家作出自己的貢獻。

第四篇：圖片信息加工的教學設計

《圖片信息的加工》教學設計

一、設計思想

圖片素材的加工和處理是多媒體作品制作過程中非常重要的環節，也是圖片素材收集完成后緊接著要完成的事。本堂課以完成“制作圣誕賀卡”的任務為主線，以圖片素材的合成活動為主體，引導學生運用圖像處理軟件（Photoshop）完成實際任務，體驗圖像素材加工的方法和獨特魅力。將圖像素材加工的一般步驟作為課堂任務的主線，教師適當的引導與分析，學生探索完成合成的步驟和方法，從而初步掌握簡單圖像處理的具體方法。

二、教材分析

本課的《課程標準》內容：能根據信息呈現需求，選擇適當的工具和方法，分別對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體信息進行適當的處理。

本課的《學科教學指導意見》內容：掌握圖片素材的加工。（以學生掌握用Photoshop處理圖片素材為目標，完成Photoshop基礎知識的教學，引領學生完成對自己作品相關圖片進行加工處理的練習，完成自己多媒體作品圖片素材的準備工作。

本課的教材內容：第二章 計算機中的圖世界 2.2 圖像的加工與處理，課題定為對所獲取的圖片素材進行各種設置、修改與加工，掌握圖片素材再加工的一些技巧和方法，所使用的主要工具為Photoshop，安排為4課時，本教學設計為第一課時。

從《課程標準》和《學科教學指導意見》對本節教學內容的要求來看，要求學生能根據實際需要，利用圖像處理軟件，對以前采集的圖片素材進行合成、再創作，并在這個過程中，初步了解圖片素材再加工的一般步驟、常用軟件以及技巧、方法。由于學生對圖像處理軟件Photoshop的不熟悉，在上課過程中還要逐步完成Photoshop的基本操作教學。考慮到是第一課時，所以教學著重點在于圖片素材加工的一般過程和利用Photoshop中基本工具完成合成。

三、學情分析

1．學生計算機基本操作熟練，能很好的通過教師提供的網站獲取知識，有一定合作意識。

2．學生在現實生活中或網絡上接觸過圖像處理的具體應用，有濃厚的學習興趣。

3．學生在以前學習過諸如“畫圖”類的圖像處理軟件，熟悉工具箱中工具的使用，能比較熟練的利用“畫圖”進行簡單的圖像處理。

四、教學目標

知識與技能：

（1）了解Photoshop的界面、顏色等基本知識，在實踐中理解Photoshop三大基礎（層、路徑和選區）的概念；

（2）熟練打開隱藏工具和面板，掌握畫筆、形狀工具、路徑選擇等工具使用技巧；

（3）掌握圖層面板和路徑面板的使用方法。

過程與方法：

（1）了解圖像素材加工的一般步驟，并以此為主線探索研究，逐步理解圖片素材的合成方法，最終能利用Photoshop初步完成合成作品；

（2）培養創作多媒體作品的能力，并學會評價作品；

情感態度與價值觀：

（1）培養學生對圖像處理的興趣，增強學生的藝術修養與審美觀念；

（2）培養學生細心觀察、科學求是、自主學習、勇于探索的品質；

（3）在信息教學中滲透環境教育，樹立環保意識；

五、重點難點

重點：特殊畫筆的設置、繪制路徑、路徑轉化為選區

難點：圖層的使用、路徑的特性、路徑與選區的轉化

六、教學策略與手段

采用任務驅動的教學模式來組織學生學習，把制作賀卡分解成若干個具體任務，通過完成任務的過程，讓學生自由輕松地學習，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。引導啟發，演示實踐，討論交流相結合。

由于這節課內容的操作性比較強，要求能活用Photoshop的基本操作。學生在學習的過程中，難免會表現出知識經驗和技能水平方面的差異，所以在教學過程中，采用分層教學法，對于基礎較薄弱的學生，可以只完成任務的基本標準，對于操作技能水平相對較高的學生，有創作欲望的，可以在任務書的基礎上自由發揮，這樣使每個學生都有所收獲。

七、課前準備

專題學習網站、多媒體廣播軟件

八、教學過程

學習過程 教師活動 學生活動 設計意圖

創設情境引入課題

再有一個月就到圣誕節了，以往同學們會收到很多的賀卡，喜悅的同時，也不得不面對一個浪費木材的沉重話題。展示幾張電子賀卡，激發學生的想象力，我們這節課就來DIY一張電子賀卡，這樣更能表達真誠的祝愿，同時也是一舉兩得的事。學生討論一會兒。

