第一篇：表格信息加工

表格信息加工

各位評委老師，你們好！今天我要說課的題目是《表格信息加工》。

首先我對教材進行分析。

一、說教材

《表格信息加工》是教育科學出版社出版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第四章第二課的內容，屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是人性化信息加工方式之一, 是信息加工中極為重要的內容，在教材中占用重要的地位。

二、說教學目標

依據新課程標準教學目標的設計要求，結合信息技術這門學科的特點和高中學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：

(1)知識與能力：掌握圖表的制作方法，并能使用圖表形象地顯示和分析數據。(2)過程與方法：幫助學生建立數據之間的圖形關系，發現和理解事物的性質、特征及其變化的規律，培養學生處理信息的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。(3)情感與態度：培養學生團結協作的精神，提高學生的信息素養

三、說教學重點與難點

為了完成以上教學目標，進一步培養學生能力，根據教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：

重點：

1、圖表的制作方法及步驟

2、圖表的分析及應用

難點：

1、如何使用數據生成圖表以及圖表類型的選擇

2、圖表數據分析

（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本課題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。

四、說教法

教學是一門藝術。既需要規范性，又需要創造性和實踐性。基于本節課的特點：我主要采用了情景導學法與演示法、任務驅動法、探究法。情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，并很好地掌握知識。

（過渡）：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養了學生獨立思考、分析綜合的能力。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不認字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、合作學習法、操作實踐法、歸納總結法

六、說教學過程

為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：

1、創設情境，導入新課（3分鐘）

提出問題：有多少同學課余時間上過網啊？此時學生紛紛舉手回答，營造了歡快的課堂氣氛。

繼續展示課件，同時提問：那么中小學學生上網，是利大，還是弊大呢？（提高學生思維能力，自由回答）

同學們已經談了自己的看法，不過，我們應該知道：只有通過調查分析，你才有發言權，才能得到的結論更確切！

展示調查報告初稿——“當前中小學學生上網狀況”統計的數據，數據表格還不能形象、直觀地顯示數據之間的差異。而利用Excel的制作的圖表則能形象直觀表達。

由此引題《利用Excel圖表分析中小學學生上網情況數據》。2.采用任務驅動法，完成教學內容（12分鐘）

請同學們跟著老師打開存放數據表的excel文件“調查數據.xls”

任務

1、在sheet1中建立“中小學學生上網人數分布”的餅圖或柱形圖。圖表標題：上網人數分布。

任務

2、美化你所建立的圖表。

這個過程可以讓相鄰同學之間討論，然后制作，也可以讓學生通過網絡查看Excel圖表的制作方法，培養學生信息檢索的能力。在大多數同學都完成后，請一位學生上來演示，并讓其他同學給他評價打分，提高學生積極性，活躍課堂氣氛。

隨后呈現多媒體課件：演示使用“圖表向導”插入圖表。3.歸納反思（5分鐘）

同學們我們會做圖表了，那么如何選擇合適的圖表表達信息呢？學生分組討論每個圖表的使用規則（柱形圖、餅圖、折線圖）。討論后各組派代表表達討論結果，教師給與評價，最后總結圖表的使用規則。

4.實踐操作（15分鐘）

通過多媒體課件展示任務3：選擇恰當的圖表類型，在sheet2中建立“上網對學生的影響”的圖表。系列產生在列。圖表標題：上網對學生的影響。注意：完成后要保存文件。

經過分析和練習，同學們大多數很快地完成了本任務。

展示學生作品，然后跟同學們一起評價作品，打分，學生各抒己見，答案不一，課堂氣氛活躍。

通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導學生將學會方法用于實踐，才是關鍵所在，所以設置任務四，提高學生的實際應用能力。

任務4，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。

實踐內容：課本P76（2）

這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養了學生學科整合能力，加強了知識的聯系。

最后我以<中學生迷戀網絡的危害><遵守網絡道德>來結束本節課，同時多媒體課件呈現出了中學生因沉溺網絡犯罪的圖片和《全國青少年網絡文明公約》。

5.歸納總結（3分鐘）

通過總結強調本節課的重點，訓練分析歸納能力，并能觸類旁通。掌握方法，尋找規律，使知識轉變為能力。

6． 板書設計：注重系統直觀清晰，把內容主干知識書寫

表格數據的圖形化--利用Excel圖表分析中小學學生上網情況數據 7． 布置作業：（2分鐘）為鞏固所學知識。分析奧運會中國的成績（過渡）這節課上完后，教學效果怎樣呢？

七、說教學效果

本節課由于突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。同時存在著困難與不足

（1）硬件設備的不穩定性可能會給課堂造成一些不可預知的麻煩；（2）學生個體的差異，完成任務情況會不同。

由于我是一名年輕的教師，在信息迅速發展的今天，對于經驗和能力方面都存在著一定的差異，真心希望各位領導給予指導、幫助！我也相信在不久的將來，通過我們的不懈奮斗，我們信息技術教育事業必定會更加輝煌！

以上我為大家說課，謝謝大家！

第二篇：第三章表格信息加工

第三章數據的加工

一個Excel工作薄通常由多張獨立的工作表（默認有三張工作表sheet1,sheet2,sheet3），由行和列組成,列號用字母來標識，行號用數字來標識。行和列的交叉稱為單元格。每個單元格有唯一的單元格地址，用列號+行號來標識。如A1，A是列號，1是行號。單元格是Excel工作薄的最小組成單位

EXCEL工作表的一些操作菜單：

排序：選中整張表格/菜單“數據”/“排序”(分有標題行、無標題行)，主要，次要關鍵字

篩選：選中整張表格（包括字段名）/菜單“數據”/“篩選”/“自動篩選”

插入圖表：選中所需數據區域/菜單“插入”/“圖表”

單元格格式設置（如小數點、對齊（合并居中等）、字體、邊框、底紋（圖案或背景））：選中要設置的單元格區域/菜單“格式”/“單元格”。函數的使用:求平均值（AVERAGE）求和（sum）計數（count）最大值（max）

例在單元格F2中輸入=AVERAGE(A2:E2)表示求單元格A2到單元格E2的平均值，結果放在單元格F2中 自動填充：

例1：在使用電子表格圖表呈現分析結果時，若要描述學校歷年來招生人數走勢，最形象的圖表類型是（）A、餅圖 B、柱形圖 C、條形圖 D、折線圖

例2：中考試成績出來了，班主任想對班級成績進行處理，那他選擇什么軟件比較合適呢?()A、Dreamweaver B、WPS C、Excel D、word 例3：下面哪個文件可用Excel進行編輯?()

A: 昆蟲.ppt B: 實用工具集.ZIP C: 走進新時代.mp3 D: 車間產量.xls 例4：要對2012年歐洲杯各參賽隊的積分情況分組制表，并進行積分排序，用()軟件最恰當。

A、Excel B、Word C、PowerPoint D、Flash

想快速找出“成績表”中成績最好的例5：想快速找出“成績表”中成績最好的前20名學生，合理的方法是()。

A、進行分類匯總 B、只能一條一條看

C、要求成績輸入人員嚴格按高低分錄入 D、給成績表進行排序

高考試題分析

1、表格標題單元格的格式可以通過單擊圖中的（填字母）按鈕實現“合并及居中”。

A

B C

2、合理運用信息技術，可以又好又快地解決學習和生活中的問題。在Excel工作表中，C8單元格使用了公式“=SUM（C2：C7）”，單元格C2到C7均為非零的數值數據。若使用“剪切”、“粘貼”方式將C2單元格的內容移動到D2單元格，則C8單元格內容的變化情況是 A.公式和結果均不發生變化 B.公式不發生變化，結果發生變化