欣賞作品，研究作品構成、制作步驟 引導學生觀察分析樣例作品構成及制作過程，給出自己制作的步驟，展示圖層關系及各圖層內容。

新授：Photoshop基礎知識結合畫圖和Flash，熟悉Photoshop的界面、工具箱和面板區，演示：打開隱藏工具和復位調板位置的方法。

引導學生使用學習網站，閱讀了解Photoshop的基礎知識，為完成任務一做好準備。閱讀相關內容，了解各組成部分功能結合畫圖軟件，有利于培養學生。

對Photoshop的認知度和熟悉感

任務一：使用油漆桶和畫筆工具繪制帶有圖案和顏色的畫紙 講解新建圖層的步驟，幫助學生熟悉圖層面板

分析操作過程中容易出現的問題，引導學生自己總結出圖層的作用 通過學生自學，選用多種畫筆，熟悉畫筆調板的使用方法加深學生對Photoshop的認同感，復習有關層的知識

任務二：繪制沿路徑變化的圖形

使用形狀工具、畫筆和路徑選擇工具繪制鏤空的圖案 體會使用路徑的好處和技巧 在實踐中理解路徑的作用 任務三：剪裁特殊形狀圖片 打開外部圖像文件的方法，演示路徑轉化為選區的過程，分析在移動的過程中容易出現的問題，引導學生觀察路徑于選區在外觀、用途上的區別。觀察路徑轉化為選區前后圖像變化，思考兩者區別，自己總結路徑和選區的概念。通過活動，理解路徑與選區的區別，掌握移動圖片和添加文本的方法

交流小結 展示學生作品，回憶本節課重要的知識點。

交流對Photoshop的體會，引導學生自己總結圖層、路徑、選區三大基礎的概念和使用方法。學生上傳自己的作品，并互評讓學生學會評價作品的方法。

教學反思：

在設計這節課的最初，我思考最多的問題是如何讓“路徑”這個抽象的概念具體化。如果按照常規的方法，講路徑就是講如何用鋼筆工具繪制曲線，涉及錨點、方向線、端點、直線點、曲線點等眾多概念，尤其是繪制曲線的操作，對學生精確控制鼠標的能力提出了極高的要求。一本雜志中，文字沿著圖片邊緣排版的方式給了我啟發。在Photoshop中，文字的排版方式有一種就是“路徑排版”，效果非常直觀，而且可以避開繪制曲線，使用自定義形狀來生成路徑，學生操作起來也比較簡單。但很快就發現了一個問題，路徑文字排版是Photoshop CS新增的功能，絕大多數學校使用的都是Photoshop 7.0，根本不可能實現。于是將內容修改為使用畫筆對路徑進行描邊。但是這也存在問題，“描邊路徑”簡單來說就是畫一個有邊緣的圖形，在顯示路徑邊緣的時候，根本看不出描邊前后的變化，學生一定會認為使用路徑沒有什么必要。經過以上思考，最后確定設置畫筆的特殊效果來解決描邊路徑的顯示問題，從而讓學生更直觀地理解路徑的概念。

出于對本課知識結構性的思考，設置了三個任務（背景、鏤空圖案、特殊形狀圖片），從其知識的“點”引申到圖層、路徑和選區的“線”，再將它們發展到認識Photoshop的“面”。整節課初具雛形后，我就感覺到這節課存在硬傷：任務設計過重、學生自由發揮空間不夠。一節課的時間，任務只能完成到任務二，第三個任務就沒有時間做。雖然可以將其中一個任務去掉，考慮到這是節Photoshop研究課，為了體現出一個完整的Photoshop三大基礎的特征，抱著為大家提供Photoshop教學新思路的態度，我還是盡量保留了這些知識點。在實際教學中，如果將這些知識點作為一課時的復習課或者分成兩課時新授課的話，效果應該更好。

第五篇：3.1 信息加工概述教學設計

信息素養是一種對信息社會的適應能力

3.1 信息加工概述教學設計

課題：信息加工概述 課時：45分鐘 周次：第15周

教學對象：高一年級

教學目標： 1.知識技能目標

① 了解信息加工的概念；

② 了解信息加工的編程加工與智能化兩種方式 2.過程方法目標

以具有代表性的圖片為導引，闡述本章將學習到的內容，讓學生對信息加工建立起整體性概念，并以經典案例介紹信息加工基本概念，及其應用。

3.情感態度價值觀

①以生活中問題去啟發學生，調動學生的積極性與主動性。

②讓學生切身感受信息加工給生活帶來的變化，及其所具有的意義。教學重點：①對信息加工概念的理解

②信息加工帶給生活的變化

教學難點：讓學生建立起信息加工的整體認識 教學方法：互動交流、講解示范法、啟發引導 教學環境：電腦室，網絡環境 教學內容及過程：

一、信息加工概述

0.簡答點評，給出學習目標

首先，歡迎學生繼續進行信息技術課程的學習，對上周內容簡單點評，并適當對比各班在上一章學習過程中的表現，引導發揚優點，克服不足；同時，給出本節課的學習目標，并提出希望與期待！