C.公式發生變化，結果不發生變化 D.公式和結果都會發生變化

3．小李是個籃球迷，他關注中國男籃的每一場比賽，并在賽后利用Excel軟件對中國男籃的技術數據進行分析，下圖是中國男籃某場比賽的技術統計表。請回答下列問題：

(1)計算“二分投籃命中率”時，先求出E3單元格的值，然后自動填充至E14單元格．發現E13和E14單元格中顯示“#DIV/O!，其原因為。

(2)計算各球員“得分”時(球員得分由三部分組成：二分投籃得分、三分投籃得分和罰籃得分)，先在P3單元格中輸人公式，然后利用自動填充功能完成其余單元格的計算。(4)若按球員位置對表中數據區域A2:P14進行降序排序，當球員位置相同時得分高的在前，則在第19題—2圖所示的“排序”對話框中，“主要關鍵字”應為 ；“次要關鍵字”應為，且為(填：升序/降序)。

(4)如上右圖所示。小李利用數據區域A2:A3和J2:03制作了一張姚明的“技術統計”圖表；圖表制作完成后，數據表中的數據有誤并進行了修改。圖表是否需要重新制作？（填：是/否），若將姚明的“技術統計”圖表改成中鋒球員的“技術統計” 圖表，可通過如右圖所示菜單中的 命令來增加王治郅的相應數據(填數據區域)。小李準備用Word軟件制作中國男藍技術統計局的報告，能否將Excel中的圖表直接復制到到Word文檔中？（填：能/不能）

2．小呂收集了全國主要沿海港口貨物吞吐量的相關數據，并用Excel軟件進行處理和分析，下圖。請回答下列問題：(1)為統計第一季度大連港的貨物吞吐量合計值，在E3單元格中輸入的公式應為。

(2)利用自動填充功能完成其余港口合計值計算，有如下操作： 1將鼠標指針移至E3單元格右下角填充柄處 ○2按住鼠標左鍵向下拖曳至E12單元格 ○3選擇E3單元格。○正確的順序是：(填序號)。

(3)若按照第右圖所示設置A2：E12區域的單元格格式，則打印預覽工作表時(填：會/不會)顯示內部邊框線。

(4)為更加直觀顯示各港口1月、2月、3月貨物吞吐量變化情況，小呂制作了如第所示的圖表，有如下操作：

① 在“圖表向導”對話框中選擇圖表類型為“簇狀柱形圖”

② 選擇A2：D12區域，執行“插入”菜單中的“圖表”命令 ③ 在“圖表向導”對話框中確定圖表源數據、圖表選項和圖表位置 ④ 單擊“完成”按鈕。

正確的順序是(填序號)(5)觀察以下所示的圖表可知，1月、2月、3月貨物吞吐量變化量最小的港口是。

***0300025002000***0大連營口秦皇島天津日照青島上海寧波廣州深圳1月2月3月(6)如果想為第右圖所示的圖表添加標題，選擇該圖表后，應執行右圖所示“圖表”菜單中的 圖表選項“命令”。(7)若要新建圖表以直觀顯示各港口第一季度合計值占總量百分比時，該圖表類型應選擇(填：柱形圖 / 條形圖 / 拆線圖 / 餅圖)。餅圖一百分比，折線圖一趨勢

(8)只顯示合計值前三名的港口信息，操作結果如第19題—5圖所示，應執行如第19題—6圖所示“數據”菜單中的 命令。

第三篇：4.2《表格信息加工

表格信息加工

一、教材分析

《表格信息加工》是教育科學出版社出版的高中信息技術新教材《信息技術基礎》（必修）第四章第二節，本節內容是和本章第一節《文本信息加工》同等重要，但比較難掌握的一節，本節分為《表格數據的處理》《表格數據的圖形化》和《表格數據加工的多元化》三部分，在此之前，學生已經掌握了信息的獲取、編程加工和智能化加工和文本信息的加工與表達,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用，本章節又為后續章節信息集成和信息交流的學習奠定基礎，在教材中處于承上啟下的的地位。

本節安排三個課時進行教學，我今天圍繞第一課時《表格數據的處理》來進行說課。

二、教學目標

1、知識與能力目標：掌握數據的計算、篩選和排序方法。

2、過程與方法目標：能夠根據任務需求，使用Excel工具軟件來加工表格信息，表達意圖，培養學生認識分析事物的能力。

3、情感態度與價值觀目標：提高學生利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力。

三、教學重點·難點

重點：數據的計算、篩選、分類匯總和排序

這些都是表格數據加工的常用操作，是對數據分析不可缺少的環節。難點：數據透視表的使用

數據透視表的制作步驟多，且平時接觸少，對大部分學生存在困難。

四、教學方法

（1）演示與講解相結合（2）任務驅動法（3）分組合作法

五、教學過程

環節一：創設情境，導入新課

給出WORD中一段充滿數據內容的文字, 讓學生回答如何計算總分，順理成章的學生會想到利用表格來處理信息，接下來在WORD中展示這份表格，問學生是否能達到我們的計算要求。

借此引出課題：表格信息的加工。環節二：演示講解知識點

（1）數據的計算

包括利用公式計算和自動計算，以及復制公式和利用填充柄的操作。（2）數據的篩選（3）數據的排序

包括一般排序和自定義排序。（4）數據的分類匯總

環節三：任務驅動 完成數據的加工

布置任務：給出各門市一周內各品牌殺毒軟件的銷售數據，讓學生完成數據的計算、篩選、排序和分類匯總的操作。

環節四：講解數據透視表的使用，讓學生分組合作完成任務

將殺毒軟件的銷售情況數據表制作成透視表。環節五：展示學生成果 結課總結

找學生演示自己的操作過程，并讓學生給以評價，我再對學生的操作過程給以肯定，然后與學生一起回顧本節課的知識點，使他們的知識技能得到提升。

六、教學反思

課堂教學的重心在表格數據處理任務的解決上；

教學過程中注意掌握演示教學與學生參與的節奏，保證學生任務明確、思路清晰。

第四篇：表格信息加工

《表格信息加工》教學案例

一、教學思想與理念

“表格信息加工” 這節的教學案例，是一個基于任務的協作學習的教學案例。以建構主義學習理論為指導，創設自主學習的情景、任務、協作學習環境，引導學生自主探索和開展協作學習，在教師的幫助下完成教學目標，提升學生的信息素養。

二、教材分析

本課是針對教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修），第四章第二節的內容進行教學的案例。本節內容體現的課程內容標準條目是：（1）、能夠根據任務需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，表達意圖（2）、初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程和基本特征。

采用圖表方式分析數據、發現數據規律并直觀形象地表達統計結果，在日常生活、工作和學習中經常用到，而熟練使用圖表處理工具軟件加工表格信息表達意圖是用計算機進行信息處理的幾種基本方法之一，是每個人必須掌握的基本技能。因此，通過本節利用圖表工具軟件處理表格信息，引導學生在圖表處理、圖文排版等操作使用方面，能夠根據需求恰如其分地表達意圖。

教材的本節內容是在義務教育階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重于引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。

三、學習者分析

教學對象為高一學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰的任務。通過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學習過“文本信息的加工與表達”，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學奠定了基礎。

四、教學目標分析

根據教學內容和新課標要求確立本節的教學目標如下：

1、知識目標：

①理解用圖表來表現信息的特點與意義。

②能根據表格數據關系選擇合適的圖表類型。

2、技能目標

①表格數據的輸入、編輯和數據的表格處理。

②利用圖表向導制作圖表并能根據需要修改圖表。

③能夠利用表格、圖表的形式分析數據，發現有價值的規律，并以圖形化的表格數據直觀表示。

④能選擇合適的文字處理、圖表處理工具軟件，并采用適當的方式組織信息，表達觀點。

3、情感目標

①體驗表格信息加工的基本過程，了解表格信息加工的思想和方法。

②培養學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟信息技術蘊含的文化內涵。

五、教學重點和難點分析

基于以上的分析確立如下教學重點：

①用圖表處理工具軟件加工表格信息的基本過程和方法

②根據任務需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當的呈現方式表達意圖。

教學難點：

如何根據任務需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，以恰當的形式充分表達主題。

六、教法和教學策略：

在上節課教學“文本信息的加工與表達”結束時，已布置學生預習本節課的內容，通過預習，學生對這部分內容應該已有大體的感性認識，知道本節課的教學將經歷“明確任務→建立表格→分析數據→形成報告”的信息活動。在課堂教學活動中，通過分析“評優活動”的案例入手，設計一系列學習活動的任務，采用自主嘗試探究和小組合作的學習方法，分組完成任務，這樣，既可以讓學生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學生通過相互之間的協作交流，實現知識的建構。這符合本節課的教學實際，也體現了新課標的教學要求。