給出本節課的學習目標，主要在于了解信息加工，并建立起整體的認識。期待學生積極參與，向更高層次目標努力：

1.展示經典圖片，表明本章將涉及到的內容

信息素養是一種對信息社會的適應能力

2.材料：神秘的字條

神通廣大的英國間諜007收到遇害同事的字條，上面寫著“4F0EFK0KILJK08RIP”.根據事先約定，已知3代表C，H代表q,0代表空格，問該間諜要傳遞什么信息給007？

解密：

“DO NOT TRUST HARY”

問題: 航天員在太空進行科學實驗獲得的實驗數據在傳輸和存儲過程中通常需要采用復雜的密碼技術進行加密。對數據加密是將被保密的數據（稱為明文）按一定規律進行重新編碼，變成難以讀懂的亂碼字符（密文），從而隱藏原信息，使非授權用戶無法獲得真實內容。假設明文僅由英文字母組成，加密規則：①如下圖，將明文中出現的字符A替換為E，B替換為F，C替換為G，?，W替換為A，X替換為B，?；②將明文中出現的字符進行大小寫轉換。

那么密文mpSZlgLMRE解密后的明文應該是

答案：________________。3.一個小故事

在古代印度有一個國王,對自己的權力和無窮的財富感到厭倦,渴望著有新鮮的刺激。

有一天,來了一位老人,他帶著自己發明的國際象棋朝見國王。國王見了這新奇的玩意非常喜歡,就與老人對弈起來。幾天對弈下來,國王感到非常滿足,就對老人說道:“你給了我無窮的樂趣。為了獎賞你,我現在決定,你可以從我這兒得到你所要的任何東西。”

結果老人慢條斯理地回答道:“萬能的王啊,您雖然是世界上最富有的人,但恐怕也滿足不了我的要求。”

國王不高興了,他皺起了眉頭,嚴肅地說道:“說,哪怕你要的是半個王國。”于是,老人說出了自己的要求:“請國王下令在棋盤的第1一格上放一粒小麥,第二格上放兩粒小麥,第三格上放四粒,第四格上放八粒,就這樣依次每格增加一倍小麥數量,一直到第六十四格為止。”

信息素養是一種對信息社會的適應能力

“可憐的人啊,你的要求就這么一點點嗎?" 國王不禁笑了起來,他立即命人取一袋小麥來,按照老人的要求數給他,但是一袋小麥很快就完了。國王覺得有點奇怪,就命人再去取一袋來……接著是第三袋、第四袋……小麥堆積如山,但是離第六十四格還遠得很吶。只見國王的臉色由驚奇逐漸轉為陰沉,最后竟勃然大怒了。原來國庫里的小麥已經搬空了,卻還只是數到了棋盤上的第五十格。國王認為老人是在戲弄他,就下令把老人殺了。

S=1+2+4+8+……+263

=***000000000（約）

其實,老人的話沒有錯,他的要求的確是滿足不了的。根據計算,棋盤上六十四個格子小麥的總數將是一個十九位數,折算為重量,大約是兩千多億噸。而即使是現代,全世界小麥的年產量也不過是數億噸而已。

4.信息加工的定義

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。

信息加工是信息利用的基礎，也是信息成為有用資源的重要條件。信息加工的重要性

（1）原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。

（2）原始信息魚目混珠，真假成份，準確與不準確的成份都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。

（3）加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。

（4）加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。這些新信息對決策的作用往往更大。

5.信息加工的一般過程

信息素養是一種對信息社會的適應能力

實踐：比較人工方式和計算機加工比賽數據的異同

計算機信息加工的一般過程

⑴根據信息類型和加工要求選擇合適的計算機軟件或者自編程序⑵信息錄入：錄入過程必須對信息進行仔細核查

⑶信息加工：選定軟件或自編程序

⑷信息輸出

⑸信息存儲

6.計算機信息加工的類型

利用計算機加工信息有三種形態：

信息素養是一種對信息社會的適應能力

第一種是基于程序設計的自動化信息加工

第二種是基于大眾信息技術工具的人性化信息加工 第三種是基于人工智能化信息加工

基于程序設計的自動化信息加工：

即針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化，我們稱之為信息的編程加工。

基于大眾信息技術工具的人性化信息加工：

編程加工不是每一個人都能駕馭的，而大眾信息技術工具如利用字處理軟件加工文本信息、電子表格軟件加工表格信息、利用多媒體軟件加工圖象，聲音，動畫、視頻等多媒體信息卻更加易于操作易于被人接受。

基于人工智能化信息加工：

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技術加工信息。智能化加工要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

二、作業

某同學共完成以下幾個作品：①電子報刊《愛鳥報》 ②二次函數畫圖程序③學生學籍管理系統 ④100米決賽成績排序程序 ⑤2005年校運會獎牌分布情況統計表⑥網頁“logo圖標的設計 ⑦機器翻譯一篇文章 ⑧片頭動畫的制作 判別該同學完成的作品中

（1）屬于自動化信息加工類型的是

信息素養是一種對信息社會的適應能力

（2）屬于人性化信息加工類型的是

（3）屬于智能化信息加工類型的是

并表達希望與感謝！

三、教學反思