七、教學環境和課時安排

教學在多媒體網絡教室進行，安排2課時（最好連堂上課）。

第1課時：問題需求分析、表格數據的處理。

第2課時：表格數據的圖形化處理、組織評價、總結和反思。

八、教學過程分析

本節以“所授課班級的月考成績分析”的案例進行教學，以“明確任務→建立表格→分析數據→形成報告”為線索展開教學，提升學生的信息素養。采用該例的進行教學還在于倡導學生參與學校各項活動，并在實踐活動中學習和使用信息技術，感受信息技術蘊含的文化內涵。本節內容主要采用基于任務的協作學習的教學方法，主要由以下幾個環節組成：

1、創設情境

采用“所授課班級的月考成績分析”的例子作為情景引入，讓學生對自己的成績以及所在班級的成績情況從另一角度了解，向學生形象講述在年級的評優活動中完成統計和分析數據并形成分析報告的工作，由此遇到了如何在報告中采用合適的圖表形式及文本說明來表達結果的實際問題。使學生產生強烈的好奇心和濃厚的興趣，在這種愿望的驅動下，引導學生去探索。

2、明確任務需求

就上述“所授課班級的月考成績分析”分組進行需求分析的討論：需要解決的問題有哪些？應怎么做？通過討論達到共識，需要解決的問題有：處理班級評優活動所產生的數據，并由此形成一份帶有結論性的報告。

進一步討論，要形成這一報告需要完成如下五個任務：

①建立班級月考成績統計表——建立表格。

②統計班級月考成績統計表各科目平均分——數據統計分析。

③統計班級月考成績統計表總分——數據統計分析。

④采用適當類型的圖表直觀地將數據分析結果表示出來——分析數據。

⑤根據數據圖表處理結果，配上相關的文檔，形成簡明的分析報告。

再討論應選用什么工具軟件來完成任務？——對于這些任務可以用圖表處理工具軟件Excel來進行處理。

3、自主學習與小組合作探究結合

將相鄰的學生每四個人分成一組，共同探討、研究或自主學習，完成上述任務。教師巡堂指導，并注意活動的組織和管理。在這個過程中，教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與計算機互動，學生能通過計算機的交互功能、教材中的文字資料，不斷地完善自己的操作，解決問題，體驗探究的樂趣。對普遍存在的困難，教師可以及時展示學生的成果，以促使學生克服困難，對基礎較差的學生，教師可以進一步引導他們查閱書中相應內容，或引導學生通過計算機的“幫助系統”來學習，也可以給予他們個別具體的輔導。

4、學習評價

學生通過參與學習的過程，獲得一定的知識與技能，并產生成果（作品）。教師適時組織學生總結匯報小組或自己的學習方法以及獲得的知識、技能、經驗與體會，通過教學網絡給學生展示作品。匯報后，對整個學習過程及成果進行評價，主要采用自評、組內互評、組間互評和教師評價相結合。教師分別選出學習效果較好和學習效果較差進行講解和評述，充分肯定學生的優點，保護學生的自尊心和自信心，使他們保持良好的學習勢頭，幫助學生梳理、小結本課所學的內容。

第五篇：表格信息加工

表格數據的處理教學設計

教學目標： 知識與技能：

1、理解信息的表格化、掌握表格數據的處理

2、選擇恰當的軟件加工表格信息(這里使用Excel2003)過程與方法：

引導學生如何在教材現有的知識層次之外發掘新的知識點，拓展學生的思路，激發學生的創造性。

情感態度與價值觀：

尋找新舊知識的關聯點，對有興趣進一步學習的學生可以鼓勵他們多分析和思考。教學要點：

本課教學內容理論性與實踐相結合，并且實踐是本節課的重要教學環節。有一句名言：“沒有實踐就沒有真知”。因此，實踐是學好表格數據處理乃至整個信息技術課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應采取少講多練的教學方法，也可以讓學生自主探索，根據教材中所提供的數據制作，分小組探究學習，并完成任務。教學組織：

組織選擇合適的軟件（Excel2003）加工表格信息，借助表格對數據進行計算、排序、篩選、匯總；掌握數據的計算、數據的篩選、數據的排序、數據的分類匯總。教學安排：1課時。教學過程：

導入：同學們，在日常生活中我們見過的表格可不少，如。。。（展示表格）。你們看到的這些表格中有些包含大量的數據，比如工資表，而在這種表格中，我們需要對某些數據進行處理，比如計算每位員工的實發工資等等。所以今天，我們來學習用表格來處理數據。表格的數據處理是指借助表格對數據進行排序、篩選、分類匯總、計算等處理。

一、概念:（略講）師：在學習用表格處理數據之前，我們要弄懂一些概念。單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數據的輸入和修改都是在單元格中進行的。單元格按所在的行列位置來命名，例如：地址“B5”指的是“B”列與第5行交叉位置上的單元格。“B3:B8”表示B列中6個連續的單元格區域。

（可選講）工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數據處理都是在單元格內進行的。電子表格常常處理成批的數據，它一般包含大量的單元格，最多為65536（256）=16777216個單元格。

（可選講）工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用戶操作的一個概念，而文件則是面向計算機系統的一個概念。

二、處理電子表格（講授知識點）

師：我這里有一份電子薄，包含有兩張表，一張是主要食物營養成分表，第二張是月考成績表。下面我們以這兩張表為例，來學習表格的數據處理。

1、數據的排序

師：在這張食物營養成分表中，如果我們想知道在這些食物當中，哪種食物所含的蛋白質最高，應該怎么辦呢？

選中表中的某個單元格，然后點擊菜單欄中的數據菜單，選中排序選項，在彈出的菜單欄里??（升序是數字按從小到大排序的，降序按從大到小??）

2、數據的篩選

如果我們想知道在這份表中蔬菜類的食物有哪些，應該怎么辦呢？

（可選講）如果我們篩選出蔬菜類的食物，而又想知道這些蔬菜類食物中哪一種含鐵量最高，請問怎么辦呢？（篩選后排序）撤銷篩選

（可選講）

3、數據的分類匯總

有了排序的結果，我們可以對數據進行分類匯總（也就是說先進行排序，然后再匯總）。我們想知道每種類別中的食物有多少個應該怎么辦？（分類匯總，匯總方式為計數）

3、數據的計算

打開工作薄中的月考成績表，以該表為例來學習利用表格進行數據的計算（1）如果我們要統計每位同學的各科成績總分，應該怎么辦？插入函數或者常用菜單欄。選中相應單元格，??，敲回車鍵Enter。如果統計到了3號同學的總分，大家注意一下框選的單元格區域。

(2)如果要計算每位同學的理綜和文綜分數怎么辦呢？利用公式計算 輸入公式前應該輸入=（可選講）（3）要算本班同學的各科成績的總分、實考人數、平均分怎么辦？（小數保留一位數）最高分，最低分怎么辦？

利用常用函數sum、count、average、max、min 其中穿插的知識

1、自動填充。

2、選擇單元格的方法：鼠標拖動法、鼠標+鍵盤法。

3、單元格中的公式或函數輸入之后應該敲回車鍵或者點擊編輯欄中的“√”

4、遙控轉播學生機，讓學生演示，或者提交作業過程。

教師活動：通過課本的實例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。學生活動：發送給學生相關的表格，讓學生操作之后演示。可演示多位學生的操作。總結與歸納：對學生任務完成情況進行總結，歸納制作步驟和使用場合。

三、作業：學生完成習題.xls表格后，提交作業